第一篇：尋找兒童鋼琴教學(xué)中技術(shù)與興趣的平衡點(diǎn)

尋找兒童鋼琴教學(xué)中技術(shù)與興趣的平衡點(diǎn)

鋼琴技術(shù)是指為一定的音樂內(nèi)容服務(wù)，用以表現(xiàn)一定的音樂形象和思想感情的。兒童鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動。它既包含著音樂的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行大量的技術(shù)訓(xùn)練。日本教育家濱押政雄強(qiáng)調(diào)“如果不使學(xué)生通過練習(xí)提高技術(shù)，就不可能使他們體驗到優(yōu)美的音樂美。技術(shù)練習(xí)是重要的，是為了獲得音樂體驗的手段和方法。” 因此，鋼琴教學(xué)必需使學(xué)生掌握扎實(shí)的技術(shù)能力，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)音樂。但是，對兒童來說技術(shù)練習(xí)畢竟是枯燥的，許多鋼琴教師常常會感到不知所措，有的干脆任其自由，而有的一而再、再而三的反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻不見成效后，便怒聲斥責(zé)“不行，再來一遍”“還是不行，你要這么彈（示范）”“這小節(jié)你去彈10遍”……加上家長也在旁邊著急，兩面夾擊，孩子只有緊張和難過。對他們而言，彈琴變成了沒完沒了的機(jī)械反復(fù)；對長期解決不了的技術(shù)問題，逐漸失去了興趣，處于想學(xué)，又怕學(xué)；想不學(xué)，又不敢不學(xué)的處境中。

蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為，音樂教育的首要問題在于“怎樣使孩子對音樂產(chǎn)生興趣。” 心理學(xué)表明：興趣是使個人對所愛的事物給予優(yōu)先注意，并且具有時刻向往的心情，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。在學(xué)琴之初，兒童往往興趣高漲，可隨著學(xué)習(xí)的深入，技術(shù)練習(xí)的增加，興趣就一點(diǎn)點(diǎn)減弱。若在技術(shù)訓(xùn)練中能以興趣為出發(fā)點(diǎn)，技術(shù)方面的障礙無疑會被沖淡得微不足道。教師在教學(xué)過程中如何調(diào)動孩子的興趣，使他們克服無味的技術(shù)練習(xí)，并喜歡上它，愿意主動積極的去征服呢？難道技術(shù)與興趣真是一對矛盾體，無法相融嗎？

一、聽為先導(dǎo)，萌發(fā)興趣

蘇聯(lián)偉大鋼琴教育家涅高茲指出“聲音是鋼琴家應(yīng)該解決的技術(shù)問題中最重要的一個。”“在我授課時，四分之三的勞動化在音色的探索上。” 可見鋼琴的“任何演奏總是以制造聲音為目的” 的。聲音的質(zhì)量是決定彈奏水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。比如：明亮清脆，抒情如歌的；堅強(qiáng)有力，充滿光澤的；弱而不虛，強(qiáng)而不燥的等等。所以教師在鋼琴技術(shù)教學(xué)中應(yīng)要求孩子從練第一個音開始就要用心去聽。

心理學(xué)家認(rèn)為，低齡兒童的審美情感體驗尚處在“悅耳悅目”較為低層次的水平上。生理愉悅是兒童最初的美感本能，所以，在學(xué)琴初期我們就要讓準(zhǔn)確美好的聲音刺激他們的聽覺，讓孩子萌動對美好聲音的向往，并意識到這種悅耳的聲音是從眼前這架鋼琴中流傳出來的，他們就會躍躍欲試，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這時，根據(jù)幼兒愛模仿這一特有的心理現(xiàn)象，教師就可以作出引導(dǎo)：“你看，我的手是這樣讓鋼琴發(fā)出聲音的；你聽，這樣彈出來的聲音多美啊！”于是，孩子就會積極地模仿老師練起來。對于初學(xué)鋼琴的孩子我們需要培養(yǎng)—種有利于彈奏力量的運(yùn)用與傳送的正確動作。如果教師單純地反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓孩子把指尖立起來，這種方法容易使孩子覺得注意“指尖站立”是一種額外的負(fù)擔(dān)，不如讓他把聲音彈得好聽一些。教師可以告訴孩子，“如果你想讓大家都聽見你彈的聲音，只要把指尖立起來一點(diǎn)就行了。”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子做得比較規(guī)范的時候，就可以繼續(xù)加以肯定：“你聽，你做到了。看看自己的小手，你是怎么彈出這么好聽的聲音的啊？”此時，我們練習(xí)技術(shù)的前提不是“手怎么放，手腕怎么提”，而是“為了使聲音好聽，我要這樣彈”。

利用他們對美好聲音的渴望，進(jìn)行正確的彈奏方法的訓(xùn)練可以使孩子在追求音樂美的過程中，似乎是順便地注意了技術(shù)問題，而這種“注意指尖”的努力又是為了音樂美的需要而作出的。把正確的動作與正確的聲音結(jié)合起來，就可以用聲音推動他們興趣的萌發(fā)。

二、因“趣”施教，形象“善譬”

對于兒童來說，他們的思維尚處在具體形象階段。在鋼琴教學(xué)中，教師要借助具體形象的事物來幫助孩子理解教學(xué)內(nèi)容，做到深入淺出。兒童的閱歷很淺，我們應(yīng)該選取他們感興趣的事物。所以在教學(xué)的過程中，教師需要全面地了解學(xué)生，以便在教學(xué)時，與他們已從事過的活動或他們已認(rèn)知的事物聯(lián)系起來，使理性的知識變得淺顯易懂。

例如，在彈奏這樣的節(jié)奏音型時，兒童常常會在每一個音上都給一個力，這樣不僅破壞了旋律的進(jìn)行，手指也會越彈越僵。正確的彈法應(yīng)該是一個“滾動”的彈奏，使聲音連貫均勻而且結(jié)實(shí)飽滿。這種音型的技術(shù)難點(diǎn)是重量要從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指。可是兒童無法理解什么叫轉(zhuǎn)移，這時，教師就可以借助他們感興趣的事物來作解釋。A喜歡打籃球：“三個音我們要讓它滾起來。想一想，若要籃球滾起來，你會怎么做？”“推一下就行了。”“那么，我們來推一下第一個音，然后讓它滾上去。你來試一試。”B會溜冰：“我給每組第一個音穿上溜冰鞋，你看，推一步，滑上去。”同時作出示范。孩子很快便領(lǐng)會了其中的感覺，非常積極地在琴上“溜”起來，“滾”起來。10次，20次，直到手指找到正確的彈奏感覺。把已有的生活經(jīng)驗與音樂感覺結(jié)合起來，因趣教學(xué)，兒童必然會興趣盎然，不厭其煩地練習(xí)，并能體會到其中的樂趣。

此外，教師不僅要選取孩子感興趣的事物來對技術(shù)要求進(jìn)行講解，還可以運(yùn)用生動的語言、形象的比喻來啟發(fā)學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為，兒童的審美心理具有奇特的“泛靈性”傾向，即“擬人化”。他們把一切事物都看成是有生命的。所以教師用充滿童趣的語言描述技術(shù)要求，不僅可以生動鮮明地說明問題，而且可以提高孩子的興趣，留下持久深刻的印象。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，黑白琴鍵下能跑出活潑的小兔子，兇惡的大灰狼；快樂的春游、敲鑼、打鼓、分果果……當(dāng)孩子彈得不流暢時，也許是換指沒做好，也許是沒有注意聽，若 “再一遍”“再一遍”這樣說孩子會越彈越慌，越慌越亂。不但解決不了技術(shù)問題，還增添了心理負(fù)擔(dān)。教師若能用詼諧幽默的語言就能驅(qū)散學(xué)生的緊張情緒。比如《春游》一曲：“咦，春游不是很順利嘛，路上磕磕碰碰的，是哪塊絆腳石在擋道啊？”孩子會指出彈錯的地方。“我們先把這塊絆腳石搬掉。”他們聽了會樂意地去克服這個難點(diǎn)，自覺地進(jìn)行練習(xí)。“讓我聽聽，……恩，絆腳石小了些，再加把勁。”當(dāng)學(xué)生能夠完整彈奏的時候，自然會興奮地叫道“石頭沒了。我還想再去春游。”我們把理性的技術(shù)通過人性化地描述，孩子更能接受，更愿意付出努力去做。

