第一篇：美術(關注你我他)兩課時

第二課 關注“你我他”第一課時

教學目標:

知識和技能：讓學生在生活中學會觀察、認識身邊的“你我他”，學會捕捉人物特征；

過程和方法：嘗試運用自己的方式表現人物特征和性格特征，教師示范。情感、態度和價值觀：讓學生關注同學，與同學建立融洽的關系； 教學重點：觀察、了解、認識“你我他”頭部外形特征和性格特征；

教學難點：運用所學的知識，用嘗試的方式，表現身邊“你我他”的頭部外形特征和性格特征。

學生學習用具準備：鉛筆或碳素筆、畫紙等； 教師教具準備：多媒體課件、范作、畫具等。教學中應注意環節：

其一：不要求學生注重比例、結構、五官的細節認識。其二：對學生表現技法不要求過高。課時分配： 1課時 教學過程：

(以啟發式交流引入課題)

A．師：同學們好，在日常生活中，我們大家都在不斷結識新朋

友，認識新同學，彼此都會給對方留下不同的印象，而最為直觀、深刻的則是頭部特征的印象，也就是通俗的說法：“長相”，大家的長相會不會一模一樣呢？ 生：不會??

師：很好，在今天的這節課中，讓老師和同學們一起通過觀察新面孔走進你、我、他??

課件展示出課題《你、我、他》（板書）

B．認識人物：“尋找周杰倫”（板書）師：有位歌星不知道大家熟悉嗎？他玩籃球很棒，他的唱片發行量已連續很長時間排行居全國第一，他??（被學生打斷）生：周杰倫！??

師：好，現在我們來一個“尋找周杰倫”的比賽，男女生各推薦出一位代表來拼貼周杰倫的頭像，誰用時最短，誰就獲得“尋找周杰倫”的冠軍，并獲得正版的周杰倫最新專輯《七里香》CD一張，好嗎？ 生：好（紛紛舉手或者推薦）

師：選出男、女同學各一位，然后宣布游戲規則。

大家先看屏幕，左鍵單擊可移動其中的一張圖片，放在方格中有數字的格子里，假如正確后，會發出掌聲，位置不正確，屏幕右下角會出現小孩做鬼臉（老師演示），在游戲中，為公平起見，在比賽時，另一位同學不能觀看屏幕。女生優先，老師計時。（雙邊活動）生：紛紛舉手

師：很好！其實大家對自己所喜歡的明星面孔很熟悉，在拼裝周杰倫的游戲中同學們已經知道從周的臉型、發型、“酷”的神情，還有他的五官特征中“尋找”到了周杰倫??（板書）

C．師：好，我們繼續做個拼貼小游戲，老師為大家準備上很多的臉型，可是，五官還沒拼貼上，這次游戲我希望所有的同學一起參與，每四人為一小組，發揮團隊精神，為空白臉型上拼貼上五官，看看哪個小組的同學做的又快又好，時限三分鐘！

完成后，展示學生拼貼作品。（老師對學生的表現予以肯定和鼓勵。）D．大家拼貼好的畫像都是老師為我的學生畫的肖像，現在我們來一起觀看老師是怎么為學生畫肖像的，好嗎？（用多媒體展示步驟）

E．在大家觀察了老師畫肖像的過程后，我也想看看同學們的畫技，老師給大家帶來了很多模特，他們都是襄樊七中初二（10）班的學生，他們很想來美麗的水果湖中學跟同學們交朋友，因為有學習任務而沒來，他們托我帶來了相片和信件——他們溫馨的祝福，現在請大家動筆為他們畫張肖像，讓我帶給他們，以表示對他們美好祝福的回贈，好不好。生：好。

師：好，開始。（學生做作業，教師巡回輔導）（板書）

F．展示學生作品，點評。（板書）以學生點評為主，教師引導、鼓勵學生。

G．課堂小結（板書）

這節課大家發揮的很好，從觀察、了解身邊的“你我他”頭部特征入手，到用手中畫筆把不同性格特征的“你我他”感人的藝術形象表現出來，是一次有效的嘗試，希望同學們在今后的生活、學習中更加關注身邊的“你我他”，表現“你我他”。

