第一篇：化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育（精選）

化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

長(zhǎng)沙市一中 李德文

隨著二十一世紀(jì)的到來，人類正進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，能否接受未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就強(qiáng)調(diào)了實(shí)施“素質(zhì)教育”要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。可見“創(chuàng)新教育”與“素質(zhì)教育”是一致的，而且能推動(dòng)“素質(zhì)教育”的發(fā)展。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科，如何發(fā)揮化學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需高素質(zhì)創(chuàng)新人才是廣大化學(xué)教育工作者探討的重要課題之一。

中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

本文重點(diǎn)談?wù)剟?chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，這是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。

我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來考慮，只分析NaOH溶液與 CO2的反應(yīng)，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

其次，在學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)上，老師們應(yīng)該恰當(dāng)質(zhì)疑。古人云：“疑者覺悟，覺悟之機(jī)也；一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)尤其需要質(zhì)疑。疑而啟思，疑而生變。在教師的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動(dòng)接受的閉合的思維方式參與到認(rèn)識(shí)過程中，而是主動(dòng)地以開放式思維去解疑。質(zhì)疑，實(shí)際上構(gòu)成了從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

質(zhì)疑時(shí)，常以“原理型”為主。學(xué)生掌握某種化學(xué)原理后，教師提出有發(fā)展性應(yīng)用型的疑問，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，去解決實(shí)際問題。教師在進(jìn)行萃取操作教學(xué)時(shí)，講述了要將分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來進(jìn)行振蕩的原理后，可向同學(xué)們質(zhì)疑：當(dāng)兩種互不相溶的溶液發(fā)生反應(yīng)時(shí)，應(yīng)怎樣才能使兩溶液反應(yīng)充分？在復(fù)習(xí)完氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以思考：Cl2、CO2在NaOH溶液中、乙烯在溴水中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成噴泉。通過這樣的質(zhì)疑和解疑，學(xué)生將避免解決問題途徑的單一性，而是多角度、多方法去解決問題。即從慣常的思維方式上升到創(chuàng)造性思維方式。

要學(xué)生學(xué)會(huì)這種思維并引導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)常作這方面的訓(xùn)練，如一題多解、一題多變、多題一解等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好途徑；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，對(duì)學(xué)生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬不能有意無意的撲滅在學(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花；考試也應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，凡有新穎解法和獨(dú)特見解，即使答案不完整，不全面，有不準(zhǔn)確之處也應(yīng)酌情給高分。這樣不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且能求異，達(dá)到創(chuàng)新的境地。

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？

這里談?wù)勏胂竽芰?、觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

愛因斯坦講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。

培養(yǎng)想象能力，還要大膽的猜想、幻想，甚至異想天開。例如講到N2的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在氮的化學(xué)鍵，N2變得非常活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)這種意想不到的想象，老師要及時(shí)加以肯定、稱贊，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。

創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力也是形成創(chuàng)新能力的重要部分。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)這兩方面能力，要加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作等不同視角，仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)過程中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它直觀條件激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，要求學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)儀器的各結(jié)構(gòu)名稱、使用方法與使用條件；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，要求學(xué)生從整體到局部，從靜到動(dòng)，從反應(yīng)物到生成物的狀態(tài)，要弄清觀察對(duì)象的主要特征及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)行化學(xué)教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是作為驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的指導(dǎo)。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué)：（1）對(duì)于重要實(shí)驗(yàn)，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；（2）對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示；（3）對(duì)一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“氯氣實(shí)驗(yàn)室制法”的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生弄清楚了實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)程序（發(fā)生裝置→凈化裝置→收集裝置→驗(yàn)證裝置→尾氣處理裝置等），理解了控制反應(yīng)條件，對(duì)比試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)方法，我先讓學(xué)生觀看本節(jié)8頁的裝置圖示，再讓學(xué)生思考：（1）該裝置是否能收集到純凈干燥的Cl2？（2）添加哪些儀器和試劑可收集到純凈而干燥的Cl2？（3）如何驗(yàn)證Cl2的漂白性？不一會(huì)有的提出“濃鹽酸易揮發(fā)，氣體中氣有HCl氣體和水蒸氣。”有的認(rèn)為：“排空氣法收集Cl2容易混空氣”。有的說：“難以確定收集滿否”等等。學(xué)生各抒己見，有的要求上臺(tái)進(jìn)行演示。第一次實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在后面學(xué)習(xí)HCl、SO2、NH3、CH4、CH2=CH2等氣體的制法時(shí)，學(xué)生都能舉一反三，觸類旁通。

又如我們?cè)谘菔靖咧谢瘜W(xué)（必修）第一冊(cè)第79頁[實(shí)驗(yàn)3—5]時(shí)，由于生成的SO2具有刺激性氣味而影響課堂氣氛。我們趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考：如何克服這一缺陷？學(xué)生積極思維，設(shè)計(jì)改進(jìn)了多種切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。有的說在試管口放一團(tuán)用氫氧化鈉溶液浸泡過的棉花；有位學(xué)生設(shè)計(jì)了用“W”型試管組裝的實(shí)驗(yàn)裝置，在演示濃硝酸與銅反應(yīng)時(shí)也被我們采用。

