第一篇：《草》教案(兩課時)

《草》教案

【教學目標】

1．抓切點理讀課文內容及小說結構特點 2．看表演揣摩人物形象特征 3．品精段賞語言析主旨 【教學重難點】

1．解讀“吃草”對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點首先要讓學生在反復誦讀課文中，明確紅軍戰士們是怎樣認識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內涵

2．解讀“語言”品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情可耐心引領學生在高聲誦讀中，品味平實背后的豐厚，無華背后的艷麗！

【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、憶《柳葉兒》導入新課

同學們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！

二、抓切點理讀課文 1.抓切點理故事

任何一部優秀的小說，它都有數個切點，抓住這一切點，我們就可“牽一發”而動全身，把全文的內容帶出來請同學們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點，沿著它理讀課文的主要內容

學生可能從以下幾個方面理內容

（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）

（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫生爭執→醫生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達救人命令

（3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）

B.周副主席：開了一夜會，又發高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴肅的神情→周副主席嚴肅地點點頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了（昏迷→衰弱→堅定→寬懷）

（4）對草的認識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強大→充分認識了草

2.抓故事，理結構 開端：誤食毒草 發展：持草求救 高潮：嘗草辯識 結局：議草救人

三、讀題記解讀主旨

剛剛說過，本文結構井然，板塊清晰，其實還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”

1．朗讀題記 2．解讀作用

（1）藏族同志為何在此建糖廠？

這是當年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜（2）“最甜”的內涵是什么？ ①糖甜

②我們要繼續革命傳統（巨大的精神財富）去創造甜美的生活 3．解讀主旨

由此可見，文章要表達的主旨是什么？

歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風范，贊美紅軍戰士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！

第二課時

一、看表演，揣摩人物形象 1．自選片斷，同學合作表演 片斷一：為救人雙方爭執 片斷二：為救人主席嘗草

2．看表演，讀課文，品析人物形象特點

（1）抓住關鍵動詞與人物語言通過對學生表演及課本內容的比較，分析形象 片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手攔住了路口”——勇于承擔責任，救人心切

片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進嘴里”、“閉住”、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風險，不怕困難

3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物個性

二、抓佳句，品評語言藝術 1．試舉例品析語言特色

（1）“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗也要記住這些草！”

兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰士的關懷，對全軍戰士生命和健康的關注之情

（2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美，另一方面也表達了作者對這些吃草的紅軍戰士的敬佩之情（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”

流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強大的贊美之情！

（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了他笑得那么爽朗，那么開心自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快”

為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質（5）“頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地” 形象地表現了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導中獲得的偉力，也表達了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯

2．朗讀，品味

文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰勝一切的勇氣

再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰勝困難的？又怎么會具備這些優秀精神？ 探究結果：

1.領導指揮若定，方針明確，教育有方 2.紅軍團結一致，意志堅定

3.在實踐中成長 教學反思：

學生學習文本，很有可能與歷史事實等同起來。如何幫助學生理解小說創作的文學性，這將是幫助學生提高閱讀能力的關鍵。在教學中，需要適當方式讓學生明白本文寫作背景以及作者寄托于文中的復雜感情。讓學生學會結合自己的看法立體閱讀文本，理解作者的情懷和升格自己的思想才是學生學習的真正目的，而是不假思索的照搬歷史。

第二篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學目標: 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節，了解人物形象。2.培養學生的大無畏的英雄氣概。教學重點難點

1.引導學生把握重點字詞，理解文章內容。2.引導學生了解文章的人物形象。教學方法：

自主、合作與探究相結合。分組進行討論，發揮學生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發學生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰國策》，釋題

1．《戰國策》：戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學習課文第一段

1．聽錄音，學生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學生齊讀第一段。

五、學習課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度?安陵君對他又是什么態度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學習課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學生結合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。”表現了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 6．學生齊讀第三段。

七、學習課文第四段

1．教師范讀課文。’