附：板書設計：你我他

一、認識人物：“尋找周杰倫”；

二、人物頭部特征：臉型、發型、五官、表情；

三、拼貼人物五官；

四、演示步驟；

五、學生作業：作業本

六、展示點評作業；

七、課堂小結。教后記：

學生積極性高，深入塑造能力有待提高。

關注《你、我、她》第二課時

一、教材分析

1、教材內容

從初中一年級下期第四課開始，學生開始接觸到人物畫，捉到人物畫，學生并不陌生，他們在小學時兒童畫曾多次接觸，到了五六年級，又學習過人物結構和一般的比例關系，具有一定的正確性認識和經驗．但這種認識往往還停留在感性的認識上，還不成熟，幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡．本課將就人的面部特征進行初步研究，并通過人物頭像的寫生訓練，使學生在了解整體的基礎上，進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。本課教材主要通過傳統的“八格圖”和“三停五眼”等方法，向學生介紹人物面部的基本規律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學內容為兩課時，第一課時為講授課，第二課時為技法練習課．但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法，在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習，但不是對真人的寫生訓練，而是面對照片進行練習，這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動)，另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解．這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎。

2、教學目的

①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部表情的變化規律．

②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

3、教學重點

掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

4、教學難點

①培養學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識。

②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

5、教具準備：多媒體教學課件

二、授課部分 <引入新課部分>

在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學生在休息之余觀看影片，并對影片中出現的人物發生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。

點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學們講出影片中有哪些人物。此時，同學們的注意力已經回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。<講授新課部分> 點擊“開始”，進入課件首頁。首頁分四個部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業演示，它們分別鏈接到不同的章節。

一、臉型特征

在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》，屏幕上出現了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規律呢？

點擊圖片，出現“相之大概，不外八格”。講解。

點擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風”。

用鼠標指向“田、國、目”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標指向“由、甲、申”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標指向“用、風”兩個字，請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

完成臉型特征的講解后，為了讓學生加深鞏固，再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來，讓其他同學判斷他們的臉型。（這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在學生回答問題的同時，老師要針對大家回答的情況，加以進一步和分析）

二、五官位置

（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學生一起回答：五官）。

點擊“五官位置”，進入頁面，出現一個人頭像。

要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統的“三停五眼”。

1、三停 就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！保侨绾畏值哪?請大家看圖：

①鼠標進入發際區域，出現“發際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區域，出現“眉弓”二宇，點擊，出現“上?！保?/p>

②鼠標進入鼻底區域，出現“鼻底”二字，點擊，出現“中?！保?/p>

③鼠標進入下頦區域，出現“下頦”二字，點擊，出現“下?！?；(講此節內容時，還應適當的結合自己的面部進行講解)

注意：(提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

(回答)基本上在臉的中間部位．(在確定五官位置時，這點非常重要)

2、五眼

就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。

點擊鼠標，出現幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發現，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系）

“三停五眼”古代畫家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

(過渡)人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。(點擊“下一節”)出現標題“豐富的表情”，同時在屏幕上出現一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個小丑。(三)豐富的表情

今天這里也來了一個非?？蓯鄣男〕?，他已經捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個人像，還不一樣呢？(提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?(一起回答)表情；(提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現的呢?

(回答)通過五官的不同來表現的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態來表現的。

好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?

我們來問問他?

點擊鼠標，出現“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。

(與同學們一起念)。

當然，今天我們講的只是一點基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現方法的基礎，其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的。

(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(四)步驟演示

屏幕出現一張白紙．

請同學們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看：

(點擊鼠標)出現一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?

首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?

