第一篇：加強化學教學中的環保意識教育

加強化學教學中的環保意識教育

江蘇省錫山市錫南高級中學李莉門波

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科學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類崐的安全。當前，全球性環境與生態狀況的繼續惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關注，保護環境已成為全人類的共同事業。中

學階段是一個人崐成長和發展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特崐點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

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一、從當前全球環境問題看加強環保教育的重要性。憖

隨著工業技術的發展，源源不斷地產生了大量的工業“三廢”，使得崐生態失衡、環境污染。據有關資料記載，1943年9&am127;月美國洛杉磯首次發生崐了光化學污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態系崐統食物鏈的轉移、循環、累積而發生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經麻痹，甚至危及生命崐的現象時有發生。近年來我國的上海、蘭州等工業城市上空已出現了濃重崐的化學煙霧；我國長江以北的地區已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環境的污染已崐嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環境危機，使得加強環保教育成為我崐們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環境教育納入九年崐義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出：“把崐環境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環境教育，提高全崐民族的環保意識勢在必行。

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二、結合化學教學，加強環保教育。憖

環保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社崐會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科，目前在我國尚崐未有專門對中學生進行環境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環境問崐題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。因此，寓環境教育于化學教學崐之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。

1.在化學課堂上進行環保教育的滲透。

中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質實驗，同時又接觸到了工業制硫酸、硝酸、合成氨工崐業、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產過程，可進行環保教育滲透的內崐容很多。在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出崐發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業廢水的任意排放及農藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內蛋白質凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關崐“酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農業減產，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學課堂上環保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識崐到環境污染的嚴重性，加強了學生的環保意識。

2.聯系地方環境狀況，加強環保教育。

在化學教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透外，還可緊密聯系崐當地實際，給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境現狀以及本地崐區突出的環境問題。我們無錫地區地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無錫的工業和經濟得到前所未有的飛速發展，然而隨之而來的城市污水、崐工業“三廢”的無節制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學生了解到太湖水質的污染不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展，崐而且給生態系統造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生崐了解在國家和地方政府及環保部門的努力下，太湖及其周邊環境的污染問崐題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現在我們面前。崐另外，蘇南地區交通業的迅速發展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城崐市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環境現狀都是對學生進行環保教育的崐良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環境的崐保護意識。

3.開展第二課堂，加強環保教育。

把環境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應中學生的求知崐欲望強烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點。例如結合課本中環境保護的崐內容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環崐保

方面的調查報告。組織學生成立化學興趣小組，利用閑暇時間對空氣及崐附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導學生開展環保科技活動。另外，崐還可開展環境保護小論文競賽，舉辦環境保護知識講座，利用櫥窗、黑板崐報、墻報進行宣傳和展覽等，寓環境教育于知識性、趣味性的各種活動之崐中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面更崐能引

起廣大學生對環境問題的關注，增強了參與意識。

總而言之，環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解崐決得了的，它需要全人類都來關注。作為中學化學教師，在教學過程中加崐強對學生進行環保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試崐教育”為“素質教育”，寓環境教育于化學教學之中，為我國乃至全球環崐境教育的發展作出貢獻。

第二篇：在化學教學中滲透環保意識

在化學教學中滲透環保意識

科學技術高速發展的二十一世紀，隨著人們生活水平地不斷提高，對人們的素質要求也在不斷提高。人們在享受這些現代科技福祉的同時，人類賴以生存的地球和環境正在遭受破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染、“富營養化 ”污染、光化學煙霧污染等等日趨嚴重，而許多污染源與化學有關。為了增強環保意識，減少環境污染的危害，提高人們的認識，必須從教育抓起。加強環保道德意識和環保行為習慣的培養是中學化學教學中義不容辭的責任和義務。下面就近幾年的教學實踐，從以下幾方面談談如何培養學生的環保意識和習慣。