三、擴(kuò)展領(lǐng)域，調(diào)整興趣，我們發(fā)現(xiàn)，了解兒童的興趣，根據(jù)他們感興趣的事物作出形象的描述，在遇到技術(shù)難點(diǎn)和需要做枯燥的技術(shù)練習(xí)時，有推波助瀾積極催化的作用。這樣不僅可以幫助他們舒緩緊張情緒，勇敢地面對困難，還能培養(yǎng)孩子感受音樂的能力，它尤其適合于鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段。可是畢竟兒童已有的生活經(jīng)驗有限，最初所謂的興趣只是一種感性的沖動，它能幫助我們解決一些簡單獨(dú)立的技術(shù)問題。隨著難度的提高，教師不可能將每種技術(shù)要求都作出確切形象的比喻。而且兒童心理特征是“來得容易去得快”，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如何在長時間里，始終讓他們保持一種積極的狀態(tài)呢？很大程度上需要教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

鋼琴是一種表現(xiàn)力極強(qiáng)的樂器，它涉及的內(nèi)容也是多元化的。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)自己的教學(xué)需要調(diào)整兒童的興趣點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《蘇格蘭舞》之前，向孩子描述一下蘇格蘭民族的風(fēng)格；學(xué)習(xí)《蘭花花的故事》之前把故事娓娓地講給他們聽；給《可愛的家》填上歌詞，唱給孩子聽，讓他明白作者需要表達(dá)的思想感情……然后再用音樂將它們表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)了《唐璜》以后，向孩子介紹莫扎特精巧、輕松的風(fēng)格等等。除此之外，還要讓兒童多聽多看，接觸各種音樂，擴(kuò)展他們的興趣領(lǐng)域，激發(fā)他們的求知欲望，使其真正熱愛鋼琴。為追求音樂而不懈努力，將一個個技術(shù)難點(diǎn)看作是提高自身能力的階梯。

“音樂來源于生活,生活離不開音樂”。讓孩子學(xué)會聆聽音樂和感受音樂,這才是鋼琴教學(xué)的真正目的。技術(shù)最終也是為音樂服務(wù)的，而興趣就是來源于美妙的音樂，兩者相輔相成，可以兩全相平衡的。對于低齡兒童，我們要保護(hù)和培養(yǎng)他們對音樂的濃厚興趣，使他們體驗到鋼琴的獨(dú)特魅力。隨著年齡的增長，對這門藝術(shù)的興趣和愛好趨于穩(wěn)定，這時孩子對技術(shù)也就產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究心理和學(xué)習(xí)愿望，在技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中能始終保持對鋼琴藝術(shù)的濃厚興趣，把它看作是一件有希望、很愉快的事情。這樣，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的生命力才能持久。

第二篇：尋找語文教學(xué)與幼小銜接的平衡點(diǎn)——談一年級語文教學(xué)中幼小銜接的教學(xué)策略

尋找語文教學(xué)與幼小銜接的平衡點(diǎn)

——談一年級語文教學(xué)中幼小銜接的教學(xué)策略

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒童在其發(fā)展成長過程所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期。幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。

幼小銜接不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是貫穿于整個幼兒階段，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程。老師對于幼小銜接的認(rèn)識、態(tài)度和行為，將決定兒童入學(xué)后在諸多方面的表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對幼小銜接的重要性認(rèn)識不清，幼小銜接的意識不強(qiáng)，存在著失衡的“蹺蹺板”現(xiàn)象。以一年級語文教學(xué)為例，具體有如下三種: 1.重視語文知識儲備，忽視學(xué)習(xí)語文的心理準(zhǔn)備

接手一年級新班的教師在學(xué)生開學(xué)報到前一般都會進(jìn)行家訪，和家長聊的最多的便是學(xué)生的學(xué)前教育。語文教師會問：是否學(xué)過拼音？識字量多少？會寫字?jǐn)?shù)多少？有的教師還會對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行前測摸底。學(xué)生學(xué)前語文知識儲備充足，是一年級語文教師所普遍希望的。然而，極少有語文教師問學(xué)生：你喜歡讀書嗎？喜歡學(xué)語文嗎？包括家長也是，忙著給孩子報各種關(guān)于語文的學(xué)前興趣班，學(xué)拼音、識字、寫字等，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)語文的心理準(zhǔn)備。

大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。但是畢竟是小孩子，他們以為上學(xué)“很好玩”，背上書包“很神奇”，不會去想也不能預(yù)知在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中會碰到什么事，該做好什么心理準(zhǔn)備。而且，剛走出幼兒園的兒童缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機(jī)應(yīng)變能力，遇上較大的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會屢次受挫，心理承受不住的兒童，就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

2.重視語文知識傳授，忽視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

不少一年級語文教師每天為教了多少，學(xué)生學(xué)會了多少而焦躁不安，把語文教學(xué)的重心放在知識傳授，把分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在一年級的語文教學(xué)任務(wù)確實(shí)不輕，特別是識字，對語言文字敏感的學(xué)生來說可能不是一件難事，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)字是有困難的，出現(xiàn)反復(fù)的幾率也比較大。有的教師為了學(xué)生能考個理想的分?jǐn)?shù)，一心撲在訂正作業(yè)、補(bǔ)課上，對學(xué)生中存在的不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠重視，甚至視而不見，結(jié)果習(xí)慣沒養(yǎng)成，語文知識也沒學(xué)好。

語文知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是剛步入小學(xué)的一年級學(xué)生年齡小，自控性弱,模仿能力強(qiáng)，教師需要放慢知識傳授的腳步，集中精力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位。有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好語文。

3.重視老師的自我感受，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的年齡特點(diǎn)

對于所有幼兒來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一個剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生都需要一段適應(yīng)期。當(dāng)然，不同的學(xué)生所經(jīng)歷的時間長短不一樣，一部分進(jìn)入小學(xué)后一個月就能完全適應(yīng)，而另外一部分可能就需要一個學(xué)期或者一個學(xué)年,甚至更長。有些一年級語文教師對幼兒園的教學(xué)方法不夠了解，沒有給學(xué)生充足的時間適應(yīng)，教學(xué)語言生硬呆板，缺少趣味，課堂氣氛沉悶。但是，他們對學(xué)生的期望值又比較高，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，多的是煩躁與抱怨，急于給學(xué)生定性，沒有以足夠的耐心對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。教師這種缺少反思和方法探索的現(xiàn)象，將引起學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)性方面的種種問題，如身體疲憊、心理上壓力大、厭學(xué)等等，這些問題都對學(xué)生以后的人生有很大影響。

為了改變上述三種小學(xué)語文教學(xué)中存在的失衡的“蹺蹺板”現(xiàn)象，針對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，語文教師要積極采取各種平衡策略，幫助新生盡快適應(yīng)并積極投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。可以嘗試以下三種做法：

一、幫助學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)語文的心理準(zhǔn)備

一年級識字任務(wù)重，上冊總識字量為400 個（蘇教版），會寫100個新字，下冊識字量增加到550個，會寫的字增加到250個。幼兒園沒有系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，讀的基本上都是繪本或者畫報，圖畫占了很多篇幅，一頁只有一句話，甚至幾個字。但是，小學(xué)語文課本的每篇課文都是規(guī)范的短文，有幾個自然段組成，字?jǐn)?shù)在100 個左右，下冊增加到幾百個。可見，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)和幼兒園的語言課完全不同，所以，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，做好充分的學(xué)習(xí)語文的心理準(zhǔn)備是非常重要的。作為語文教師，我們可以從以下幾方面去幫助學(xué)生：

首先，引導(dǎo)學(xué)生找不同，找出小學(xué)的語文學(xué)習(xí)和幼兒園的語言課不一樣的地方，讓他們的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。其次，聽二年級的語文課，讓一年級新生感受小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，增加他們對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)更多的知識和本領(lǐng)。再次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)前語文知識的滲透，如讓幼兒認(rèn)識一些簡單易記的字。這樣，面對一年級大量的識字任務(wù)，學(xué)生就不會有畏難情緒，學(xué)習(xí)起來更輕松。另外，教師還可以設(shè)計一些操作難度小的、有意義的活動，爭取讓每一個學(xué)生通過努力，都能享受成功的喜悅，使之愿學(xué)，樂學(xué)。同時，語文教師要取得家長的支持和配合，平時，可以通過打電話、QQ、微信等方式及時與家長交流學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在家的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)提出要求，家校合力，共同幫助學(xué)生做好充分的語文學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是習(xí)慣和能力出現(xiàn)問題造成的，所以，教師不能僅僅把目光聚焦在學(xué)生的每一次考試和分?jǐn)?shù)上面。幼小銜接，是為了讓幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)，除了相應(yīng)的入學(xué)知識學(xué)習(xí)以外，作為一年級語文教師更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣和能力：