而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生思維能力的高層次要求，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動(dòng)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的具體方案，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組合裝置，組織環(huán)保小組測(cè)定水體污染等課外實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以獲得意想不到的效果。

創(chuàng)新教育是“三個(gè)面向”的需要，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在不久的將來一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才。2000、12、12

第二篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是一種富有極強(qiáng)生命力的發(fā)展，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育正在被越來越多的國(guó)家重視。要想使我國(guó)躋身于現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)行列，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以高中化學(xué)教學(xué)為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象，無論遇到什么題，首先是套公式。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，套公式有時(shí)確實(shí)能夠解答，于是學(xué)生在日積月累中形成了固定的思維模式，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了“背誦化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象―套用公式、化學(xué)現(xiàn)象解答問題”的程式化過程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學(xué)命題越來越多元化、開放化，考查的知識(shí)也越來越趨向綜合化，主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)學(xué)生再簡(jiǎn)單地套用化學(xué)公式，往往會(huì)無濟(jì)于事。這迫切要求學(xué)生打破思維定式，找到問題的突破點(diǎn)，整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，解答問題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來的，而是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)裝載的容器變?yōu)橹R(shí)加工的個(gè)體，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾方面的工作：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育

教師可以通過介紹世界上偉大化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)發(fā)明為人類的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)；化學(xué)家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動(dòng)了無數(shù)人；化學(xué)未來的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學(xué)生全面而深刻地了解化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會(huì)的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類生存出現(xiàn)了一些重大的問題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學(xué)有關(guān)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存、發(fā)展意識(shí)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觀察化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的過程。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能因?yàn)榈玫降慕Y(jié)論和書本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，也是創(chuàng)新的過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的來龍去脈，如何運(yùn)用卻鮮少涉及?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，而很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)既不安全，也沒有必要，只要記住實(shí)驗(yàn)的步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、得出的化學(xué)結(jié)論就夠了，導(dǎo)致學(xué)生腹中空有知識(shí)，卻沒有能力；一味地墨守成規(guī)，卻不知?jiǎng)?chuàng)新；習(xí)慣單一思維，卻不會(huì)變通。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。例如，學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個(gè)生了水垢的水壺，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)除去水垢。緊接著問題來了，實(shí)驗(yàn)室中的鹽酸是化學(xué)物質(zhì)而具有強(qiáng)腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學(xué)成分，用起來不安全。那么，有沒有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學(xué)成分呢？在教師的提問、引導(dǎo)下，學(xué)生們尋找鹽酸的替代物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不但開發(fā)了學(xué)生的智力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生創(chuàng)新的前提，離開了基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練談創(chuàng)新，無異于在空中建樓閣。因此，教師無論在怎樣的情況下都要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從觀察中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生留心觀察教師的操作步驟、化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學(xué)產(chǎn)物，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到書本上抽象的知識(shí)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)踐中創(chuàng)新

教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親自驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，并在驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而探索研究，這是學(xué)生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后相互討論交流，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，糾正錯(cuò)誤的操作方法，使學(xué)生安全、完美地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

第三篇：化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

海門市包場(chǎng)中學(xué)（226151）王勇

沒有創(chuàng)新就沒有社會(huì)的進(jìn)步，沒有創(chuàng)新就沒有人類的發(fā)展，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力——— —個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”江總書記對(duì)此作了精辟的論斷。創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是在繼承前人留下的豐富的人文、科學(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。而化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能方面，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是如何根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的思想方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立敢想、敢做、的創(chuàng)新精神，迅速增加聰明才智，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

要做好這項(xiàng)工作必須從宏觀、微觀兩大方面把握：

（一）宏觀上要把握的幾個(gè)方面。

1、教師自身必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的意識(shí)性和緊迫感?？v觀新中國(guó)成立以來的教育歷程，我國(guó)中學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)牌不少，而在本土培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，到目前為止尚無先例。究其原因，一方面由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距外，另一方面在我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的模式上值得探討。長(zhǎng)期以來我們的化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、和基本技能的訓(xùn)練，偏重于化學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和積累，偏重于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這種模式的教學(xué)在學(xué)生知識(shí)水平方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面略見遜色。在高層次的研究領(lǐng)域涉及到許多人類所未知的知識(shí)，這樣的研究就不僅僅需要扎實(shí)的理論功底，更需要扎實(shí)的理論功底基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力，只有這樣才能不斷推陳出新，不斷揭開新的奧秘。我們必須從提高中華民族的整體素質(zhì)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一遠(yuǎn)大戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是核心，創(chuàng)新教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)不是孤立的，它是基于學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、理解分析和解決問題能力等各種能力基礎(chǔ)之上，而且短時(shí)間內(nèi)不能夠見效的，這就要求我們教師能在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，只有教師腦海里有強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，才能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)處處、隨時(shí)隨地著力培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2、教學(xué)方法自主化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于知識(shí)的傳授，第一步由教師把所要掌握的知識(shí)直接傳授給學(xué)生或由學(xué)生從教材中閱讀、歸納獲得，第二步理解這些知識(shí)，第三步學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，在此過程中學(xué)生主要處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分。