一、課堂教學中環保知識的滲透

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在教學中要充分挖掘和利用初中化學教材中的環保知識內容，采用多媒體手段，讓學生增長環保知識，加強環保意識。如《空氣》一節的教學，講到空氣的污染與防治時，讓學生閱讀了解空氣的污染來源于礦物燃料的燃燒（煤和石油）和工廠的廢氣，空氣的污染物主要有有害氣體和粉塵兩大類，氣體有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等；再利用多媒體播放一些工廠排放的有害氣體和煙塵，造成空氣污染，形成酸雨對人類造成危害的錄象和倫敦的煙霧事件，臭氧空洞等資料，加深學生的印象。再結合大寧中學附近的鐵廠造成的污染；寧江水的污染事例提出問題進行討論，讓學生們積極暢談自己的觀點和看法；燃放煙花炮竹會對環境造成哪些污染？你如何做？

在以后的教學中只要和環境污染有關的內容，就滲透環保意識。如在學習氧氣的性質時，硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗，有二氧化硫生成，討論對空氣能否造成污染？如何處理？告訴學生可用氫氧化鈉溶液或石灰水吸收處理，學習氫氧化鈉時再講解二氧化硫與氫氧化鈉反應的原理，工業上就是利用這一原理進行尾氣處理的。學習《水是人類寶貴的自然資源》時，介紹水的污染與防治，穿插無磷洗衣粉的使用好處；介紹我國某些城市出現的水危機，節水徽記，滲透節水意識；在《碳和碳的化合物》一章中，二氧化碳的含量劇增引起的“溫室效應”，一氧化碳的尾氣處理，煤、石油作能源時產生 的后果和新能源的開發，西氣東送等等都是很好的環保意識滲透點。

在化學家眼中，沒有廢物，只有物質的循環利用。在教學時要根據教學內容適當介紹日常生活中與環保有關的事例。例如，垃圾的分類；減少一次性塑料水杯、一次性快餐盒的使用；金屬的回收；紙的回收；塑料的回收等等。讓學生真正體會到環保的重要性，環保不但功在當今，利在千秋，而且利在當今，利在企業和個人。

二、實驗教學中環保習慣的培養

保護環境，人人有責，應該從一點一滴做起，從教室、實驗室、學校做起，養成不亂丟垃圾的好習慣。在化學演示實驗和學生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的處理問題，從九年級學生剛接觸化學的第一課就開始培養學生良好的環保習慣。教師的一言一行，一舉一動，都會影響著學生的行為習慣。例如，藥品的取用規范，節約藥品，不要撒在講桌上；點燃酒精燈用過的火柴頭要放入垃圾瓶中，點燃鎂帶后的白色固體要回收，不亂丟亂放等等，給學生作出表率。在學生分組實驗中，用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收；制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預先給學生講清楚，盡管回收處理比較麻煩，遠沒有亂丟亂倒方便，如果貪圖方便，實驗室的下水道的污染物積少成多，就會造成實驗室長期的危害和隱患。例如，積累在下水管中的鋅粒如果遇到大量的酸有可能造成氫氣的爆炸，后果可想而知。從長遠利益看，如果貪方便，圖省力的不良習慣養成，將來就會產生一些不守法規、污染環境的新一代，就會危害國家和人民。

勿以善（環保）小而不為，莫以惡（污染）小而為之。盡管許多學生不一定會致力于化學事業，但他們每個人都必須具備環保的行為習慣，這是每個現代公民所應具備的最基本的素質。在實驗教學中教師應該以身作則，需要花費一些精力培養學生的環保能力和習慣。

三、習題中環保意識的強化

習題包括課堂練習、課后作業、考試試題。學生做習題是教學的一個重要環節，是課堂教學的延伸，是教學信息反饋的不可缺少的途徑。在設計習題時要把環保知識的內容精心安排在一些習題中，強化學生的環保意識。例 如：

1．“垃圾是放錯了位置的資源”，應該分類回收。生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（）(A)氧化物(B)鹽(C)金屬或合金(D)堿。

2．2001年“世界無煙日”的主題是“清潔空氣，拒吸二手煙”。香煙燃燒產生的煙氣中含有尼古丁（化學式為C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。下列說法中，錯誤的是（）

A.吸煙有害健康

B.尼古丁中碳、氫、氮三種元素的質量比為5﹕7﹕1 C.CO比O2更容易同血紅蛋白結合，會導致人體內缺氧 D.尼古丁中氮元素的質量分數約為17.3％

3．“汽車”尾氣（含碳、氫化合物、CO、SO2、NO等物質）是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車排放管上裝一個“催化轉換器”（內含催化劑），它的特點之一是使CO和NO反應，生成可參與大氣生態環境循環的無毒氣體，（1）寫出CO和NO反應的化學方程式： ；（2）下列方法中，你認為也能控制城市空氣污染源的是（填字母代號）A.開發新能源 B.使用電動汽車 C.植樹造林 D.戴上防毒面具