2．學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮定、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學們用一句話說出課文的主要內容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那后果將不堪設想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們三人，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰群儒，聯吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義? 此題意在引導學生聯系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第三篇：古詩《草》第一課時教案

古詩《草》第一課時教案

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困 難、頑強不屈。

３、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大 自然的情感。

引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

１、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

電腦軟件、錄音帶

１、情感描述，激發學生學習興趣。

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去 走 一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上 眼睛 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一 次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風 一吹，它們又會重新生長出來了。

師：現在，請大家睜開眼睛看看。

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

板書： ２１、草

現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2)聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3)文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

２、交流初讀情況

a、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一 次，看看怎么樣？

b、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

c、現在，我們再來學著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看 大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討 論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

１、做練習題

a、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。

b、評講

c、評講后學生自由朗讀一次。

師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

２、具體分析詩意和字詞義。

a、齊讀“離離原上草”

b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

(2)草原上的草長得怎樣呢？

(3)詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

(4)讓一兩位同學說出詩意。

(5)指導朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離 離”兩字讀重一點。

c、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

(1)指導朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？

一年中有哪幾個季節？

師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

(2)看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

(3)看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？ 在哪一個季 節野草會枯萎呢？

(4)師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、“榮”兩個字擺在相應 的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

(5)現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？。

d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

(2)讓學生說說

(3)教師畫簡筆畫

(4)詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。

(5)由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？ 并說出詩句意 思。

(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

(7)指導朗讀最后一句。

e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風一 吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？

你喜歡這些小草嗎？為什么？

f、朗讀最后的兩句詩

１、朗讀全詩

２、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

３、背誦全詩

４、做練習題 2.評講

５、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞

《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再 次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

第四篇：將進酒兩課時教案

將進酒教案

教學目標：

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性；

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。教學重難點：

1、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性； 課時安排：二課時。

第一課時

教學目標：

1、了解作者生平及詩歌寫作背景；

2、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學重難點：

1、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學過程：

一、導入

1、李白生平簡介：

李白（701年2月28日—762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平涼市靜寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，夫人有許氏、劉氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

2、將進酒寫作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶三年（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關于這首詩的寫作時間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載（752）。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。

此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現，常常借飲酒來發泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發滿腔不平之氣。

二、疏通字詞 注釋：

⑴將進酒：屬樂府舊題。將（qiāng）：請。

⑵君不見：樂府中常用的一種夸語。天上來：黃河發源于青海，因那里地勢極高，故稱。

⑶高堂：高堂：房屋的正室廳堂。一說指父母。一作“床頭”。青絲：喻柔軟的黑發。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

⑷得意：適意高興的時候。⑸會須：正應當。

⑹岑夫子：岑勛。丹丘生：元丹丘。二人均為李白的好友。⑺杯莫停：一作“君莫停”。

⑻與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。⑼傾耳聽：一作“側耳聽”。

⑽鐘鼓：富貴人家宴會中奏樂使用的樂器。饌（zhuàn）玉：形容食物如玉一樣精美。

⑾不復醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。

⑿陳王：指陳思王曹植。平樂：觀名。在洛陽西門外，為漢代富豪顯貴的娛樂場所。⒁徑須：干脆，只管。沽：買。

⒂五花馬：指名貴的馬。一說毛色作五花紋，一說頸上長毛修剪成五瓣。⒃爾：你。銷：同“消”。⒄也有說法作“但愿長醉不愿醒”。

三、吟詠詩文，體會情感

1、剛才大家在吟詠的時候大多注意了感情，那么，在這篇詩文中，你是如何把握詩人的情感的？（找出文中表達是人情感的字眼）

明確：悲、歡、愁

2、從哪你讀出詩人的“悲”？

①“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么？人生易老，時光易逝。

除此之外，我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。寫作這首詩歌時，詩人已經47歲了，在政治上的抱負得不到施展，胸中郁結很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。

