第一篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

容縣高中化學(xué)組：楊樹文

537500教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定情境下的人際交往活動(dòng)。無論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉，有情有感的個(gè)體。因此，教學(xué)過程中，不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。如何重視教學(xué)中的情感因素，發(fā)揮其積極作用，以增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。獲得最佳的教學(xué)效益，也是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。下面就化學(xué)教學(xué)中情感規(guī)律的應(yīng)用及情感效能的發(fā)揮，談幾點(diǎn)看法。化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情:情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。如在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有ＮａＣｌ、ＣＨ３ＣＯＯＮａ、ＮＨ４Ｃｌ三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生

面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用ＰＨ試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出Ｈ＋或ＯＨ－，為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競(jìng)答等情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、以知育情: 情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓

學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。例如在高中化學(xué)“氧化--還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，有的教師采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到“對(duì)立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。在這樣的教學(xué)過程中，成功之處就在于運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

三、以理育情: 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。“在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講”元素化合物“內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、以情育情: 情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：”校長肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子。“在教學(xué)過程

中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，”情之感人往往超過理之化人“。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)”親其師而信其道“，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

五、以需育情: 情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰岳谛纬勺约旱母呱星椴伲煌瑫r(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講“原電池原理及其應(yīng)用”時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？此時(shí)，學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。

學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

2008年九月榮獲玉林市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

第二篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感教育是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育；愛心真情；融美于情；寓情于疑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.141

情感教育是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀人生觀的重要手段。化學(xué)教學(xué)有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的豐富資源，教師有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，為社會(huì)服務(wù)。化學(xué)內(nèi)容枯燥瑣碎，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、愛心激勵(lì)，真情感染

情感教學(xué)的核心是教師擁有一顆愛心，對(duì)學(xué)生有一顆熱愛之心。有了愛心，才會(huì)產(chǎn)生激情，有了激情，才會(huì)真情感染。教師對(duì)學(xué)生有了熱愛之心，就會(huì)用真誠的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以仁愛之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心希望每一個(gè)學(xué)生成就夢(mèng)想。教師的愛要通過自己的目光和眼神，通過自己的語言和行動(dòng)去表達(dá)，通過自己的信任和和期待，通過自己的激勵(lì)和行動(dòng)去傳遞，讓學(xué)生因喜愛j教師而熱愛化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺，這是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科沒有興趣的表現(xiàn)。究其原因，很多情況下是教師不關(guān)注學(xué)生，不了解學(xué)生的內(nèi)心，教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能以一顆愛心對(duì)學(xué)生一視同仁。有一次我問一位學(xué)生，某同學(xué)為什么上課睡覺，他說，老師在一次提問時(shí)，某同學(xué)回答錯(cuò)誤，老師以嘲諷的口吻批評(píng)了這位同學(xué)，使這位同學(xué)沒有面子。隨著時(shí)間推移，教師早不放在心上，而學(xué)生依然耿耿于懷。是啊，教師不經(jīng)意的一句話卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了學(xué)生的化學(xué)成績。我找到該生真誠表達(dá)了我的歉意，得到學(xué)生的理解，這個(gè)學(xué)生又燃起學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，成績一直保持前列。

可見，教師批評(píng)學(xué)生，切忌諷刺挖苦，要愛心激勵(lì)，真情感染，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲。

二、展示學(xué)科之美，融美于情

化學(xué)是絢麗多彩的世界，有著無窮的奧妙，有待人們?nèi)ビ^賞、去挖掘、去探究。化學(xué)是美的世界，它的美表現(xiàn)在內(nèi)容美，元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動(dòng)給人以動(dòng)態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美。化學(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美。化學(xué)現(xiàn)象以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

化學(xué)的美需要教師用美的語言去表達(dá)，去激勵(lì)。教師如果能夠抓住內(nèi)容美，可以概括學(xué)習(xí)的知識(shí)，勾勒其美的實(shí)質(zhì)。可以抓住化學(xué)現(xiàn)象的形式美，用優(yōu)美動(dòng)聽的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生牢記于心。

化學(xué)世界之美，還需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的氛圍，再現(xiàn)美的世界，體驗(yàn)妙趣橫生的化學(xué)之美。此時(shí)，學(xué)生能夠感受化學(xué)之美，體驗(yàn)化學(xué)之美，那么，學(xué)生一定會(huì)陶醉在美的化學(xué)世界，收到意想不到的收獲。

