第一篇：高一數學期中考試試卷分析報告

高一數學期中考試試卷分析報告

文昌中學：高一數學組

一、總體評價：

這套試卷主要考查基礎，考查數學能力，以促進數學教學質量的提高為原則，在訓練命題中立意明確，迎合了高考命題的要求，把水平測試和能力測試融為一體，命題科學，區分度強，達到了考查目的，是一份較好的試題。

二、試題分析： 1．試題結構

此試卷繼續保持試卷結構和題量不變，題型：選擇題、填空題、解答題，總題量22小題，總分150分，選擇題有12道，共60分；填空題4道，共20分，解答題6道，共70分，試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%，第二章26%，第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中，層次分明，區分度強，信度高，體現了試題測試功能。2．試題特點

（1）考查全面，重點突出

試題考查了高中數學《必修三》三章全部內容，全面考查了學生“雙基”，體現了數學教學的基本要求，對重點內容數列重點考查，符合考綱說明。

（2）突出了對數學思想方法的考查

數學思想方法決定著數學基批知識教學的水平，培養數學能力，優化思維素養和數學基本技能的培養、能力的發展有十分重要的意義。也是考綱考查的重點。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學思想與方法。

(3）注重雙基，突出能力考查

試卷的較多試題來自課本，源于平時的練習，以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點，考查了學生對基礎知識的掌握程度，同時還有提升，對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問題的能力進行了考查。（4）重視數學基本方法運用，淡化特殊技巧

試題回避過難、過繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解題思路。3．答卷中存在的問題

（1）基本概念不強，靈活應用能力差

從學生答卷情況來看，部分考生對教材基本概念，基本性質等基礎知識掌握理解不夠，知識記憶模糊，靈活運用較差。（2）分析問題，解決問題能力較差

在答卷中對簡單或明顯套用公式的題，考生一般可得分，但對常規題的條件或結論稍做改變，或需探索才能得出結果的題，則有相當一部分考生被卡住，這些考生分析問題解決問題的能力較差。第11，12題平均得分只有0.9分，難度0.16，解答題21題，不知是分段函數圖像問題，得分率及低基本不得分。（3）運算能力差 對于試卷中的計算題，有許多考生不能計算出準確答案，有的符號錯誤，有的計算錯誤，不該失的分失去，表明平時做題不認真，不嚴謹；如：18題求回歸直線方程。（4）數學術語不準確，語言表述不規范

試卷中反映出學生對主觀題的回答不規范，不能準確運用數學術語，語言欠嚴謹。

（5）時間劃分不合理，選擇填空用時太多，導致后面解答題沒時間做，即使做了，但是步驟過于簡單，導致個人數學總分較低，以及整體分數都偏低，總分也就不高。

三、期望建議：

1、建議要求每個學生都準備一本錯題本，把平時練習中的錯題收集起來。認真分析錯題原因，真正糾正錯題原因。建議學生選做題使用排除方法，這樣可以節省很多時間，以保證大題有時間去做，有時間去認真考慮分析。

2、讓學生平時做練習或者平時周考、月考時把握好時間，要求學生選擇、填空題做題時間控制在50分鐘之內，那么就有時間好好分析大題，認真做大題。

3、學生坐不住也是一大原因，級段盡量別讓高中學生參加活動，多上大自習，讓學生慢慢形成自覺學習、自主學習的好習慣。

2014-05-06

第二篇：高二數學期中考試試卷分析報告

2014-2015高二上學期數學期中考試試卷分析

曲靖市民族中學

黃淑蘭

一、總體評價：

這套試卷主要考查基礎，考查數學能力，以促進數學教學質量的提高為原則，在訓練命題中立意明確，迎合了高考命題的要求，把水平測試和能力測試融為一體，命題科學，區分度強，達到了考查目的，是一份較好的試題。

二、基本情況：

文一班共有66名學生參加考試，59人參與統分，平分79.71分，合格率為85.62%，優秀率為8.23%，及格率42.62%，文二班共有74名學生參加考試，36人參與統分，其中擇校2人，統招2人，國際生34人，平分40.21分，合格率為27.03%，優秀率為0%，三、試題分析： 1．試題結構

此試卷繼續保持試卷結構和題量不變，試卷包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，總題量22小題，總分150分，第Ⅰ卷有12道選擇題，共60分；第Ⅱ卷由4道填空題和6道解答題組成，共90分，試卷中各部分知識占分比例為《選修1-1》前兩章內容，分布合理。試題各部分難度適中，層次分明，區分度強，信度高，體現了試題測試功能。2．試題特點

