第一篇：關注你我他教案1（定稿）

關注你我他——人物肖像畫

（一）導入

出示不同形式明星的肖像畫作品。

師：我們一起來欣賞一組作品，說說他是誰？

這些作品是畫家們為自己或名人 明星所畫的肖像畫。作品主要抓住了人體的哪個部位進行刻畫和表現的？（人物頭部）對，因為人物頭部最能反映人的特征，包括人的年齡 相貌 職業以及精神氣質等特征。讓我們一看便回憶起了我們熟悉的名人明星的模樣。其實，我們身邊熟悉的朋友很多，（視頻）那同學們想不想也以繪畫的方式來描繪他們的模樣？今天，我們就一起來探討人物肖像畫的基本方法，學會用藝術家的眼光有意識的去關注身邊的你 我 他。

出示課題。

（二）教學過程 A.嘗試練習：

請同學們回憶一下，生活中你最熟悉的人是誰？

下面請同學們用語言描述她（他）的模樣并運用你已掌握的知識將他(她)的模樣簡單勾勒出來請告訴我，大家在用畫筆描繪的過程中碰到了哪些難以解決的問題？老師字作畫的過程中也遇到了幾點比較棘手的問題（課件）。

B：我遇到的問題 1．用什么方法畫？ 2.從哪兒入手？

3．五官的比例是怎樣的？ 4．怎么把人物畫得生動？ ……

下面我們就帶著這些問題一起來欣賞畫家們的作品，看他們是怎樣將人物肖像生動逼真的刻畫出來的?在欣賞的同時，請同學們以小組為單位共同探究：

1.作品主要運用了哪些工具 材料進行創作的？ 2.作品運用了哪些表現的形式和方法，（線造型 明暗造型 色彩造型）

3.作品刻畫得如此傳神，主要抓住了人物哪些比較明顯的特征進行刻畫和表現的？（臉型、五官、以及他的神情動態等特征）

C．總結規律：

入手：這是西班牙畫家畢加索為朋友畫的全家肖像。因為沒畫完，我們可以從中看到草圖到成品的一些繪制過程。工具材料 表現形式

著重刻畫 這個人是誰（臧天朔）以唱 朋友成名，是80年代著名的搖滾歌手，也是流行樂壇實力派唱匠之一，這個人俠氣 仗義 能喝酒 信佛。他現在在哪兒（監獄）他因為參加黑社會組織 聚眾斗毆，被判處有期徒刑六年。同學們，將來不管你走多遠多得志，你都要遵紀守法，而不能張狂 不能藐視法律，因為法律面前人人平等。今天我們講關注身邊的人，其實不僅要關注他的相貌，還要關心他的學習生活是否困難，更要關注他的言行是否規范，便及時伸出援助之手。請仔細觀察，畫家抓住了人物哪些比較明顯的特征刻畫和表現的（臉型 五 1 官 神態）

常見的臉型有：我們只要稍加了解。

下面我們來觀察分析：人物五官的分規律及其比例關系。這是本課重點要掌握的內容，請同學們以小組為單位，相互觀察 并結合課本分析討論，在研究的過程中，可以通過目測 尺量等手段。（課件）學生說，老師總結，我們來看看畫家們總結得出的結論是什么？（課件三停五眼）（課件）1.三停五眼 三停：發際——眉毛——鼻底

五眼：是指以眼為單位，兩眼之間為一只眼寬，眼角到發際

線的邊緣也是一只眼的寬度。

2.隨著年齡的不同，眼角連線的位置會發生變化。（課件）請觀察幼兒和成人頭部不同的比例關系（課件1 課件2）

幼兒的眼睛通常在頭部二分之一一下

成年人眼睛的位置通常在頭部的二分之一處

3.觀察的角度不同，人物五官都會產生一個近大遠小透視規律。我們來細細體會這一透視規律。

D：（課件）常見的表情特征：喜 怒 哀 樂

畫家們將人物肖像刻畫得如此生動主要是因為他們在生活中善于觀察 善于捕捉人物的表情特征。并通過刻畫對象的喜怒哀樂情緒來表現人物的性格氣質與精神狀態。這是本課的難點。

