第一篇：小學語文S版二年級下冊第一單元教材分析

小學語文Ｓ版二年級下冊第一單元教材分析

教學內容分析；

課文《春天在哪里》《筍芽兒》《有趣的作業》《古詩兩首》和語文百花園一本單元圍繞“春天”這個主題，由詩歌《春天在哪里》、童話故事《筍芽》、故事《有趣的作業》和古詩詞《小池》、《詠柳》及一個《語文百花園》構成。每一篇課文都展現了春天的美麗動人與勃勃的生機。春天的足跡悄悄來到，踏出春天的色彩、奏出春天的聲音、喚來春天的風、春天的雨、春天的人、春天的物、迷人的景象、醉人的風光??學生在這一組精心編排的濃濃春意中怎會不生起對春天的感嘆，怎能不激起對大自然的眷戀？單元中的每一篇課文的內容都緊密聯系了學生的生活實際，照顧到低年級兒童的年齡特點，使學生在興趣盎然中輕松地掌握知識、激發情感、受到美的熏陶、同時增強環保意識。

教學目標

在本單元的教學中，學生還將完成以下學習目標：

1．認字寫字：能夠認識漢字36個，會寫27個。能夠讀準字音，運用所學過的識字、寫字方法和有關知識掌握會寫字的字形，了解字意。進一步了解同音字的特點并練習區分同音字。學習“廠、里”兩個偏旁部首，注意獨體字做偏旁時的筆畫變化。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習分角色朗讀課文。背誦《春天在哪里》、《古詩兩首》（《小池》、《詠柳》）。

3．學習聯系上下文理解詞語意思的方法。初步嘗試通過比較品味語言。感受文中詞語使用的準確、生動、形象。

4．學習“有??有??還有??”的句式說話寫話。進一步學習觀察圖畫，有順序地、完整地把圖上的景物說清楚，并初步學習把內容說具體。

5．積累關于“笑”的詞語、增強積累的意識，學習積累的方法。豐富語言。

6．在教材創設的綜合實踐的時空中，多方面感受春天、了解家鄉、用多種方式贊美家鄉。提高綜合實踐能力。教學重點；

1．認字寫字：能夠認識漢字36個，會寫27個。能夠讀準字音，運用所學過的識字、寫字方法和有關知識掌握會寫字的字形，了解字意。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，《背誦《春天在哪里》、《古詩兩首》（《小池》、《詠柳》）。

教學難點；

學習“有??有??還有??”的句式說話寫話。進一步學習觀察圖畫，有順序地、完整地把圖上的景物說清楚，并初步學習把內容說具體。

2感受春天、了解家鄉、用多種方式贊美家鄉。提高綜合實踐能力。教學思路

進入本單元學習的學生對于春天并不陌生，課文中描寫的春天的景物和事情容易引起他們的興趣和情感。在閱讀課文中他們對春天的了解會更加深入，對大自然的喜愛之情會得到進一步的提高。對自然界的好奇之心也會得到增強。

對于本單元的課文，學生會有比較濃厚的朗讀情趣。特別是《春天在哪里》、《筍芽》、《有趣的作業》，充滿了童真童趣，容易引起學生的共鳴。分角色朗讀、選擇自己喜歡的語句展示將更有效地調動學生的朗讀熱情。

識字寫字方面，由于學生已經具備了一定的識字寫字能力，因此他們更喜歡獨立學習、合作學習。但是一些難點需要老師點撥、強化。如“換”的右下不是“央”撇不能出頭；“探”右上容易寫成寶蓋頭；“柳”容易丟撇；“野”易加撇；“暖”左邊易寫成“目”，右邊易寫成“愛”；“醒”的“酉”里邊容易丟橫；“敲”右邊易寫成“支”。另外，有些同音字、形近字，學生容易混淆。如：“換、喚”；“敲、悄”等。

學習本單元內容時，學生遇到的最大困難可能是如何進行《語文百花園》中的《語文大課堂》活動。因為他們年齡小，各方面能力都不強，對于 “家鄉”這個概念還不太清楚。因此需要事先做好充分的準備。同時需要細致的合作指導。

第二篇：二年級下冊語文S版教材分析

二年級下冊語文S版教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》教材的編寫以教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以全面提高學生的語文綜合素質，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展為目標，努力構建開放、富有活力的教材體系。現我將對二年級語文下冊教材作一分析：

一、本冊教材教學要求：

1、借助漢語拼音識字，學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右，會寫800個左右。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規范、端正、整潔。

3、繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。

5、認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。

6、培養寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

7、根據一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。愿意與別人交流，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發表自己的意見。

8、熱心參加各種活動，觀察周圍事物，就感興趣內容提出問題，搜集材料，和同學討論，并用口頭或圖文等方式表達自己的學習收獲。

二、教材的結構、內容及教學提示

本冊教科書包括33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。課文大體按由淺入深的順序安排，以專題組成8個單元。每單元均以導語情景圖開頭；接著是 4-5篇課文，這些課文在思想內容上有一定的聯系；后有1個語文百花園，有的單元在語文百花園前插入一次識字課。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。

本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，在生字表(一)》中逐課標明；要求會寫的字240個，在《生字表(二)》中逐課標明。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。本冊共有3個專設的識字課，分別安排在第二、四、六單元。通過識字課的教學，指導學生學習一些有規律的漢字，并對低段的漢字學習進行總結和提高。

識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。因此，教師要注意把握識字教學的要求。對于生字表列出的要求認識的字，可靈活對待。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區別的。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。測查識字量時，《生字表》以外的字學生會識的，也應算在識字量中。這樣有利于發揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規律。

識字教學要注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學的優秀傳統，吸收各種識字教學改革的成功經驗，引導學生了解漢字文化的豐富內涵，培養學生自主識字的興趣、能力和良好習慣。

（三）關于語文百花園

三、教學建議

1、識字教學提倡多種方法，從多種途徑學習漢字。要重視激發學生學習漢字的興趣，鼓勵學生尋求有效的學習方法，培養學生獨立識字的能力；注意培養學生認真細致，勤于思考的學習態度，養成良好的學習習慣。要結合閱讀教學，創造機會增加生字的復現次數；同時激發學生閱讀興趣，開展課外閱讀，在大量閱讀中實現識字量的擴大。對學生識字的要求，要處理好一般和特殊的關系，既要允許個別差異，異步前進，又要加強重點指導，促進學生識字能力的發展。