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方法上要有所突破，關(guān)鍵在于真正做到自主化，所謂自主化是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程，是別人所無法替代的。教師的主導(dǎo)作用并不是讓你把所要學(xué)的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，也不

是僅在教師的控制之下讓學(xué)生被動(dòng)地去做某事，教師的主導(dǎo)作用在于要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于讓學(xué)生充分討論，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度討論問題，一個(gè)問題可以有多個(gè)答案，讓學(xué)生在各抒己見中提出創(chuàng)新性見解，這時(shí)教師的主導(dǎo)作用在于能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能設(shè)計(jì)出多種答案并能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的題目，這就是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)。這就要求教師能根據(jù)需要自主地選擇各種教學(xué)方法，如：?jiǎn)栴}討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、學(xué)生講演法、辯論法、探究法等，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由思考、積極探索、發(fā)表自己的見解，適時(shí)地提出質(zhì)疑、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這里要充分處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，這是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

3、學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化、能力培養(yǎng)始終化。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的是“教是為了不教”、“授人以漁”，要讓學(xué)生終身受益無窮。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法方面的專家”。作為化學(xué)教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)教材、去完成化學(xué)作業(yè)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去聽課、如何做讀書筆記，及時(shí)記下隨時(shí)可能出現(xiàn)的奇思妙想；不僅僅教會(huì)如何設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，更要教會(huì)學(xué)生如何用化學(xué)思想、方法去解決實(shí)際問題。學(xué)法指導(dǎo)充分地與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)、如何選擇參考書，通過查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等不同途徑獲取資料，學(xué)會(huì)分析、歸納、對(duì)比，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

能力方面我們堅(jiān)決摒棄忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，偏面追求應(yīng)試能力的做法?；瘜W(xué)教學(xué)中要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如：時(shí)間支配的能力、自學(xué)能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析解決問題的能力，尤其是化學(xué)創(chuàng)造能力。要把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生能力與傳授知識(shí)相結(jié)合上。我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、合作，具有開拓進(jìn)取、創(chuàng)新應(yīng)變等適應(yīng)未來的各種能力。

4、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，往往更能充分地顯示學(xué)生創(chuàng)新的才能。課堂上教師要營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，課外我們同樣必須提供必要的條件，搞些“科學(xué)小論文答辯”、“科技小制作展示”、“常用工具的改進(jìn)”等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的活動(dòng)場(chǎng)所和展示創(chuàng)新才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)嚴(yán)肅地宣講自己的小論文，從容地現(xiàn)場(chǎng)答辯，在創(chuàng)新中提出一個(gè)個(gè)尖銳的質(zhì)疑，得到一個(gè)個(gè)機(jī)智的應(yīng)答。在開發(fā)創(chuàng)新潛能的過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小苗頭，哪怕是很幼稚的異想天開，我們都要給予肯定，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新熱情，從而營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）微觀上要把握的幾個(gè)方面。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

創(chuàng)新思維主要包括邏輯思維和形象思維，創(chuàng)新思維中的邏輯思維又主要包括發(fā)散思維和集中思維。在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)匹配的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和形象思維的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠顯著提高頓悟機(jī)率，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物及其屬性的多層次、多側(cè)面思維的發(fā)散訓(xùn)練。

創(chuàng)新可以看成是在事物的某個(gè)層面上，在事物性質(zhì)顯現(xiàn)的不同側(cè)面上實(shí)現(xiàn)了

某種新的聯(lián)系，所以我們要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先就是要對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行多層次、多側(cè)面的發(fā)散思維訓(xùn)練。如對(duì)硫酸可以作如下思維發(fā)散訓(xùn)練：

a、從元素種類和原子數(shù)量的角度來說，一個(gè)硫酸分子中有二個(gè)氫原子，一個(gè)硫原子和四個(gè)氧原子。

b、從硫酸實(shí)際存在的結(jié)構(gòu)粒子種類來說，硫酸中有氫離子、硫酸根離子和硫酸分子，水溶液中還有水合氫離子。

c、從物理性質(zhì)角度來看，硫酸具有無色、大密度、高沸點(diǎn)等性質(zhì)。

d、從化學(xué)性質(zhì)的角度而言，硫酸可表現(xiàn)酸性、強(qiáng)氧化性、脫水性等性質(zhì)。⑵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣本的事物及其屬性的多層次、多側(cè)面的思維集中訓(xùn)練。

事物及其屬性的某種新的聯(lián)系，我們可以理解為事物及其屬性在一定條件下的某種統(tǒng)一，從思維的角度則可以看作是思維的一種集中，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣本的事物及其屬性的多層次、多側(cè)面的思維集中訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

如對(duì)乙二酸氫鈉、氨基乙酸、對(duì)羥基苯酚鈉等物質(zhì)可作如下集中思維訓(xùn)練： a、從含元素種類而言，它們都含有碳、氫、氧和鈉。

b、從反應(yīng)時(shí)可能表現(xiàn)的本質(zhì)來說，它們都能給出氫離子和結(jié)合氫離子。c、從物質(zhì)分類的角度，它們又都屬于有機(jī)物。