（一）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

語文題型比較豐富，文字表述的地方又多，給一年級學(xué)生答題帶來了不少困難。基于年齡上的限制，一年級學(xué)生的智力還處于發(fā)展時期，尤其是理解能力相對較弱，對于題目中的文字或隱含的要求等經(jīng)常不能正確理解，從而造成錯誤。1.讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，可以使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。很多學(xué)生答題時經(jīng)常憑經(jīng)驗，對題目常常一掃而過，就動筆了。事實(shí)上，題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，而是發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，在平時的教學(xué)中，讀題要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到”“字字出聲讀題慢”。一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂題目的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中的主要信息，善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。教師可以要求學(xué)生在讀題目時劃重點(diǎn)、作記號，圈出其中的一些重點(diǎn)字、詞，通過在題目上圈圈劃劃的方法，幫助學(xué)生理解題意。不管什么題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生不要急于做，先弄清題意，再思考該如何做。教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)生對審題才會更加關(guān)注。

（二）培養(yǎng)溝通表達(dá)的能力

“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”“語文是重要的交際工具。”因此，作為語文老師教會學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)會表達(dá)非常重要，尤其是一年級這個起始年級，要幫助學(xué)生打好母語口語根基，循序漸進(jìn)。具體可以要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）表達(dá)要完整，表現(xiàn)要自信、聲音響亮。（2）耐心傾聽別人的發(fā)言，不隨意插嘴。即使對別人的話不感興趣，也不要打斷對方，要聽人家把話說完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。（3）積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。發(fā)表和別人不一樣的看法時，表述要清楚。修正他人發(fā)言時，最好先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見。可以這樣說：“**同學(xué)，我有另一種想法。”“老師，我來補(bǔ)充。”等。被修正意見的同學(xué)應(yīng)虛心聽取對方的意見，不管對方說得對不對，都要耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝你給我指出不足，我虛心接受。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的想法。因為……”(三)培養(yǎng)獨(dú)立看課外書的習(xí)慣

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野。不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力，因為可以從課外書中學(xué)到好詞佳句，學(xué)到寫作方法，積累寫作素材。幼兒園也有閱讀課外書的活動安排，但是讀的多是字?jǐn)?shù)少圖畫多的繪本，而且學(xué)生基本是聽教師讀為主。剛上一年級的學(xué)生，閱讀課外書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，依賴于教師和家長比較多，主動閱讀的意識不強(qiáng)，所以教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。教師可以選擇學(xué)生感興趣的書，教給他們閱讀的方法，營造閱讀氛圍，開展親子閱讀、好書推薦等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊摘抄自己喜歡的字詞句。

三、采用學(xué)生喜歡的教法和學(xué)法

面對一年級新生，語文教師要努力采用學(xué)生喜歡的教法和學(xué)法，多以游戲互動的方式，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)到的語文知識，玩中有學(xué)，寓教于樂，而不應(yīng)該讓他們機(jī)械地、被動地學(xué)習(xí)。教師想要做好幼小銜接工作，就需要在教育方法上下功夫，可以借鑒幼兒園的教學(xué)方法，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計動靜結(jié)合、生動有趣，努力營造活潑開放的課堂氛圍。

如，我教《畫家鄉(xiāng)》第一課時，在“你最喜歡誰的家鄉(xiāng)呢？美美地來讀一讀。”這個環(huán)節(jié)，我除了不斷地表揚(yáng)鼓勵學(xué)生的朗讀，還隨機(jī)播放了很多聲音，設(shè)置情境，幫助學(xué)生提高朗讀能力。如在讀山山的家鄉(xiāng)那一段時，我對學(xué)生說：“我們就跟著山山一起到他的家鄉(xiāng)去，你們聽（播放小溪流的聲音）……小溪流在歡迎你呢！喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。”學(xué)生聽到潺潺的流水聲，齊刷刷地都站了起來，讀得投入極了。朗讀平平的家鄉(xiāng)那一段時，我播放了雞鴨的叫聲，并說：“你聽，連雞鴨都在夸獎你呢！”學(xué)生們聽著雞鴨的叫聲，感覺身臨其境，仿佛真的來到了山村，開心極了，讀得也特別好。讀青青的家鄉(xiāng)那一段時，我讓學(xué)生把自己想象成牛羊馬，站起來做出奔跑的樣子，學(xué)生也非常感興趣，動作做得很起勁，而且讀出了自己的感覺。在這樣演一演、動一動、聽一聽的過程中，學(xué)生輕松快樂，不知不覺收獲了語文知識。

總之，幼小銜接對教師而言是一個挑戰(zhàn)，對一年級新生而言也是一個挑戰(zhàn)。銜接工作做得好，學(xué)生就學(xué)得輕松，銜接得不好，學(xué)生就學(xué)得吃力。教師是整個過程的主導(dǎo)者，不僅最需要做好準(zhǔn)備，更需要全身心的投入。大家一起重視幼小銜接，相信學(xué)生一定有良好的發(fā)展，這個過渡期將不再是短板。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺析兒童鋼琴教育中的興趣索引與點(diǎn)撥透析

淺析兒童鋼琴教育中的興趣索引與點(diǎn)撥透析

簡介：鋼琴因其優(yōu)美的琴聲和高雅的風(fēng)格，表現(xiàn)力豐富，音域?qū)拸V、意境深遠(yuǎn)。被稱為樂器之王，已經(jīng)成為現(xiàn)今多數(shù)兒童音樂啟蒙的首選，本文從兒童學(xué)習(xí)鋼琴需要注意的幾方面，來探討兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣因素和彈奏技巧。

關(guān)鍵字：鋼琴； 興趣 ； 注意事項 ；彈奏指點(diǎn)

隨著生活水平的不斷提高，孩子的啟蒙教育已經(jīng)成為家庭中最重要的一項工作。鋼琴是兒童音樂教育的首選樂器。因其高貴的品質(zhì)，豐富的音樂表現(xiàn)一直被世人所推崇，從其黑白鍵之間流淌出的優(yōu)美旋律使之成為無可爭議的樂器之王。在兒童所學(xué)習(xí)的樂器之中，鋼琴因其演奏姿勢特點(diǎn)，是最能放松身心的一種樂器。又因其長時間學(xué)習(xí)可以對兒童右腦智力的開發(fā)效果明顯，深受兒童家長的青睞，成為兒童開發(fā)智力的有效途徑之一。學(xué)習(xí)鋼琴對于兒童大腦、手、眼等的協(xié)調(diào)性有很大的配合作用，還能加強(qiáng)兒童心里素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、閱讀記憶能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

兒童心里特性充滿了好動和好奇，對新鮮事物興趣持久度不足。如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，并能保持長久，使之成為一種愛好是家長和鋼琴教師需要認(rèn)真解決的問題。現(xiàn)從以下幾點(diǎn)來探討兒童鋼琴教育的方式與方法。

一、適用教材、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這一理論用在兒童學(xué)習(xí)鋼琴上很是恰當(dāng)，要讓兒童在鋼琴啟蒙教學(xué)中得到裨益，興趣引導(dǎo)是關(guān)鍵，在這一時期的鋼琴教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)匿撉俳滩暮徒虒W(xué)內(nèi)容，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的首要因素。鋼琴教師對啟蒙教材的選用既要考慮兒童的特性，又要對兒童學(xué)習(xí)鋼琴的整體效果來統(tǒng)一安排。要在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用科學(xué)手段，讓兒童在科學(xué)性、趣味性中體味鋼琴教學(xué)快樂和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

現(xiàn)階段我國兒童鋼琴教學(xué)所選用的教材多是引用國外成熟的兒童鋼琴教材，這些教材經(jīng)過多年使用，因其內(nèi)容符合兒童特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)深受教師家長的喜愛，這樣的教材有約翰‘湯普森的《簡易鋼琴教程》、卡洛琳“米勒的《鋼琴手指熱身運(yùn)動》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25首》。在教學(xué)實(shí)踐過程中，要多使用一些靈活教學(xué)方式來吸引兒童的學(xué)習(xí)注意力和興趣。比如教學(xué)民族特點(diǎn)的演奏時，讓學(xué)生佩戴民族的一些裝飾和制作插圖，讓兒童感受到民族特點(diǎn)。也可以讓兒童用舞蹈形式進(jìn)行伴舞，每個兒童都要去練習(xí)彈奏這只曲子，讓他們感受到音樂在自己指尖流出的美妙感覺。這種教學(xué)方式，會使兒童對音樂的感受理解能力大增，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體味成功的快樂。