2、要認真鉆研教材，準確把握課文的人文內涵和文章特點。既要重視學生的自主閱讀，尊重學生的個人見解，又要注意對語言文字的準確理解，對價值觀的正確引導。

3、口語交際教學，要重視創設口語交際的情境，激發學生表達和參與交流的欲望。要突出口語交際雙向互動的特點，留給學生充分交流的時間，不但要注意提高學生聽和說的能力，還要使學生逐步形成積極交流的態度，養成大方、有禮貌地與人交往的良好習慣。

4、要根據本地、本校、本班的實際，充分發揮自己的才智，努力開發語文教育資源，拓展語文學習的渠道，創造性地開展語文綜合性學習活動，促使學生學習方式的轉變。

5、.要積極開展語文學習評價的改革。要淡化評價的甄別和選拔功能，增強評價的激勵、診斷和反饋功能，明確評價的根本目的是為了促進學生的發展。要注意評價目標的全面性，評價內容的多元性，評價方法的多樣性，要重視過程性評價。

第三篇：二年級語文下冊單元教材分析

語文下冊第一單元教材分析

教學內容分析

一年級下冊，學生學過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了，一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說本冊“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

內容：導語，《春天在哪里》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《有趣的作業》和《語文園地一》。

學習目標

認識27個生字，書寫37個漢字。

2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩句。

教學思路：

1，整體把握，合理組織

本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教

要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情

課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發現。“小草從地下探出頭來兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀出感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同感悟的差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受的機會。

3、學科兼容，課內外結合教學本單元時，要突破傳統的課堂的概念，實現學科間的融合，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵課內外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發現。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。

4、識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區別。進入二下年級的學生，通過前三冊的學習，識字量按教材要求就達到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習慣，大部分孩子的識字量達到了2000字左右。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一

我們大家都知道，新課程的識字量是很大的。那么在學完了前面三冊教材后，學生對字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力，所以在識字中教學中就不能面面俱到，要抓住重點，提高識字效率。

5、尋找規律，落實寫字教學。落實寫字教學，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫，從字的結構、書寫規則等都要落到實處，在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美。從橫向看，我們在落實每個字的教學中，必須把寫字教學落實到每個孩子。在寫字過程中，我們發現兩極分化還是有的，好的小朋友字已經寫得相當漂亮了，可是有些同學真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀。老師要舍得花精力和時間關注這些需要幫助的孩子身上。

6、整體感知

學習了這組課文后的收獲是什么？我們可以讓學生再說說，或者以春為題來寫寫“我眼中的春天”，學生有了前面的找、說、詩歌朗誦和一些實踐活動，對春天的感受肯定很深，所以寫起來一定是有話可說，有感而發。把閱讀和寫作很好地結合起來，為過渡到中年級做好準備。

Ｓ版二年級下冊語文第三單元教材分析

教學內容分析

本單元圍繞著“快樂”這個主題。設問句的單元導語和小朋友的表情、語言，激發學生讀書欲望，把學生引進一個富有兒童情趣的學習單元。單元教材中安排了四篇課文和一個“語文百花園”。四篇課文是《雨后》、《假如》、《找不到快樂的波斯貓》和《猴子種樹》。每篇課文及《語文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發學生學習興趣，創造詩、文意境，幫助學生理解重難點，培養他們的想象力和思維能力。課文語言形象生動，引人入勝，容易使學生與其產生共鳴。

本單元教材通過詩歌、童話等不同體裁的課文向學生傳達出健康、快樂的價值觀、人生觀，培養學生熱愛生活、樂觀向上的心態，并引導學生積極地去體驗生活的快樂和助人為樂的快樂。

學習目標：

1．認識36個生字，會寫32個字。學習2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

5．鞏固學生形聲字、部件組合、偏旁組字的識字方法，培養學生觀察漢字間架結構的習慣，能按正確筆順書寫。

6．看懂圖意，展開想象，按照一定順序說清圖意并寫通順的能力。

7．能夠采集詞語，把語句擴充具體。培養聽、說、讀、寫各方面語文素養。

8．搜集資料，擴大視野，拓展學習空間，開展多種活動，引導學生健康向上，關注他人；培養學生健康、快樂的價值觀、人生觀；在學習中培養學生的綜合能力。

學習重點

1，認識36個生字，會寫32個字。學習2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

學習難點

1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

2，能夠了解詩、文的內容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

教學思路：

對于本單元的主題——快樂，學生每天都能夠感受到，文中的內容理解方面不會有太多障礙。可能城市里的孩子對離他們生活較遠的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語言幫助他們理解此類問題。學生中的普遍問題可能會出現在分角色表演上。學生如何在分角色朗讀的基礎上，進行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學中要努力創設情景，引導學生感受文中人物的心情，所表達的思想感情。充分表情

朗讀后，既而引導學生內化課文的語言，根據自己的理解，加上相應的動作，演出情趣，表演后一定要讓其他學生進行評價，達到表演與觀看的互動交流，提高學生綜合能力。

對于本單元的生字學習，學生已經能夠運用自己掌握的識字方式學習，體驗成功的快樂。教師應重點引導、輔導學生充分發揮主觀能動性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯字，進行適當點撥，讓學生按照方法自主學習，并鼓勵他們開動腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近字、形聲字。

Ｓ版二年級下冊語文第四單元教材分析

學習內容分析

本單元圍繞著“科學、創新”這個主題。單元導語用一個個有趣的問題把學生引進了奇妙的科學大門。單元教材中安排了四篇課文、“識字二”和一個“語文百花園”。四篇課文是《激光的話》、《魯班造傘》、《聽診器的由來》，和《能干的鐘點工》。課文、識字、語文百花園中都配有可愛、有趣的插圖，激發學生學習的求知欲，引導學生感悟科學的思維方式，降低閱讀難度，幫助學生理解語言，培養學生愛科學，想創造的思想感情。

單元教材通過童話、傳說、故事等向學生展示出科學對人類的貢獻，發明創造令世界更加便利、精彩。激發學生學科學、愛科學的情感，并引導學生樹立科學思想，敢于挑戰未知，進行發明創造。

