第一篇：語文教案-小學語文S版四年級下冊第五單元教材分析

小學語文S版四年級下冊第五單元教材分析

四年級下冊第五單元介紹

一、單元教材介紹

本單元由三篇精讀課文《蓮葉青青》、《蕭山楊梅》、《地震中的父與子》、一篇略讀課文《母親的呼喚》和一個《語文百花園》組成。

單元課文都圍繞了“愛是人世間偉大而純真的情感”這個主題。《蓮葉青青》記敘了祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家院子里種一缸荷花。今年荷葉長大了，她卻把荷葉剪下來送給別人家孩子治瘡。文章贊美了親鄰間的愛。《蕭山楊梅》講的是作者小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了師愛。《地震中的父與子》贊揚的是父愛。一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。《母親的呼喚》的作者回憶了兒時母親親切的聲聲呼喚，抒發了“我”和母親之間的深厚感情。通過本單元的學習，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。

本單元的學習目標有以下幾方面：

1．認讀19個字，認識字形，讀準字音。會寫26個字，正確掌握字形，能按田字格里的范字寫字，注意字的間架結構。

2．掌握常用詞語，指導學生結合上下文和生活實際，理解詞語的意思。

3．在閱讀中引導學生多讀書、多體會，理解重點句子的含義，體會文中的思想感情，把握文章的主要內容，重點指導學生有感情地朗讀，加深對課文內容的理解和情感的體驗。

4．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。二．學習者分析：

對單元課文中故事，學生充滿好奇心，對父愛、母愛、師愛、親鄰之愛有或多或少的感受，容易融入文中所表達的情感之中，從而受到愛的教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師應引導學生聯系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達方法，再指導學生朗讀感悟。

四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。

文章來

第二篇：人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

港口鎮西街小學朱紅梅

[單元專題]

本單元以“熱愛生命”為主題，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文園地。[單元教學總目標]

1．認識25個生字，會寫17個生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，深入體會文中人物的思想感情。體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識；培養關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續生命的態度。背誦自己喜歡的部分。

3．學習結合上下文、結合已有的生活和知識經驗以及時代背景來理解含義較深刻的句子。4．練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。[單元教學重點、難點]

1．引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。2．體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。[課時安排]

本組教材可用10-13課時。[課文分析]

一、《17觸摸春天》

（一）文本主要內容：描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

（二）工具性和人文性目標：1 認識本課的生字詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

（三）教學建議：

1.教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。2.教學本課時，要指導學生從整體把握課文的內容。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達

小學四年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語

出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的孩子。引導學生把自己最深的感受表述出來。

3.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向學生介紹海倫·凱勒的事跡，激發起學生閱讀的興趣。讀短文后可引導學生想一想，“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。之后若有條件請學生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

4.學完本課后可安排一次拓展性學習活動，意在提醒學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報，為后邊將要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓學生在此過程中，受到感染和熏

陶，感悟生命的可貴。

二、《18永生的眼睛》

（一）文本主要內容：《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

（二）工具性和人文性目標： 1 認識6個生字。2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

（三）教學建議：

1.課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

三、《19生命 生命》

（一）文本主要內容：《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

（二）工具性和人文性目標： 1 認識5個生字，會寫8個生字詞。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4 感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

（三）教學建議：

1.教學本文前，可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。2.可以采用以下思路展開教學。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

3.教學本課后，要指導學生聯系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。

四、《20花的勇氣》

（一）文本主要內容：《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

（二）工具性和人文性目標：1 認識4個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（三）教學建議：

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內容：《語文園地五》包括“口語交際·習作”“我的發現”“日積月累”“成語故事”四個內容。

（二）工具性和人文性目標：圍繞本單元課文內容，培養學生的口語表達能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第三篇：人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

教版課標教材《語文》四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。

一，《觸摸春天》一文,描寫了一個盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文,目的是讓學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。

教學目標：

1、認識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容

重點 難點：1體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生，命的熱愛和對美好生活的渴望。2因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

建議教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

指導學生從整體把握主要內容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會作者的思想感情，互相交流。

學完本章之后，可以推薦學生課后閱讀一下美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向學生簡單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發學生的閱讀興趣。

二，《永遠的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

二、教學目標 1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3.讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

三、教學建議

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

三，《生命 生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏林子１２歲時染上了類風濕性關節炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命 生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。

二、教學目標

1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

（三）教學建議： 1教學本文前，可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備2.可以采用以下思路展開教學。初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