鋼琴初始階段的基本練習(xí)方式就是指法練習(xí)，要長時間的練習(xí)簡單的練習(xí)曲和小段奏鳴曲等，這對兒童鋼琴教學(xué)是一個考驗，時間過長就會使他們產(chǎn)生焦躁抵觸的情緒。對鋼琴學(xué)習(xí)的吸引力會降到最低，這時鋼琴教師要善于運(yùn)用耐心來開導(dǎo)兒童，要引導(dǎo)兒童體會這些音樂的特點(diǎn)，在關(guān)鍵彈奏點(diǎn)上給予詳細(xì)的指點(diǎn)。同時一定要鼓勵加鞭策，絕不要批評性的語言對待兒童。時間一長，兒童只要度過了這個練習(xí)生澀的階段，能夠較熟練的了解鋼琴的一些特點(diǎn)，彈奏就會越發(fā)嫻熟，逐漸能夠體會到音樂的美妙和感染力。在老師耐心指導(dǎo)下，不斷加深對樂曲的內(nèi)涵印象，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃。

二、懂得欣賞、體會魅力

音樂是一個很奇妙的東西，它可以使你感受到一個不一樣的精神境界，并對生活的其他方面起到感染和影響的作用。兒童對音樂的感受是人天生就有的一種能力，只是他們的感覺因人而異。教師在教授鋼琴的同時也要對兒童進(jìn)行音樂欣賞的點(diǎn)撥導(dǎo)引。讓他們在學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中體會音樂所賦予的生命力。

兒童鋼琴作品練習(xí)曲分為兩類，標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂。標(biāo)題音樂的音樂特性很明確，教師只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就會根據(jù)鋼琴曲調(diào)比較容易理解樂曲所要表達(dá)的主要內(nèi)容和思想境界。如《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《布格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首》中,很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生演奏過程中很容易產(chǎn)生明確、生動的音樂聯(lián)想，對兒童樂感的提升很有幫助。非標(biāo)題音樂對兒童的理解可能難度要大一些，這就需要兒童能夠在基本掌握鋼琴樂理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的感受。要能夠從曲譜的節(jié)拍、和聲、速度等方面去理解感悟。

在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要經(jīng)常對兒童進(jìn)行有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)兒童積極地進(jìn)自由的行聯(lián)想和想象,使學(xué)生在音樂的熏陶下得到審美體驗和深化。對于兒童音樂感的培養(yǎng)除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)讓兒童主動演奏、演唱的機(jī)會。要時常讓他們欣賞著名鋼琴演奏家的現(xiàn)場演唱錄像，并對這些名家的演奏進(jìn)行點(diǎn)評，以加深兒童對演奏技巧和樂感的理解。盡管有些作品對兒童來說理解能力有限，教師要通過適當(dāng)?shù)囊绞箖和诓粩嗟男蕾p過程中，感受到音樂的美，提高對音樂的感受力。

三、方式適應(yīng)、指導(dǎo)彈奏

教師在給兒童講授鋼琴教學(xué)過程中，由于生疏的原因，兒童在彈奏的過程中難免出現(xiàn)各種小失誤。這是如果教師緊急叫停出言指正，會破壞孩子對鋼琴曲彈奏的連貫性的訓(xùn)練，會在兒童內(nèi)心產(chǎn)生失望和失去彈奏信心的情緒。這時教師要像看一場演奏表演一樣認(rèn)真觀看不要在學(xué)生演奏過程中打斷他的表演，在兒童彈奏之后對其彈奏過程中的小失誤進(jìn)行具體糾正，并不斷鼓勵兒童的進(jìn)步。這樣會使兒童對彈奏出好聽的鋼琴曲充滿信心，這種鼓勵加鞭策的教學(xué)形式對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)很有幫助。

四、因地制宜、解決問題

兒童對鋼琴的學(xué)習(xí)存在一定的好奇性，這種感覺可能源于家長的誘導(dǎo)和自身對鋼琴的新奇感，兒童一旦參加鋼琴的訓(xùn)練，枯燥的指法訓(xùn)練會很快抵消他們對鋼琴的好奇之心。如果不能解決兒童這一心理現(xiàn)象，兒童鋼琴教學(xué)效果就將很難進(jìn)行下去。這時教師就要采取一些有效的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)移兒童厭學(xué)的注意力。首先在鋼琴教學(xué)時間上要把握尺度，在一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分段教學(xué)，在學(xué)生思想疲勞，精神不集中的時段進(jìn)行休息娛樂聯(lián)系，之后再把練習(xí)的曲子和上課的內(nèi)容逐步拼接完整。其次兒童學(xué)琴的教室要選擇安靜場所，要與嘈雜的環(huán)境進(jìn)行隔離，琴房要保持干凈整潔，光線充足。這樣的教學(xué)環(huán)境可使兒童能靜下心來，全身心的投入到音樂的練習(xí)中去。

五、彈奏方式。正確點(diǎn)撥

標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴彈奏手法和姿勢，兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有在正確的指導(dǎo)下，兒童的鋼琴水平才會穩(wěn)步提高。保持正確的彈奏姿勢要做到以下幾點(diǎn)。

⑴身體要與鍵盤的中央對正，在自然放松的情況下，坐的端正而不僵硬，身體微微向前傾斜，但幅度不宜過大，幅度過大時間一長會引起身體疲勞肌肉骨骼酸痛。身體前傾的目的是為了彈奏鋼琴時，把全身的力量經(jīng)腰部轉(zhuǎn)移到兩只手的指尖上。此時的脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要自然下放，松而不懈。

⑵座椅高度要適中，以兒童雙手放在鍵盤上舒適為宜，肘部和前臂的高度與鍵盤一致。

⑶彈奏時左右肘部自然放松并稍向身體外側(cè)展開，下身大腿根到膝蓋應(yīng)自然彎曲略呈坡狀傾斜，膝蓋的標(biāo)準(zhǔn)位置應(yīng)放在琴邊下，雙腳放松自然略向前伸。

⑷彈奏手型特點(diǎn)是在放松的基礎(chǔ)上，手指弧度自然彎曲，用手指前端肉墊部分接觸按鍵。手掌中空自然拱起，姿勢好像虛握著一個圓球，手腕的標(biāo)準(zhǔn)姿勢一定要保證與鋼琴鍵盤呈平行狀態(tài)。大拇指按鍵的位置是以第一關(guān)節(jié)外側(cè)端觸及琴鍵靠邊緣為最佳狀態(tài)，無名指和小指敲擊鍵盤時要自然流暢，不要進(jìn)行生硬的按鍵。在鋼琴啟蒙教育的第一階段的指法訓(xùn)練過程中，應(yīng)先讓兒童學(xué)習(xí)五個手指所要控制的按鍵位置，體會手指敲擊重量落下感覺，用手和手臂的重量去觸鍵。切不可過于要求聲音的”結(jié)實(shí)"而造成音效的生硬和兒童對音樂感覺的缺失。

總結(jié)：兒童鋼琴教育的主要目的是希望兒童從小對音樂有一個很好的接觸機(jī)會，通過鋼琴的彈奏學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)音樂的美，并將這種美的感覺帶到生活中去，有利于兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：鋼琴教學(xué)中意志力與興趣的培養(yǎng)論文

摘要:隨著家長們開始逐漸注重學(xué)生的啟蒙教育，家長的藝術(shù)意識也在不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)員也愈來愈多，鋼琴成為了對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙教育過程中的重要工具。但事實(shí)告訴我們，只有少數(shù)學(xué)生能接受鋼琴，有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的原因僅僅是因為父母的期許。當(dāng)然，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的原因不僅僅是這一方面，本文分析研究的重點(diǎn)是意志力和興趣這兩個方面。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)；意志力；興趣；培養(yǎng)

彈鋼琴是一項復(fù)雜的藝術(shù)技能，需要經(jīng)過長時間反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這是一門既注重理論又注重實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生的主觀能動性同樣十分重要，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中才會積極配合老師，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

一、鋼琴學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)策略

（一）給予鋼琴初學(xué)者充分的支持和引導(dǎo)

對于剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，意志控制能力都相對較弱，這就需要教師在傳授專業(yè)技能的同時培養(yǎng)初學(xué)者的意志控制能力。對于教師而言，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力時應(yīng)十分注意教學(xué)方法的設(shè)計，不應(yīng)對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生采取相同的方法。對于初學(xué)者首先應(yīng)激發(fā)起他們的興趣，多采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法。從家長角度來看，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力的過程中給予他們鼓勵和支持十分有必要，讓學(xué)生找到自信，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)和家長的支持能給初學(xué)者內(nèi)心極大的鼓舞，對培養(yǎng)學(xué)生的意志力有著不可估量的積極作用。