學習目標：

1．會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。

2．“學習并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3．能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

4．能夠理解課文的內容，激發學生對科學與創造的熱愛之情，探索未知的興趣。

5．培養學生觀察漢字間架結構的習慣，學習寫半包圍結構的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關的字的特點。

6．培養學生認真觀察，看懂畫意，按照一定順序完整敘述圖意，并寫通順的能力。

7．課內外知識交流，拓展學習空間，開展多種活動，引導學生探索科學的奧秘，發明創造的偉大，收集科學、創新的信息、語言等，全方位地跟科學交朋友。在活動中培養學生的綜合能力。

學習重點

1，會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。2，“學習并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受

.學習難點：

1，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

2.，能夠理解課文的內容，激發學生對科學與創造的熱愛之情，探索未知的興趣。的奧秘，發明創造的偉大，收集科學、創新的信息、語言等，全方位地跟科學交朋友。在活動中培養學生的綜合能力。

教學思路

對于本單元的主題——科學、創造，學生有極強的好奇心，因此文中的內容學習起來會有很大的吸引力。如今的孩子對“留聲機”這種幾十年前就已退出歷史舞臺的機器，肯定會感到陌生。貧困山區的學生一定對有關“激光”的知識感到茫然，對“吸塵器”、“下水道”這些東西，因為生活局限性問題缺乏感性認識，教師可利用多媒體課件、實地參觀、圖片解決此類問題。學生中的普遍問題可能會出現在課外知識延伸拓展上。生活經歷與年齡的原因，使學生要依靠家長的幫助，才能獲得豐富的課本以外的資料。引導學生發揮主體作用，進行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學展示成果。

對于本單元的生字和“區別同音字”識字專課學習，教師仍然要大膽放手，適時點撥、引導、輔導學生，讓他們利用已掌握的識字方法學習，充分發揮其自主性和積極性，培養協作精神，讓學生快樂學習，培養其自信心。對于單元中出現的難字（形、義、音等方面）教師可根據學生實際學習情況，有針對性地加以強調、指導。

二年級語文第五單元教材分析

單元教學內容分析

本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文。《小鹿的減法》以“做事要下定決心，堅持到底”為主題《愛發脾氣的孩子》以“做人要有涵養，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩則》告訴人們要“眼界開闊、及時改過”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節動人，語言淺顯通俗，符合學生閱讀水平。每篇課文配有生動形象的插圖，激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文的重點、難點內容。

“語文百花園五”編排了玩玩說說----給漢字分類、歸類；連一連----動賓詞語搭配；讀句子----發現句子中的反義詞；采集古人兒時的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內容。這些學習內容與學生生活實踐緊密聯系，有助于提高學生識字能力，豐富學生的語言的積累，訓練學生的閱讀能力，培養語感，培養口語交際能力，提高學生綜合語文素質。本單元的導語言簡意賅指明單元主題，導語與生動有趣的情境圖交相輝映。旨在激發學生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學習興趣。

學習目標

1、隨文認識46個生字、會寫30個字；

2、繼續培養朗讀能力及默讀能力，教育學生學會做人，從小培養“自信、寬容、虛心、及時改過”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

學習重點

1．學會本單元的生字新詞；

理解課文內容。

學習難點

1、看圖說話寫話

2、口語交際練習

教學思路

本單元的重點是繼續培養學生朗讀能力、寫字、識字的能力，引導學生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學時根據本單元課文故事性強，可讀性強的特點，可采取單元整組教學，以單元開頭的導語為切入點，通過聽錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽等多種形式的學習活動。初步了解本單元學習內容的大意。可以進行分課或分塊學習。在引導學生逐篇學習課文時，要根據學生的實際和課文的特點靈活的選擇教學方

教學本單元《愛發脾氣的孩子》時，先讓學生以多種形式讀，再讓學生聯系上下文說說男孩說的話什么意思，這樣較易突破重難點。在寫字教學時，注重學生的良好習慣的培養。教師讓學生把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓學生圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個字和幾個詞語。

二年級語文下冊第七單元教材分析

一、單元結構

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發學生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學習活動。

二、學習目標

1、會認49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內容。

4、懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認識。

三、學習重點

1、認識49字、會寫32生字。

2、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

四、單元學習難點

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關愛他人。

五、教具準備

生字詞語卡片、錄音帶、教學掛圖、多媒體課件

六、教學思路

寫字方面、主要激發學習興趣、引導學生掌握識字方法。指導學生寫字的筆順、筆畫、結構。

朗讀時，老師對重點詞句做針對性的指導。理解感悟，通過仔細觀察圖畫、理解重點詞語，反復朗讀引導學生進行感悟。閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利；再指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養學生默讀課文的能力，逐步養成良好的讀書習慣。

識字教學要注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學的優秀傳統，吸收各種識字教學改革的成功經驗，引導學生了解漢字文化的豐富內涵，培養學生自主識字的興趣、能力和良好習慣。

寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發學生表達的欲望，培養寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

第四篇：小學語文二年級下冊第三單元教材分析

蘇教版小學語文二年級下冊第三單元教材分析

（一）單元教材基本分析

本單元包括了4篇課文和一個練習，分別是《雨后》、《誰的本領大》、《蝸牛的獎杯》、《狐假虎威》和《練習3》。學習本單元內容，要充分利用文中色彩鮮艷的插圖，逼真的畫面形象，激發學生的朗讀興趣。讓學生在讀中有所感知，在讀當中有所感悟，從中受到熏陶。同時，還要注意識字教學應放在具體的語境中進行。

此外，課后的練習設計，體現了教學的重點和難點。學習每篇課文，必須緊扣課后的練習，進行扎實的基本功訓練。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心，詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節。第一節寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔跤，這些都十分突出地表現了童心童趣，在學生們的心里一定會激起共鳴從而發出會心的笑聲。

《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因，經過和結果。因為他們都夸自己的本領大，爭執不下，于是就比誰能脫下那個孩子的外衣，結果風吹得孩子把外衣裹得更緊，而強烈的陽光卻使孩子熱得脫下外衣。第四自然段至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。太陽在第一次比賽中獲勝，因此他非常得意，再次提出要跟風比本領。這次他們比誰能讓船行得快，結果太陽的強烈光線，照得船夫熱得沒了力氣，船越走越慢，而“呼呼”的風卻讓船揚帆快速前進。這次比賽，使太陽發現了風的“本領也不小”。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。全文共分4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。第二幅插圖，兩只伏在地上的蝸牛與第一幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比。蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒

有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第七至八自然段，寫狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。

這個單元四篇課文情節生動、角色特點鮮明，學生很喜歡。在教學時應充分利用課文資源，對照課文練習要求，深入淺出地與學生共同領悟其中的哲理，在故事中明理。后面的練習共安排了四個版塊，內容包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（學會勸阻），繼續學習如何用部首查字法查字典，其中學用字詞句和口語交際是重點。

（二）單元教學重點及難點

讀好課文，領悟哲理，寫好漢字，繼續學習部首查字法，學以致用，練習在一定的情境下禮貌地勸阻他人并樂意接受他人正確的意見。

（三）單元教學目標分析

1.正確、通順、有感情地朗讀課文 2.隨文識字，正確地書寫漢字。

3.在生動的故事情節中，懂得其中蘊含的道理。4.繼續學習部首查字法，學以致用。5.練習正確勸阻別人。

（四）篇目教學分析 《雨后》（二課時）文本解讀：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。教學時以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學目標：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

第一課時

一、聯系生活，激趣導入

這篇課文勾畫了孩子們活潑、俏皮的形象，教學時從生活入手，前幾天送

學生路隊出校門時，發現孩子們不走沒水的地方，專挑水多的地方用力踩，以致水花四濺，并以此為樂，由此導入，請學生說說為什么。學生一定會說踩水玩水很快樂。冰心奶奶觀察到了孩子們雨后玩水的一幕，寫下了一篇詩歌《雨后》，此時揭示課題，讀題。

二、范讀課文，渲染氣氛

三、初讀課文

1.提出自讀要求，讀課文三遍。

2.將自己喜歡的小節反復讀。

四、檢查自讀，熟悉課文。

1.檢查詞語時，請學生感情朗讀詞語，讀出詞語的意思。嫩綠、赤腳、神仙、使勁、水淋淋、糟糕、發射、興奮、驕傲、痛快。讓學生用動作和表情表達對詞語的理解，讀詞也能入情入境，激發學習興趣，培養語感，為第二課時的朗讀打下基礎。

2.檢查課文朗讀時，讓學生選擇喜歡讀的小節，讀給大家聽，其他學生評議。對讀得生動的地方加以肯定，出現錯誤給予糾正。

五、連讀課文，整體感知。

六、識字寫字指導。

1.識記字形。我班學生識記字形的方法多種多樣，有加減法、編順口溜、猜謎語、與熟字比較等。

2.寫字指導。上次陳老師要求我們每節課留有時間指導孩子寫字，我是這樣安排的，每課時留五分鐘指導孩子寫字兩個，其余的字放在20分鐘的寫字課中指導。

七、課時作業。

1.讀補充閱讀46～47頁。2.寫字。

第二課時

一、引讀導入，鋪墊情感。

1.雨后的空氣是那樣清晰，雨后的一切是那樣鮮亮。瞧。嫩綠的樹梢。廣場已成了，水里一群，快樂得。

讀了這一小節讓學生說說仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：樹葉在燦爛的陽光下鮮亮嫩綠，廣場上積了很多水，一群孩子赤著腳在廣場上玩耍，快樂得像神仙。

2.看多媒體畫面，展現雨后場景。學生朗讀，閉眼想象，再現場景。第一小節讓我們感受到廣場上孩子們無比快樂的心情，提煉出一個“樂”字，板書“樂”字。

二、品讀感悟、感受快樂。

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀后交流。根據學生回答相機在“樂”后面板書：哥哥、妹妹。

2.學習2、3小節

緊扣關鍵詞句，如“使勁地踩著水”等，讓孩子們揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣暢痛快，體驗小哥哥既為滑了一跤弄臟褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己能呵護妹妹而驕傲的負責心理。

3.學習第四小節。

同樣緊扣關鍵詞，讓學生揣摩妹妹的心理。教學中相機完成板書

哥哥 使勁踩 滑一跤 興奮驕傲

樂

妹妹 咬著唇 提著群 希望摔跤

4.指導朗讀2.3.4小節，加動作表演。

三、全文朗讀，提升情感，熟讀成誦。

節奏、停頓、想象畫面、看板書練背。

四、引導想象，練習說話，寫話。

想象廣場上其他孩子嬉水的情景，練習說話，寫話。

五、課后作業設計。

1.“樂翻天”詞語小背簍。

找出本課中寫玩水“樂”的詞語，收集課外的寫游戲時樂的詞語，裝進小背簍，熟讀成誦。

3.找一首寫雨后的小詩或反映童年生活的詩歌。快樂地美美地讀一讀如《水花花 泥花花》

《誰的本領大》（3課時）文本解讀：

這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。

3、會用“覺得”來說較完整的句子。

教學重點、難點：

重點是指導學生感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。

難點是在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。

第一課時

一、板書課題，讀題質疑。

板書課題，學生共同書空“本領”兩個字，然后引導學生質疑：誰和誰比本領？比什么本領?結果怎樣？讓孩子們帶著問題讀課文，養成邊讀邊思考的好習慣。

二、初讀課文。按要求自讀課文。

三、檢查自讀。

字——詞——句——段

開火車分小節讀課文，每小節讀完后評議，學生齊讀課文，扎扎實實將課文讀準，讀通。

四、默讀課文，理清脈絡，整體感知。教師提供線索，引導學生嘗試理清脈絡。如：太陽和風共比了幾次？

哪幾小節寫了它們第一次比賽的情景？ 哪幾小節寫了它們第二次比賽的情景？

五、指導寫字

六、課時作業。1.寫字

2.讀補充閱讀47～52頁。

第二課時

一、設疑導入，品讀課文

二、簡筆畫激趣，入情入境。

在黑板上畫上風和太陽的簡筆畫，隨著課文情節，教師改動簡筆畫風和太陽的眼睛、嘴巴、眉毛，使它們顯示不同的表情，初步嘗試后，可指名學生上來改動，讓簡筆畫為本課教學起到十分重要的輔助作用。