下面我們也來學著用畫家的眼睛觀察一下人物的表情。

我說一個成語（喜笑顏開 怒發沖冠 愁眉苦臉），你們來表演，仔細觀察細細體會：1.看看五官中最能體現表情特征的器官是哪些？（眼睛 眉宇 鼻子嘴）這就是人們常說的人物的表情中心。2.不同的表情特征這些器官會有怎樣的變化呢？畫家們把人們喜怒哀樂的表情通俗的歸納為：（課件）

實際上人的表情變化是十分微妙的。眉宇間的微微緊縮，嘴角的稍稍牽動都可能反映出完全不同的情緒來。這需要我們在生活中留心觀察，當然在作畫的過程中也要按照一定的步驟：（課件）

羅中立的父親，是一個勤勞 樸實 善良 貧窮的老農形象，古銅色的臉 車轍似的皺紋 犁耙樣的手 缺了牙的嘴。E.示范講解作畫步驟：

1.觀察 抓住第一印象 2.落筆 抓住形象大體 3.表現 抓住表情中心

（三）作業要求：

? 選擇自己喜歡的表現形式來畫一畫自己的親人或朋友、同學、鄰居等。請大家抓住人物特征，快樂的作畫。

（四）小結

? 這堂課我們共同探究出人物頭像的分布規律及其基本畫法。增強了學生對人物頭像的觀察能力和造型力，培養了學生對生活中的人的欣賞和熱愛。當然，要想畫的更好，還需要同學們在平時的學習和生活中多關注身邊的人，利用課余時間多加練習。

第二篇：關注你我他教案

《 你、我、他》教學設計

教學目標：

認知目標

1．引導學生觀察同學們的相貌，使學生了解人與人之間具有獨特的肖像特征，并敢于在觀察的前提下表現具體的人物形象。

2．簡單體驗、了解現代美術的分割表現手法。技能目標：

1．通過教學活動安排，使學生能夠在肖像繪畫中抓住對象基本特征進行描繪，知道運用多種材質表現畫面進行繪畫嘗試。

2．培養學生的協作、動手能力。情感目標：

1．鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力。2．引導學生認識到美的存在和不同的表現方式。教學過程：

一、導入

利用明星的長相特點，讓學生回答，對人物印象最深的是身體的哪一部分？（答：頭部特征，如成龍的大鼻子，葛優的光頭等）

【設計意圖】：通過幽默的開場白，引發學生的學習興趣和求知欲。

二、新授

（一）、分析同學的頭部特征

1、出示學生照片，提問：誰是這位同學的好朋友？（號召同學們加強交流，共建融洽、和諧的班集體。）

2、請這位同學的好朋友分析他的頭部特征（適時引導學生尊重他人、正確評價）

3、學生歸納：從哪幾方面分析人物的頭部特征？（臉型、五官、發式、表情等）

【設計意圖】：通過提問、討論等形式，給學生提供觀察、描述的機會，鍛煉學生眼、口協調能力，使學生在參與中增強對具體人物肖像的印象。

4、展示不同的臉型、五官、發式特征，體會其中的變化。

5、仔細觀察圖片，分析：一個人的特征是不是固定不變的? 【設計意圖】：鍛煉學生的觀察能力和表現能力。

6、展示課件，觀察比較人物的各種表情。

小游戲：說出一種表情讓同桌表演，注意觀察該表情的特點。（讓學生自主觀察、學會分析）

（二）、分析繪畫作品中人物的頭部特征

1、出示羅中立名作《父親》讓學生分組討論，從外貌特征和性格特征方面談談自己的感受。（生動的表現了老農質樸、善良、勤勞的品性）

2、教師總結：通過人物頭部的刻畫可以表達出人物的情感和品性。（引發學生的創作欲望）

【設計意圖】：在課件展示中復習以往教學中的人物肖像特征知識，為學生在本節課的繪畫活動做鋪墊。

（三）、體會不同畫法的特點

1、欣賞：通過范作引導學生，體會不同的造型手段會有不同的表現效果。

2、出示幾張同一人、用不同的造型手段（畫法）繪制的作品，讓學生體會表現效果。（鼓勵學生大膽運用夸張等表現手法）

三、作業

用簡練、概括的造型手段為同學畫一張肖像畫，繪畫材質及表現方法不限。學生練習，教師巡回指導。（展示頭部比例范圖，提示學生繪制過程中注意事項）【設計意圖】：

1、以小組合作的形式，讓學生進行具體形象的肖像寫生，給學生提供實踐的時間，并在該活動中鼓勵學生利用身邊的繪畫材料進行描繪，增強學生對不同工具表達的感受；同時，讓學生間用明信片的形式進行祝福，增進學生間的情感。