（二）專業(yè)院校學(xué)生要做好自我調(diào)節(jié)

對于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，剛毅的意志力是必備的條件，因為對于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中教師的要求會更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)鋼琴的時間和項目都會比其他學(xué)生多一些，在學(xué)習(xí)過程中總會面臨這樣或那樣的問題，使自身容易氣餒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，這就需要學(xué)生找到正確的方法對自我進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，將大目標(biāo)分解成幾個小目標(biāo)，一步步去實(shí)現(xiàn)，才能更有效地投入到學(xué)習(xí)中去。如在臺上演奏時，有的學(xué)生由于過于緊張而容易出錯，這時學(xué)生就需調(diào)整自己的狀態(tài)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到音樂上去，利用音樂緩解自我的緊張情緒，避免出錯。

（三）教學(xué)過程中教師對學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)

教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的意志力這與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。在鋼琴教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只會在短時間將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況隨時調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多鼓勵，付出更多的耐心去輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他們制定各自的短期和長期目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步完成各項目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鍥而不舍的精神。每一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的意志力都會得到很大的提升。反之，若教師在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時度把握得不恰當(dāng)，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還會增加培養(yǎng)學(xué)生意志力的難度。

二、鋼琴學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴效率的因素有多種，音樂教育環(huán)境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國外傳入中國的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時會有一種與生俱來的陌生感。陌生感嚴(yán)重的話會容易讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要使學(xué)生對鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境，使學(xué)生通過耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂環(huán)境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。良好的音樂環(huán)境的打造與教師選材方面有著密切關(guān)系，大家耳熟能詳?shù)匿撉偾欣跔I造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在鋼琴教學(xué)活動中，教師可適當(dāng)添加鋼琴演奏家或著名音樂家的生平故事或創(chuàng)作背景等的講解，在講解時盡可能通俗易懂，且語言要生動，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獵奇心理，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，去感受演奏家或音樂家創(chuàng)作音樂時的心情，更好地掌握音樂的節(jié)奏和提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力。這也能讓學(xué)生從最初就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)鋼琴，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的技能技巧，還要懂得欣賞藝術(shù)，了解音樂背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。

（二）選用適合學(xué)生情況的教材

1.選用有形象、趣味性強(qiáng)的教材

學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生因存在個體差異的情況，對鋼琴學(xué)習(xí)的理解和接受能力也就不同，因此要使學(xué)生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進(jìn)行合理的安排。根據(jù)不同年齡和興趣愛好的學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)有所調(diào)整，盡量選取貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)的形象、趣味的鋼琴教材，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認(rèn)識的不同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想時，腦海里所呈現(xiàn)出的畫面也不一樣，在這一過程中能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學(xué)生放松心情，也能使其形成音樂與情感上的共鳴，讓音樂的感染力和號召力得到最大程度的發(fā)揮，真正為觀眾呈現(xiàn)一場精彩的視聽盛宴。

2.選用情感性強(qiáng)的鋼琴教材

教師在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要隨時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)變化進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間的關(guān)系是時常在發(fā)生變化的。在課堂上，兩者是師生關(guān)系，課下又能轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系，兩者角色的轉(zhuǎn)變是建立在情感基礎(chǔ)之上的。師生之間有良好的情感作為基礎(chǔ)，教與學(xué)的效率都會有一定程度的提高。學(xué)生認(rèn)可教師，才會積極配合教師的教學(xué)，學(xué)生在吸收知識時既輕松又快樂。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學(xué)。在進(jìn)行鋼琴教育時，教師要注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合，通過教師自身的情感投入來換取孩子興趣的回饋。教學(xué)和鋼琴一樣都是一門藝術(shù)，都注重精神上的追求，評定一名鋼琴教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對其專業(yè)技能的考核，同時也需懂得寓教于樂的重要性，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀察能力

鋼琴教師在教學(xué)過程中時常會選擇一些經(jīng)典音樂作為教材，學(xué)生與教師對音樂作品的理解和認(rèn)識程度是不一樣的，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，要求鋼琴教師對所選音樂的認(rèn)識和理解要十分深刻，對音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、曲譜形式、韻律、表現(xiàn)手法和內(nèi)容等都應(yīng)熟悉了解，這樣才不會盲目和無意識地對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。鋼琴是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)鋼琴則是一個具有藝術(shù)性的活動，若在鋼琴訓(xùn)練之前的基礎(chǔ)功課不打扎實(shí)，則會直接影響學(xué)習(xí)的效率，若對音樂作品的認(rèn)知不足也很難使學(xué)生在演奏時實(shí)現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。在對感性經(jīng)驗的培養(yǎng)方面，鋼琴教師在教學(xué)時應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力。對于學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的相關(guān)表象，要重視體驗相關(guān)經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

一般來說，懂得欣賞音樂藝術(shù)的人，都有較強(qiáng)的傾聽力和較高的欣賞水平，因為這兩者是緊密聯(lián)系在一起的，良好的傾聽力是進(jìn)行鑒賞活動的基礎(chǔ)和前提。一部優(yōu)秀的音樂作品需要反復(fù)多次的傾聽和欣賞，在這一過程中不是盲目的欣賞和傾聽，但不懂得欣賞的人通常會機(jī)械式地聆聽。對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，要使自己的鋼琴演奏技術(shù)得到提高，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的音樂作品是非常重要的，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力和欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，帶著問題去傾聽和欣賞，而不是盲目地去聆聽。如鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時注意音質(zhì)的分辨、與其他風(fēng)格音樂的對比和進(jìn)行短期記憶等，或者在欣賞優(yōu)秀作品之前鋼琴教師將問題先拋出，采用提問式的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞時有明確的目標(biāo)，注意力高度集中，提升自身的傾聽能力。學(xué)生帶著問題傾聽完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受，音樂的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂？這些教學(xué)方法對提升學(xué)生的鋼琴技能水平十分有用。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成帶著問題去傾聽和欣賞音樂作品的習(xí)慣，日積月累會將自己所聽到的轉(zhuǎn)換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平。總之，鋼琴教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽力和欣賞能力的過程中，要采取各種不同的方式方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得傾聽和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，在這些作品中吸收不同的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生對于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經(jīng)驗。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，都是需要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能成功的，意志力在此過程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會直接影響到學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。意志力的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心也有著密切的聯(lián)系。良好的意志力，是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練起來的。當(dāng)然影響學(xué)生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有一定聯(lián)系。興趣是學(xué)習(xí)的動力，但興趣并不是與生俱來的，學(xué)生對某一事物是否感興趣是需要經(jīng)過培養(yǎng)或熏陶的，要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂，鋼琴教師就應(yīng)注重學(xué)生的興趣、美感和音樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，這才能更好地為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉莉.試論鋼琴教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005(03).[2]王任梅.尊重孩子的興趣和選擇[J].幼兒教育，2006(20).[3]錢麗亞.幼兒鋼琴教學(xué)中的“點(diǎn)心餐”——談四手聯(lián)彈教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù)，2006(08).[4]孫達(dá)成.快樂彈琴——談?wù)動變轰撉俳虒W(xué)的心得與體會[J].鋼琴藝術(shù)，2006(07).[5]喬馨.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2007.

第五篇：幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

緒

論

從 20 世紀(jì)初，社會鋼琴業(yè)余教育興起到迅猛發(fā)展歷經(jīng)了近30 年的歷程。鋼琴已走進(jìn)了千家萬戶，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育是好的現(xiàn)象，也有些幼兒自身學(xué)習(xí)鋼琴的興趣卻并不高，其原因是被動地在家長的督促下不得不學(xué)、不得不練。興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因為幼兒時期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。由于我們在幼兒的鋼琴教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，就會造成幼兒學(xué)琴痛苦的現(xiàn)象。孩子學(xué)得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得也痛苦。如何改變這一狀況，怎樣讓幼兒全身心的投入到快樂的鋼琴學(xué)習(xí)中呢？這已成為幼兒鋼琴教學(xué)中勢必解決的問題了。

一）、導(dǎo)致幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣缺乏的主要原因

本人認(rèn)為，在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏興趣的原因有以下三個方面：

1、幼兒學(xué)琴年齡偏小技巧性偏強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)的時間長成就感很低。

3、家長的攀比心理。

二）、幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣培養(yǎng)的重要作用

所謂興趣，是指學(xué)習(xí)活動中一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動力，不僅能使人積極愉快的投入學(xué)習(xí)，而且具有一定的智能價值。音樂興趣是指在音樂活動中對音樂所表現(xiàn)出來的主動而又積極的態(tài)度。幼兒的音樂興趣是在主動地參與、積極地探索過程中，逐步由短暫興趣發(fā)展為穩(wěn)定而持久的音樂興趣。①