⑶指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物的造形和變形訓(xùn)練，提高學(xué)生的形象思維素質(zhì)。

物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的功能外顯，物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是原子核及其核外s、p、d、f電子的空間構(gòu)型在新條件下的重構(gòu)。顯而易見，想象和改變微粒的空間構(gòu)型在創(chuàng)新活動(dòng)中有著極其重要的作用。想象物質(zhì)構(gòu)型及其變化是形象思維的重要組成部分，創(chuàng)新思維離不開形象思維。如通過下列幾種方法提高學(xué)生形象思維素質(zhì)：

a、同性質(zhì)的變形想象。

如以有孔為例展開變形想象。有孔的物質(zhì)可以是與漁網(wǎng)、防盜門、鐵絲網(wǎng)、濾紙、半透膜、分子篩等等。

b、同微粒不同物質(zhì)的變形想象。

如碳單質(zhì)可以有立體層面形（石墨）、空間正四體形（金剛石）、球形（C60）等。

c、進(jìn)行造形比賽，比誰的造形種類多，誰的造形更復(fù)雜、更完美。

如應(yīng)用碳球和鐵棍進(jìn)行有機(jī)物結(jié)構(gòu)造形比賽。

2、指導(dǎo)學(xué)生剖析創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新技法。

發(fā)散思維、集中思維和形象思維，雖然都是創(chuàng)新思維的主要內(nèi)涵，但在創(chuàng)新活動(dòng)中，它們畢竟只是思維某些問題的某一個(gè)側(cè)面時(shí)的一種特殊思維，而實(shí)際成功的創(chuàng)新幾乎都是三種思維相輔相成和協(xié)調(diào)展開的結(jié)果。有機(jī)組合各種思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法稱為創(chuàng)新技法，常見的創(chuàng)新技法主要有思維開拓法、逆向思維法、聯(lián)想創(chuàng)新法、擬喻思維法、系統(tǒng)綜合法等等。

每項(xiàng)創(chuàng)新成果都有其新穎獨(dú)特之處，每項(xiàng)創(chuàng)新成果總是蘊(yùn)含著某些創(chuàng)新技法，指導(dǎo)學(xué)生剖析創(chuàng)新成果，悟透創(chuàng)新技法之奧妙，可以幫助學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)常用的創(chuàng)新技法。

如剖析我校創(chuàng)新成果，活魚運(yùn)輸?shù)墓┭跹b置，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)下表的創(chuàng)新方法。

活魚運(yùn)輸供氧裝置的創(chuàng)新技法

活魚長(zhǎng)途運(yùn)輸供氧裝置的創(chuàng)新主要的創(chuàng)新技法

確定創(chuàng)新目標(biāo)：

創(chuàng)造活魚長(zhǎng)途運(yùn)輸供氧裝置

↓

達(dá)成目標(biāo)所需的幾個(gè)方面：

1、尋找長(zhǎng)途運(yùn)輸時(shí)魚類死亡的主要原因

2、創(chuàng)造長(zhǎng)途運(yùn)輸時(shí)魚類避免死亡的方法

↓

達(dá)成目標(biāo)的途徑與方法：

1、估計(jì)魚類死亡原因（缺氧）思維開拓法

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證估計(jì)原因?qū)Ρ嚷?lián)想法

供氧養(yǎng)魚和缺氧養(yǎng)魚

3、尋找無毒安全的釋氧原理過思維開拓法

氧化物和水反應(yīng)

4、創(chuàng)造能夠連續(xù)等量釋氧的裝置相似聯(lián)想法

類似醫(yī)用滴液裝置系統(tǒng)綜合法

整個(gè)創(chuàng)新過程逆向思維法

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

創(chuàng)新思維和技法是創(chuàng)造能力的核心，但實(shí)際創(chuàng)新過程中還涉及很多其他方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究可以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，教師還需做好如下幾項(xiàng)工作：

⑴指導(dǎo)學(xué)生收集、篩選、論證社會(huì)需求，變需求為研究課題。

如：有一次我們獲悉某鄉(xiāng)辦廠需要從某種廢催化劑中提取金屬銅，經(jīng)過師生研究，大家一致認(rèn)為：催化劑組分基本清楚，有關(guān)分離原理學(xué)生已經(jīng)掌握，需要儀器設(shè)備學(xué)校具備，這個(gè)社會(huì)需求信息可以立為正式研究課題。

⑵適時(shí)調(diào)控學(xué)生的創(chuàng)新研究，力保創(chuàng)新成功。

a、指導(dǎo)學(xué)生深入開展創(chuàng)新研究，選擇應(yīng)用合適的創(chuàng)新技法。

中學(xué)階段沒有“思維發(fā)展”的專業(yè)課，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法是非常有限的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，實(shí)際上是配合教材，從另一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)和能力。

b、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控心態(tài)，塑造高尚的創(chuàng)造性人格

在課題研究過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些意想不到的困難，心理上還未充分?jǐn)嗳榈闹袑W(xué)生，經(jīng)常會(huì)有缺乏自信、意志不堅(jiān)、毅力不強(qiáng)、情緒忽高忽低等表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)用前輩科學(xué)家以天下科學(xué)發(fā)展為已任，百折不撓，勇于攀登創(chuàng)新高峰的感人事跡，教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，把自己塑造成具有高尚人格的新一代的創(chuàng)造發(fā)明家。