環保知識滲透點的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學生在鞏固所學知識的同時，環保意識也得到了強化，學生的環保知識在潛移默化中也得到提高。

四、課外活動中環保素質的提高

為了全面提高每個學生的環保素質，我們開展了豐富多彩的課外活動。例如：舉辦環保知識講座，觀看有關環保專題的錄象，以“我們只有一個地球”為主題舉辦演講會，環保知識小競賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動，使學生的環保知識面不斷擴大，環保意識不斷加強，環保素質同時得到了提高。

總之，只要我們在搞好教育教學的同時，聯系實際情況堅持不懈地培養學生的環保意識和習慣，就會有具備環保素質的新一代，我們周圍的環境將 會更優美，祖國的天空將會更藍，我們的地球將會更美麗。

第三篇：化學教學與環保意識教學水污染

"化學教學與環保意識教學水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。當今世界各國都面臨著這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。它關系到我們人類的生存，關系到國計民生。環境問題，在我國的形勢是非常嚴峻的。由于我國對環境的治理起步較晚，法制上還不十分健全，人民群眾的環境意識和環保觀念也很淡簿。最近看到蚌埠市民買水吃的現實，這又給我們敲響了一記警鐘，環保確實應該引起全社會高度重視了。

所以加強環保意識教育和環保法制的教育，己顯得特別重要。

為了教育學生，強化環保意識，在化學教學中，我從以下幾方面做了一些工作。

首先，讓學生深刻地認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的首理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。

為了做好環保教育工作，作為化學教師平時應等收集、積累環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學要為生動活潑，緊密聯系實際。

其次，為了改進實驗教學，在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。

再則，在實驗教學中，經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解租揮發，污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現配現用，防止溴蒸氣逸散空中污染環境。

在實驗操作中，還要教育學生一定要嚴格遵守操作規程進行操作，防止學生一昧追求趣味而亂動手擺弄。要求學生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度。如銅和熱濃硫酸反應，銅和硝酸反應。盡量控制反應物的用量，只要能得到正確的有明顯的結果，學生能觀察到其物質的存在，了解和掌握它的性質就可以了。

還要要求學生，每次實驗完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收。然后統一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫后，未排出的氣體要用堿液吸上。

為了使環保教育更結合生產實際，可以到現場去教學，可以帶領學生到一些工廠去參觀，（如化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理意見和廢液的轉化利用，如何變廢為寶。通過實地環保教育，對增強學生環保意識，掌握一 些實際的環保知識是有好處的。

環境保護問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環境）之一，因為環境是跟人類生活有著十分密切的關系，地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃，將１９９０—１９９９年作為“環境教育十年”。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

在我們中學化學教學中，怎樣滲透環保教育，我們認為應主要從以下幾個方面進行。

一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。

中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

如高一化學課本，在硫酸的工業制法這一節，介紹了環境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如，列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故，海灣戰爭”，大范圍的“外國、外盛外地區”，小范圍的“本盛本區、本鄉甚至本?！?。再增加一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產生的廢渣超過３０億噸，廢水６０００～７０００億噸。我國農業因遭受酸雨而每年損失達１５億元等。使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。

另外，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如ＮＯ、ＮＯ２、可用ＮａＯＨ溶液吸收）。同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如ＮＨ３用濃Ｈ２ＳＯ４吸收）。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物（如Ｈ２Ｓ可通入ＣｕＳＯ４溶液中，轉化為ＣｕＳ沉淀）等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外，還可以結合平時作業，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環境的知識。

二、結合化學實驗進行環保教育

化學一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的Ｃｌ２通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃ＨＮＯ３，?。龋危希硶r，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育：

三、在課外活動中進行環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育。我們可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。

綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

人類生存的自然環境有四大要素：大氣、水體、土壤、生物界。人類與自然環境相互依存、相互利用，人類既是環境的創造物，又是環境的創造者。在工業發展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業廢水、廢渣、?廢氣的排放，化肥、農藥的利用又污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農業及科技的發展。人類要生存，就必須保護好自然環境，所以保護環境是我國的一項基本國策。