（1）考查全面，重點突出

試題考查了高中數學《選修1-1》前兩章內容，全面考查了學生“雙基”，體現了數學教學的基本要求，對重點內容《圓錐曲線》重點考查，符合考綱說明。（2）突出了對數學思想方法的考查

數學思想方法決定著數學基批知識教學的水平，培養數學能力，優化思維素養和數學基本技能的培養、能力的發展有十分重要的意義。也是考綱考查的重點。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學思想與方法。

(3）注重雙基，突出能力考查

試卷的較多試題來自課本，源于平時的練習，以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點，考查了學生對基礎知識的掌握程度，同時還有提升，對理解和應用能力、運算能力、空間想象能力及對解決綜合問題的能力進行了考查。

（4）重視數學基本方法運用，淡化特殊技巧

試題回避過難、過繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解題思路。3．答卷中存在的問題

（1）基本概念不強，靈活應用能力差

從學生答卷情況來看，部分考生對教材基本概念，基本性質等基礎知識掌握理解不夠，知識記憶模糊，靈活運用較差。

（2）分析問題，解決問題能力較差

在答卷中對簡單或明顯套用公式的題，考生一般可得分，但對常規題的條件或結論稍做改變，或需探索才能得出結果的題，則有相當一部分考生被卡住，這些考生分析問題解決問題的能力較差。

第21，22題平均得分只有0.86，難度0.14，得分率低。（3）運算能力差

對于試卷中的計算題，有許多考生不能計算出準確答案，有的符號錯誤，有的計算錯誤，不該失的分失去，表明平時做題不認真，不嚴謹。（4）數學術語不準確，語言表述不規范

試卷中反映出學生對主觀題的回答不規范，不能準確運用數學術語，語言欠嚴謹。

四、教學建議

1.新課程教材帶來的第一個突出問題教學容量大，學生對概念、定義的理解停留在一個很膚淺的位置，要求學生不斷地反思提升，做到“螺旋式”上升理解。而我們的學生很少能做到這一點，這就要求我們教師要及時給學生做好學法指導，教會學生自主學習。

2.新課程教材帶來的第二個突出問題是學生運算能力的欠缺，這就要求在平時的教學中要十分重視課堂教學中的運算訓練，不能一帶而過，要通過師生的相互剖析，明確算理，真正使學生懂得怎樣尋找算理、如何運算、哪些該寫哪些不該寫等等，切實把提高學生的運算能力貫穿在教學活動的全過程．

3.教學中應注意分層教學，注意提優與補差工作，對于能力較強的學生，適當增加新概念、新情境、探索性與開放性的例題，提高他們的應變能力；對于基礎較差的學生，要重視基礎知識的總結，不妨讓其記準定義、公式，輔之以適時表揚；不能放棄每一個學生，這對學習風氣的培養很重要．

4.要重視課本和課標的教學要求，課本是根據課標編寫，是學科的基礎知識、基本技能和能力要求的有效載體，是教與學的主要指導用書，更是所有命題者的命題依據，怎么變都不會脫離這個根本．

5.培養學生良好的學習習慣、思維習慣和作業習慣，注重解題規范性的要求，在認真研究教材、《課標》的基礎上，在平時教學中適當接觸一些新情境問題，如生活中的實際問題的數學建模等，有利于培養學生閱讀理解和分析問題、解決問題的能力．課改所學內容較多，考生基礎不扎實。

6.針對學生現狀加強概念教學，重視基礎知識、基本技能訓練，要將訓練有計劃地安排，層層推進，全面過關，舍去較難題目的訓練。

7.強化思維訓練，培養學生的邏輯思維能力是數學教師的主要任務之一，教師在教學過程中，應幫助學生弄清知識體系與知識內容，總結知識結構；講解例題時要幫助學生弄清涉及到的那些知識點，怎樣審題，怎樣打開思路，運用那些方法和技巧，關鍵步驟是什么，可能出視的問題是什么，有沒有其它方法，這些方法中哪些更常規、更適合．

8.建議要求每個學生都準備一本錯題本，把平時練習中的錯題收集起來。從現在開始學生考試、練習的次數越來越多，每次考試都相當于在捕魚，如果發現“網”有漏洞，就要及時修補。要求學生每次在整理錯題時，及時總結出錯因，訂正時立足通法，盡量不使用猜想、排除等特殊方法，而要求使用直接法，以達到鞏固基礎知識的目的。