三、細讀課文，角色表演。

1.討論一、二次比賽情況時，可啟發引導學生從課文中找出關鍵的詞句：如風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪些語句可以看出來、生默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈圈劃劃，做上標記，常說“不動筆墨不讀書”邊讀邊思，邊讀邊記是良好的學習習慣。

2.課后練習中要求學生分角色朗讀課文，教學中提示學生讀出語氣，注意表情，體悟人物的不同表情，力求表現人物的個性特點。

四、填空練習，明白事理。讀最后一小節，完成填空。

風說我原本以為，沒想到，我以后。太陽又會怎么說呢？

完成大練習冊中的第五題。

五、課時作業。

1、寫字

2、練習復述課文

第三課時

一、齊讀課文

二、拓展延伸，想象說話，積累內化。

1.太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？發揮想象說給大家聽。2.交流與課文內容相關的成語，警句。

三、總結課文

四、課時作業。

1.大練習冊發展練習2：找一找你的好朋友，試著把課文排成課本劇，演一演。

2.完成練習課后練習4。

《蝸牛的獎杯》（3課時）文本解讀：

《蝸牛的獎杯》是是一篇發人深省的童話故事。通過蝸牛得獎杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎杯后將獎杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對比描寫，告訴我們要正確對待榮譽，不斷進取，否則將會退化，甚至被淘汰。

學生喜愛閱讀童話，在平時的課余生活中已經閱讀了許多童話故事。讀完之后能與同伴相互交流、暢所欲言，講述從中懂得的道理、獲得的啟示。教材中也有許多極富童趣的童話，如《螞蟻和蟈蟈》、《青蛙看海》等，學生學得扎實。學生也喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演，根據二年級學生特點，采用活潑生動的學習方式更能讓學生有效地樂學。

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行角色體驗表演。2 續編故事，復述課文。通過品讀感悟，教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行角色體驗表演。教學難點：

續編故事，通過老蝸牛教育小蝸牛的話，練習復述課文內容。

第一課時

一、情境導入，激發興趣。1.出示蝸牛圖，介紹蝸牛。

2.學生質疑：很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，出示原先的蝸牛圖，引導學生質疑：蝸牛的翅膀為什么沒有了？它為什么會背著堅硬的殼呢？

3.板書課題，學生讀題。

二、按要求初讀課文。

三、檢查自讀情況。多種方法讀詞解詞。

遙遙領先（情境法）創設故事情境：森林里舉行飛行比賽……，誰飛得最快，根據學生回答，相機貼圖。學生自主上臺貼圖，理解“遙遙領先”，進而進行朗讀訓練，展示蝸牛高強的飛行本領。

獎杯（圖示法）、唯恐（找近義詞）、得意洋洋、勉強（語境中說話理解）。

四、感知全文，解疑釋疑。

解決課前學生的質疑，用一句話說說這個故事的內容。

五、指導寫字。

六、課時作業。1.寫字。

2.讀補充閱讀71～74。

第二課時

一、朗讀詞語，復習鞏固。感情讀詞，讀出詞語意思。

二、激趣引入，學習第一自然段。

三、創設情境，學習第二自然段。

四、學習第三自然段。

思考蝸牛得了飛行冠軍后是怎樣的？展開想象，想象它怎樣得意洋洋（表情、動作、說話語氣、說話內容）。

五、學習第四自然段。

天長地久，蝸牛變成了什么樣子？思考變化原因，學生談談體會，針對課文內容，小黑板出示名言警句“謙受益滿招損”學生讀記，說說自己對它的理解。

六、師生合作讀課文。師讀前半句，生讀后半句。

七、指導寫字。（2個）認識新偏旁，支字旁。

八、課時作業。

1.寫字

2.將故事講給爸爸媽媽聽

第三課時

一、激情導入，續編故事

蝸牛再也不能飛行了，你想對它說些什么嗎？根據學生回答，教師小結，這只蝸牛也記住這個沉痛的教訓，日子一天天過去了，這只蝸牛一天天變老，一天老蝸牛在森林里散步，看見蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快樂地飛行，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？老通過老蝸牛對小蝸牛說的話，教育學生要謙虛。既幫助了學生有條理地復述課文，又幫助學生明白了童話的深刻道理。

二、將續編的故事寫下來。

三、完成課后練習四

四、指導寫字

《狐假虎威》（3課時）

文本解讀：本課是一則成語故事，也是寓言故事。講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍神氣活現地嚇跑百獸不過是借了老虎的威風罷了。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復述課文。

2、學習本課10個生字，10個只讀不寫的生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、認讀文中個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點

第一課時

一、解題設疑，導入新課。

板書 狐 虎 學生練讀正音，說說看到這兩個字，想到了哪種動物，他們給你的印象怎樣？

接著板書“假”“威”，學生隨著老師一起書空，問學生這兩個字是什么意思？學生未學課文，肯定不知道，讓學生讀課文，思考思考。

二、提出自讀要求，學生初讀課文三遍。

三、檢查初讀課文情況。

新課標要求學生學會寫作學習，檢查自讀是，可讓學生小組合作，讀生字

詞，相互檢查正音，同座位互讀課文，讀準字詞，讀通句子。

四、感知課文內容，解疑釋疑。

用自己的話說說這篇課文的內容，討論交流“假”“威”的意思，練說一句話，狐貍假著老虎的威風嚇跑了百獸。

五、寫字指導。

六、課時作業。

1.讀補充閱讀74～79頁。

2.搜集有關狐貍的故事讀一讀。3.寫字。

第二課時

一、設疑導入。1.設疑：狐貍為什么要假老虎的威風？怎樣假老虎的威風？結果怎樣？ 2.學生默讀課文，在不理解的地方做上記號。

二、掛圖引路，朗讀感悟。學習課文第一小節。

三、精讀課文，品味感悟。學習課文2～5小節。1.按要求默讀課文：（1）用橫線畫出狐貍說的話，用浪線畫出老虎說的話。

（2）圈出寫它們說話時的神態和動作的詞。（3）留意句末標點符號，體會說話時的感情。

2.交流討論：狐貍說了幾次話，說話時的動作和神態怎樣？指導學生根據對話提示語和句末標點符號，體會對話的情感和語氣，感悟狐貍的狡猾。

3.練習分角色朗讀。

學習課文6～8小節

1.出示第二幅插圖，說圖意。

2.默讀6～8小節。說說狐貍、老虎和其它野獸的神態和動作。3.討論交流，形成板書。

狐貍 搖搖尾巴 搖頭擺尾 神氣活現 老虎 半信半疑 東張西望 百獸 納悶 撒腿就跑

4.借助文本，理解詞語，用動作表演詞語。5.指名分角色朗讀、表演。

四、引讀課文，明白道理。

引讀最后一小節，說說百獸逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，積累內化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借別人的威風來嚇唬人的行為。（學生讀）