在化學教學中應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，重點介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發學生學習化學的興趣。增強學生保護環境的意識。

－－有關大氣污染的教學

１、ＣＯ污染。在進行初中化學ＣＯ性質教學時，教師要向學生介紹ＣＯ是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡。例如１９８４年印度地下毒氣（ＣＯ）罐泄漏，造成２５０００人死亡，５萬人雙目失明。

２、?氮氧化合物、硫氧化合物污染。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物。礦物質的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發電廠的“黃龍”等是重要的污染源。ＳＯ2為大氣污染的元兇,有一定的致癌作用。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為ＣＯ的五倍，ＮＯ結合血紅蛋白的能力強于ＣＯ，如空氣中ＮＯ2濃度達到0.5ppm可使樹葉全部掉光。

３、鹵代烴污染。講鹵代烴時要介紹氟里昂（ＣＣＬ2Ｆ2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經出現了空洞,減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。有人預言，到２０７５年世界上皮膚癌患者會因

臭氧層空洞而顯著增多,紫外線也可刺激人的眼睛,到那時白內障病人數也會大增。

４、ＣＯ2污染。結合講ＣＯ2性質，介紹空氣中ＣＯ2含量的增加引起的溫室效應。

有機物的燃燒使大氣中ＣＯ2含量升高，?使全球氣侯變曖，有人預計到下世紀未全球氣溫可平均升高2.5℃－－5.5℃,將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。防治措施:減少空氣中ＣＯ２的排放量,充分利用電能、太陽能、同時要開辟新的能源，如取之于水發展Ｈ２能源。

－－有關水體污染的教學

１、無機物污染。在講過濾元素時應向學生介紹重金屬污染物。多數重金屬鹽在水中形成絡合物，其價態變化多，對人體有明顯的毒效應。因重金屬離子與人體內蛋白質等生理活性高的分子結合成不可逆的變性物質,導致人生理活動障礙。２、有機物污染。在講石油煉制時向學生介紹石油工業廢水中含有酚、芳烴等，酚為五毒之首，為助致癌劑，而且在低濃度就使蛋白質變性。

預防措施：石油廠廢水要經處理回收酚。

３、有機氯農藥污染。在講ＣＬ2與苯酚的反應生成六氯環已己烷時，向學生介紹有機氯農藥易殘留不易分解，且易富集在生物體內。例如：ＤＤＶ可通過食物鏈富集損害植物神經，發生慢性中毒而致癌。

防治措施：淘汰有機氯農藥使用有機磷農藥，最好用蟲治蟲，用菌治菌。中學化學教材中涉及環境教育的內容很多，教師要盡量因地制宜地聯系實際，培養學生的環境意識，提高學生解決問題的能力。

第四篇：化學教學與環保教育

化學教學與環保教育

劉德銀

【摘要】作為教育工作者,我們如何在教學中滲透環保教育,讓每一個學生都了解環境破壞的現狀,主動關心環境保護方面的大事,逐步形成“保護環境,保護人類的生存空間”的意識,并且能夠落實到行動上,真正從身邊的小事做起,為保護環境、美化家園作出貢獻,是每一位化學教師都應該思考的問題。

【關鍵詞】化學教學 環境保護 教育

環境污染已經越來越嚴重地威脅著人類的健康和生存，保護環境、保護地球已成為全人類文明發展的共同呼聲。重視環境問題，不但是我國的一項基本國策，也是現代人的一種基本素質。眾所周知，造成全球生態環境危機的最主要因素為化學因素，而改變﹑改造生態環境的最重要手段是化學方法，為此，國家教委在九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱中明確提出了“對學生進行環境保護意識的教育”的要求【1】，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出，要把環境教育滲透到有關學科中去，肯定了在中學化學教育中逐漸滲透環保教育的必要性和重要性。因此，必須將環境意識教育、環境保護教育納入化學教學目標，指導學生認識環境污染的危害性，建立可持續發展思想、培養環境保護意識、增強環保法制觀念，為減少或避免環境污染，為營造優美環境與社會和諧發展作出積極的貢獻。