(回答)她的臉型是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點，表情是在微笑。

步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現每一步的步驟演示圖。

在這里，根據學生的掌握情況和基礎水平，設計了兩種方案。一是，如果學生基礎較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是如果學生水平較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現對象。

（五）作業：

畫一張全家?；蛲瑢W和朋友的畫像

第二篇：初一美術教案關注你我他

關 注你、我、他

灌云縣初級中學李紅

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。http://image.baidu.com/i?word=%C2%DE%D6%D0%C1%A2+%3C%3C%B8%B8%C7%D7%

33、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現?？傊?，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的 1

美術學習開了個好頭。

課 型 ： 造型 · 表現

教學目標：能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

教學重點 ： 人物的臉型和表情

教學難點： 人物肖像畫的表現

教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

學具準備 ： 繪畫工具等

課 時 ：２課時

教學過程：

第一課時

一、游戲導入

1（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

2學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：）

二、描述特征說說“他”的特征看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論人物特征

? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 學生說說感受、特征，教師總結。

2、《凡 · 高自畫像》 %B8%DF%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0#

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

? 學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&

5、探索

?1 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

學生討論、猜想。

2教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。臉型

（1）你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

（2）請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情

（1）同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

（2）其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

?每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）感知人體比例、結構

探索：頭部比例——三停五眼 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&C0%FD&s=0

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

六、引導評價你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交

流感受。

搜集羅中立《父親》相關資料。

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？ CB%CE%EF%CD%B7%CF%F1&z=0&fm=rs1。

教學反思

興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

第三篇：關注你我他教案

《 你、我、他》教學設計

教學目標：

認知目標

1．引導學生觀察同學們的相貌，使學生了解人與人之間具有獨特的肖像特征，并敢于在觀察的前提下表現具體的人物形象。

2．簡單體驗、了解現代美術的分割表現手法。技能目標：

1．通過教學活動安排，使學生能夠在肖像繪畫中抓住對象基本特征進行描繪，知道運用多種材質表現畫面進行繪畫嘗試。

2．培養學生的協作、動手能力。情感目標：

1．鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力。2．引導學生認識到美的存在和不同的表現方式。教學過程：

一、導入

利用明星的長相特點，讓學生回答，對人物印象最深的是身體的哪一部分？（答：頭部特征，如成龍的大鼻子，葛優的光頭等）

【設計意圖】：通過幽默的開場白，引發學生的學習興趣和求知欲。

二、新授

（一）、分析同學的頭部特征

1、出示學生照片，提問：誰是這位同學的好朋友？（號召同學們加強交流，共建融洽、和諧的班集體。）

2、請這位同學的好朋友分析他的頭部特征（適時引導學生尊重他人、正確評價）

3、學生歸納：從哪幾方面分析人物的頭部特征？（臉型、五官、發式、表情等）

【設計意圖】：通過提問、討論等形式，給學生提供觀察、描述的機會，鍛煉學生眼、口協調能力，使學生在參與中增強對具體人物肖像的印象。

4、展示不同的臉型、五官、發式特征，體會其中的變化。

5、仔細觀察圖片，分析：一個人的特征是不是固定不變的? 【設計意圖】：鍛煉學生的觀察能力和表現能力。

6、展示課件，觀察比較人物的各種表情。

小游戲：說出一種表情讓同桌表演，注意觀察該表情的特點。（讓學生自主觀察、學會分析）

（二）、分析繪畫作品中人物的頭部特征

1、出示羅中立名作《父親》讓學生分組討論，從外貌特征和性格特征方面談談自己的感受。（生動的表現了老農質樸、善良、勤勞的品性）

2、教師總結：通過人物頭部的刻畫可以表達出人物的情感和品性。（引發學生的創作欲望）

【設計意圖】：在課件展示中復習以往教學中的人物肖像特征知識，為學生在本節課的繪畫活動做鋪墊。

（三）、體會不同畫法的特點

1、欣賞：通過范作引導學生，體會不同的造型手段會有不同的表現效果。

2、出示幾張同一人、用不同的造型手段（畫法）繪制的作品，讓學生體會表現效果。（鼓勵學生大膽運用夸張等表現手法）

三、作業

用簡練、概括的造型手段為同學畫一張肖像畫，繪畫材質及表現方法不限。學生練習，教師巡回指導。（展示頭部比例范圖，提示學生繪制過程中注意事項）【設計意圖】：

1、以小組合作的形式，讓學生進行具體形象的肖像寫生，給學生提供實踐的時間，并在該活動中鼓勵學生利用身邊的繪畫材料進行描繪，增強學生對不同工具表達的感受；同時，讓學生間用明信片的形式進行祝福，增進學生間的情感。