2、學生對多種材料的使用，往往可以無意之中提高學生對材質的不同感受能力，培養學生在更廣闊的思維空間中利用不同的材料進行畫面表達的習慣。

四、拓展

1、優秀作品展評。（多表揚、多鼓勵）2．小實驗：把繪畫用分割的方式變為立方體。

方法：用剪刀沿畫紙背面的黑線剪成六塊，然后撕下雙面膠紙，按你的意愿分別貼在立方體的不同面上。

【設計意圖】：而把繪畫進行裁切并運用于立方體之上，更是出于對學生所處的當今視覺多元世界這一特點而進行的，它只是一種淺淺的嘗試，也許在短時間里意義并不重要，但就長久的“自由、奔放”的藝術教育而言，將對學生的審美素養有著不可低估的重要作用。

3．學生互相展示、評價。

問：給你們的作品取個好聽的名字。

4．集體展示。（突出分割、組合給畫面帶來的趣味和美感）

【設計意圖】：通過學生嘗試把畫面分割和在立方體上重組，鍛煉學生的動手能力的同時，引導學生在親身參與中，體會藝術表達的多樣性和美的產生的豐富形式，鼓勵學生在生活中對美的追求。

五、評價

1、填寫評價表。

2、鼓勵學生把自己的制作過程和感受記錄下來。

【設計意圖】：讓學生在美術造型技法之外持久性的關注變化多姿的美術世界；同時，通過調查表反饋學生對課程的理解程度和學生對不同表達方式的態度。

六、總結

1、號召同學們關愛朋友，尊重他人。

2、學生互贈作品留念，在音樂《友誼天長地久》中結束授課。

3、小結：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹 【設計意圖】：通過友誼活動，鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力

第三篇：初一美術教案關注你我他

關 注你、我、他

灌云縣初級中學李紅

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。http://image.baidu.com/i?word=%C2%DE%D6%D0%C1%A2+%3C%3C%B8%B8%C7%D7%

33、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的 1

美術學習開了個好頭。

課 型 ： 造型 · 表現

教學目標：能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

教學重點 ： 人物的臉型和表情

教學難點： 人物肖像畫的表現

教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

學具準備 ： 繪畫工具等

課 時 ：２課時

教學過程：

第一課時

一、游戲導入

1（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

2學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：）

二、描述特征說說“他”的特征看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論人物特征

? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 學生說說感受、特征，教師總結。

2、《凡 · 高自畫像》 %B8%DF%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0#

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

? 學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&

5、探索

?1 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

學生討論、猜想。

2教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。臉型

（1）你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

（2）請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情

（1）同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

（2）其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

?每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）感知人體比例、結構

探索：頭部比例——三停五眼 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&C0%FD&s=0

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

六、引導評價你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交

流感受。

搜集羅中立《父親》相關資料。

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？ CB%CE%EF%CD%B7%CF%F1&z=0&fm=rs1。

教學反思

興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

第四篇：綠色學習關注你我他

“綠色學習關注你我他”主題活動

針對近期校園網上的《科技日報》深度報道我校承辦的全國大學生學習改革研討會，在經過認真解讀一些專家學者關于學習的改革之后，針對我院的學習學風建設，我部做出如下設想：

一、組織大一大二學習委員進行一次主題為“綠色學習，關注你我他”的學習學風建設討論，主要是交流學習委員對于綠色學習的理解、對班級學習建設的一些方法、對學習部的學風建設辦法的意見、反映班級學風建設的問題、對一些課程老師的建議等。

二、在深入了解各班學風建設的后，以學習報為基點，鼓勵各班進行學習方法的創新。

現在每周都有固定的學風檢查，大家都去上自習，針對天天自習效率可能不高的現象，我們鼓勵各班可以將晚自習方式多樣化，如：找個教室播放一些和本專業有關的熱點新聞等，針對此新聞，班級同學踴躍發言，進行交流，這樣即達到讓大家自主學習的效果，又讓班級同學在關注時事的基礎上有了一次交流。我們鼓勵大家把自己班級的學風建設的特色進行投稿，我們將在學習報上進行登錄，以此進行鼓勵和學習方法的交流。