所謂環保教育就是以喚起受教育者的環保意識為目的，使其能夠理解人類與環境的關系，樹立正確的環境價值觀和保護環境的自覺性，并獲得解決環境問題的技能【2】。環保教育與化學教學有著密不可分的聯系，在化學教學中滲透環保教育，可增強年青一代的憂患意識，增強對自然、人類的責任感，同時幫助他們樹立可持續發展觀念，提高環境道德意識。環保教育的意義

1.1 社會發展的呼吁

從國內形勢看，我國是一個發展中國家，又是一個人口大國，經濟技術都不發達，由于人口總數過大，已成為社會經濟發展的沉重負擔，人口與資源，人口與環境的矛盾十分尖銳。為了實現全面發展經濟和保護生態環境，我國政府于1994年制定了《中國21世紀議程》，明確地指出了計劃生育和環境保護是基本國策。中共十六屆五中全會上通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》指出:要把節約資源作為基本國策,發展循環經濟,保護生態環境,加快建設資源節約型、環境友好型社會,促進經濟發展與人口、資源、環境相協調。堅持節約發展、清潔發展、安全發展,實現可持續發展。然而,無論是文明發展道路的實現,還是科學發展觀的落實,也不論是可持續的協調發展或是人的素質的提高,都有賴于環境教育的貫徹和開展。

從國際形勢看，環境保護是人類面臨的三大問題(人口、資源、環境)之一,其生存和發展都依賴于對環境和資源的開發和利用【3】。然而自謀求工業化以來,人類向大自然索取的是大量的維持自身生存的物資財富,而給大自然回報的卻是成千上萬噸的廢渣、廢液和廢氣,能源資源消耗過大,環境污染加劇。天空灰暗了、白云久違了,河水變臭了、魚蝦難覓了,大地變臟了、面目全非。駭人聽聞的世界八大公害更加引起了世界的廣泛關注。

1.2 化學教學的要求 現今在教室里的青少年，他們將來是我國各個領域的建設者，也是我國國土領域的環境保護者，他們必須具備明確的環境意識；即在他們從事的科學研究、生產活動中，既要合理地利用我國的資源，又要防止破壞周圍的環境，變“廢”為“寶”，要讓他們在個人生活中養成良好的美德和習慣，成為環境的自我保護者；讓他們意識到一個人的生存、成長、健康與他所處的周圍環境有密不可分的關系。要使他們樹立全面的科學的環境意識是很不容易的，在這個過程中，化學教學不但要發揮作用，而且是大有可為的。教師應從教學過程中挖掘環境教育的知識點，其中尤以化學更具優勢，因為化學教學內容很多涉及到資源、環境、材料等方面，可充分讓學生感到“環境污染”、“資源污染”等問題的嚴重性和危機感，從而激發他們整治環境和節約能源的主人翁責任感。

在現行的中學教材結構體系中,與環境保護這一主題相關聯的學科內容較多【4】,化學占有重要地位.在初、高中化學教學大綱中明確要求學生了解和掌握有關“三廢”對空氣、水、土壤等的環境污染,對氫能源、溫室效應、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染的環境保護都作了具體的說明和要求,在化學教學中必須結合相關內容進行環境知識學習和教育。

1.3 進行素質教育的一個重要方面

環保是一個現實性很強的話題，在課堂教學中進行環保教育，能夠引起學生濃厚的興趣，增強上課效率。在實驗和課外活動中進行環保教育，讓學生親自動手親自參與，擴寬了他們的知識面，增強了他們的環保意識，掌握了科學的觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的方法，體現了素質教育的主體性原則和實踐性原則。在教學和活動中，學生們了解了目前地球的狀況，了解了環保方面的國情，了解了身邊的環保問題，有利于培養學生的“非智力”品質，體現了素質教育的社會針對性原則。在我國教育界大力推行素質教育的今天，我們完全有必要把培養學生環保意識作為我們化學教學的一個重要目標。提高化學教師的環保意識與環保責任感 2.1 提高化學教師理論素養及環保意識

教師——作為學生知識和信息的主要來源，我們自身的素質和環保意識將決定和制約培養學生環保意識的效果。提高化學教師素質,增強教師自身的環境意識是進行環境教育的基礎和保證。