②那么開篇的那句“君不見黃河之水天上來”和它并舉又有什么作用？這不是多余的嗎？

老師有一點不理解：我們都知道黃河是發源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎？作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。這句話和白發有什么關聯？（朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說白發，這種藝術方式我們在《詩經》里面接觸過。（比興）

③這兩句都運用到了夸張的手法，夸張是李白浪漫主義的典型表現之一，看看這篇詩文中還有哪里有夸張？

“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。

第二課時

教學目標：

解讀詩歌后半部分，探析李白由“悲”轉“歡”的情感，在此基礎上，把握全詩主題內涵。

教學重難點：

探析李白由“悲”轉“歡”的情感，在此基礎上，把握全詩主題內涵。教學過程：

1、詩人正自感傷，卻為何突而轉悲為“歡”？請用文中的原話來回答一下。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”用白話文來說就是—— ①既然人生短暫，何不及時行樂？

②悲又何益？就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。“將進酒，乘大白”那就是必須的了.③因為有“天生我材必有用”的高度自信，和不為金錢所驅使“千金散盡還復來”的樂觀豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的豪放舉動了。

2、既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫停”。而且長歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡虐。”

①翻譯這六句話：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎？

②“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。◎比較“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。

這兩句在內容上是相同的，都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度。不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見昂揚后者于憤激中略見低沉。③“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”李白為什么羨慕飲者？ 這是李白由自身的境遇，聯想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結；“千秋萬歲名，寂寞身后事。”這些“圣賢”都是抱利器而無所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉的人。這兩句，也是對封建統治階級埋沒人才的揭露，詩人對統治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉。

④“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒有曹植那樣的經濟條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂上一回。

3、面對著古來圣賢皆寂寞的現實，詩人內心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現在行為上就成了無比的狂放。你做東的元丹丘為啥說錢不夠，經須沽取對君酌，待會兒用我那匹好馬，還有價值千金的皮襖去當酒來，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。

愁若止于一身，那是毫無意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有——這樣的愁情唯“萬古愁”一語才能表現愁的深廣。

四、課堂總結

全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影響。另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來，深受道家思想影響。李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態度和豪放不羈的個性使然，是無法改變的。但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內容。讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

五、因聲求氣，吟詠詩韻

1、通過剛才的學習，大家再把詩文齊讀一遍，帶著感情的齊讀。

2、我們來聽聽武漢的京劇家關棟天的吟詠，看看和他吟詠的詩句中有哪些你覺得很好，有哪些不足。

附錄：板書設計 將進酒李白

悲傷——歡樂——激憤——狂放 愁

第五篇：黃河頌兩課時教案

教學目標：

1、知識與能力：

（1）聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3、情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲

教學用時：兩課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有？（沒有）好，咱們先來看看黃河，好嗎？（播放壺口瀑布的視頻）這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰前線。.那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲后風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰。《黃河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》

二、朗讀：（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。）

1、教師范讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、作者簡介及背景

學生們把預習所查資料展出并匯報交流,共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期,表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

四、整體感知課文

1、教師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路,明確劃分“序曲--主體--尾聲”三個部分,并能概括大意。

3、作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情 總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟豪邁之情）

4、如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）

5、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

五、內容探究

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）

2、誦讀詩歌應該注意什么？

（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關鍵詞的語氣

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

六、品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1、品讀

2、賞析

3、交流（小組合作探究的方式）

七、小結課文

八、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

一、概述上節課內容,組織《黃河頌》的朗誦表演。

1、美讀 現在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。（練讀）自己組合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！

老師讀第一段

一個同學讀英雄氣魄那段

女同學讀第一節啊

男同學讀第二節啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎？

2、主旨： 作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

二、學唱《黃河頌》

三、課堂延伸 知識反饋

1、你這節課的最大收獲是什么？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

2、下面我播放《保衛黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

四、課堂小節

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神

五、練筆

1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞 2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一 3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞 教學后記：

隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。