三、優(yōu)化提問，寓情于疑

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到疑難問題，有了疑問，需要具有克服疑難問題的勇氣。這種勇氣就是堅(jiān)強(qiáng)的意志、無所畏懼的精神。解決了疑難，學(xué)生就會(huì)有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生釋惑后的成功喜悅。

疑難問題的解決，需要教師精心設(shè)計(jì)問題，緊扣教材，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個(gè)數(shù)比進(jìn)行的，單個(gè)的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們?cè)鯓影盐⒘Ｅc可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？”這樣設(shè)問，是利用問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶進(jìn)驚奇的世界，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

知識(shí)之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的，教師的設(shè)疑也應(yīng)該注意知識(shí)的前后勾連，縱橫聯(lián)系，讓知識(shí)保持相對(duì)的完整性和系統(tǒng)性，做到溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，開啟新知識(shí)的探索。

設(shè)置的問題必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要難易適度。問題容易，學(xué)生就會(huì)感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，問題太難，學(xué)生感到無從下手，容易失去學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)求知欲望，保持無所畏懼的探索精神。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)情感

化學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識(shí)是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)最直接的內(nèi)容。所以，在化學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。緊密聯(lián)系實(shí)際，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感到化學(xué)與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)到時(shí)代的氣息，使學(xué)生自始至終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師要以情激情，用自己美好的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在教師的信任和鼓勵(lì)中看到成功的希望，品嘗到成功的喜悅，學(xué)生的自信心和探究欲望一旦被激活，其學(xué)習(xí)的激情就會(huì)因此而釋放、爆發(fā)。

第三篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

關(guān)鍵詞：

情感教育梯度教育加強(qiáng)激勵(lì)動(dòng)機(jī)情感交流

正文：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識(shí)過程、認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一．深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感:

教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次，在施教時(shí)一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生，才能進(jìn)一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此作為科任老師，應(yīng)該時(shí)常參加同學(xué)們的班會(huì)、生活會(huì)、家長會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生得病了，應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”，用愛心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)老師“親”，就會(huì)喜歡你教的化學(xué)課，這樣就為情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

二．適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是教師對(duì)待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育，以期盡快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評(píng)價(jià)和科任教師的評(píng)定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，有的學(xué)生雖經(jīng)補(bǔ)課，不但沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了他們的失敗心態(tài)，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生的原則，適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，尤其針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動(dòng)力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多難點(diǎn)知識(shí)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂，回味鼓勵(lì)教育的樂趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，化學(xué)教師就可以采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性提問，適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到”對(duì)立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子。”在教學(xué)過程中

進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個(gè)問題“、”誰能想出更好的方法“、”請(qǐng)你來試試，好嗎“之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、梯度教育探索情感：

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)體的具體情況來尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。教師通過“引導(dǎo)式教學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國化學(xué)家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰岳谛纬勺约旱母呱星椴伲煌瑫r(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講”原電池原理及其應(yīng)用"時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？此時(shí)，學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過程中，尊重學(xué)生的情感，充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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《天演論》赫胥黎1893

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》戴安邦 四川省教育廳1941

第四篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

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情感教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

作者：張鳳彪

來源：《學(xué)知報(bào)·教師版》2012年第43期

學(xué)生只有具備積極的情感才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。才能熱愛生活熱愛社會(huì)。

如下是我在具體的教學(xué)過程中體會(huì)到情感教育的作用

第一、情感教育可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

如：在學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成時(shí)，可以向?qū)W生展示一些文字和圖片，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子的過程。從道爾頓的實(shí)心球型原子，發(fā)展到棗糕型原子，再到盧瑟福發(fā)現(xiàn)電子、通過ａ粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，得出原子是由原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成，到核外電子繞核排布……從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的可分性，體會(huì)到科學(xué)研究是無止境的，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

又如：在學(xué)習(xí)分子和原子這一課時(shí)可向?qū)W生介紹科學(xué)家是如何通過先進(jìn)的科技手段撥出硅晶體表面的硅原子在其表面形成圖形的。從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

第二、情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任心。

如：在學(xué)習(xí)空氣這一課時(shí)，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的圖片，了解大氣污染對(duì)人類和動(dòng)植物的危害，教師也可以搜集一些與本地有關(guān)的大氣污染事件，讓學(xué)生感到環(huán)境問題與自己息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，向?qū)W生展示一些由溫室效應(yīng)引起的自然災(zāi)害的圖片及相關(guān)的新聞報(bào)道：由于氣溫的升高導(dǎo)致極地冰川產(chǎn)生裂縫及冰川面積縮小。從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，應(yīng)當(dāng)從我做起、從小事做起。

