第一篇：關注你我他教學設計

第二課 關注你、我、他

一、教學目標 ：

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

2、了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

4、培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

二、教學重點 ： 人物的臉型和表情

三、教學難點 ： 人物肖像畫的表現

四、教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

五、學具準備 ： 繪畫工具等

六、課時安排 ：２課時 ：

第一課時 課 題：關注你、我、他 課 型：造型、表現 教學過程：

一、游戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

* 同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

* 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

* 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

1.說說“他”的特征

2.看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

3.仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

4.說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 ? 麗薩》

* 出示藝術作品

* 學生觀察、體驗、討論人物特征

* 教師簡單介紹達 ? 芬奇、《蒙娜麗薩》

* 學生說說感受、特征，教師總結。

* 看達 ? 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡 ? 高自畫像》

* 出示藝術作品

* 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

* 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

*學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜 ? 麗薩》

5、探索

* 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

* 學生討論、猜想。

* 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

1.臉型

* 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

* 教師出示幾種常見的臉型

* 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

* 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

2.表情

同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

* 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

* 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

* 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

* 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

* 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

* 感知人體比例、結構

* 探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

*感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼 出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

* 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

* 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

六、引導評價

* 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？ * 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）* 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸

* 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

* 搜集羅中立《父親》相關資料。

* 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

第二課時 課題：關注你我他 課型：造型表現 教學過程：

一、組織教學

二、交流導入

1、展示學生搜集的資料。

2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看“圖”寫“話”

* 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

*學生仔細觀察、體驗。

* 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

* 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

2、看“話”畫“圖”

* 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（3分鐘左右）

肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

* 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

3、表現方法

結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

*出示漫畫作品。

*學生自己體驗、討論。

*說說漫畫的特點（夸張）。

5、特征的把握 通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

*仔細觀察人物特征。

*選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

*可以畫正面，也可以畫側面。

* 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

* 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

五、引導評價

* 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

* 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

* 和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

* 同學和老師如何評價你的作品？

* 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

第二篇：關注你我他教案

《 你、我、他》教學設計

教學目標：

認知目標

1．引導學生觀察同學們的相貌，使學生了解人與人之間具有獨特的肖像特征，并敢于在觀察的前提下表現具體的人物形象。

2．簡單體驗、了解現代美術的分割表現手法。技能目標：

1．通過教學活動安排，使學生能夠在肖像繪畫中抓住對象基本特征進行描繪，知道運用多種材質表現畫面進行繪畫嘗試。

2．培養學生的協作、動手能力。情感目標：

1．鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力。2．引導學生認識到美的存在和不同的表現方式。教學過程：