2014-11-20

第三篇：高一數學期中考試試卷分析與分數段

高一數學期中考試試卷分析與分數段

一、試卷總體情況

試卷結構與近年來安徽省高考數學試卷一樣，選擇題10小題，合計50分；填空題5小題，合計25分；解答題6個小題，合計75分。年級共有1207人參考，及格人數782人，及格率64.7%，最高分150。試卷主要考查內容為必修5全書和必修2的第一章，也涉及到必修4中的三角恒等變換及必修1中的指數、對數有關知識。試卷內容總體較容易，但學生考的情況并不算很好，主要有兩個原因：首先，考試前兩周我們一直在學習必修2的內容，而本次考試內容的重點在必修5，學生復習不充分，其次，解三角形中涉及的三角函數有關知識為上學期所學，時間長了很多學生已經忘記了公式，表現在第15、17、19三個題目，其中第19題第2小問做對的學生極少。

二、試卷反映學生存在的問題

1、計算能力有待提高，如第16題為解一元二次不等式，應該是計算中最基本的內容，但仍有不少同學沒有得到滿分。第21題第1問為等差數列、等比數列的基本公式的考查，很多同學能列出二元二次方程組，但不會解方程。

2、數學中的一些常見的解題方法不能深入理解并靈活運用，如數列中的求和問題，解三角形中的邊角互化問題等。

3、考慮問題不全面，分析問題和解決問題的能力不夠，如第20題帶有字母的解不等式的討論。

4、對于平時作業中的錯誤重視不夠，不能養成及時訂正的習慣，試卷中有幾題為同步作業中的原題，上課都已經反復強調過，但學生答題情況依然不理想。

三、教學建議

1、要重視對基礎知識、基本技能和基本思想方法的教學

基礎，除了基礎知識外，就是基本思想方法，在平時的教學中，要注重通性、通法，淡化特殊技巧，通過實實在在的訓練，讓學生切實掌握基本的數學思想方法，形成一些最基本的數學意識，并能用之于解題。

2、加強能力培訓

（1）計算能力差是現在學生存在的普遍問題，平時的訓練要特別對學生要加強訓練，要讓學生懂得，解數學題“會了不對”與“不會”是一樣的效果：不得分。

（2）加強規范答題訓練，重視推理過程的教學，加強思維品質的訓練，養成用數學思維的方法進行思考問題，培養思維能力。各分數段如下： 150分 3人 140分以上 22人 130分以上 81人 120人以上 197人 110分以上 373人 100分以上 589人 90分以上 782人 80分以上 966人

第四篇：高一數學期中考試質量分析

高一數學期中考試質量分析

一、試卷分析

1.試題范圍：

試題內容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部內容，和必修四的1.1至1.2的內容。做到試題內容、內容比例、題型比例符合標準的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內容有效度。

2.試題的難易程度符合3：4：3的比例，并具有一定的區分度。能將優秀的學生區分出來。具體說，試題的平均分控制在85～90分之間。

3.題量和試卷分量適當。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優秀水平的考生能在規定的時間里從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡后繁的原則，使學生盡可能發揮水平。

二、學生答卷分析

高一1班37人120以上1人 100-119分4人 80-100分8人 60-79分18人40-59分6人平均分76及格率21.63%優秀率2%

高一2班37人100-119分5人 80-100分11人 60-79分10人40-59分9人 20-39分2人平均分74及格率32.4%優秀率0%

高一3班36人120以上4人 100-119分6人 80-100分17人 60-79分9人40-59分0人平均分94.86及格率53%優秀率11.1%

高一4班44人120以上6人 100-119分8人 80-100分13人 60-79分12人40-59分5人平均分86.41及格率43.2%優秀率13.6%

高一5班47人120以上12人 100-119分7人 80-100分17人60-79分10人 40-59分1人平均分61及格率59.57%優秀率25.5%

高一6班42人120分以上6人100-120分13人 80-100分14人60-79分6人40-59分2人20-39分1人平均分93.5及格率61.9%優秀14.3%

從學生答卷分析主要存在以下問題：

1、基礎知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

2、學生做題時粗心大意，馬虎大意。審題不嚴，對錯看不清。不按要求答

題，輕易落筆。

3、答題語言的規范性、完整性和準確性欠佳.4、平時練習不夠

三、后半學期的具體措施

針對考試中反映出的這些問題，在今后的教學工作中應該有目的、有針對性地去解決：

1、重視基礎知識的掌握和基本能力的培養

夯實基礎，強化所學重點知識的識記。抓差生，端正態度，提高興趣，加強督查。一方面，著力于課堂教學的實效性，力爭把問題解決在課堂教學中；另一方面，加強督促，使學生更主動的去識記。