教師要擴寬自己的知識面和提高自身的理論水平，我們許多正在執教的化學教師在中學和大學時接觸環境保護的知識太少，重視度比較低，對其了解不深，難以在日常教學中滲透環保教育，這就要求教師在日常學習、生活、工作中更加嚴格要求自己,規范自己的言行,做保護環境的典范。可以從以下幾個方面著手：

（1）教師要不斷提高業務水平和文化素質，從訓練教學基本功入手，不斷提高自己的教育教學能力。一方面要加強教研工作，鉆研教材，精通所教內容，才能充分利用教材蘊藏豐富的環境教育內容進行教學，避免在化學教學中單純傳授知識，才能真正設計好教學過程，把環境教育融于日常教學工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實際、知者學習，做有心人，多積累報刊、雜志、新書上的新材料、新觀點；或多渠道，多形式爭取繼續教育，提高學歷層次，拓寬知識領域，完善知識結構。擴寬自身的知識面，真正認識到環保的必要性和緊迫性，從而主動的擔負起培養學生環保意識的責任。

（2）化學教師要不斷學習新的教育思想，學習教育心理學理論，要不斷更新教學觀念，擺脫“應試”教育的束縛，實施素質教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉變思想觀念，重視環境教育，才能實現提高自身的環境意識的目標。

（3）化學教師要不斷地提高師德水平。教師是學生受教育的一面鏡子，教師的形象對可塑性很強的中學生影響深遠，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時刻注意自己的言行舉止，把環境意識和保護環境的行動結合于日常工作生活中，給學生做出榜樣。

2.2 教師要養成良好的行為習慣

作為化學教師，在進行實驗時，常用到各種會污染環境的化學物質，實驗時怎樣確保有毒物質不擴散到空氣中，尾氣如何吸收，反應后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實驗都會碰到的問題，化學教師正確的處理習慣將會潛移默化的影響學生，使他們也養成良好的實驗習慣，逐步培養其環保意識。不僅如此，日常生活中教師良好的環保習慣，如不用一次性方便飯盒、不在公共場合吸煙、不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等等也會言傳身教逐步影響學生，使之養成良好的日常習慣。目前，各級化學教育主管部門要求對中學化學實驗進行改進，其目標之一就是增強環保意識，相信會令更多的化學教師養成良好的環保性行為習慣，進而影響更多的學生。

3培養學生的環保意識與環保責任感 3.1 抓住教材的環保內容滲透環保教育

國家應把環保教育列入中小學教學大綱、教學計劃和考試欄目中。在此之前，化學教師應該結合化學教材中的許多章節向學生介紹環保的相關知識【5】。如高中階段結合氯氣、硫化氫、二氧化硫和苯蒸氣等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合硫酸、硝酸的工業制法及煉鋼煉鐵的工業流程，介紹工業污染及廢氣、廢液、廢渣的處理，如日本水俁病事件，含甲基汞的工業廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食毒魚后受害，中毒者283人，其中60人死亡；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害，如痛痛病事件，日本富山縣神通川流域由于鋅、鉛冶煉工廠等排放的含鎘廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農田，使稻米含鎘，居民食用含鎘稻米和飲用含鎘水而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人（90%以上為65歲以上老人，男性僅3人）其中死亡81人；如結合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，如我國的酸雨污染程度至今居高不下，其主要分布在長江以南，青藏高原以東和四川盆地，波及面積達100多萬平方公里，年均降水PH值低于5.6的區域占全國面積的40%【6】，長期的酸雨造成這些地域生態環境急劇惡化，土壤酸化過程加速。結合磷酸鹽的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化，如赤潮現象。結合甲醇和乙醇的有關知識介紹假酒和工業酒精對人體的危害；結合烴的有關知識介紹光化學煙霧的幾次事件及其原因，如倫敦煙霧事件，1952年12月5-8日英國幾乎全境為煙霧覆蓋，溫度逆增，致使燃煤產生的煙霧不斷積聚。塵粒濃度最高達4.46mg/m3，為平時的10倍；二氧化硫最高達1.34ppm，為平時的6倍。煙霧中的三氧化二鐵促使二氧化硫氧化產生硫酸泡沫，凝結在煙塵或凝源上形成酸霧。產生嚴重后果，天中死亡人數較常年周期約多4000人。45歲以上的死亡最多，約為平時3倍；1歲以下死亡的，約為平時2倍。事件發生的1周中因支氣管炎、冠心病、肺結核和心臟衰弱者死亡分別為事件前1周同類死亡人數的9.3倍、2.4倍、5.5倍和2.8倍。肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率均有成倍增加。結合有機物中高聚物的內容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。作為化學教師，必須要抓住這一陣地，緊密聯系教材，在日常教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性和緊迫性，逐步培養起環保意識。