一、導入

利用明星的長相特點，讓學生回答，對人物印象最深的是身體的哪一部分？（答：頭部特征，如成龍的大鼻子，葛優的光頭等）

【設計意圖】：通過幽默的開場白，引發學生的學習興趣和求知欲。

二、新授

（一）、分析同學的頭部特征

1、出示學生照片，提問：誰是這位同學的好朋友？（號召同學們加強交流，共建融洽、和諧的班集體。）

2、請這位同學的好朋友分析他的頭部特征（適時引導學生尊重他人、正確評價）

3、學生歸納：從哪幾方面分析人物的頭部特征？（臉型、五官、發式、表情等）

【設計意圖】：通過提問、討論等形式，給學生提供觀察、描述的機會，鍛煉學生眼、口協調能力，使學生在參與中增強對具體人物肖像的印象。

4、展示不同的臉型、五官、發式特征，體會其中的變化。

5、仔細觀察圖片，分析：一個人的特征是不是固定不變的? 【設計意圖】：鍛煉學生的觀察能力和表現能力。

6、展示課件，觀察比較人物的各種表情。

小游戲：說出一種表情讓同桌表演，注意觀察該表情的特點。（讓學生自主觀察、學會分析）

（二）、分析繪畫作品中人物的頭部特征

1、出示羅中立名作《父親》讓學生分組討論，從外貌特征和性格特征方面談談自己的感受。（生動的表現了老農質樸、善良、勤勞的品性）

2、教師總結：通過人物頭部的刻畫可以表達出人物的情感和品性。（引發學生的創作欲望）

【設計意圖】：在課件展示中復習以往教學中的人物肖像特征知識，為學生在本節課的繪畫活動做鋪墊。

（三）、體會不同畫法的特點

1、欣賞：通過范作引導學生，體會不同的造型手段會有不同的表現效果。

2、出示幾張同一人、用不同的造型手段（畫法）繪制的作品，讓學生體會表現效果。（鼓勵學生大膽運用夸張等表現手法）

三、作業

用簡練、概括的造型手段為同學畫一張肖像畫，繪畫材質及表現方法不限。學生練習，教師巡回指導。（展示頭部比例范圖，提示學生繪制過程中注意事項）【設計意圖】：

1、以小組合作的形式，讓學生進行具體形象的肖像寫生，給學生提供實踐的時間，并在該活動中鼓勵學生利用身邊的繪畫材料進行描繪，增強學生對不同工具表達的感受；同時，讓學生間用明信片的形式進行祝福，增進學生間的情感。

2、學生對多種材料的使用，往往可以無意之中提高學生對材質的不同感受能力，培養學生在更廣闊的思維空間中利用不同的材料進行畫面表達的習慣。

四、拓展

1、優秀作品展評。（多表揚、多鼓勵）2．小實驗：把繪畫用分割的方式變為立方體。

方法：用剪刀沿畫紙背面的黑線剪成六塊，然后撕下雙面膠紙，按你的意愿分別貼在立方體的不同面上。

【設計意圖】：而把繪畫進行裁切并運用于立方體之上，更是出于對學生所處的當今視覺多元世界這一特點而進行的，它只是一種淺淺的嘗試，也許在短時間里意義并不重要，但就長久的“自由、奔放”的藝術教育而言，將對學生的審美素養有著不可低估的重要作用。

3．學生互相展示、評價。

問：給你們的作品取個好聽的名字。

4．集體展示。（突出分割、組合給畫面帶來的趣味和美感）

【設計意圖】：通過學生嘗試把畫面分割和在立方體上重組，鍛煉學生的動手能力的同時，引導學生在親身參與中，體會藝術表達的多樣性和美的產生的豐富形式，鼓勵學生在生活中對美的追求。

五、評價

1、填寫評價表。

2、鼓勵學生把自己的制作過程和感受記錄下來。

【設計意圖】：讓學生在美術造型技法之外持久性的關注變化多姿的美術世界；同時，通過調查表反饋學生對課程的理解程度和學生對不同表達方式的態度。

六、總結

1、號召同學們關愛朋友，尊重他人。

2、學生互贈作品留念，在音樂《友誼天長地久》中結束授課。

3、小結：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！_丹 【設計意圖】：通過友誼活動，鍛煉學生在合作、分工中的交往、協調能力

第三篇：綠色學習關注你我他

“綠色學習關注你我他”主題活動

針對近期校園網上的《科技日報》深度報道我校承辦的全國大學生學習改革研討會，在經過認真解讀一些專家學者關于學習的改革之后，針對我院的學習學風建設，我部做出如下設想：

一、組織大一大二學習委員進行一次主題為“綠色學習，關注你我他”的學習學風建設討論，主要是交流學習委員對于綠色學習的理解、對班級學習建設的一些方法、對學習部的學風建設辦法的意見、反映班級學風建設的問題、對一些課程老師的建議等。

二、在深入了解各班學風建設的后，以學習報為基點，鼓勵各班進行學習方法的創新。

現在每周都有固定的學風檢查，大家都去上自習，針對天天自習效率可能不高的現象，我們鼓勵各班可以將晚自習方式多樣化，如：找個教室播放一些和本專業有關的熱點新聞等，針對此新聞，班級同學踴躍發言，進行交流，這樣即達到讓大家自主學習的效果，又讓班級同學在關注時事的基礎上有了一次交流。我們鼓勵大家把自己班級的學風建設的特色進行投稿，我們將在學習報上進行登錄，以此進行鼓勵和學習方法的交流。