2.說說與課文內容相關的成語。

六、指導寫字。

七、課時作業。

1.感情朗讀，復述課文。2.認識把字句。（1）老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎撲過去，逮住了狐貍。

（2）狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的。

狐貍借助老虎的威風嚇跑了百獸。

第三課時

一、復習詞語，聽寫練習

二、回憶課文，形成板書

1、回憶各段內容，寫出關鍵詞語。

2、學生看板書練習復述。

三、續編故事。

老虎第二次遇到狐貍后會發生怎么的故事呢？

四、指導寫字

五、課時作業

1、將續編的故事寫下來。

2、讀成語故事一則。

《練習》

1.學用字詞句。本題要求學生熟練掌握用部首查字法查字典并學以致用。第一個內容是要求學生認讀街頭牌匾說說這些單位是干什么的，有不認識的字查字典。教學時，可先復習部首查字法。本題的第二個內容就是請學生交流在課外認識的字。教學這一題形式要靈活多樣。

2.寫好鉛筆字。本題練寫的是左右結構的字，這三個字都要注意左邊的偏旁應寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平。

3.讀讀背背。這是一項積累成語的練習。成語歌由四個成語組成。又爬山，又過河，這叫“跋山涉水”。冒著寒風，喝著露水，這叫“餐風飲露”。兩個成語都是講旅途中綠水在歡送你，青山在歡迎你，四個成語，既有表現旅途中的艱辛的，又有表現旅游時的愉快的，很像一首優美的小詩。教學這首成語歌，不要孤零零地解釋四個成語，而要把它當作一首小詩來教，可讓學生一邊讀成語歌，一邊借助生活經驗展開想象。

4.口語交際。這是一項勸阻不正確行為的口語交際訓練。要求學生根據圖意和提示，先練說勸告用語，再分角色表演；創設情境，激發學生學習勸阻的興趣，讓所有的學生都有練習的機會，通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝。

第五篇：四年級語文下冊單元教材分析(s版)

柿樹園小學四年級教案

四年級語文下冊教材分析

一、教材的內容和結構

本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、“語文百花園”三個部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求學會的字，還有課后思考練習題(部分課文后面編排有帶“*”號的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”，編排了法國著名的微生物學家巴士德、春秋時期我國著名的思想家和教育家孔子的人物簡介，以及王安石推敲詩句和云南麗江古城被列入文化遺產等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學習轉述”“學習使用資料”。

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

本冊教科書要求認識190個字，會寫200個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的田字格里。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4—5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個單元。

柿樹園小學四年級教案

二、教材的特點

(一)注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養

1.在單元前安排了激發學生學習興趣的單元導語和情境圖。

導語的作用是揭示單元學習的內容，點明單元主題和訓練重點，激發學生的學習興趣，為課文和“語文百花園”的學習做好準備。導語以兒童的口吻，引導學生學習本單元的課文，行文生動活潑。每個單元的導語都配有表現主題內容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學生創設了多種自主、合作、探究的學習環境，畫面生動，充滿童趣；情境圖中的人物對話，是借助泡泡框的形式呈現出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內容的提示，又向課外拓展，并盡可能設置疑團，誘發學生的求知欲。如，第一單元的導語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護下健康成長。老師親切的微笑，給我們以鼓勵；爸爸堅定的話語，給我們以啟發；爺爺悠揚的蘆笛聲，讓我們變得堅強勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂??”句式整齊，語言優美，既與學生的生活緊密聯系，又揭示了本單元的主題，有助于激發學生的學習興趣，引發學生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會文章表達的思想感情，從中學習做事、做人的道理”，點明單元的學習專題是“體會文章的思想感情”“學習做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對話框，使學生很快進入學習本單元的特定情境中，為后面學習課文做好鋪墊。

2．選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊教科書繼承了前七冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。

柿樹園小學四年級教案

教材選文注意貼近兒童生活，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界；注意植根于中華民族優秀文化，吸納多樣文化，體現時代氣息和現代意識。使兒童在閱讀中產生共鳴，從而進一步激發他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編選的課文占80％以上，有反映兒童成長的《只揀兒童多處行》《釣魚》；有表現祖國秀美山川的《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》；有表現科學家造福人類的《巴士德征服狂犬病》，有表現愛國精神的《我站在祖國的地圖前》《陳嘉庚辦學》《舞動的北京》《大使館媽媽》；有反映人間真情的《蓮葉青青》《地震中的父與子》；有啟發人明理悟道的《爬山》《語言的魅力》《米芾學書》；有反映保護環境和保護動物的《小樹死因的調查報告》《綠色記事本》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》；有反映中華優秀文化和世界各民族多樣文化的《孔子學琴》《端午節的由來》《湯姆?索亞歷險記》等。

本冊課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認真細致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重學生各種語文能力的培養

1．重視學習方法和學習習慣的培養。

教材注意了課文的導學設計。在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸領悟到讀書的時候應當在哪些地方想，想些什么，怎么想，養成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題，如，《釣魚》一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚

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相似的誘惑人的‘魚’”，這句話需要學生理解，泡泡框的內容“我要想想‘魚’指的是什么”，就是引導學生理解課文的重要內容。又如，《爬山》一課的第3自然段，為了讓學生理解“征服”的意思，泡泡框的內容“‘征服’還可以換成??”，意在引導學生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如，《我站在祖國的地圖前》一課，第1小節旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表??”，提醒學生在閱讀的時候注意吸取知識信息。又如，《孔子學琴》一課，課后第2題編排了兩個泡泡框，“孔子學會了曲譜，他還??”“我懂得了??”，目的在于啟發學生談談自己閱讀的感受。(3)引導學生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《只揀兒童多處行》一課，“我從‘成百盈千’‘一群接著一群’‘涌流’‘擠’等詞語中，體會到兒童很多。”(4)引導學生聯系生活實際，加深對課文的理解。如，《爬山》一課，“我也想這樣去體驗一下”，意在引導學生去親身體驗那位父親說的欣賞大自然景物的方法，這樣，可加深對課文內容的理解。

