第一篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學目標: 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節，了解人物形象。2.培養學生的大無畏的英雄氣概。教學重點難點

1.引導學生把握重點字詞，理解文章內容。2.引導學生了解文章的人物形象。教學方法：

自主、合作與探究相結合。分組進行討論，發揮學生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發學生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰國策》，釋題

1．《戰國策》：戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學習課文第一段

1．聽錄音，學生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學生齊讀第一段。

五、學習課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度?安陵君對他又是什么態度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學習課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學生結合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。”表現了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 6．學生齊讀第三段。

七、學習課文第四段

1．教師范讀課文。’

2．學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮定、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學們用一句話說出課文的主要內容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那后果將不堪設想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們三人，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰群儒，聯吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義? 此題意在引導學生聯系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第二篇：檢閱兩課時教案

檢閱

教學目標：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教學課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入，圖片展示大閱兵 同學們見過大閱兵嗎？ 生：我在??

那我們一起來看看大閱兵。

師：那同學們是什么樣的感覺，能找出幾個詞來形容嗎？ 生：很隆重/ 很壯觀/ 很正式??

師：同學們回答的非常好，就像這樣：各個國家在重大的節日或慶典中，參加檢閱的各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。（解釋“檢閱”）2 板書課題《檢閱》，學生齊讀。

看歐洲地圖，找出波蘭在哪里。我們剛學過《燕子專列》中的瑞士，波蘭，同瑞士一樣都是歐洲國家，全名為波蘭共和國，首都華沙，本文小故事發生在波蘭的國慶節，那大家知道是哪一天嗎？7月22日 3 據圖，導入本課。

師：那讓我們想象一下，如果你成為檢閱隊伍中的一員，你會有怎樣的感受呢？

生：很驕傲/ 很興奮/ 很緊張??

師：同學們說的真棒！那今天就讓我們一起來學習第14課《檢閱》，看看文中的這些孩子是怎樣參加檢閱的。二 合作交流

（一）初讀課文，整體感知

1、首先讓我們自由的朗讀課文。要求：1）做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。2）思考課文講了幾件事情，分別是哪幾件事情。好嗎？

2、匯報交流，理清脈絡

展示課文插圖，就在這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。我們讀了課文之后你知道課文寫了幾個場景啊？是哪幾個場景？（兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

（二）學習生字詞。

師：我聽同學們剛剛讀的非常流利，那我要檢查一下你們對生字是否都會認讀了。

展示生字，指明帶讀，齊讀，組詞，重點字記住構造。如： “截肢”，聯系剛學的“裁”字，注意下邊不是“住”，是四橫； 解釋“截肢”的含義：指的是把手或腿某一部分截斷，（發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。體會博萊克的不幸。“羨慕”一詞，“羨”的寫法是：羊無尾，下邊次； “慕”的下邊記住是兩點。聯系添加的添字也是兩點。“禁”這是一個多音字，本文中“情不自禁”讀一聲。

三、走進故事品讀語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。3．師生共同討論交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊讀：這個小伙子真棒！讓我聽到你發自內心的稱贊！生再齊讀：這個小伙子真棒！

第二課時

一、復習導入，對上節課的內容進行梳理

二、品讀課文

（一）、走進兒童隊員（學習課文2--9段）

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。3．討論交流。預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。師：從哪感受到大家的為難？ 1）聯系上下文學習“鴉雀無聲”

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。鴉雀無聲的意思是非常安靜，沒有人說話。但是在文中，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心又是平靜的嗎？這里的鴉雀無聲說明了隊員們表面上一點聲音也沒有，但是內心卻很不平靜。他們都在想些什么呀？

3）重點學習課文第六段 課文那一段寫了隊員們的想法呀？你發現這段有什么不同呢？是啊，這一段有5個問號，這是多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？ 指明讀，想一想：隊員在想出一個辦法的時候，心理又會怎么想呢？ “勸他不去？”——不行，少了他，我們的集體就不夠完整了。“要不把他放在隊尾？”——這樣好嗎？會傷害他的自尊心。“再不就把他藏在隊伍中間？”——這樣可以嗎？會不會更亂？ “可是跟他怎么說呢？”——誰也想不出怎么去說。“誰去跟他說呢？”——誰也不愿意去跟他說。

這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，板書“左右為難”。一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。板書“內心矛盾”。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事。板書“棘手的事” 生再讀，齊讀課文第六段 4）學習隊長的話

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？ 生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排??還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說—— 生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—— 生：隊長的主意真高！

師：也有的說—— 生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。師：還有的說—— 生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出故事，升華認識。

1．教師誦讀最后一節。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

四、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎? 2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。(2)讀了這個故事，我想說：??