3.教學本課后，要指導學生聯系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備

四，《花的勇氣》是當代作家馮驥才的一篇散文。本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

教學目標： 1．認識4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

三）教學建議：1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。2.在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花時，并沒有明確表達自己的吃驚.教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

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第四篇：人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

四年級下冊第五單元教材分析

海子小學 王會敏

四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命 生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習作”，要求學生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟為內容進作練習”。通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地讓學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。激發對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。

四篇課文,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。一：《觸摸春天》一文,描寫了一個盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景象，表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優美。

（一）教學目標：

1、認識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容

（二）重點、難點：1體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

（三）教學建議

1、教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：

讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

2、指導學生從整體把握主要內容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會作者的思想感情，互相交流。

3、學完本章之后，可以推薦學生課后閱讀一下美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向學生簡單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發學生的閱讀興趣。

二、《永生的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的言傳身授對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

（一）教學重難點：教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

（二）、教學目標 1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3.讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

（三）、教學建議

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

3、本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段

落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

三：《生命 生命》這篇文章作者杏林子１２歲時染上了類風濕性關節炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命 生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態度。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。

（一）、教學目標

1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

（二）教學重難點：從三個事例中感悟生命的崇高、偉大。

（三）教學建議：

1.教學本文前，可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

2.可以采用以下思路展開教學。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

3.教學本課后，要指導學生聯系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。

四、20《花的勇氣》 《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

（一）教學目標： 1 認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（二）教學重難點

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

（三）教學建議：

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內容：《語文園地五》包括“口語交際·習作”“我的發現”“日積月累”“成語故事”四個內容。

（二）工具性和人文性目標：圍繞本單元課文內容，培養學生的口語表達能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第五篇：四年級語文下冊單元教材分析(s版)

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四年級語文下冊教材分析

一、教材的內容和結構

本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、“語文百花園”三個部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求學會的字，還有課后思考練習題(部分課文后面編排有帶“*”號的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”，編排了法國著名的微生物學家巴士德、春秋時期我國著名的思想家和教育家孔子的人物簡介，以及王安石推敲詩句和云南麗江古城被列入文化遺產等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學習轉述”“學習使用資料”。

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

本冊教科書要求認識190個字，會寫200個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的田字格里。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4—5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個單元。

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二、教材的特點

(一)注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養

1.在單元前安排了激發學生學習興趣的單元導語和情境圖。

導語的作用是揭示單元學習的內容，點明單元主題和訓練重點，激發學生的學習興趣，為課文和“語文百花園”的學習做好準備。導語以兒童的口吻，引導學生學習本單元的課文，行文生動活潑。每個單元的導語都配有表現主題內容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學生創設了多種自主、合作、探究的學習環境，畫面生動，充滿童趣；情境圖中的人物對話，是借助泡泡框的形式呈現出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內容的提示，又向課外拓展，并盡可能設置疑團，誘發學生的求知欲。如，第一單元的導語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護下健康成長。老師親切的微笑，給我們以鼓勵；爸爸堅定的話語，給我們以啟發；爺爺悠揚的蘆笛聲，讓我們變得堅強勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂??”句式整齊，語言優美，既與學生的生活緊密聯系，又揭示了本單元的主題，有助于激發學生的學習興趣，引發學生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會文章表達的思想感情，從中學習做事、做人的道理”，點明單元的學習專題是“體會文章的思想感情”“學習做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對話框，使學生很快進入學習本單元的特定情境中，為后面學習課文做好鋪墊。

2．選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊教科書繼承了前七冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。

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教材選文注意貼近兒童生活，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界；注意植根于中華民族優秀文化，吸納多樣文化，體現時代氣息和現代意識。使兒童在閱讀中產生共鳴，從而進一步激發他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編選的課文占80％以上，有反映兒童成長的《只揀兒童多處行》《釣魚》；有表現祖國秀美山川的《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》；有表現科學家造福人類的《巴士德征服狂犬病》，有表現愛國精神的《我站在祖國的地圖前》《陳嘉庚辦學》《舞動的北京》《大使館媽媽》；有反映人間真情的《蓮葉青青》《地震中的父與子》；有啟發人明理悟道的《爬山》《語言的魅力》《米芾學書》；有反映保護環境和保護動物的《小樹死因的調查報告》《綠色記事本》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》；有反映中華優秀文化和世界各民族多樣文化的《孔子學琴》《端午節的由來》《湯姆?索亞歷險記》等。

本冊課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認真細致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重學生各種語文能力的培養