⑶指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估課題研究。

正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)是人類的一種寶貴財(cái)富，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。課題研究結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)新成果的社會(huì)功能，可以堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的志向。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，選擇適當(dāng)模式，努力創(chuàng)造提問和質(zhì)疑的氛圍。

良好的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立性的土壤，正如詩(shī)人龔自珍所述：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。”課堂中可根據(jù)不同內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。如探究式模式一般分為：創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；架設(shè)探究橋梁；組織學(xué)生討論解決問題；重復(fù)智能訓(xùn)練；進(jìn)行智能的重新組合；創(chuàng)新學(xué)習(xí)等七個(gè)階段。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，因?yàn)樘釂柺莿?chuàng)新的開始，有的化學(xué)教師為了鼓勵(lì)提問和回答問題的學(xué)生，設(shè)置了積累分制度，給大膽提問、勇于糾正教師教學(xué)中的錯(cuò)誤、積極在各種刊物上撰寫文章、善于補(bǔ)充完善其他同學(xué)回答、參與討論的學(xué)生加分，以支持學(xué)生的創(chuàng)新和參與精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、組織和開展化學(xué)小論文的撰寫和評(píng)比。

實(shí)踐表明，化學(xué)小論文的撰寫對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。小論文的類型有多種多樣，如知識(shí)歸納型、實(shí)踐探索型、教具的改革與制造、調(diào)查訪問報(bào)告、化學(xué)家的生平事跡、化學(xué)晚會(huì)的組織、化學(xué)詩(shī)歌、謎語、化學(xué)魔術(shù)的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)方法的心得體會(huì)、對(duì)某些化學(xué)問題（如環(huán)境污染及其治理）的真知灼見。撰寫小論文的過程實(shí)際是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的過程。不少現(xiàn)代的化學(xué)家就曾經(jīng)是幾十年前化學(xué)小論文的積極撰寫者。

6、提倡一題多解和一題多變，向?qū)W生征集試題，調(diào)動(dòng)積極性。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新的、簡(jiǎn)捷的解題思路，比較制備方法的優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在實(shí)施師生角色互換的過程中體會(huì)成功的喜悅和創(chuàng)新的價(jià)值。撰寫試題必將加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力，教師首先必須更新教育觀念、教學(xué)方法，接受新的教育理念。教師的知識(shí)面必須拓寬，廣泛獵去各方面知識(shí)，特別是國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、高科技信息，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到游刃有余。為中華民族的振興，為中華民族能屹立于世界先進(jìn)民族之林，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。

第四篇：在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

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在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

作者：田鵬飛

來源：《讀寫算》2013年第10期

實(shí)施素質(zhì)教育的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是學(xué)校教育的目的，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重中之重。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法；

第一，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)的情境，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)，教師首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然，和諧，平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境里，不要單項(xiàng)交流，要讓學(xué)生提出自己不同的見解，這樣有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氣氛里，學(xué)生學(xué)生才會(huì)用于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，尋求解決問題的途徑，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。第二，教師要最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心里的推動(dòng)力，再創(chuàng)造思維中具有出發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維進(jìn)發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感和驚奇感，才導(dǎo)致了重大的發(fā)明和創(chuàng)造。如瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)等，由于好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生。第三，教師在課堂中還要設(shè)計(jì)巧妙的問題情景。設(shè)疑是探索科學(xué)原理向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究，探索探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。問題與結(jié)論不能太直接，也不能太難，要讓學(xué)生再解疑是有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，順理成章的解決疑問。第四，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的，勤奮的，實(shí)事求是的，不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。另外要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步有有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新人格。第五，與化學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)，敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性想象力，創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。各項(xiàng)能力相輔相成，不可或缺，共同推動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力?？傊?，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展能受益終身。

第五篇：創(chuàng)新教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué) 生 姓 名

論 文 名 稱

院(系)名 稱 專 業(yè) 名 稱 年 級(jí) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱于金平

創(chuàng)新教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)與化工學(xué)院 化學(xué)教育 2008級(jí)1班 劉清玲 副教授

目錄

內(nèi)容摘要.......................................................................................................................1 關(guān)鍵詞...........................................................................................................................1 Abstract..........................................................................................................................1 Key words...................................................................................................................1 前言...............................................................................................................................2 1 營(yíng)造自由、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境.......................................................................2

1.1 愛護(hù)學(xué)生的自尊心..........................................................................................2 1.2 學(xué)生占主導(dǎo)地位..............................................................................................3 1.3 師生關(guān)系融洽,敞開心扉交流........................................................................3 2 激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)...............................................................................................3

2.1 精心設(shè)問,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)................................................................................4 2.2 興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)..........................................................................................4 3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力...............................................................................................5

3.1 學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)......................................................................................5 3.2 對(duì)“解題方法”提問......................................................................................6 前景展望.......................................................................................................................6 參考文獻(xiàn).......................................................................................................................8 致謝...............................................................................................................................9