2、重視隨堂的練習，夯實基礎

在課堂中、以及課后，通過多種形式進行練習，及時鞏固所學知識，同時注重練習的靈活性、針對性和典型性。

3、注重章節測試

每章結束后，組織學生進行測試，及時發現問題、解決問題。

4、加強對學生的學法進行指導，提高學習效率

5、精選習題，規范答題

6、端正學生學習數學的態度

第五篇：高一數學期中考試質量分析

高一數學期中考試質量分析

數學備課組

這次數學月考范圍是集合與函數（到指數函數為止）兩大塊。這兩塊的特點是：符號多，概念多，內容多。而且比較抽象，與初中的數學明顯不一樣，很多學生比較不適應。從考試成績可以看出總體上還是偏難。絕大部分學生對這一部分內容掌握得不是很好。由于進度比較緊張，考前沒有很充足的時間來講評練習，再加上對學生的估計不是很準確，學生國慶期間很多沒有去復習，諸多因素導致這次月考數學成績比較不理想。

在試卷中主要問題是學生對基本概念模糊不清，基礎不扎實，審題不認真，解題不規范，選擇題，填空題易做但也易錯，解答題 17、1）答題不規范3）個別同學粗心，題目抄錯； 4）運算能力不過關

解決方法：1）注意規范解題，多參考課本例題；

2）學會好的解題方法并學以致用

3）勤練基本功

.解決策略：1）以后應加強計算方面的練習

2）注意典型問題的解決方法總結 18.（2）定義域的范圍忘記了端點。

(3)部分學生沒有理解面積y是x的分段函數，而忘記了求分段函數的定義域和值域。學生對分段函數的理解不是很深刻，應多做多練。4）審題不清沒看到讓求定義域和值域 19題

1）.部分學生不明確證明題是要有嚴謹的步驟，2）.學生在用作差法證明過程中化簡不徹底，沒有都化為因式形式，還有一部分學生沒有指出各個因式的正負，學生基本功還待加強。

3）.在求最值的時候只是簡單的代入端點求出端點值，并沒有嚴格說明其在區間上具有兩個單調性。說明學生數學表達能力還要不斷的完善。思維不嚴密。4）.部分學生出現極其簡單的計算錯誤！計算能力還要提高。解決辦法：

1）.引領學生學會用數學的表達方式書寫過程，注重數學步驟的嚴謹。2）.提高學生的運算能力。

3）.學生應試能力和心態還需要不斷的錘煉。19.屬典型題型，有固定的解題模式 問題1）對此類題型掌握混亂，思路不清晰

2）分類標準不明確

解決辦法：1）上課注意認真聽講，記好筆記

2）課后注意反思整理，真正學會 21.典型題型

1）語言表達不簡練明了

2）結果沒明確標出，數學語言應用不當

解決辦法： 1）加強練習達到舉一反三

2）經常復習，內化成自己的知識 22.題1）經驗不足，不能直達問題本質

2）基本概念理解不是很透徹，應用起來也不是得心應手

3）細節容易遺漏，思路不夠嚴密

解決方法：（1）加強基本概念和基本方法的掌握。

（2）培養學生轉化問題的能力，學會問題的劃歸和轉化，真正做到舉一反三。

（3）加強基本運算能力和細心嚴謹的態度。

總之：學生在學習中的問題主要為，1）上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。2）對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。

3）缺少解題后的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手

4）有些同學不注意復習，只是寫了總結但并不去看。

5）計算能力薄弱，有待提高

6）解答題的過程書寫不規范 應對策略：

1）上課講課至少一道大題要注意書寫規范起到示范作用 2）指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功。

3）充分揭示概念的背景，重視概念之間的聯系與區別。配備適量的練習，但要重視練習的功能，注重反饋及過程的反思。培養規范解題，規范書寫的習慣切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法

4）指導學生對所學知識、技能進行反思，對本課、本單元或本章節涉及到的知識，有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有，這些思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點。

5）重視 “ 三基 ”，要落在實處，要通過解題，注意信息的反饋，及時補救，達到牢固掌握。考后第一次限時訓練針對考試出考后提高鞏固卷

6）提高學生的思維品質，常規的運算方法，運算能力，邏輯推理能力以及動手操作能力。

7）培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力。

8）進行適當的應試策略指導

反思這次考試，因為差生的比重比較大，對試卷中反映出的基本題、常規題學生失分較多的情況，在今后的教學中要根據學生合理定位，不同層次的學生，不同的班級，制定不同的教學目標和學習要求。要有利于增強差生對數學學習的信心和興趣，要力求使每個學生都能掌握基礎知識和基本方法，基本題型的解法，在常規問題不丟分，少丟分。對每個章節要按基本要求過關，尤其是課本的例題、習題應要求學生解題過關，當堂鞏固，老師要通過平時教學培養學生認真審題、注重過程、規范表達、解題后反思等良好的解題習慣。針對優秀率過低的情況，應加強各班數學好生的培養與指導，關注他們的平時習慣，實施有針對性的指導