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，任何時候?qū)θ魏问虑椋疾灰浐⒆拥呐d趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。對于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點(diǎn)。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，不僅直接影響學(xué)習(xí)的效果，還將影響其潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)揮。教育家贊可夫曾說到：“教學(xué)法一旦觸及人類的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出高質(zhì)有效的作用”。[1]

因此，我們在幼兒鋼琴教學(xué)的過程中，要通過對音樂環(huán)境、鋼琴教材、教學(xué)方式中的情趣性等研究，來全面激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣為手段來培養(yǎng)幼兒的音樂感、美感。更好的為幼兒全面素質(zhì)、多方面能力的發(fā)展服務(wù)。與發(fā)達(dá)國家比，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒在我國整個幼兒的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠?qū)W習(xí)鋼琴，讓他們將來能夠以更精微的體驗領(lǐng)會音樂的美。

① 張凱：《音樂心理》,西南師范大學(xué)出版社,2000年8月,4-5頁。第一部分 創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的音樂環(huán)境誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一通過幼兒小提琴教學(xué)實(shí)踐與探索，總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)起了著名的才能教育運(yùn)動，以“母語學(xué)習(xí)”的方式，開發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂潛能。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。鈴木先生要求在音樂教育中，以教育者良好的榜樣、真誠的愛心和嚴(yán)格的要求為根本影響因素，這使他的教育試驗成果斐然，獲得了世界音樂教育界的關(guān)注，成為當(dāng)代比較有影響的音樂教育體系。

一）、適時適地為幼兒欣賞經(jīng)典音樂作品 興趣是一個既簡單但又復(fù)雜的問題。所謂興趣，是人們積極認(rèn)識某種事物的傾向，其基礎(chǔ)是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質(zhì)的，也有精神的。學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應(yīng)就比較強(qiáng)和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好。[2]

2005 年在第七屆李斯特國際鋼琴大賽中奪得第一名的鋼琴新秀孫穎迪在接受記者采訪時說：“3 歲開始學(xué)習(xí)鋼琴的他，最大的幸運(yùn)是熱愛古典音樂的父母從小就為他創(chuàng)造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他對音樂的熱愛，但并沒有強(qiáng)制他，使他對音樂的感覺和興趣得到了很好的發(fā)展。”好的音樂環(huán)境能為孩子鋼琴學(xué)習(xí)及音樂潛能的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，父母和老師都應(yīng)盡量為孩子設(shè)立良好的音樂環(huán)境，在孩子的生活中讓音樂無處不在，讓音樂伴隨著孩子成長。

現(xiàn)在電臺、電視臺里也經(jīng)常播放一些好的音樂節(jié)目，家長可以留意錄下來給孩子，不限于鋼琴，其它樂器的、交響樂的、聲樂等可廣泛欣賞了解，要經(jīng)常的積累一些資料。幾乎每個學(xué)琴幼兒都參加各種學(xué)習(xí)特長班如書法、舞蹈、英語、數(shù)學(xué)等，不一定有專門的時間來欣賞音樂，家長可以在進(jìn)餐時、起床后、就寢前有意識的放上音樂，讓幼兒有意無意地接受著音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有個感性的認(rèn)識。

二）、采用多種趣味教學(xué)形式使幼兒感受音樂培養(yǎng)直接興趣 著名鋼琴教育家周廣仁曾說：“音樂教育應(yīng)是細(xì)水長流、浸潤式的，不是短期突擊，應(yīng)付考級，拿大獎。讓孩子學(xué)琴，首先是件快樂的事情，彈鋼琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩嗎？所以首先要讓孩子快樂，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該給他們創(chuàng)造一種[3]歡愉的氛圍。”在日常幼兒鋼琴教學(xué)活動中，在課堂上教師可結(jié)合授課內(nèi)容給幼兒欣賞一些他們感興趣喜歡的、旋律優(yōu)美動聽帶有童話色彩的世界名曲，如《天鵝湖》、《動物進(jìn)行曲》等，這些樂曲的形式、內(nèi)容符合幼兒欣賞心理，幼兒能很好理解其中的內(nèi)容。通過優(yōu)美的樂曲欣賞，把幼兒帶入美的境界。教師在上欣賞課時，可將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)摹⒂變耗芾斫獾恼Z言用講故事的形式講給他們聽，幼兒在聽樂曲時，把自己的感受能夠用簡練的語言講述出來，教師再引導(dǎo)他們用肢體語言把音樂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。采取上述方法，有的幼兒就會聽著聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動起來。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露。這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動幼兒的多種感官，對他們進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。幼兒對于節(jié)奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒聽不懂，也不易理解。我們可將節(jié)奏訓(xùn)練融入幼兒的各種活動中，如肢體活動，尤其是左側(cè)肢體活動，通過這些活動來刺激右腦，從而達(dá)到活化右腦的目的。又如，在彈奏標(biāo)題音樂的小樂曲是，可把節(jié)奏型轉(zhuǎn)化 成說兒歌的形式，教師先要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度相一致，然后讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合成品兒歌的內(nèi)容設(shè)計各種類型的節(jié)奏片斷，我們在教學(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計，如加入四分切分音、三連音、附點(diǎn)八分音符、十六分音符等，啟發(fā)幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度由簡單到復(fù)雜地設(shè)計節(jié)奏類型。練習(xí)時，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的

節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。這就要求他們腦想、手動、心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。

三）、搭建表演平臺讓幼兒體驗成功的樂趣

人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的。幼兒也是同樣，幼兒最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)也是從實(shí)踐中獲得的，為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，不但從教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣，而且經(jīng)常組織幼兒參加匯奏表演等，讓幼兒從中展示自我體驗成功的樂趣。音樂是時間的藝術(shù)，在鋼琴表演中是根據(jù)樂曲速度的需要，將在限定時間完成，不象美術(shù)可以無限期的修改，直到滿意為止。鋼琴作為表演藝術(shù)，難在表演時就這一遍。在下邊彈的好，不一定上臺演奏就能一樣好。主要原因是幼兒中存在著不同的性格，有的孩子性格外向較放得開，在鋼琴表演時越有人看他越得意彈的也越來勁，這樣的孩子一般都喜歡上臺表演。還有的孩子性格較內(nèi)向，心理素質(zhì)不好，在鋼琴表演中容易拘謹(jǐn)緊張，往往不能順利的完成演奏。針對這些性格較內(nèi)向、膽子比較小而又容易緊張的孩子，本人在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗：就是要多為幼兒搭建鋼琴表演的平臺，讓他們多在人前演奏，讓幼兒從心理上適應(yīng)并喜愛音樂表演的環(huán)境，這也是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。

首先，定期讓幼兒們互相觀摩學(xué)習(xí)以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會激發(fā)起爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心來：“他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而聽到彈奏水平不如自己的，會產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學(xué)習(xí)同一首作品或這個孩子正在練習(xí)的曲子是另一個孩子曾經(jīng)彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經(jīng)驗和當(dāng)時碰到的問題，彼此一定都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們 受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會無形中增強(qiáng)相互間有益的競爭心。

其次，進(jìn)行小范圍定期觀摩音樂會，將學(xué)生按年齡或彈奏程度分組進(jìn)行，家長作為觀眾，學(xué)生自己挑選近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽簽順序進(jìn)行。

為幼兒搭表演的平臺，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能增強(qiáng)自信心。通過以上方法，讓幼兒覺得自己平時的努力得到了同伴、老師和長輩的尊重、肯定和歡迎。他們在內(nèi)心就會有一種自豪感和滿足感，幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。而每次的觀摩音樂會也自然成為幼兒的奮斗目標(biāo)，他們練琴就會更加努力、更加刻苦，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。成績會明顯提高，隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，在孩子之間理想成為音樂家、鋼琴家的孩子會越來越多，這對我們的教學(xué)來說也有很大的促進(jìn)作用。[4] 第二部分 幼兒鋼琴教材的選用

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣。”在教材建設(shè)與選用方面，日本鈴木教學(xué)體系有極為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過富于藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品和世界名曲的主題、片段來發(fā)展初學(xué)學(xué)生的音樂技能及概念，而不象大多數(shù)教材那樣，是通過訓(xùn)練專門技能的練習(xí)曲。鈴木教學(xué)法還要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握各國的民歌、童謠和各個時代的著名作品，而不讓學(xué)生接觸格調(diào)不高的音樂。其目的是提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，增加對學(xué)習(xí)音樂的興趣。[2]