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo)，各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也都要開展創(chuàng)新教育。因此，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是刻不容緩，義不容辭的。本文主要介紹化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新

教育

化學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract：Training creative talents is the goal of school education, teaching subjects through the creative talents have also to be creative education.Therefore, students in Chemistry Teaching innovation is imperative, obligatory.This paper describes how the chemistry teaching students ability to innovate.Key words：Innovation Education Chemistry Teaching Design

前言

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)生聽教師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而沒有或較少著重從化學(xué)的精神，思想和方法上挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，從能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)上組織教學(xué)。這雖然在短期內(nèi)可以取得一定的教學(xué)成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，一個(gè)合格的化學(xué)教師必須盡心引導(dǎo)質(zhì)疑問難，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難的環(huán)境中大膽求異，不斷迸出思維的火花，要做到這一點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。營(yíng)造自由、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，也就是營(yíng)造一個(gè)使個(gè)性得以充分發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，不是老師講學(xué)生聽的單向交流，也不是老師的簡(jiǎn)單灌輸和說教，更不是專制的壓抑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)、聯(lián)想和想象，允許學(xué)生對(duì)老師的講話觀點(diǎn)提出異議，欣賞學(xué)生的不同見解。這樣，有利于消除課堂上過于拘謹(jǐn)?shù)木置?，縮短師生間的情感距離，改善師生人際關(guān)系,課堂才真正活躍起來，學(xué)生才敢想問，暢所欲言。民族寬松才敢質(zhì)疑，善于質(zhì)疑才可能閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。在教學(xué)工作中，經(jīng)常聽教師議論，現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，會(huì)的不問，不會(huì)的也不問，真拿他們沒辦法。觀察我們的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)注意以下幾種情況。

1.1 愛護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生在學(xué)習(xí)是有了問題,是否敢提出來很大程度上取決于是否有一個(gè)適宜的氣氛和環(huán)境。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng),使得他們不敢大膽提出問題,惟恐問錯(cuò)問題,所以老師要充分愛護(hù)他們的自尊心,尊重學(xué)生所提出的問題。要精心營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、開放、愉快的教學(xué)氛圍。清除他們課堂上的緊張感、焦慮感,幫助學(xué)生克服怕錯(cuò)怕羞的情緒,讓他們敞開心中的大門,敢于開口問問題,學(xué)生提出的問題可能是幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的,老師決不能取笑他們,反之應(yīng)肯定其大膽行為,盡量找出問題的合理部分和閃光點(diǎn).善意的加以引導(dǎo),多給學(xué)生成功的體驗(yàn),必然會(huì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。增強(qiáng)提出問題的勇氣和信心,使自尊心的負(fù)面影響—害怕提出問題,轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬗绊?--善于表現(xiàn)自己,樂于提出問題,養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

1.2 學(xué)生占主導(dǎo)地位

學(xué)生過于依賴?yán)蠋熀驼n本,習(xí)慣于老師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外,部分學(xué)生基礎(chǔ)差或缺乏思維能力,遇到問題就不往下想,或根本就沒有提出問題去質(zhì)疑的意識(shí)。然而面對(duì)各所高校對(duì)人才的選拔,初中教師一味的追求升學(xué)率,往往只重視知識(shí)的傳授,采取填鴨式教學(xué),也就是一味的履行傳道授業(yè)解惑的職責(zé),沒有或較少的著重從化學(xué)的精神思想和方法上挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵,從能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)上組織教學(xué)[1]。在素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)很活躍的過程,在課堂上學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其作用,把自己不懂的,模糊的或是與課堂無關(guān)的問題都可以問老師,老師應(yīng)讓學(xué)生主宰課堂,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維,整個(gè)課堂上老師少講課,學(xué)生多多交流,暢所欲言。也就是說學(xué)生在課堂上要履行自己的權(quán)利。

1.3 師生關(guān)系融洽,敞開心扉交流

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生想問問題但是沒有機(jī)會(huì),以致學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺在搖籃之中。在現(xiàn)今的教學(xué)中,尤其是高中,課堂上時(shí)間緊迫,老師不可能考慮到每一個(gè)學(xué)生是否聽懂,也不可能把一個(gè)問題反復(fù)的講,因?yàn)闀r(shí)間不允許。在課下,學(xué)生很難找到老師,即使有時(shí)遇到了,也沒有學(xué)習(xí)的那個(gè)氛圍。如果是幾個(gè)學(xué)生在一起研究,他們彼此間的水平相差不大,最終的討論結(jié)果也是不盡人意的。因此,學(xué)生要想學(xué)習(xí),首先必須與老師的關(guān)系融洽,消除他們的畏懼心理,達(dá)到隨時(shí)隨地都可以解惑。激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

世界各國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)都無不說明一個(gè)真理:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)已把是否具有創(chuàng)造力作為衡量人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)人才就必須發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)新潛能?？茖W(xué)家認(rèn)為:科學(xué)的創(chuàng)新精神導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)發(fā)現(xiàn)最重要的經(jīng)驗(yàn)之一也是沖破傳統(tǒng)和敢于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱,這與教師的教學(xué)緊密相關(guān),中國(guó)教育的特點(diǎn)是老師不斷的提出問題,學(xué)生等待著回答。教育的過程是一個(gè)挖掘?qū)W生潛力的過程,因此,教師再也不能充當(dāng)傳道授業(yè)解惑的傳聲筒。而要成為導(dǎo)演和教練,用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案催化學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生自主求地知,自覺地實(shí)踐，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1 精心設(shè)問,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

