第一篇：美術教學你我他

2011-2012第一學期美術教學工作計劃

一、學生情況分析

本學期我擔任一到六年級的美術教學工作。大部分學生對美術課都很感興趣，上課能認真看老師做示范、能認真聽老師講課，作業能認真完成。但是，特別突出的學生還是很少很少。還有一小部分學生對美術課不感興趣，他們基礎差，基本功不扎實，不懂繪畫技巧，老師布置繪畫作業他們只知道描，這些學生做起工藝制作來也很不精致，可以說他們對美術是一竅不通。另外，從整體上看，學生的欣賞水平、審美水平、繪畫藝術、制作技巧都有待提高。有些學生對美術的理解還不夠深。針對上述種種情況，教師必須因材施教，首先對基礎差的學生進行特殊輔導，先教他們美術基本功，給他們補習以前沒學好的基礎課，讓他們一步步把美術課趕上來。對特優生也該給他們吃偏飯，發揮他們的特長，讓他們優上加優。教師應采取多種形式，多種教學方法，激發他們的學習興起，培養他們對美術的愛好。如：觀賞優秀名畫、走出校園觀賞大自然景觀，觀賞藝術建筑等，并讓他們練習寫生。使學生對美術產生濃厚的興趣，對美術有個深刻的理解和認識。

二、教材分析

本教材立足于面向全體學生，以素質教育為基本出發點，培養學生創新精神和實踐能力，強調趣味性的美術學習，設計內容貼近學生的生活經驗，強調學生的美術學習興趣，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的習得兩方面的需要，給教師靈活安排教學內容和過程提供了較大的自主空間。

本教材內容安排上，力爭繪畫與學生欣賞緊密結合，使學生在欣賞、模仿的基礎上自主設計、自主繪畫，體現了以學生為主體，給學生盡興發揮創造提供了較大的場所。

三、教學重點、難點：

教學重點：提高繪畫的技能，培養學生美術繪制圖畫及美術制作的能力。掌握美術學習的方法，體驗美術學習的樂趣。

教學難點：讓學生品味與感受生活中的美，用語言來表達自己眼中的美，來發現、觀察、欣賞生活中美好的事物。體會美術與生活的聯系。培養學生的動手、動腦能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、教學目標 知識目標:

1、通過美術實踐活動，豐富學生的情感體驗，培養學生各種情趣。促進個性和諧發展，培養學生的觀察能力、創造能力、自主學習、自行設計能力，培養學生的想象能力和形象思維能力。

2、能夠大膽的運用圖形和文字相結合的辦法完成作品，學生能夠在教師的輔導下獨立完成作品。

3、學生能夠用畫筆和紙等材料創作出自己心目中的吃蟲植物，使學生愿意用美術的方式表現身邊發生得事情。

4、能夠用畫畫，貼貼的方式，表現一幅較有特點的橋的風景畫。能力目標:

1、培養學生審美觀念。

2、美術來源于生活，美術貼近生活，讓學生在生活中學習美術。畫出自己美好的未來。

3、讓學生掌握繪畫技能技巧，用他們的畫筆畫出自己美好的生活世界。

4、把學生培養成為心靈手巧的設計家、制作能手，使他們的生活更豐富多彩。

5、的讓學生用五顏六色的彩筆把祖國山河畫的更美，把自己的夢想畫的更精彩。情感目標：

1、生活是美好的，讓學生用畫筆畫出對生活的熱愛。

2、通過繪畫讓學生用畫筆畫出壯美的山河，因此使學生產生對祖國大好河山的熱愛。

3、通過搞各種制作培養學生耐心細致的學習態度。

4、通過制作培養學生相互合作的精神。

5、通過學生設計各種作品，培養學生動腦動手，感覺沒的享受。

五、教學方法與教學措施: 美術教學是培養學生美術興趣與美術表現的主要手段，教學中教師要用什么樣的教學方法，激發學生對美術的興趣，采取什么措施，比學生以美術表現能力的機會。這是教好美術的關鍵所在。

1、教學方法：貫徹啟發式教學原則，以“新大綱”精神為指南，以新課改原則為指導，放手讓學生自主學習。在教學中突出重點，攻克難點，讓學生盡興發揮創造，大膽質疑，充分挖掘學生的潛能，認真鉆研教材，利用多媒體形式，以學生為主體，采取最先進的教學方法，用多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，激發學生對美術的學習興趣，培養他們對美術的愛好，讓學生大膽地進行藝術表現和藝術創造。