1．重視學習方法和學習習慣的培養。

教材注意了課文的導學設計。在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸領悟到讀書的時候應當在哪些地方想，想些什么，怎么想，養成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題，如，《釣魚》一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚

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相似的誘惑人的‘魚’”，這句話需要學生理解，泡泡框的內容“我要想想‘魚’指的是什么”，就是引導學生理解課文的重要內容。又如，《爬山》一課的第3自然段，為了讓學生理解“征服”的意思，泡泡框的內容“‘征服’還可以換成??”，意在引導學生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如，《我站在祖國的地圖前》一課，第1小節旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表??”，提醒學生在閱讀的時候注意吸取知識信息。又如，《孔子學琴》一課，課后第2題編排了兩個泡泡框，“孔子學會了曲譜，他還??”“我懂得了??”，目的在于啟發學生談談自己閱讀的感受。(3)引導學生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《只揀兒童多處行》一課，“我從‘成百盈千’‘一群接著一群’‘涌流’‘擠’等詞語中，體會到兒童很多。”(4)引導學生聯系生活實際，加深對課文的理解。如，《爬山》一課，“我也想這樣去體驗一下”，意在引導學生去親身體驗那位父親說的欣賞大自然景物的方法，這樣，可加深對課文內容的理解。

本冊教材中的古詩課文，加上了注釋。目的是引導學生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，逐步掌握學習古詩的方法，提高自主學習的能力。

教材課后練習的設計，注意了學生學習方法和學習習慣的培養。課后練習大多是引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發現，盡量自己解決問題，或啟發學生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，《走進麗江》一課，“想想麗江的‘神奇而美麗’表現在哪些地方，和同學交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料。”又如，《地震中的父與子》一課，“用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你

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深受感動的地方多讀幾遍，說說你體會到了什么。”這些都是在引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

本冊教材在讀寫訓練方面，安排了以下幾個方面的內容：體會文章表達的思想感情；學習從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內容；把握文章的主要內容；體會文章蘊含的深刻道理；提高默讀速度，練習復述課文。通過潛移默化地引導和練習，讓學生初步掌握一些讀書和表達的方法，提高讀寫能力。

本冊教材設置有“學習鏈接”欄目，為學生提供與課文內容相關的一些知識，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關的知識等，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解。本冊的“指南針”欄目，意在對學生良好的學習方法和學習習慣的養成進行點撥和引導，為學生學會學習、終身學習奠定基礎。本冊安排的“學習轉述”和“學習使用資料”兩個內容，是結合課文和語文百花園的內容，從學生學習的實際需要出發進行安排的。“指南針”的內容并不是一次性地灌輸給學生，而是讓學生在學習實踐中經過多次反復，逐步掌握這樣的學習方法。

2．采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生主動學習和積累語言。主要表現在：一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目，不僅為學生提供了積累語言的材料，而且還讓學生把自己喜歡的詞語再補充上一些，體現了對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇背誦的部

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分，這樣既體現調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設了“閱讀平臺”“積少成多”欄目，引導學生進行語言積累。

3．密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生寫話的愿望會日益增強。為順應學生的這一心理發展特點，本冊分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或寫環保日記，或寫讀了課文后的感想，或續寫寓言故事，或仿寫一段話等，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。這種練筆是以學生自主練習為主的，意在引導他們運用課文中的一些表達方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當作“語文百花園”中的“習作”來對待。

4．聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。

本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。從導語到課文、課后練習和語文百花園的內容，大都圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養。如，第二單元在導語中，首先用精煉的話語告訴學生，這個單元的主題是介紹祖國秀美的山川，訓練重點是“學習作者從不同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學習，學生體會到云南麗江的風光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動態和靜態，可展開豐富的想象，還可進行對比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺”安排的是描寫景物的古詩、現代詩，“能說會道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評價、描寫校園風景線的學習活動。所有這些學習內容，柿樹園小學四年級教案

圍繞單元主題和訓練重點整合在一起，讓學生進行學習和訓練，使學生聽說讀寫的能力得到整體提高。

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面培養學生健全的人格，培育學生的民族精神和愛國主義思想，提升學生的文化底蘊。本冊教材選取了一些反映中外文化的課文，如《寓言二則》《米芾學書》《孔子學琴》《端午節的由來》《西門豹》《湯姆?索亞歷險記》等。為了更好地弘揚我國的傳統文化，增強學生的民族自豪感，教材將我國的四大傳統節日之一——端午節，作為課文安排在教材中。教材還注重時代特色，引導學生關注自然、關注生態、關注環境、關注自我、關注現代科技等。