第三、情感教育可激起學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

如：在學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，可以通過教材上的資料，使其了解我國科學(xué)家張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出貢獻(xiàn)，還有制堿工業(yè)先驅(qū)侯德榜，為打破國外制堿技術(shù)的封鎖，毅然回國，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，為純堿和氮肥工業(yè)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。

通過讓學(xué)生了解這些科學(xué)家的事跡，激起他們愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

第五篇：語文教學(xué)中情感教育體會(huì)

語文教學(xué)中情感教育體會(huì)

前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學(xué)過程中的重要作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和能力訓(xùn)練等，很少挖掘情感教育在教學(xué)中的作用，師生之間更是很少進(jìn)行情感的溝通與交流。課文本身就文質(zhì)兼美、富含豐富的情感，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，教師若能充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用情感人、以情悟文，用情促知，課堂就會(huì)變得輕松、活躍，教學(xué)定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勄楦幸蛩卦诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的積極影響和教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

一、和諧、融洽的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感滲透的前提

課堂教學(xué)離不開師生互動(dòng)，特別是情感間的交流。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，良好的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是統(tǒng)治整堂課的，學(xué)生只有寫和記的份，根本不可能提出自己獨(dú)特的想法，要完全服從于教師的領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系造成了學(xué)生思維僵化，扼殺了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。新課標(biāo)要求教師要改變一切以自己為中心的想法，做到與學(xué)生的關(guān)系為朋友式的、親人式的。學(xué)生所喜歡的老師是“能言善辯”的，是既莊重又有幽默感的，既嚴(yán)肅又不失活潑的，既是師長又能與他們有共同興趣愛好，不僅能在課堂上傳授知識(shí)，還能夠讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師要營造寬松、融洽的課堂氣氛，用真誠和愛心感染每一名學(xué)生，肯定學(xué)生是課堂的主人地位。教學(xué)中，教師要時(shí)刻面帶微笑，用真誠的目光與學(xué)生交流。學(xué)生從教師肯定的目光中讀出了關(guān)心與愛護(hù)，更增添了一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是課內(nèi)還是課外，都要與學(xué)生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對(duì)學(xué)生積極的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度要給予熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度，促進(jìn)他們健康的學(xué)習(xí)和成長。

二、創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”教師所創(chuàng)設(shè)引發(fā)情感的氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境的關(guān)鍵所在，通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相近的情境，能夠有效地營造出濃郁的情感氛圍，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官，調(diào)動(dòng)各種積極情感，采用多種有效的手段來創(chuàng)設(shè)情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生如“身臨其境”，能夠親身體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩，把作者的寫作情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦畜w驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)真正地懂得了文章的內(nèi)涵，從中受到了熏陶和教育。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛，可以讓學(xué)生自編自演課本劇，從中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感等。總之，教師要用心去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。

三、挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

托爾斯泰曾說：“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗(yàn)

到這些感情。”語文教材具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。首先要求教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，細(xì)心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，體會(huì)出作者所要表現(xiàn)的真情實(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)造出思考、探究的學(xué)習(xí)情境。如果學(xué)生能夠被課文的言辭美和人情美所感動(dòng)，他們就會(huì)與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

四、“激活”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與體驗(yàn)

教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生原有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，分析、研讀學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。生活經(jīng)驗(yàn)本是學(xué)習(xí)知識(shí)的沃土。體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程，它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生貯藏的生活經(jīng)驗(yàn)被激活后，他們便能夠與文章形成最佳的體驗(yàn)態(tài)勢(shì)，迅速和作品的情感內(nèi)容取得聯(lián)系，完全融入到作品當(dāng)中。這樣，對(duì)于文本學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行更深層次地理解與品味。

五、給學(xué)生自信的評(píng)價(jià)，讓其快樂成長

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，樹立起評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在具體教學(xué)中我采取在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)。一個(gè)贊許的眼神、一番表揚(yáng)的語言、一個(gè)真心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生充滿驚喜和感激，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂內(nèi)外，教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，盡心盡意幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。真愛的付出，學(xué)生也會(huì)“報(bào)之以桃李”——尊敬、愛戴老師，并把這份感激之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的情感也就這樣在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，在評(píng)價(jià)中獲得了升華。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用。參考文獻(xiàn)：