第三篇：將進酒兩課時教案

將進酒教案

教學目標：

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性；

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。教學重難點：

1、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性； 課時安排：二課時。

第一課時

教學目標：

1、了解作者生平及詩歌寫作背景；

2、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學重難點：

1、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學過程：

一、導入

1、李白生平簡介：

李白（701年2月28日—762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平涼市靜寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，夫人有許氏、劉氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

2、將進酒寫作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶三年（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關于這首詩的寫作時間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載（752）。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。

此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現，常常借飲酒來發泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發滿腔不平之氣。

二、疏通字詞 注釋：

⑴將進酒：屬樂府舊題。將（qiāng）：請。

⑵君不見：樂府中常用的一種夸語。天上來：黃河發源于青海，因那里地勢極高，故稱。

⑶高堂：高堂：房屋的正室廳堂。一說指父母。一作“床頭”。青絲：喻柔軟的黑發。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

⑷得意：適意高興的時候。⑸會須：正應當。

⑹岑夫子：岑勛。丹丘生：元丹丘。二人均為李白的好友。⑺杯莫停：一作“君莫停”。

⑻與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。⑼傾耳聽：一作“側耳聽”。

⑽鐘鼓：富貴人家宴會中奏樂使用的樂器。饌（zhuàn）玉：形容食物如玉一樣精美。

⑾不復醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。

⑿陳王：指陳思王曹植。平樂：觀名。在洛陽西門外，為漢代富豪顯貴的娛樂場所。⒁徑須：干脆，只管。沽：買。

⒂五花馬：指名貴的馬。一說毛色作五花紋，一說頸上長毛修剪成五瓣。⒃爾：你。銷：同“消”。⒄也有說法作“但愿長醉不愿醒”。

三、吟詠詩文，體會情感

1、剛才大家在吟詠的時候大多注意了感情，那么，在這篇詩文中，你是如何把握詩人的情感的？（找出文中表達是人情感的字眼）

明確：悲、歡、愁

2、從哪你讀出詩人的“悲”？

①“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么？人生易老，時光易逝。

除此之外，我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。寫作這首詩歌時，詩人已經47歲了，在政治上的抱負得不到施展，胸中郁結很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。

②那么開篇的那句“君不見黃河之水天上來”和它并舉又有什么作用？這不是多余的嗎？

老師有一點不理解：我們都知道黃河是發源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎？作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。這句話和白發有什么關聯？（朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說白發，這種藝術方式我們在《詩經》里面接觸過。（比興）

③這兩句都運用到了夸張的手法，夸張是李白浪漫主義的典型表現之一，看看這篇詩文中還有哪里有夸張？

“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。

第二課時

教學目標：

解讀詩歌后半部分，探析李白由“悲”轉“歡”的情感，在此基礎上，把握全詩主題內涵。

教學重難點：

探析李白由“悲”轉“歡”的情感，在此基礎上，把握全詩主題內涵。教學過程：

1、詩人正自感傷，卻為何突而轉悲為“歡”？請用文中的原話來回答一下。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”用白話文來說就是—— ①既然人生短暫，何不及時行樂？

②悲又何益？就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。“將進酒，乘大白”那就是必須的了.③因為有“天生我材必有用”的高度自信，和不為金錢所驅使“千金散盡還復來”的樂觀豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的豪放舉動了。

2、既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫停”。而且長歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡虐。”

①翻譯這六句話：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎？

②“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。◎比較“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。

這兩句在內容上是相同的，都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度。不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見昂揚后者于憤激中略見低沉。③“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”李白為什么羨慕飲者？ 這是李白由自身的境遇，聯想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結；“千秋萬歲名，寂寞身后事。”這些“圣賢”都是抱利器而無所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉的人。這兩句，也是對封建統治階級埋沒人才的揭露，詩人對統治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉。