三、針對大一大二的不同，我們準備在學姐學長制的基礎上，進行分工合作。

對于大一，可以有學習委員組織召開以班級學習學風建設的主題班會，可以邀請班主任或者學姐學長進行學習上的深入交流，例如：一些專業基礎課程的學習，學習委員也可組織班級同學與對應的學姐學長進行常規交流，動員大家積極與學姐學長聯系交流。

針對大二，期中考試臨近，四級六級考試也臨近，學習委員可組織召開期中考試與四六級動員大會為主題的班會，可以邀請自己的英語老師、一些四六級比較有經驗的學姐學長或者不同專業的同級學生進行考前技巧等的指導；對于一些要考的課程，可深入了解班級同學的學習情況，可以實行互幫互助的形式，一起進行交流討論，這個視班級情況而定。

第五篇：《關注你我他》課后反思

關于《關注你·我·他》一課的教學反思

八年級美術 王峰

我在初次使用蘇教版教材時，特別注重有關肖像的比例，人物的面部結構，表情及不同人物五官的個性和個體差異，把這一部分內容作為教學的重點，不斷去強化學生肖像繪畫的技能訓練，而忽略學生的接受能力和對學生認知特點。在經過不斷地學習和對新課改相關知識的學習后，我將這一節課在對學生的繪畫技能的培養的基礎上，拓展為對學生身邊人的內在精神，情感，氣質風韻等內在美的感知，發現，表現上，以培養學生的價值觀，人生觀，審美觀，審美情趣為重點，學生不但沒有覺得畫不好肖像畫而苦惱，反而覺得很有意思，充分調動了學生的學習積極性和主動性，同時也達到了新課標要求，我在進行《關注你·我·他》教學時，教學效果比較滿意，但也出現了一些問題，現有幾點反思如下：

一、教學目標定的過高：我要求學生要畫一張造型比較準確的人物肖像，但學生的造型基礎有限，有一部分學生不太自信，有很長時間不敢下筆，我只有進行鼓勵，降低難度，要求他們不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、畫側面的同學，由于角度關系，增加了會畫的難度，有的同學把握不住輪廓線的比例。

三、學生觀察的時間留的太短：由于觀察時間較短，有的同學畫的時候不能抓住模特的長相特點。

四、由于時間關系，老師對有的同學輔導不夠，應該把學生普遍存在的問題一次講清楚。

五、《造型、表現》單元的課應主要突出學生的主體性，只要他們能夠積極的參與進來，動手表現就是一堂好課。我再次使用蘇教版教材，在學習了新課程改革的一些思想后，我將這一課《關注你·我·他》的教學進行如下安排：首先是導課，然后引導學生了解并同時練習肖像的五官比例的定位和把握，之后對學生的這一課堂小練習作業進行簡短的評價，我把這節課的重點放在了引導學生如何關注身邊的人，關注身邊人的內在美——優良的品質，精神，氣質風韻和如何運用繪畫的形式通過肖像來表現上。在教學安排上有一些輕技能，注重對學生發現美，感受美，表現美，創造美的能力的培養，在教學過程中我采用了比較直觀的方法與學生互動讓學生自己去體會和感受，將 這一復雜的理論 簡單化，當我把羅中立的作品《父親》展現在大家面前時，同學們知道為什么畫這么黑，這么滄桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》為什么那樣甜美了，知道梵高的自畫像為什么那樣畫了，知道畢加索的畫為什么是那樣的了。課后，聽課的老師認為：應該把重點放在繪畫上，現在只要學生能畫出像樣的畫 才是硬道理。事實上，現實工作中也是這樣，學生臨摹幾幅素描，色彩畫，加強部分學生的繪畫技能培訓，已經是一種時尚，與義務教育階段美術教育所面對的對象及對象的特點背道而馳，與義務教育階段美術教 育的價值取向和教學目標相背離。我認為，在義務教育階段，根據學生的年齡特點，學生掌握基本的繪畫技能是必要的，對學生的美學意識的培養 如感受美，發現美，表現美，創造美，認同美的意識的培養更重要。也只有這樣才能更進一步在教學中培養和塑造學生正確的人生觀，價值觀，道德觀，審美觀。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。老師是應該在每一節課后都應有深刻的反思，這樣對以后的教學才會有所提高記錄具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感，有利于教師課下反思提高。教材是死的 要學到 懂的運用才能活靈 要把所學的都運用到實踐上去，我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境。在不斷回顧和反思的過程中，教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力，也會不斷增強。