本冊教材中的古詩課文，加上了注釋。目的是引導學生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，逐步掌握學習古詩的方法，提高自主學習的能力。

教材課后練習的設計，注意了學生學習方法和學習習慣的培養。課后練習大多是引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發現，盡量自己解決問題，或啟發學生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，《走進麗江》一課，“想想麗江的‘神奇而美麗’表現在哪些地方，和同學交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料。”又如，《地震中的父與子》一課，“用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你

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深受感動的地方多讀幾遍，說說你體會到了什么。”這些都是在引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

本冊教材在讀寫訓練方面，安排了以下幾個方面的內容：體會文章表達的思想感情；學習從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內容；把握文章的主要內容；體會文章蘊含的深刻道理；提高默讀速度，練習復述課文。通過潛移默化地引導和練習，讓學生初步掌握一些讀書和表達的方法，提高讀寫能力。

本冊教材設置有“學習鏈接”欄目，為學生提供與課文內容相關的一些知識，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關的知識等，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解。本冊的“指南針”欄目，意在對學生良好的學習方法和學習習慣的養成進行點撥和引導，為學生學會學習、終身學習奠定基礎。本冊安排的“學習轉述”和“學習使用資料”兩個內容，是結合課文和語文百花園的內容，從學生學習的實際需要出發進行安排的。“指南針”的內容并不是一次性地灌輸給學生，而是讓學生在學習實踐中經過多次反復，逐步掌握這樣的學習方法。

2．采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生主動學習和積累語言。主要表現在：一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目，不僅為學生提供了積累語言的材料，而且還讓學生把自己喜歡的詞語再補充上一些，體現了對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇背誦的部

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分，這樣既體現調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設了“閱讀平臺”“積少成多”欄目，引導學生進行語言積累。

3．密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生寫話的愿望會日益增強。為順應學生的這一心理發展特點，本冊分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或寫環保日記，或寫讀了課文后的感想，或續寫寓言故事，或仿寫一段話等，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。這種練筆是以學生自主練習為主的，意在引導他們運用課文中的一些表達方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當作“語文百花園”中的“習作”來對待。

4．聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。

本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。從導語到課文、課后練習和語文百花園的內容，大都圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養。如，第二單元在導語中，首先用精煉的話語告訴學生，這個單元的主題是介紹祖國秀美的山川，訓練重點是“學習作者從不同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學習，學生體會到云南麗江的風光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動態和靜態，可展開豐富的想象，還可進行對比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺”安排的是描寫景物的古詩、現代詩，“能說會道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評價、描寫校園風景線的學習活動。所有這些學習內容，柿樹園小學四年級教案

圍繞單元主題和訓練重點整合在一起，讓學生進行學習和訓練，使學生聽說讀寫的能力得到整體提高。

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面培養學生健全的人格，培育學生的民族精神和愛國主義思想，提升學生的文化底蘊。本冊教材選取了一些反映中外文化的課文，如《寓言二則》《米芾學書》《孔子學琴》《端午節的由來》《西門豹》《湯姆?索亞歷險記》等。為了更好地弘揚我國的傳統文化，增強學生的民族自豪感，教材將我國的四大傳統節日之一——端午節，作為課文安排在教材中。教材還注重時代特色，引導學生關注自然、關注生態、關注環境、關注自我、關注現代科技等。

(四)加強語文實踐活動“語文百花園”的主要內容是語文實踐，本冊“語文百花園”的主要內容是語文實踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺”“筆下生輝”及“語文大課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使“語文百花園”內容更豐富，更有趣。

1．語海暢游

“語海暢游”欄目的設置，目的在于對以前學過的字詞句段方面的知識進行整理，使學生更好地把握字詞句的應用規律，培養語言文字的規范意識。“語海暢游”欄目中具體內容的設計，注意貼近學生的知識基礎和學習實際，采用活潑多樣的形式，讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應用規律，提高應用能力。本冊教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學習內容。“詞語真有趣”安排了比較近義詞、認識各種不同結構的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運用關聯詞語造

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句、詞語歸類、理解同一個詞語在不同語言環境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會擬人句和反問句的表達效果、修改句子、標點的應用等。段的練習，編排了結構為“總——分”式的一段話，讓學生感悟段的結構規律。這些內容的設置，有利于學生發現、掌握語言文字的內在規律，逐步達到正確運用的目的。

2．積少成多

“積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項，目的在于增加學生的語言積累，培養學生搜集、積累語言材料的意識和能力。“讀讀背背”安排讀背古詩詞(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遺產名稱、奧運會會徽、動物成語故事等。這些內容，無論對于學生學習語言、學習文化、學習做人都是十分有益的。通過學習，使學生了解中華民族文化的燦爛，體會祖國語言文字的雋永、優美，讓學生更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。

3．閱讀平臺

“閱讀平臺”欄目向學生提供短小精悍、形式多樣、文質兼美的閱讀材料，以增加學生的閱讀量。具體內容有：現代詩《葡萄葉的夢》、現代詩《春的消息》、科學故事《用冰取火》、吉鴻昌的故事《我是中國人》、外國故事《心靈創可貼》、兒童故事《我向奶奶學語言》、寓言《獅子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導學生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發展思維能力。

4．能說會道

本冊教材重視口語交際能力的培養，共安排了6次口語交際訓練。分別是：“話

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說寒假生活”“我心中的校園風景線”“家鄉的變化”“講述我家的故事”“應該怎么辦”“我說家鄉的習俗”。這些內容的安排既緊密結合單元專題內容又密切聯系學生的生活實際和思想實際，符合學生的認知水平和審美情趣。本欄目設計了較多的對話內容，力圖體現真正意義的交際，讓學生交際起來有話可說。

在口語交際的要求方面，注意了循序漸進，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學介紹后可以提問”“聽后評一評，看誰說得清楚而又生動”“聽后評一評，看誰的語言最能打動人”；說的方面“在全班轉述組里每個人發言中最精彩的內容”“講述時要注意用語言打動人心”“在別人講完后可以補充”等。