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的乳汁，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)幼兒掌握音樂知識的技能，更主要的是通過鋼琴教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒積極思維、豐富想象和創(chuàng)造 能力。

一）、選用有形象有標(biāo)題趣味性強(qiáng)的鋼琴教材

目前出版的五線譜入門兒童啟蒙鋼琴教材大致分為三種，即高音譜表入門法，中央c 入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5 冊是中央 c 入門法。

為幼兒選擇有標(biāo)題音樂的鋼琴教材，主要是因為標(biāo)題音樂具有明確的內(nèi)容、情緒和意境，這對培養(yǎng)幼兒的音樂理解和感受能力是非常有利的。在教學(xué)上只要引導(dǎo)得當(dāng)，在培養(yǎng)孩子音樂感和表現(xiàn)能力上會收到良好的效果，根據(jù)音樂的標(biāo)題去想象和理解，去表現(xiàn)音樂，一方面要依據(jù)幼兒自己對生活，對音樂的體驗，如前所說，通過多聽、多熏陶都是幼兒擴(kuò)大視野、開闊經(jīng)歷的好機(jī)會，這些都有助于幼兒對樂曲的聯(lián)想和理解。另一方面，要根據(jù)標(biāo)題指定的范圍去理解和想象。由于幼兒的經(jīng)歷和感受不同，而對同一首樂曲所想象的畫面也會不同，但不能超出標(biāo)題的范圍。

標(biāo)題音樂類幼兒鋼琴教材如：《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》、《新編世界兒童名曲》、《兒童鋼琴初步教程》等，由于每首曲子都有標(biāo)題，有圖畫，很容易激發(fā)幼兒的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來也較容易，幼兒對這一類的教材都很喜歡。實(shí)際上，在這些樂曲中也包含了許多技術(shù)要求，同樣能達(dá)到練習(xí)技巧的目的。幼兒若對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

二）、選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材

選用一些世界及我國優(yōu)秀的兒童歌曲或名曲片段改編的小鋼琴曲，以開拓孩子們的音樂視野，體現(xiàn)民族文化與多元文化的交融。匈牙利及俄羅斯等國家的音樂教育也很出色，幼兒的鋼琴的入門教材引進(jìn)了大量的本國民謠和古謠旋律，如匈牙利的巴托克編的《小宇宙》，我國不少的鋼琴教育家也借鑒了這種做法。在他們編寫的教材中收入了不少經(jīng)過簡單匯編的傳統(tǒng)民謠旋律，還收入了一些改編過的短小明快的世界著名曲子。如盛建頤、楊素凝編的《兒童鋼琴初步教程》、謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。[4]這些教材中的曲目大多來源于家長或孩子熟悉和喜愛的中外兒歌，如：中國兒歌《兩只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打電話》、《生日歌》等，西班牙兒歌《我們的村莊》、巴西兒歌《小紅帽》等一首首旋律優(yōu)美的中外兒歌引起幼兒對鋼琴的興趣。這些淺顯曲目的音調(diào)是為了便于家長共同參與練琴的過程，使孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程 中喜愛鋼琴，熱愛音樂，也是為了完成教師布置的作業(yè)和家長的希望。這樣教材也具有一定的家庭娛樂功能，可以減緩練習(xí)過程中的疲勞與緊張氣氛。

三）、選用中國民歌改編的鋼琴小曲

在談到中國的鋼琴教育與教學(xué)的問題上，周廣仁先生講了自己的看法：“我覺得我們目前對中國的作品重視有所不夠。我們應(yīng)當(dāng)讓中國的孩子多彈中國自己的作品，讓他們多了解自己民族的音樂。雖然 50 年來我們做過了很多工作，很多作曲家、鋼琴家也寫了很多優(yōu)秀的中國鋼琴作品。可是，我們現(xiàn)在的學(xué)生們接觸的中國鋼琴音樂還是很少，以至于學(xué)生對中國作品沒有太多的感情。但是作為一個中國的鋼琴家，我們有責(zé)任把自己本民族的東西發(fā)揚(yáng)好，重視中國本民族的鋼琴音樂，要從小孩子的教材做起。演奏中國鋼琴作品的好處顯而易見的。對于孩子們來說，在提高他們學(xué)音樂的興趣的同時，還有助于他們學(xué)習(xí)中國的民族音樂。相對于外國鋼琴作品來說，孩子會更樂于接受自己本民族的音樂，他們可以通過學(xué)鋼琴曲來了解中國民歌。從娃娃做起，期待中國鋼琴藝術(shù)的輝煌，期待民族音樂會有更美好的明天！” 第三部分 突出教學(xué)情趣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地采取靈活機(jī)動的教學(xué)方法，寓情感于教學(xué)，注意藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，要富有激情和藝術(shù)感染力，通過自身情感的充分投入，以強(qiáng)烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學(xué)琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學(xué)會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學(xué)習(xí)中去。

一）、教師要注重語言藝術(shù)性與趣味性

教師的語言對于兒童的影響，至關(guān)重要。教師是傳授知識的人，幼兒是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期幼兒的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學(xué)琴幼兒相互溝通的關(guān)鍵。[4] 這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因為我們面對的是幼兒園的低齡孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求幼兒所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達(dá)到傳授知識的目的。

指導(dǎo)教師的語言對這一階段的幼兒教學(xué)也尤為重要。運(yùn)用生動活潑、形象有趣的語言進(jìn)行教學(xué)活動，訓(xùn)練孩子的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合能力，在訓(xùn)練孩子彈奏鋼琴的同時又達(dá)到了早期開發(fā)兒童智能的目的。要學(xué)好鋼琴，就要有耐心去和幼兒溝通，還要對自己和孩子有信心，用形象而生動的語言去感受鋼琴的奧妙。特別是在上課時，對待孩子應(yīng)該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅(qū)散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動形象的兒童語言講解。比如：把高音譜號說成蝸牛爬墻，把低音譜號說成是彎彎的小豆芽，把各種音符比作小蝌蚪、小雞蛋、棒棒糖等。把鋼琴說成是一個大舞臺，把十個手指彈琴說成 5 個小男孩和 5 個小女孩在鍵盤上跳舞等。要使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進(jìn)入正規(guī)訓(xùn)練。

二）、把技能技巧的學(xué)習(xí)融合到音樂情境當(dāng)中 根據(jù)幼兒的年齡特征、選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對保證幼兒鋼琴的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。如果采用傳統(tǒng)刻板的方法，則不利于幼兒對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和想像力的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師應(yīng)多采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，要善于誘導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂情境。同時教師也要通過邊范奏邊引導(dǎo)啟發(fā)，認(rèn)真設(shè)計問題，以富于啟發(fā)性的提問，留給孩子以充分想象和思考的空間，在教師的誘導(dǎo)下，將孩子引入音樂情境之中，體會音樂中蘊(yùn)含的至善至美，在幼兒純凈的心靈上注入自然和生活無限美好的情趣，使幼兒對音樂的興趣越來越濃。從而把鋼琴學(xué)習(xí)中的技能技巧有效的融合到音樂情境當(dāng)中。[5]

教師的示范演奏時候，生動的示范對于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴有著及其重要的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領(lǐng)會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學(xué)生所講授的內(nèi)容，教師不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行示范，把用琴說話的方式貫穿與教學(xué)中。教學(xué)中教師的多次生動的示范演奏，可以讓幼兒對樂曲有一定的感性認(rèn)識，更直觀明確地體會到彈奏要點(diǎn)。教師每次示范，速度都要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準(zhǔn)確得當(dāng)對比要鮮明。對于一首曲子的音樂情感和內(nèi)涵，有時可能用很多口舌去跟幼兒講解，他們也可能還是一知半解，可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪表達(dá)出來，再加上恰當(dāng)?shù)恼Z言講解，幼兒常常能很快領(lǐng)會老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對示范的印象會十 分深刻，我們示范的目的是為了把幼兒往正確的方向引導(dǎo)，并不是讓他們一味的模仿，所以我們還要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)。這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓幼兒更好的理解感悟音樂。切實(shí)達(dá)到每首曲子的練習(xí)目的。

