初中歷史教學中的情感教育

摘要：青少年是祖國的希望，民族的未來，在初中歷史教學中，注重情感教育，能逐漸提高學生的道德感，樹立正確的人生觀價值觀，對于青少年的未來成長有重要作用。因此，對于初中歷史教學當中的情感教育進行研究有一定的實際意義。本篇文章對初中歷史教學中情感教育問題進行了討論分析，提出了具體的改善措施，希望能對從事初中歷史教學的教師有一定的幫助。

關鍵詞：情感教育；教育因素；初中歷史教學

對于初中來講，正是培養學生情感的關鍵時刻，同時，能保證同學樹立正確的人生觀價值觀。因此，教師應當對教材當中的情感教育因素不斷挖掘，對學生的情感進行良好的培養。

一、高尚的道德感

人類在發展過程中形成高尚的情感，道德感十分重要，同時，道德感能對人類的行為舉止產生影響，從而形成情感體驗。而道德感對于學生能如何發展也有重要意義，如果，道德感偏低，或是道德感不正確，則會導致日后學生步入社會之后對社會產生危害，而在如今的社會當中，有一定的道德標準，并且，人類對道德標準形成了共識，比方說，義務感，集體主義精神，愛國主義等等。而在歷史教材當中，如文天祥的正氣歌，過零丁洋，如林則徐的虎門銷煙以及戚繼光沿海抗擊倭寇等等都體現出了強烈的愛國主義，從古至今，無數的愛國先驅者閃爍強大的光輝，引導著更多中國人民朝著同一個方向共同努力。而歷史教師應當在此過程中，培養學生的愛國主義情感，培養學生的道德感，引導學生朝著正確的軌道前進。

在外國也有眾多諸如此類的優秀事件，如奧林匹克的長跑運動，美國的獨立戰爭，雖然，不出自于一個民族，但是其性質都是為了祖國，為了民族，因此，在對學生進行教學的過程中，對于偉人的介紹是必不可少的，可以對學生在內心深處產生不一樣的震撼，同時培養學生朝著該方向不斷努力前進。

二、積極的理智感

理智感就是人類在進行智力活動的過程中，不斷追求真理而產生的滿足。青少年是人類發展的未來，而對于真理，新鮮事物會充滿好奇感，探索感，一個積極的理智感是熱愛社會，熱愛生活，樂于探索新鮮事物，而對于謬論，偏見等，會產生厭惡的行為。在對學生進行歷史教學的過程中，需要對目前社會的發展，時代的變化規律以及人類從原始社會不斷進步到最終成為共產主義的整個過程進行分析，堅持自身信念，堅定共產黨的領導。而在歷史教材當中，如孫中山，毛潤之，岳飛，希特勒等等，可以進一步進行描繪，讓學生從根本上認識到什么人是對世界產生影響，什么人是對祖國，對民族產生影響。從而有一個正確的理智觀念，為學生日后的成才，志向打下正確的基礎。

三、正確的美感

所說的美感就是人類在審美過程中所體現出來的情感。對于歷史遺跡，遺物等等，比方說，青銅器、長城、北京故宮以及達芬奇的畫像、古代埃及的金字塔等等讓學生進行觀賞，體會，從中體會出古人的智慧以及對藝術的贊美。而通過的李大釗，列夫托爾斯泰等人的學習，可以讓學生感受到人類的人格魅力，精神魅力，進一步形成自身的正確審美。

四、改善初中歷史教學情感教育的根本路徑

歷史教學不僅僅是在知識上讓學生能夠學會，學懂，更重要的是對學生的情感進一步進行培養，從而完善學生的人格，而在歷史教學當中。教師應當進一步學習，緊跟時代步伐，現如今，各種媒體層出不窮，影視作品的質量也是各有千秋，對于學生的學習一定會產生影響，會導致學生誤認為是正確的歷史，因此，教師應當以歷史唯物主義以及辯證唯物主義為根本，樹立正確的思想，將知識面不斷擴大，利用最準確的歷史事實來教育學生，同時，在教學當中貫穿情感教育。

教師在教學的過程中，需要對學生的人生觀價值觀進一步進行培養。讓學生在成才之前先學會如何做人。除此之外，還需要賦予學生積極情感體驗情景，對歷史知識以及相關的歷史人物進行介紹的過程中，需要讓學生積極的參與到其中，體驗其中所內在的民族情感，讓學生能從根本上產生共鳴，從而達到教育的根本目的。引導學生參加實踐活動，讓學生能在歷史當中穿插扮演歷史角色，或是欣賞歷史人物，尋訪歷史古跡，寫相關小論文等等，來不斷培養學生的積極情感，培養學生的正確價值觀。對于有些學生的消極學習態度，或是消極的生活態度，應當在對學生積極情感進行培養的同時，對學生更耐心的教育工作。

五、結束語

教學，其主體是學生，而在歷史教學當中，需要以學生為根本，秉著一切以學生為主體的觀念來對學生進行教學，而所有的教學，如果脫離了情感，則會顯得虛偽。因此，為了可以讓學生更好的發展，讓學生能有健全的人格，需要在學習的過程中，將價值觀，人生觀以及情感互相結合。并且通過這種結合的方式，讓學生能夠展示出自身的學習狀況，讓學生的情感，態度，價值以及思維等互相產生摩擦，讓學生的文化素質，人格，性格等不斷完善，進一步升華。同時，情感教育也能讓學生的學習能力不斷提高，逐漸適應社會的發展，逐漸加強自身的生存能力。在初中歷史教學當中，對于學生來講，道德感，理智感，美感是最根本培養方式，只有學生有正確的美感，積極的理智感以及高尚的道德感，才能讓社會的發展更具活力，而教學依照這種方向發展，才能將歷史教學的根本目的體現出來。

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