三、針對大一大二的不同，我們準備在學姐學長制的基礎上，進行分工合作。

對于大一，可以有學習委員組織召開以班級學習學風建設的主題班會，可以邀請班主任或者學姐學長進行學習上的深入交流，例如：一些專業基礎課程的學習，學習委員也可組織班級同學與對應的學姐學長進行常規交流，動員大家積極與學姐學長聯系交流。

針對大二，期中考試臨近，四級六級考試也臨近，學習委員可組織召開期中考試與四六級動員大會為主題的班會，可以邀請自己的英語老師、一些四六級比較有經驗的學姐學長或者不同專業的同級學生進行考前技巧等的指導；對于一些要考的課程，可深入了解班級同學的學習情況，可以實行互幫互助的形式，一起進行交流討論，這個視班級情況而定。

第四篇：《關注你我他》課后反思

關于《關注你·我·他》一課的教學反思

八年級美術 王峰

我在初次使用蘇教版教材時，特別注重有關肖像的比例，人物的面部結構，表情及不同人物五官的個性和個體差異，把這一部分內容作為教學的重點，不斷去強化學生肖像繪畫的技能訓練，而忽略學生的接受能力和對學生認知特點。在經過不斷地學習和對新課改相關知識的學習后，我將這一節課在對學生的繪畫技能的培養的基礎上，拓展為對學生身邊人的內在精神，情感，氣質風韻等內在美的感知，發現，表現上，以培養學生的價值觀，人生觀，審美觀，審美情趣為重點，學生不但沒有覺得畫不好肖像畫而苦惱，反而覺得很有意思，充分調動了學生的學習積極性和主動性，同時也達到了新課標要求，我在進行《關注你·我·他》教學時，教學效果比較滿意，但也出現了一些問題，現有幾點反思如下：

一、教學目標定的過高：我要求學生要畫一張造型比較準確的人物肖像，但學生的造型基礎有限，有一部分學生不太自信，有很長時間不敢下筆，我只有進行鼓勵，降低難度，要求他們不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、畫側面的同學，由于角度關系，增加了會畫的難度，有的同學把握不住輪廓線的比例。

三、學生觀察的時間留的太短：由于觀察時間較短，有的同學畫的時候不能抓住模特的長相特點。

四、由于時間關系，老師對有的同學輔導不夠，應該把學生普遍存在的問題一次講清楚。

五、《造型、表現》單元的課應主要突出學生的主體性，只要他們能夠積極的參與進來，動手表現就是一堂好課。我再次使用蘇教版教材，在學習了新課程改革的一些思想后，我將這一課《關注你·我·他》的教學進行如下安排：首先是導課，然后引導學生了解并同時練習肖像的五官比例的定位和把握，之后對學生的這一課堂小練習作業進行簡短的評價，我把這節課的重點放在了引導學生如何關注身邊的人，關注身邊人的內在美——優良的品質，精神，氣質風韻和如何運用繪畫的形式通過肖像來表現上。在教學安排上有一些輕技能，注重對學生發現美，感受美，表現美，創造美的能力的培養，在教學過程中我采用了比較直觀的方法與學生互動讓學生自己去體會和感受，將 這一復雜的理論 簡單化，當我把羅中立的作品《父親》展現在大家面前時，同學們知道為什么畫這么黑，這么滄桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》為什么那樣甜美了，知道梵高的自畫像為什么那樣畫了，知道畢加索的畫為什么是那樣的了。課后，聽課的老師認為：應該把重點放在繪畫上，現在只要學生能畫出像樣的畫 才是硬道理。事實上，現實工作中也是這樣，學生臨摹幾幅素描，色彩畫，加強部分學生的繪畫技能培訓，已經是一種時尚，與義務教育階段美術教育所面對的對象及對象的特點背道而馳，與義務教育階段美術教 育的價值取向和教學目標相背離。我認為，在義務教育階段，根據學生的年齡特點，學生掌握基本的繪畫技能是必要的，對學生的美學意識的培養 如感受美，發現美，表現美，創造美，認同美的意識的培養更重要。也只有這樣才能更進一步在教學中培養和塑造學生正確的人生觀，價值觀，道德觀，審美觀。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。老師是應該在每一節課后都應有深刻的反思，這樣對以后的教學才會有所提高記錄具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感，有利于教師課下反思提高。教材是死的 要學到 懂的運用才能活靈 要把所學的都運用到實踐上去，我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境。在不斷回顧和反思的過程中，教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力，也會不斷增強。