(四)加強語文實踐活動“語文百花園”的主要內容是語文實踐，本冊“語文百花園”的主要內容是語文實踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺”“筆下生輝”及“語文大課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使“語文百花園”內容更豐富，更有趣。

1．語海暢游

“語海暢游”欄目的設置，目的在于對以前學過的字詞句段方面的知識進行整理，使學生更好地把握字詞句的應用規律，培養語言文字的規范意識。“語海暢游”欄目中具體內容的設計，注意貼近學生的知識基礎和學習實際，采用活潑多樣的形式，讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應用規律，提高應用能力。本冊教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學習內容。“詞語真有趣”安排了比較近義詞、認識各種不同結構的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運用關聯詞語造

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句、詞語歸類、理解同一個詞語在不同語言環境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會擬人句和反問句的表達效果、修改句子、標點的應用等。段的練習，編排了結構為“總——分”式的一段話，讓學生感悟段的結構規律。這些內容的設置，有利于學生發現、掌握語言文字的內在規律，逐步達到正確運用的目的。

2．積少成多

“積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項，目的在于增加學生的語言積累，培養學生搜集、積累語言材料的意識和能力。“讀讀背背”安排讀背古詩詞(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遺產名稱、奧運會會徽、動物成語故事等。這些內容，無論對于學生學習語言、學習文化、學習做人都是十分有益的。通過學習，使學生了解中華民族文化的燦爛，體會祖國語言文字的雋永、優美，讓學生更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。

3．閱讀平臺

“閱讀平臺”欄目向學生提供短小精悍、形式多樣、文質兼美的閱讀材料，以增加學生的閱讀量。具體內容有：現代詩《葡萄葉的夢》、現代詩《春的消息》、科學故事《用冰取火》、吉鴻昌的故事《我是中國人》、外國故事《心靈創可貼》、兒童故事《我向奶奶學語言》、寓言《獅子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導學生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發展思維能力。

4．能說會道

本冊教材重視口語交際能力的培養，共安排了6次口語交際訓練。分別是：“話

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說寒假生活”“我心中的校園風景線”“家鄉的變化”“講述我家的故事”“應該怎么辦”“我說家鄉的習俗”。這些內容的安排既緊密結合單元專題內容又密切聯系學生的生活實際和思想實際，符合學生的認知水平和審美情趣。本欄目設計了較多的對話內容，力圖體現真正意義的交際，讓學生交際起來有話可說。

在口語交際的要求方面，注意了循序漸進，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學介紹后可以提問”“聽后評一評，看誰說得清楚而又生動”“聽后評一評，看誰的語言最能打動人”；說的方面“在全班轉述組里每個人發言中最精彩的內容”“講述時要注意用語言打動人心”“在別人講完后可以補充”等。

5．筆下生輝

本冊教材重視學生習作能力的培養，共安排了8次習作練習。分別是：“寫自己在寒假里親身經歷的一件事”“描寫校園風景線或設計未來的校園”“描繪家鄉的現在或設想家鄉的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個節日印象最深的事”。另外，在綜合性練習“語文大課堂”中，要求“寫一篇調查報告”和“編一個動物寓言故事”。這些習作的內容基本上與單元主題相聯系，與本單元的“能說會道”一致，成為語文實踐的延伸，體現了說與寫的整合。這種設計既能促進學生發展思維和語言能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。習作在編排上盡量為學生提供方便，不規定習作的題目，只提出內容、范圍，提示觀察與思考應注意的問題，使得學生都有內容可寫。教材還注意引導學生習作后的交流、展示和評改。

6．語文大課堂

為了全面提高學生的語文素養，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，本

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冊安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調查報告”，安排在第三單元；另一次是“動物寓言故事”，安排在第七單元。“語文大課堂”屬綜合性學習，目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同學習內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”“語文大課堂”注重實踐和探究，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達等學習方法，把自主、合作、探究學習有機地結合起來。教材以平等對話的方式，對語文活動的開展在步驟和方法上給予適當提示，更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇于創新的精神。

三、教學目標

使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：

1．在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感；感受祖國河山的壯麗，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的思想感情；了解科學成就，學習科學家的優秀品質，教育學生從小愛科學，學科學；增強環保意識，教育學生自覺保護環境、保護動物；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動感人的故事中受到啟發，學習做人、做事的道理；認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

2．認識190個字，會寫200個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

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4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。