5．筆下生輝

本冊教材重視學生習作能力的培養，共安排了8次習作練習。分別是：“寫自己在寒假里親身經歷的一件事”“描寫校園風景線或設計未來的校園”“描繪家鄉的現在或設想家鄉的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個節日印象最深的事”。另外，在綜合性練習“語文大課堂”中，要求“寫一篇調查報告”和“編一個動物寓言故事”。這些習作的內容基本上與單元主題相聯系，與本單元的“能說會道”一致，成為語文實踐的延伸，體現了說與寫的整合。這種設計既能促進學生發展思維和語言能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。習作在編排上盡量為學生提供方便，不規定習作的題目，只提出內容、范圍，提示觀察與思考應注意的問題，使得學生都有內容可寫。教材還注意引導學生習作后的交流、展示和評改。

6．語文大課堂

為了全面提高學生的語文素養，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，本

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冊安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調查報告”，安排在第三單元；另一次是“動物寓言故事”，安排在第七單元。“語文大課堂”屬綜合性學習，目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同學習內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”“語文大課堂”注重實踐和探究，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達等學習方法，把自主、合作、探究學習有機地結合起來。教材以平等對話的方式，對語文活動的開展在步驟和方法上給予適當提示，更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇于創新的精神。

三、教學目標

使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：

1．在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感；感受祖國河山的壯麗，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的思想感情；了解科學成就，學習科學家的優秀品質，教育學生從小愛科學，學科學；增強環保意識，教育學生自覺保護環境、保護動物；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動感人的故事中受到啟發，學習做人、做事的道理；認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

2．認識190個字，會寫200個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

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4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。

10．繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

12．不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

13．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

14．能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

15．在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

16．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學中應注意的問題

在本冊教科書的教學中應注意以下幾個問題：

(一)識字、寫字教學

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進入四年級下學期，學生已經具備了較強的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字教學應以學生自學為主，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或難認難記的字作適當指導。在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法。本冊要求學生認190個字的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，互相啟發；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是將所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。

要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技巧。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學生掌握字詞的情況。教師要引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語意思，還可以指導學生查字典、詞典理解詞義。

四年級下冊仍單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強對學生

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寫鋼筆字和毛筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

(二)閱讀教學

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行教學的主要憑借。在教學中要注意引導學生練習朗讀和默讀，把握內容，體會感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。

(1)要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內容、體會思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書，學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

(2)繼續培養學生默讀的能力。

默讀的練習也是四年級下冊閱讀教學的重點。要繼續加強默讀的指導，通過反復實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質量。教學時，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并且要求學生一邊默讀一邊思考。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論，檢查效果。

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(3)要引導學生把握內容，體會感情。

閱讀教學要根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。精讀課文的教學，應該是在教師指導下，通過理解重點詞句進而理解內容；引導學生邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復述課文內容。學生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式；要從學生學習的需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力；要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。

在自主學習的基礎上進行討論交流時，要尊重學生獨特的見解和個性化的體驗，不能用一個標準去限制學生。學生從文章中獲得的體驗，只要言之有理，都應加以肯定。如果學生的討論交流偏離了對文本的理解，學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適當加以引導。

要給每個學生充分的時間進行思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正??教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行

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點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

(4)要引導學生積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，會接觸到大量的各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來；有的則是提出例子，讓學生照例子寫出相同結構的詞語來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

(5)向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考和交流。教學時，教師要加以引導，并進行落實、檢查。

以上是精讀課文的教學重點。教學中，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

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2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從教學方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或學生感興趣的問題(可以是內容方面的，也可以是寫法方面的)，引導全班學生討論、交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學習上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

為了引導學生嘗試進行探究性閱讀，擴展學生的閱讀面，還編寫了《語文同步讀本》，與《語文》教科書配套使用。教師可根據教學實際和課文內容指導學生閱讀。在指導方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。

(三)口語交際教學

1．明確教學要求，培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練內容和要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾

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聽、表達和應對的能力。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。

3．全員參與。

進行口語交際要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。

4．引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點；或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成良好的語言習慣。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥、糾正，規范學生的口頭語言。

(四)習作教學

1．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和

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創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

四年級下冊教材對習作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習作，多數是與口語交際緊密聯系安排。二是結合課文的學習，安排小練筆。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“寒假里親身經歷的一件事”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。在教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容，可以修改教材里習作的內容。

本冊習作主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。以寫實為主，如寫最有趣、最難忘的事，寫家中感人的事，寫節日里印象深刻的事，寫校園，寫家鄉，都是練習寫實；寫未來的校園、未來的家鄉，編動物寓言故事等，都是練習寫想象。指導寫實，一定要讓學生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生用語言再現生活的能力，是習作教學的重要目標。指導寫想象文，要鼓勵學生展開想象的翅膀，表現更加美好的人、事、景、物。寫想象文，要提醒學生注意內容健康，想象合理。

3．要重視習作后的交流和展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。還要注意引導學生修改自己的習作。修改習作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負

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責任的表現。課程標準在中年級的習作要求中提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”主要是指修改別人看不明白、或與事實明顯不符的地方，也包括一些錯字和用得不妥當的詞語。

4．提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的8次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。結合課文的閱讀進行的小練筆，以及平時寫日記，都是提高寫作能力的有效方式。教學中，老師應充分運用教材，結合學生實際，為學生多寫多練提供機會。

(五)“語文百花園”教學

“語文百花園”中的“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”及“語文大課堂”的教學應該注意：“語海暢游”中的字詞句教學，重在引導學生發現知識規律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收獲為主。教學中可以設計多種活動，如字詞游戲、競賽等，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生識字、學詞、學句的樂趣。“積少成多”和“閱讀平臺”重在擴展閱讀，豐富學生的積累。教學要以學生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學生進行適當的交流。不明白的地方，可以提出來大家討論。有的可讓學生用自己的話講一講，有的可讓學生說說自己讀后的感想。“積少成多”中的內容，意在引導學生積累語言，積淀文化。老師不要著眼于學生理解，要讓學生多讀多記，自己感悟。學生如有疑問，教師可作適當的點撥和講解。“語文大課堂”強調的是學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，進行督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動成果。通過活動，讓學生感受到語文很有用，體驗到學習語文的快樂。