音樂作品蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師要啟發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的喜悅，充分體驗學(xué)習(xí)鋼琴的喜悅。上課時，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，鼓勵幼兒猜樂曲的形象、以體驗聆聽欣賞音樂的喜悅，之后可以鼓勵他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園或動畫片中學(xué)會歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗歌唱的喜悅；緊接著由他自己在老師的幫助下在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以先用一只手，用一個手指也可以用幾個手指，只要把曲調(diào)彈出來了，老師就要加以贊揚(yáng)和鼓勵，讓幼兒體驗用鋼琴演奏音樂的喜悅。音樂是情感藝術(shù)，最易激發(fā)人的情感。幼兒鋼琴教學(xué)中也應(yīng)注意讓幼兒獲得情感體驗，產(chǎn)生感情共鳴。有了情緒，學(xué)琴就有了動力，也就有了興趣。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)樂曲的情緒描繪相關(guān)的情境，指導(dǎo)幼兒掌握技巧的同時提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。如教授簡單的復(fù)調(diào)小曲《蒙古民歌》時，教師可生動的描繪出在圍著一片羊群的草原上幾個蒙古族小孩奔跑嘻戲、歌唱的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂情境，講解復(fù)調(diào)是左右兩手所彈奏的是兩個聲部的曲調(diào)，要先分手分聲部練習(xí)，然后再兩手合起來，彈奏時要保證兩個聲部曲調(diào)的完整性，要準(zhǔn)確流暢地彈奏復(fù)調(diào)；在學(xué)習(xí)《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《青蛙合唱》一課中，將 p—f—ff 這組表情記號結(jié)合旋律在高、中、低不同音區(qū)的交替出現(xiàn)的特點(diǎn)，將每一個樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨(dú)唱或合唱等。這樣讓幼兒在彈奏樂曲時都帶有故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開豐富的聯(lián)想，想象著優(yōu)美的畫面、動人的場景等，使幼兒能用雙手在鋼琴上講故事，從而使樂曲的演奏變得興趣盎然，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在掌握技能技巧的同時獲得情感體驗，從而保持對學(xué)琴的濃厚興趣。

最后引導(dǎo)幼兒在鋼琴上，根據(jù)一定的話題或故事情節(jié)即席創(chuàng)作，比如像高音區(qū)的小鳥和低音區(qū)的大象的對話等等。讓幼兒隨意的在白鍵上或是黑鍵上敲擊出各種高低不同的音，讓幼兒感受創(chuàng)作音樂的興趣。我們的教學(xué)是讓幼兒快樂的學(xué)琴，體驗音樂所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)他們的音樂興趣，使幼兒每次下課都懷著對音樂愉快和滿意的心情離開，并翹首期待著下一次上課。只有幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，懂得了主動地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能順利的進(jìn)行。

三）、采用新穎的授課形式

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地采取靈活機(jī)動的教學(xué)方法，寓情感于教學(xué)，注意藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，要富有激情和藝術(shù)感染力，通過自身情感的充分投入，以強(qiáng)烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學(xué)琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學(xué)會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學(xué)習(xí)中去。

針對幼兒低齡的特點(diǎn)，必須將教學(xué)方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學(xué)到知識和技藝。幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發(fā)、指導(dǎo)，如以畫畫、講故事、念兒歌等形式來配合教學(xué)，才能使孩子聽得懂，達(dá)到教師的要求。

例如在教學(xué)五線譜時，通過一些比較形象的方式來表現(xiàn)音的高低，幼兒普遍對顏色都非常感興趣，在課前準(zhǔn)備了一張大白紙，分別用紅色、綠色、粉色、蘭 色、紫色五種顏色的彩筆畫張放大間隔的五線譜，一種顏色畫一條線，用黑筆畫上漂亮的高音譜號，看上去整體顏色都非常鮮艷明亮。再用兩種顏色的彩紙剪七個音符，主要是用顏色來區(qū)分線上與間上的音。運(yùn)用幼兒語言進(jìn)行講解：每個音符都有一個好聽的名字，而且一個音符有一個家，鼓勵幼兒為音符找屋子，讓幼兒自己動手將音符貼到相應(yīng)的位置，幼兒在每貼對一個音符而得到老師夸獎時，都會高興的手舞足蹈。再用同樣的方法認(rèn)識低音譜表上的各個音符。這種通過能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，使幼兒能在短期內(nèi)快速的熟悉五線譜的譜面位置。

在課堂中采用動、靜結(jié)合師生合作的教學(xué)方式，并穿插聽音、聽節(jié)奏的訓(xùn)練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式來調(diào)節(jié)孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。與幼兒共做鍵盤小游戲 先讓孩子背對鋼琴，教師彈奏小字一組的某一個音，讓孩子猜猜是 7 個音符中的哪一個。猜對猜錯都無妨，重要的是鍛煉孩子仔細(xì)聽音辨音的習(xí)慣和能力。反過來讓幼兒彈奏，教師來猜。另外，彈的時候可以讓孩子數(shù)每個音的時值，說出彈的是多少拍。然后再與孩子互換角色，讓幼兒也來當(dāng)老師，接受孩子的指點(diǎn)和挑戰(zhàn)。在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，孩子會很快愛上這臺可以“游戲”的鋼琴，在游戲的同時訓(xùn)練幼兒的音高、音準(zhǔn)及節(jié)拍。

幼兒鋼琴教學(xué)還應(yīng)注重讓幼兒準(zhǔn)確掌握好節(jié)奏。彈奏時，學(xué)習(xí)數(shù)拍子的好方法是二重奏，為了使學(xué)生專心數(shù)拍子，讓幼兒用一只手彈并要求幼兒大聲數(shù)拍子的同時老師彈奏其余的音符。這種方法幼兒通常都比較喜歡，不僅讓幼兒準(zhǔn)確的掌握節(jié)拍，由于是同教師共同彈奏，還可以利用教師對音樂的表現(xiàn)力去感染他、啟發(fā)他，在規(guī)范幼兒節(jié)奏感的同時培養(yǎng)他對音樂的理解感受與表現(xiàn)力。

四）、在賞識教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

教師要善于采用鼓勵式教學(xué)方法，對初學(xué)鋼琴的幼兒建立自信有著積極的作用。幼兒初學(xué)鋼琴時，不論彈得怎么樣，作為老師都要找到他們的閃光點(diǎn)，要對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，一個感覺自己在鋼琴課上充滿自信、并且常常受到老師表揚(yáng)的孩子，怎么可能不喜歡鋼琴課呢？幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時，教師避免用命令和責(zé)備的語氣，因為幼兒的情緒 可能受到影響，繼而影響練琴的質(zhì)量。

表揚(yáng)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，有意識地引導(dǎo)幼兒比較這個月與前兩個月的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子體驗進(jìn)步、體驗成功、體驗學(xué)琴的快樂，讓孩子對自己學(xué)琴充滿信心，這是保護(hù)幼兒學(xué)琴的熱情和興趣的最佳、最積極也是最有效的方法。幼兒都有一種攀比的心理，看到別人有好的東西而自己沒有就會產(chǎn)生疑問：“為什么他有，而我沒有？”。

如果教師能適當(dāng)?shù)乩盟麄兊倪@種心理，可以推進(jìn)孩子學(xué)琴的進(jìn)取心。為幼兒提供互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的幼兒觀摩年齡相近幼兒的鋼琴課，聽到了彈得比自己好的，會激發(fā)起爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心來。正如孩子所說他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學(xué)彈同一首作品或正在練習(xí)的曲子是另一個孩子曾經(jīng)彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，讓孩子們說說自己的經(jīng)驗和當(dāng)時碰到的問題，彼此都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，有時孩子們會受到不同于老師那里得到的特殊的啟迪，會無形中增強(qiáng)相互間有益的競爭心。幼兒很在乎教師的表揚(yáng)，當(dāng)幼兒有了某方面的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn) 步，教師都要及時的表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)會給幼兒帶來自信，從而激勵幼兒更好的去表現(xiàn)。在培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣的同時，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。在幼兒通過實(shí)現(xiàn)這一個個具體的練習(xí)目標(biāo)時，不斷能嘗試到成功的喜悅。正如沃-特迪斯所說：“如果你想到，你就能做到”。

結(jié)

論

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，鋼琴悅耳動聽的琴聲吸引著幼兒對它發(fā)生濃厚的興趣，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也不完全是天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)掘。對于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難，興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點(diǎn)。因此，我們在幼兒鋼琴教學(xué)的過程中，要以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣的培養(yǎng)來達(dá)到音樂感、美感的培養(yǎng)，真正做到“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”，從而真正做到通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)多方面能力之芽，更好的為幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

我們對幼兒演奏心理方面的理解還不夠，希望我們能把國外幼兒鋼琴教育好的一面與中國幼兒鋼琴教育好的一面結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種符合中國國情而又能使學(xué)習(xí)興趣與鋼琴操作規(guī)范并存的嶄新的教學(xué)模式，為我國音樂的普及教育和素質(zhì)教育創(chuàng)造出一塊新天地。參考文獻(xiàn)

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