第五篇：《交通安全你我他》教學設計

《交通安全你我他》教學設計

教學目標

知識目標：通過此次活動讓學生更加懂得遵守交通規則的重要性，增強自覺維護交通法規的素養和品質。使學生了解日常出行時的一些錯誤的行走、騎車行為及其危害。認識交通法規對我們每個出行者來說是生命的重要保障之一；利用所學的交通法規知識對周圍的人進行宣傳。

能力目標：培養學生積極的生活態度，樂觀的心態。情感覺悟目標：知道遵守交通規則的必要性和重要性，建立珍愛生命、自覺遵守規則的態度。

教學重點與難點

教學重點：認識交通法規對我們每個出行者來說是生命的重要保障之一；

教學難點：學會在出行時遇到復雜情況處理的技巧和方法，增強自控能力。提高學生的自救自護能力。

教學過程

一、課前準備：

1、制作交通安全用語及交通標志。

2、調查“我們身邊的交通隱患”，現場考察并照相。

二、教學過程及設計思路

（一）觀看錄像，復習導入。

1、播放交通安全教育錄像《流淚的花季——籃球女孩》。

2、說說自己看完片子的感受，復習造成交通事故的原因。

3、說說自己知道的交通規則。

（在錄像中失去雙腿的“籃球女孩”的悲痛欲絕中感受交通事故給人們帶來的傷害，在交通事故歸因中鞏固自己了解的交通規則。）

（二）、明辨事非。

1、表演交通安全小品。

2、全班評議，說說劇中人哪里做得對，哪里做錯了，可能會造成怎樣的后果。

3、教師小結：在生活中，稍一疏忽大意，可能就違反了交通規則，可能就會給自己或他人造成不可挽回的傷害。

4、補充：師出示火車交通規則的圖片，作簡單介紹。（學生的表演有一定的針對性，正反教育，暴露了一部分人違反交通規則的心理狀態。學生在評議中明辨是非，受到教育。）

（三）、匯報調查情況。

1、各小組代表匯報調查“我們身旁的交通隱患”的情況。

①展示圖片及照片。②提出小組的建議。

2、交流討論建議的合理性。

3、教師小結：各種交通標志的設立應通過有關部門的考察及鑒定。

（學生在調查中發現身邊的交通隱患，提出自己的建議，實地考察，使他們的調查不僅具有針對性，而且融入自己的情感與見解。）

（四）、創設情境，鞏固應用。

1、高舉自己制作的交通標志，指名說說交通標志代表的意思。

2、提出要求：現在我們來到公路上，有各種各樣的交通標志，你知道應該怎么樣遵守嗎？

3、請小組代表扮演行人及司機，鞏固應用所學的交通標志及交通規則。

（學生在創設的情境——公路中，自覺遵守各種標志及規則，把課堂所學的內容與生活實際聯系起來，指導自己的行為。）

（五）、情感升華。

1、師：“為了個人和他人的幸福與安全，我們要努力做到……”

2、學生抒寫“我們的約定”。

3、朗讀自己所訂的“約定”。

（堅定遵守交通規則的信念，在朗讀過程中提出自己具體的措施，升華情感。）

（六）、課堂總結及延伸。

1、小結：游戲可以重來，生命不能重來。同學們，時時處處都別忘了告誡自己，告誡你身邊的人：珍愛生命，遵守規則。

2、介紹可增長交通安全知識的網站： ①兒童交通安全網 ②厚德家園博客

（形成珍愛生命遵守規則的態度。介紹網站，拓寬教育渠道。）

3.教師給學生分發《中華人民共和國道路交通安全法》辦法行人、非機動車駕駛人有關的法規。要求學生向周圍的人宣傳《交法》

4.結合今天的課和自己對《交法》的認識，寫一篇學習體會。

5.試改歌詞：《祝你平安》