2、教學措施

認真貫徹'新課程標準'精神，作好差生轉化工作對差生逐個分析，分析差生落后的原因，然后采取相應的措施，使他們逐步趕上隊伍，對繪畫、制作基礎差的學生，給他們補習基礎課，采取多種教學形式和多種先進的教學方法，提高教學質量和教學成績；利用觀賞名家名作，走出校園寫生等手段，激發學生對美術的學習興趣。處理好能力培養和雙基訓練的關系，加強思想品德教育，以各種豐富多彩的美術活動為主線，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

第二篇：你我他美術教案

你、我、他

一、組織教學

微笑問候學生當天感受,簡要講評上節課作業 ,分發作業 紙。

二、導入 新課

同學們,上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用,還欣賞了攝影術發明以后,出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官,以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

看了這些范圖你們有什么感覺?是不是覺得這些都是亂涂亂畫,怎么把人的臉畫成彩色的,怎么眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子呢?好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手,我請個同學來區分一下。(請同學區分,并說出區分原因)而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手,這個畫家就是誰呢?(畢加索)有沒有人對畢加索有一點了解的?(先讓同學回答)(教師介紹):畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家,在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了,自從照相術發明了以后,許多畫家就開始嘗試不同的畫法,從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法,來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現,孩子眼里的世界是那么豐富和美好,一切充滿了新鮮和活力,在孩子們的眼里,世界就是一個千變萬化的萬花筒,所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界,而創造的產物是人類最高成就之一。圖12、13、14全是世界著名藝術大師畢加索的作品,他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫,不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過,“畢加索的偉大,并不在于他的某張畫,而在于他的創造精神,因為他終身都在創造。”

在他的這幾幅畫里,我們看到人物的形象好像很特別,畢加索為什么這么畫呢?(提問同學)(教師介紹):在此之前,所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面,即使是運動著的人,在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的,畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面,組織到了一個平面的畫面里。(請同學分析圖13):圖13畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩,畫家把小女孩的不同側面組合在一起,讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。(教師總結):其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中,早就有過許多這樣的創作手法,然而卻沒有引起人們的注意,只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

出示馬蒂斯畫冊,我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫,那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊,大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格,觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

請注意,你們在互相觀察和動手之前,最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一感受,再根據對象綜合出總體印象,然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注,精神集中,調動感情,進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫,要么使它盡可能像你畫的那個人,要么只畫出那個人的情緒和給你的印象,可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

三、課堂作業

作業 要求: 1.觀察人物特征,所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。2.鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

3.自己選擇表現手段,可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合,或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的,同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

4.在所畫肖像旁,寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

四、引導評價1.能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系? 2.能否將人物肖像生動地表現在畫面上?對自己所表現的人物是否滿意?被表現的人物(同學)是否滿意? 3.和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提出自己的不同看法。

第三篇：你我他美術教案

你我他美術教案

你、我、他

一、組織教學

微笑問候學生當天感受,簡要講評上節課作業,分發作業紙。

二、導入

新課

同學們,上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用,還欣賞了攝影術發明以后,出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官,以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

看了這些范圖你們有什么感覺?是不是覺得這些都是亂涂亂畫,怎么把人的臉畫成彩色的,怎么眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子呢?好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手,我請個同學來區分一下。而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手,這個畫家就是誰呢?有沒有人對畢加索有一點了解的?

:畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家,在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了,自從照相術發明了以后,許多畫家就開始嘗試不同的畫法,從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法,來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現,孩子眼里的世界是那么豐富和美好,一切充滿了新鮮和活力,在孩子們的眼里,世界就是一個千變萬化的萬花筒,所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界,而創造的產物是人類最高成就之一。圖12、13、14全是世界著名藝術大師畢加索的作品,他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫,不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過,“畢加索的偉大,并不在于他的某張畫,而在于他的創造精神,因為他終身都在創造。”

在他的這幾幅畫里,我們看到人物的形象好像很特別,畢加索為什么這么畫呢?

:在此之前,所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面,即使是運動著的人,在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的,畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面,組織到了一個平面的畫面里。

:圖13畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩,畫家把小女孩的不同側面組合在一起,讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

:其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中,早就有過許多這樣的創作手法,然而卻沒有引起人們的注意,只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

出示馬蒂斯畫冊,我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫,那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊,大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格,觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

請注意,你們在互相觀察和動手之前,最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一感受,再根據對象綜合出總體印象,然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注,精神集中,調動感情,進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫,要么使它盡可能像你畫的那個人,要么只畫出那個人的情緒和給你的印象,可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

三、課堂作業

作業要求:

.觀察人物特征,所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

2.鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

3.自己選擇表現手段,可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合,或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的,同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

4.在所畫肖像旁,寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

四、引導評價1.能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系?