人的創(chuàng)新思維能力通常表現(xiàn)為對(duì)未知領(lǐng)域充滿探索的興趣,熱情。具有創(chuàng)新思維能力的人通常表現(xiàn)出善于質(zhì)疑,樂于尋根究底,同時(shí)具有百折不撓的精神,最終發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素。在其之前,1896年法國(guó)物理學(xué)家亨利貝殼勒發(fā)現(xiàn)了元素放射線,他只發(fā)現(xiàn)了這種光線的存在,至于他的真面目還是個(gè)謎。由于缺乏懷疑批判精神,亨利貝殼勒與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過。這引起了居里夫人極大的興趣,激起了她童年時(shí)就有的探險(xiǎn)家的好奇心和勇氣。在研究的過程中,居里夫人發(fā)現(xiàn)能放射出那奇怪光線的不只鈾,還有釷。她把這些光線稱為放射線。居里夫人在進(jìn)一步的研究中發(fā)現(xiàn),可能還有一種物質(zhì)能夠放射光線,這種光線要比鈾放射的光線強(qiáng)的多,她認(rèn)為這種新物質(zhì)只是極少量的存在于礦物質(zhì)中,她把它定名為鐳。居里夫人可貴之處在于她敢于懷疑,勇于創(chuàng)新,通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理性思維當(dāng)之無愧地贏得了諾貝爾獎(jiǎng).在對(duì)客觀事物的質(zhì)疑中,限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,他們不一定能在學(xué)習(xí)中提出可研究討論的問題,這就要求教師的示范,巧妙構(gòu)思,精心設(shè)問會(huì)把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探究的地位,讓學(xué)生隨著問題的層層深入而激活思維去創(chuàng)新[2]。讓其跳一跳,摘到桃子。例如,學(xué)完一氧化碳的性質(zhì)后,可結(jié)合實(shí)際對(duì)一氧化碳的毒性提出以下問題。(1)煤氣中毒的生理過程是怎樣的?(2)再什么條件下易發(fā)生煤氣中毒?(3)從環(huán)保角度看如何防止和控制一氧化碳對(duì)空氣的污染?根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)全部回答上的問題有一定的困難,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較多的疑點(diǎn),大腦的思維就會(huì)始終處于活化狀態(tài),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,對(duì)問題展開討論分析,給學(xué)生提供必要的資料,引導(dǎo)學(xué)生作答,這樣不僅拓展了學(xué)生必要的知識(shí)視野,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.2 興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡,好奇心很強(qiáng),因此教師要精心愛護(hù)學(xué)生的好奇心,為學(xué)生提供盡可能多的觀察事物的機(jī)會(huì),促使其養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中,許多學(xué)生不知道如何觀察現(xiàn)象,不知往哪看,看什么,怎么看,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察時(shí)機(jī),掌握科學(xué)的觀察方法,如:對(duì)比觀察法,重點(diǎn)觀察法等等。這樣學(xué)生才能通過現(xiàn)象觀察到事物的本質(zhì)。另外,觀察實(shí)際生活,處處留心觀察,擴(kuò)大提出問題的范圍。例如,汽車輪胎,人的鞋底上為什么要做上花紋?冬天人嘴里呼出的白氣是什

么現(xiàn)象?電話和手機(jī)有什么區(qū)別等等。興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力之一，以下三個(gè)方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

成功提升學(xué)生的自信心。如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)提升學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是一種行之有效的措施[3]。比如:寫本章化學(xué)書中所涉及的化學(xué)方程式,讓學(xué)生的思維活躍起來,讓其在活動(dòng)中充分展示自我,感受化學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的成功和喜悅,極大的刺激學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

感知化學(xué)的簡(jiǎn)潔美,形成不衰的興趣?；瘜W(xué)課本中所涉及的化學(xué)式很多,單純的記憶很復(fù)雜,有些化學(xué)式可以用一些通式概括。例如:烷烴類,其通式為CnH2n+2,我們只需記住其通式便可以把某一具體的烷烴的化學(xué)式寫出來。這不正是化學(xué)的簡(jiǎn)潔美和巧妙美嗎?而在日常生活中我們吃的藥,用的化妝品等等,其說明書上都有極其對(duì)稱的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，使我們不由的產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望。

利用最近發(fā)展區(qū)理論,使學(xué)生達(dá)到一種渴求心界。我認(rèn)為跳一跳能摘到桃子的問題,才能引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣,也只有這樣的問題才會(huì)吸引學(xué)生,引起認(rèn)知沖突,渴求去解決。例如:學(xué)習(xí)了元素的化學(xué)價(jià)之后,給出幾種離子,讓學(xué)生判斷其化合價(jià),既而也可以讓學(xué)生寫出幾種化合物，達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)