2、學生對多種材料的使用，往往可以無意之中提高學生對材質的不同感受能力，培養學生在更廣闊的思維空間中利用不同的材料進行畫面表達的習慣。

四、拓展

1、優秀作品展評。（多表揚、多鼓勵）2．小實驗：把繪畫用分割的方式變為立方體。

方法：用剪刀沿畫紙背面的黑線剪成六塊，然后撕下雙面膠紙，按你的意愿分別貼在立方體的不同面上。

【設計意圖】：而把繪畫進行裁切并運用于立方體之上，更是出于對學生所處的當今視覺多元世界這一特點而進行的，它只是一種淺淺的嘗試，也許在短時間里意義并不重要，但就長久的“自由、奔放”的藝術教育而言，將對學生的審美素養有著不可低估的重要作用。

3．學生互相展示、評價。

問：給你們的作品取個好聽的名字。

4．集體展示。（突出分割、組合給畫面帶來的趣味和美感）

【設計意圖】：通過學生嘗試把畫面分割和在立方體上重組，鍛煉學生的動手能力的同時，引導學生在親身參與中，體會藝術表達的多樣性和美的產生的豐富形式，鼓勵學生在生活中對美的追求。

五、評價

1、填寫評價表。

2、鼓勵學生把自己的制作過程和感受記錄下來。

【設計意圖】：讓學生在美術造型技法之外持久性的關注變化多姿的美術世界；同時，通過調查表反饋學生對課程的理解程度和學生對不同表達方式的態度。

六、總結

1、號召同學們關愛朋友，尊重他人。

2、學生互贈作品留念，在音樂《友誼天長地久》中結束授課。

3、小結：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！_丹 【設計意圖】：通過友誼活動，鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力

第四篇：綠色學習關注你我他

“綠色學習關注你我他”主題活動

針對近期校園網上的《科技日報》深度報道我校承辦的全國大學生學習改革研討會，在經過認真解讀一些專家學者關于學習的改革之后，針對我院的學習學風建設，我部做出如下設想：

一、組織大一大二學習委員進行一次主題為“綠色學習，關注你我他”的學習學風建設討論，主要是交流學習委員對于綠色學習的理解、對班級學習建設的一些方法、對學習部的學風建設辦法的意見、反映班級學風建設的問題、對一些課程老師的建議等。

二、在深入了解各班學風建設的后，以學習報為基點，鼓勵各班進行學習方法的創新。

現在每周都有固定的學風檢查，大家都去上自習，針對天天自習效率可能不高的現象，我們鼓勵各班可以將晚自習方式多樣化，如：找個教室播放一些和本專業有關的熱點新聞等，針對此新聞，班級同學踴躍發言，進行交流，這樣即達到讓大家自主學習的效果，又讓班級同學在關注時事的基礎上有了一次交流。我們鼓勵大家把自己班級的學風建設的特色進行投稿，我們將在學習報上進行登錄，以此進行鼓勵和學習方法的交流。

三、針對大一大二的不同，我們準備在學姐學長制的基礎上，進行分工合作。

對于大一，可以有學習委員組織召開以班級學習學風建設的主題班會，可以邀請班主任或者學姐學長進行學習上的深入交流，例如：一些專業基礎課程的學習，學習委員也可組織班級同學與對應的學姐學長進行常規交流，動員大家積極與學姐學長聯系交流。