10．繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

12．不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

13．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

14．能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

15．在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

16．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學中應注意的問題

在本冊教科書的教學中應注意以下幾個問題：

(一)識字、寫字教學

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進入四年級下學期，學生已經具備了較強的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字教學應以學生自學為主，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或難認難記的字作適當指導。在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法。本冊要求學生認190個字的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，互相啟發；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是將所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。

要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技巧。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學生掌握字詞的情況。教師要引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語意思，還可以指導學生查字典、詞典理解詞義。

四年級下冊仍單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強對學生

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寫鋼筆字和毛筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

(二)閱讀教學

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行教學的主要憑借。在教學中要注意引導學生練習朗讀和默讀，把握內容，體會感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。

(1)要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內容、體會思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書，學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

(2)繼續培養學生默讀的能力。

默讀的練習也是四年級下冊閱讀教學的重點。要繼續加強默讀的指導，通過反復實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質量。教學時，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并且要求學生一邊默讀一邊思考。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論，檢查效果。

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(3)要引導學生把握內容，體會感情。

閱讀教學要根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。精讀課文的教學，應該是在教師指導下，通過理解重點詞句進而理解內容；引導學生邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復述課文內容。學生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式；要從學生學習的需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力；要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。

在自主學習的基礎上進行討論交流時，要尊重學生獨特的見解和個性化的體驗，不能用一個標準去限制學生。學生從文章中獲得的體驗，只要言之有理，都應加以肯定。如果學生的討論交流偏離了對文本的理解，學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適當加以引導。

要給每個學生充分的時間進行思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正??教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行

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點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

(4)要引導學生積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，會接觸到大量的各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來；有的則是提出例子，讓學生照例子寫出相同結構的詞語來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

(5)向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考和交流。教學時，教師要加以引導，并進行落實、檢查。

以上是精讀課文的教學重點。教學中，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

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2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從教學方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或學生感興趣的問題(可以是內容方面的，也可以是寫法方面的)，引導全班學生討論、交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學習上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

為了引導學生嘗試進行探究性閱讀，擴展學生的閱讀面，還編寫了《語文同步讀本》，與《語文》教科書配套使用。教師可根據教學實際和課文內容指導學生閱讀。在指導方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。

(三)口語交際教學

1．明確教學要求，培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練內容和要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾

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聽、表達和應對的能力。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。

3．全員參與。

進行口語交際要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。

4．引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點；或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成良好的語言習慣。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥、糾正，規范學生的口頭語言。

(四)習作教學

1．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和

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創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

四年級下冊教材對習作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習作，多數是與口語交際緊密聯系安排。二是結合課文的學習，安排小練筆。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“寒假里親身經歷的一件事”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。在教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容，可以修改教材里習作的內容。

本冊習作主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。以寫實為主，如寫最有趣、最難忘的事，寫家中感人的事，寫節日里印象深刻的事，寫校園，寫家鄉，都是練習寫實；寫未來的校園、未來的家鄉，編動物寓言故事等，都是練習寫想象。指導寫實，一定要讓學生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生用語言再現生活的能力，是習作教學的重要目標。指導寫想象文，要鼓勵學生展開想象的翅膀，表現更加美好的人、事、景、物。寫想象文，要提醒學生注意內容健康，想象合理。

3．要重視習作后的交流和展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。還要注意引導學生修改自己的習作。修改習作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負

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責任的表現。課程標準在中年級的習作要求中提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”主要是指修改別人看不明白、或與事實明顯不符的地方，也包括一些錯字和用得不妥當的詞語。

4．提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的8次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。結合課文的閱讀進行的小練筆，以及平時寫日記，都是提高寫作能力的有效方式。教學中，老師應充分運用教材，結合學生實際，為學生多寫多練提供機會。

(五)“語文百花園”教學

“語文百花園”中的“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”及“語文大課堂”的教學應該注意：“語海暢游”中的字詞句教學，重在引導學生發現知識規律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收獲為主。教學中可以設計多種活動，如字詞游戲、競賽等，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生識字、學詞、學句的樂趣。“積少成多”和“閱讀平臺”重在擴展閱讀，豐富學生的積累。教學要以學生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學生進行適當的交流。不明白的地方，可以提出來大家討論。有的可讓學生用自己的話講一講，有的可讓學生說說自己讀后的感想。“積少成多”中的內容，意在引導學生積累語言，積淀文化。老師不要著眼于學生理解，要讓學生多讀多記，自己感悟。學生如有疑問，教師可作適當的點撥和講解。“語文大課堂”強調的是學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，進行督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動成果。通過活動，讓學生感受到語文很有用，體驗到學習語文的快樂。