2.能否將人物肖像生動地表現在畫面上?對自己所表現的人物是否滿意?被表現的人物是否滿意?

3.和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提出自己的不同看法。

第四篇：初一美術教案關注你我他

關 注你、我、他

灌云縣初級中學李紅

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。http://image.baidu.com/i?word=%C2%DE%D6%D0%C1%A2+%3C%3C%B8%B8%C7%D7%

33、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的 1

美術學習開了個好頭。

課 型 ： 造型 · 表現

教學目標：能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

教學重點 ： 人物的臉型和表情

教學難點： 人物肖像畫的表現

教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

學具準備 ： 繪畫工具等

課 時 ：２課時

教學過程：

第一課時

一、游戲導入

1（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

2學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：）

二、描述特征說說“他”的特征看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論人物特征

? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 學生說說感受、特征，教師總結。

2、《凡 · 高自畫像》 %B8%DF%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0#

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

? 學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&

5、探索

?1 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

學生討論、猜想。

2教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。臉型

（1）你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

（2）請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情

（1）同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

（2）其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

?每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）感知人體比例、結構

探索：頭部比例——三停五眼 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&C0%FD&s=0

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

六、引導評價你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交

流感受。

搜集羅中立《父親》相關資料。

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？ CB%CE%EF%CD%B7%CF%F1&z=0&fm=rs1。

教學反思

興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

第五篇：美術(關注你我他)兩課時

第二課 關注“你我他”第一課時

教學目標:

知識和技能：讓學生在生活中學會觀察、認識身邊的“你我他”，學會捕捉人物特征；

過程和方法：嘗試運用自己的方式表現人物特征和性格特征，教師示范。情感、態度和價值觀：讓學生關注同學，與同學建立融洽的關系； 教學重點：觀察、了解、認識“你我他”頭部外形特征和性格特征；

教學難點：運用所學的知識，用嘗試的方式，表現身邊“你我他”的頭部外形特征和性格特征。

學生學習用具準備：鉛筆或碳素筆、畫紙等； 教師教具準備：多媒體課件、范作、畫具等。教學中應注意環節：

其一：不要求學生注重比例、結構、五官的細節認識。其二：對學生表現技法不要求過高。課時分配： 1課時 教學過程：

(以啟發式交流引入課題)

A．師：同學們好，在日常生活中，我們大家都在不斷結識新朋

友，認識新同學，彼此都會給對方留下不同的印象，而最為直觀、深刻的則是頭部特征的印象，也就是通俗的說法：“長相”，大家的長相會不會一模一樣呢？ 生：不會??

師：很好，在今天的這節課中，讓老師和同學們一起通過觀察新面孔走進你、我、他??

課件展示出課題《你、我、他》（板書）

B．認識人物：“尋找周杰倫”（板書）師：有位歌星不知道大家熟悉嗎？他玩籃球很棒，他的唱片發行量已連續很長時間排行居全國第一，他??（被學生打斷）生：周杰倫！??

師：好，現在我們來一個“尋找周杰倫”的比賽，男女生各推薦出一位代表來拼貼周杰倫的頭像，誰用時最短，誰就獲得“尋找周杰倫”的冠軍，并獲得正版的周杰倫最新專輯《七里香》CD一張，好嗎？ 生：好（紛紛舉手或者推薦）

師：選出男、女同學各一位，然后宣布游戲規則。

大家先看屏幕，左鍵單擊可移動其中的一張圖片，放在方格中有數字的格子里，假如正確后，會發出掌聲，位置不正確，屏幕右下角會出現小孩做鬼臉（老師演示），在游戲中，為公平起見，在比賽時，另一位同學不能觀看屏幕。女生優先，老師計時。（雙邊活動）生：紛紛舉手

師：很好！其實大家對自己所喜歡的明星面孔很熟悉，在拼裝周杰倫的游戲中同學們已經知道從周的臉型、發型、“酷”的神情，還有他的五官特征中“尋找”到了周杰倫??（板書）

C．師：好，我們繼續做個拼貼小游戲，老師為大家準備上很多的臉型，可是，五官還沒拼貼上，這次游戲我希望所有的同學一起參與，每四人為一小組，發揮團隊精神，為空白臉型上拼貼上五官，看看哪個小組的同學做的又快又好，時限三分鐘！

完成后，展示學生拼貼作品。（老師對學生的表現予以肯定和鼓勵。）D．大家拼貼好的畫像都是老師為我的學生畫的肖像，現在我們來一起觀看老師是怎么為學生畫肖像的，好嗎？（用多媒體展示步驟）