④“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒有曹植那樣的經濟條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂上一回。

3、面對著古來圣賢皆寂寞的現實，詩人內心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現在行為上就成了無比的狂放。你做東的元丹丘為啥說錢不夠，經須沽取對君酌，待會兒用我那匹好馬，還有價值千金的皮襖去當酒來，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。

愁若止于一身，那是毫無意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有——這樣的愁情唯“萬古愁”一語才能表現愁的深廣。

四、課堂總結

全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影響。另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來，深受道家思想影響。李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態度和豪放不羈的個性使然，是無法改變的。但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內容。讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

五、因聲求氣，吟詠詩韻

1、通過剛才的學習，大家再把詩文齊讀一遍，帶著感情的齊讀。

2、我們來聽聽武漢的京劇家關棟天的吟詠，看看和他吟詠的詩句中有哪些你覺得很好，有哪些不足。

附錄：板書設計 將進酒李白

悲傷——歡樂——激憤——狂放 愁

第四篇：黃河頌兩課時教案

教學目標：

1、知識與能力：

（1）聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3、情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲

教學用時：兩課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有？（沒有）好，咱們先來看看黃河，好嗎？（播放壺口瀑布的視頻）這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰前線。.那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲后風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰。《黃河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》

二、朗讀：（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。）

1、教師范讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、作者簡介及背景

學生們把預習所查資料展出并匯報交流,共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期,表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

四、整體感知課文

1、教師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路,明確劃分“序曲--主體--尾聲”三個部分,并能概括大意。

3、作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情 總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟豪邁之情）

4、如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）

5、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

五、內容探究

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）

2、誦讀詩歌應該注意什么？

（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關鍵詞的語氣

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

六、品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1、品讀

2、賞析

3、交流（小組合作探究的方式）

七、小結課文

八、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

一、概述上節課內容,組織《黃河頌》的朗誦表演。

1、美讀 現在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。（練讀）自己組合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！

老師讀第一段

一個同學讀英雄氣魄那段

女同學讀第一節啊

男同學讀第二節啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎？

2、主旨： 作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

二、學唱《黃河頌》

三、課堂延伸 知識反饋

1、你這節課的最大收獲是什么？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

2、下面我播放《保衛黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

四、課堂小節

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神

五、練筆

1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞 2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一 3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞 教學后記：

隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

第五篇：江南教案(兩課時)

江南教案（兩課時）

5、江南（兩課時）

教師活動學生活動教學反思課文教學1．導入“同學們，江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！”2．一行。“這美麗的地方就是江南，江南可采蓮，知道蓮指的什么呢？”出示蓮蓬的圖片。3．第二行。出示荷葉圖片，“同學們說一說荷葉是什么樣子的”“田田”一詞的解釋。4．第三行。“看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了”“如果你是一條小魚，在這池塘中你想做什么呢？”“戲’做游戲。5．4～7行。“魚兒是怎樣做游戲的呢？”出示板書，“小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒心情怎么樣“6．放課文音樂。1．學生自由讀課文，不懂的字，通過拼音幫忙。2．學生反饋問題。學生想象畫面有感情讀第一句。3．學生反饋。并讀第二句，讀出荷葉茂盛的，采蓮人很高興的情感。分男女比賽讀。4．學生反饋。讀第三行詩句5．齊讀課文4～7行。看黑板，指導其理清方向順序。帶著快樂的心情讀課文4～7行。分小組讀。6．認真聽，試著跟著唱識字教學1．出示生字卡片，教讀，組詞。“今天這首詩里，我們又認識了幾個新的漢字了，同學們我們一起來，熟悉它們吧”2．寫字練習。“同學們會認一些字了，我們再來學習寫寫一些字喲”，教讀筆順筆畫，再板書。提示學生書寫中注意的事項。1.齊讀，學生組詞。分組讀、分男女生讀生字教學完后指名反饋教學識字情況。學生告訴老師她的筆順筆畫。老師板書學生練習書寫。板書設計

江南

北

西

魚

東

南