在化學(xué)教育的過程中,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平,教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)范圍,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)過程上有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)[4]。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上,要靈活多變,實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的最優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)范圍,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)為主動(dòng),主要從兩個(gè)方面入手。一方面向?qū)W生介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要化學(xué)史實(shí)或聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)。另一方面可培養(yǎng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。如學(xué)習(xí)某一章節(jié)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié),尋找容易記憶的方法,憑著自己的聯(lián)想寫出本章小結(jié),學(xué)習(xí)心得等,以促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本要求是課前自主預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)并記錄問題,課后自主復(fù)習(xí),并初步學(xué)會(huì)總結(jié)歸納,找到知識(shí)問題的內(nèi)在聯(lián)系,而教師利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性的將預(yù)復(fù)習(xí)的綱要,知識(shí)的重難點(diǎn)及理解問題的思維過程加以點(diǎn)撥啟發(fā),則可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)錦上添花。學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)內(nèi)

容不能局限于課本,還應(yīng)包括課本外有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)網(wǎng)站很多。

教學(xué)中可以向?qū)W生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)課題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。特別要注意的是,由于知識(shí)的不斷更新,化學(xué)知識(shí)中新反應(yīng),新方法,新物質(zhì)不斷出現(xiàn),課本知識(shí)永遠(yuǎn)滯后于知識(shí)發(fā)展的步伐,課本中許多知識(shí)和觀點(diǎn)已不符和實(shí)際,甚至是錯(cuò)誤的,化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握網(wǎng)上的學(xué)習(xí)方式,可大大開拓知識(shí)視野。

3.2 對(duì)“解題方法”提問

解化學(xué)題是重要的實(shí)踐活動(dòng),解題多思,能收到事半功倍之效?？梢越o學(xué)生歸納下列的提問:A已知什么條件?發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)?B題目的隱含信息有哪些?缺什么條件?C以前曾見過類似的問題嗎?能從哪些角度解決?D能否用一個(gè)相同或相似的模型去代替它?E是否有一些特殊情況可幫助分析?你用了全部條件嗎?F你能用多種方法得出結(jié)果嗎?能檢驗(yàn)結(jié)果嗎?G能否適當(dāng)?shù)母膿Q一下化學(xué)情境?在化學(xué)學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生也初步學(xué)會(huì)了按這些問題進(jìn)行自問自答,解題能力有了很大的提高,正如波利亞所說:“一個(gè)個(gè)問句,若屢次有幫助,學(xué)生就會(huì)注意它,他將在相似的情景下自問這個(gè)問句”。這也正符合啟發(fā)式教學(xué)的強(qiáng)化原則。解題時(shí),先用常規(guī)方法解,再研究巧解,多解,能開拓思維,提高能力。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的召喚,社會(huì)發(fā)展的需要,是未來賦予教師的歷史使命[5]。因此,創(chuàng)新教育將是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿了創(chuàng)新活力的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)也讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。相信只要我們時(shí)時(shí)留心,注意挖掘教材的創(chuàng)新因素,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任,有目的,有意識(shí)的長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,做創(chuàng)新教育的有心人,就一定能把創(chuàng)新教育推想全面發(fā)展的新階段。

前景展望

1.化學(xué)教育是科學(xué)技術(shù)的一個(gè)大分支?！翱茖W(xué)已成為一項(xiàng)國(guó)家事業(yè)，從而使企業(yè)和政府都直接參與了科學(xué)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)家和企業(yè)家、政治家的結(jié)合?！薄霸谝欢ǔ潭壬?，科學(xué)正在變成技術(shù)。越是新技術(shù)，包含的科學(xué)知識(shí)越密集。高科技就是包含密集科學(xué)知識(shí)的技術(shù)?！?/p>

2.現(xiàn)代化學(xué)與其他學(xué)科的交叉、滲透、綜合，使化學(xué)脫離了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，逐漸形成了新的科學(xué)體系。

3.面對(duì)能源不足、資源匱乏、環(huán)境污染、健康危機(jī)和糧食短缺等熱點(diǎn)問題的 挑戰(zhàn)，人類要求持續(xù)發(fā)展的愿望日益迫切。闡明人類普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題中的化學(xué)機(jī)制，為解決這些問題提供依據(jù)，已成為化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

4.化學(xué)教育打破了按學(xué)科體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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在此論文的撰寫過程中，要特別感謝我的導(dǎo)師劉清玲的指導(dǎo)與督促，同時(shí)感謝她的諒解與包容。沒有劉老師的幫助也就沒有今天的這篇論文。求學(xué)歷程是艱苦的，但又是快樂的。感謝劉老師在這半年中為我們所做的一切，她不求回報(bào)，無私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向她表示由衷的感謝。在這三年的學(xué)習(xí)中結(jié)識(shí)的各位生活和學(xué)習(xí)上的摯友，讓我得到了人生最大的一筆財(cái)富。在此，也對(duì)他們表示衷心的感謝。謝謝我的父母，沒有他們的辛勤付出，也就沒有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們。

本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合了我長(zhǎng)期以來的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此，向所有為這篇論文完成付出心血的導(dǎo)師們表示致敬。