針對大二，期中考試臨近，四級六級考試也臨近，學習委員可組織召開期中考試與四六級動員大會為主題的班會，可以邀請自己的英語老師、一些四六級比較有經驗的學姐學長或者不同專業的同級學生進行考前技巧等的指導；對于一些要考的課程，可深入了解班級同學的學習情況，可以實行互幫互助的形式，一起進行交流討論，這個視班級情況而定。

第五篇：《關注你我他》課后反思

關于《關注你·我·他》一課的教學反思

八年級美術 王峰

我在初次使用蘇教版教材時，特別注重有關肖像的比例，人物的面部結構，表情及不同人物五官的個性和個體差異，把這一部分內容作為教學的重點，不斷去強化學生肖像繪畫的技能訓練，而忽略學生的接受能力和對學生認知特點。在經過不斷地學習和對新課改相關知識的學習后，我將這一節課在對學生的繪畫技能的培養的基礎上，拓展為對學生身邊人的內在精神，情感，氣質風韻等內在美的感知，發現，表現上，以培養學生的價值觀，人生觀，審美觀，審美情趣為重點，學生不但沒有覺得畫不好肖像畫而苦惱，反而覺得很有意思，充分調動了學生的學習積極性和主動性，同時也達到了新課標要求，我在進行《關注你·我·他》教學時，教學效果比較滿意，但也出現了一些問題，現有幾點反思如下：

一、教學目標定的過高：我要求學生要畫一張造型比較準確的人物肖像，但學生的造型基礎有限，有一部分學生不太自信，有很長時間不敢下筆，我只有進行鼓勵，降低難度，要求他們不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、畫側面的同學，由于角度關系，增加了會畫的難度，有的同學把握不住輪廓線的比例。

三、學生觀察的時間留的太短：由于觀察時間較短，有的同學畫的時候不能抓住模特的長相特點。

四、由于時間關系，老師對有的同學輔導不夠，應該把學生普遍存在的問題一次講清楚。

五、《造型、表現》單元的課應主要突出學生的主體性，只要他們能夠積極的參與進來，動手表現就是一堂好課。我再次使用蘇教版教材，在學習了新課程改革的一些思想后，我將這一課《關注你·我·他》的教學進行如下安排：首先是導課，然后引導學生了解并同時練習肖像的五官比例的定位和把握，之后對學生的這一課堂小練習作業進行簡短的評價，我把這節課的重點放在了引導學生如何關注身邊的人，關注身邊人的內在美——優良的品質，精神，氣質風韻和如何運用繪畫的形式通過肖像來表現上。在教學安排上有一些輕技能，注重對學生發現美，感受美，表現美，創造美的能力的培養，在教學過程中我采用了比較直觀的方法與學生互動讓學生自己去體會和感受，將 這一復雜的理論 簡單化，當我把羅中立的作品《父親》展現在大家面前時，同學們知道為什么畫這么黑，這么滄桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》為什么那樣甜美了，知道梵高的自畫像為什么那樣畫了，知道畢加索的畫為什么是那樣的了。課后，聽課的老師認為：應該把重點放在繪畫上，現在只要學生能畫出像樣的畫 才是硬道理。事實上，現實工作中也是這樣，學生臨摹幾幅素描，色彩畫，加強部分學生的繪畫技能培訓，已經是一種時尚，與義務教育階段美術教育所面對的對象及對象的特點背道而馳，與義務教育階段美術教 育的價值取向和教學目標相背離。我認為，在義務教育階段，根據學生的年齡特點，學生掌握基本的繪畫技能是必要的，對學生的美學意識的培養 如感受美，發現美，表現美，創造美，認同美的意識的培養更重要。也只有這樣才能更進一步在教學中培養和塑造學生正確的人生觀，價值觀，道德觀，審美觀。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。老師是應該在每一節課后都應有深刻的反思，這樣對以后的教學才會有所提高記錄具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感，有利于教師課下反思提高。教材是死的 要學到 懂的運用才能活靈 要把所學的都運用到實踐上去，我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境。在不斷回顧和反思的過程中，教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力，也會不斷增強。