E．在大家觀察了老師畫肖像的過程后，我也想看看同學們的畫技，老師給大家帶來了很多模特，他們都是襄樊七中初二（10）班的學生，他們很想來美麗的水果湖中學跟同學們交朋友，因為有學習任務而沒來，他們托我帶來了相片和信件——他們溫馨的祝福，現在請大家動筆為他們畫張肖像，讓我帶給他們，以表示對他們美好祝福的回贈，好不好。生：好。

師：好，開始。（學生做作業，教師巡回輔導）（板書）

F．展示學生作品，點評。（板書）以學生點評為主，教師引導、鼓勵學生。

G．課堂小結（板書）

這節課大家發揮的很好，從觀察、了解身邊的“你我他”頭部特征入手，到用手中畫筆把不同性格特征的“你我他”感人的藝術形象表現出來，是一次有效的嘗試，希望同學們在今后的生活、學習中更加關注身邊的“你我他”，表現“你我他”。

附：板書設計：你我他

一、認識人物：“尋找周杰倫”；

二、人物頭部特征：臉型、發型、五官、表情；

三、拼貼人物五官；

四、演示步驟；

五、學生作業：作業本

六、展示點評作業；

七、課堂小結。教后記：

學生積極性高，深入塑造能力有待提高。

關注《你、我、她》第二課時

一、教材分析

1、教材內容

從初中一年級下期第四課開始，學生開始接觸到人物畫，捉到人物畫，學生并不陌生，他們在小學時兒童畫曾多次接觸，到了五六年級，又學習過人物結構和一般的比例關系，具有一定的正確性認識和經驗．但這種認識往往還停留在感性的認識上，還不成熟，幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡．本課將就人的面部特征進行初步研究，并通過人物頭像的寫生訓練，使學生在了解整體的基礎上，進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。本課教材主要通過傳統的“八格圖”和“三停五眼”等方法，向學生介紹人物面部的基本規律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學內容為兩課時，第一課時為講授課，第二課時為技法練習課．但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法，在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習，但不是對真人的寫生訓練，而是面對照片進行練習，這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動)，另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解．這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎。

2、教學目的

①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部表情的變化規律．

②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

3、教學重點

掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

4、教學難點

①培養學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識。

②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

5、教具準備：多媒體教學課件

二、授課部分 <引入新課部分>

在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學生在休息之余觀看影片，并對影片中出現的人物發生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。

點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學們講出影片中有哪些人物。此時，同學們的注意力已經回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。<講授新課部分> 點擊“開始”，進入課件首頁。首頁分四個部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業演示，它們分別鏈接到不同的章節。

一、臉型特征

在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》，屏幕上出現了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規律呢？

點擊圖片，出現“相之大概，不外八格”。講解。

點擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風”。

用鼠標指向“田、國、目”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標指向“由、甲、申”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標指向“用、風”兩個字，請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

完成臉型特征的講解后，為了讓學生加深鞏固，再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來，讓其他同學判斷他們的臉型。（這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在學生回答問題的同時，老師要針對大家回答的情況，加以進一步和分析）

二、五官位置

（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學生一起回答：五官）。

點擊“五官位置”，進入頁面，出現一個人頭像。

要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統的“三停五眼”。

1、三停 就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停”，是如何分的呢?請大家看圖：

①鼠標進入發際區域，出現“發際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區域，出現“眉弓”二宇，點擊，出現“上停”；

②鼠標進入鼻底區域，出現“鼻底”二字，點擊，出現“中停”；

③鼠標進入下頦區域，出現“下頦”二字，點擊，出現“下停”；(講此節內容時，還應適當的結合自己的面部進行講解)

注意：(提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

(回答)基本上在臉的中間部位．(在確定五官位置時，這點非常重要)

2、五眼

就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。

點擊鼠標，出現幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發現，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系）

“三停五眼”古代畫家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

(過渡)人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。(點擊“下一節”)出現標題“豐富的表情”，同時在屏幕上出現一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個小丑。(三)豐富的表情

今天這里也來了一個非常可愛的小丑，他已經捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個人像，還不一樣呢？(提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?(一起回答)表情；(提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現的呢?

(回答)通過五官的不同來表現的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態來表現的。

好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?

我們來問問他?

點擊鼠標，出現“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。

(與同學們一起念)。

當然，今天我們講的只是一點基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現方法的基礎，其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的。

(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(四)步驟演示

屏幕出現一張白紙．

請同學們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看：

(點擊鼠標)出現一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?

首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?

(回答)她的臉型是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點，表情是在微笑。

步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現每一步的步驟演示圖。

在這里，根據學生的掌握情況和基礎水平，設計了兩種方案。一是，如果學生基礎較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是如果學生水平較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現對象。

（五）作業：

畫一張全家福或同學和朋友的畫像