3.2在實驗教學中推進環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,現行教材約有60%的知識是通過實驗引入的,化學實驗作為化學教學的重要組成部分,同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責,并且較之課堂更具有直觀性【7】。因此,作為化學教師，我們要利用實驗教學，讓學生參與到環境保護的實踐中來。在教學中可以通過課堂演示實驗時教師的示范作用,讓學生增強環保意識,養成良好的環保習慣,學會處理環保問題的技能。為了有效地在實驗教學中對學生進行環保教育,可以著重落實了以下幾點:首先，我們要培養學生的實驗習慣，如在密閉系統或通風櫥中操作有毒氣體，對反應后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，如二氧化硫的制取實驗中尾氣的吸收，反應后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學生養成環保的好習慣。其次，我們要幫助學生學會從環保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品。盡量減少實驗過程中對人及環境造成的污染。比如實驗室用加熱KClO3和MnO2的混合物制取氧氣時,易產生氯氣造成環境污染,因此就可以改成用H2O2在MnO2的催化作用下制取氧氣的方法,這樣既節約了能源,又防止了污染。如高一化學第一本《鹵素》中有關氯氣化學性質的實驗中,氯氣作為有毒氣體對教學環境的污染尤為嚴重,由于我們的實驗條件尚不完善,很少考慮“污染”這一問題,導致一個班受“污染”之后,另一個班的學生就對這類實驗產生了很大的恐懼,這難道還不能引起我們化學教育工作者的重視嗎? 學生的環保意識教育,不只是簡單的說教,更應該是現身說法,從我做起.造成氯氣實驗污染的原因主要有二個.一是氯氣的發生和量難以控制;二是實驗設計的欠合理性.有人觀察到用PP片(醫用高錳酸鉀片)與濃鹽酸反應制氯氣時,由于PP片有較高密度,在與濃鹽酸反應數小時后,未反應完的PP片未見其松散溶解,且固體與液體的接觸面積很小,于是就利用PP片這一特點,在簡易啟普發生器中與濃鹽酸反應制取氯氣,效果較好,解決了課堂演示實驗中由于氯氣發生裝置難以控制而造成大量氯氣外逸的教學環境污染問題。有人又將金屬鈉銅等與氯氣反應,改在玻璃管中進行,實驗效果同樣明顯,這就是我們十分推崇的微型實驗,它既避免了大量使用化學藥品而帶來污染,還節約了藥品，又較好避免了傳統瓶裝氯氣燃燒中,由于熱氣流原理而帶出的大量氯氣所造成的環境污染。又如高一化學第三章《硫·硫酸》一章中,關于向品紅溶液通入SO2的漂白實驗,由于SO2的發生裝置很難控制SO2的生成量,教師在做完漂白實驗后往往為了教室里的小環境不受SO2的污染,只是簡單地將SO2發生裝置“請”出教室,就是這簡單的一“請”了之,當我們要對造成大氣污染和形成“酸雨”的元兇SO2驗明正身的時候,教師在大講環境污染與環境保護的內容,但與身邊的環保事例脫節的時候,我們的學生又以怎樣的心態來接受環境保護教育呢?有人作了這樣的實驗教改,向一根一端封口約40 cm左右的“玻璃管中,注入約20 ml左右的用SO2剛褪完色的品紅溶液,然后用酒精燈給玻管的另一端封口,將玻管中無色液體部分放在酒精燈上微微加熱,它會變為紅色液體,將紅色液體在玻管來回振蕩,它又會變無色,有人將它稱為“魔棒”.這種“魔棒”在說明化學現象,操作和環保意識的宣傳上具有直觀、簡便、生動的示范作用,是中學化學教師實驗技術改進努力的方向.3.3 利用豐富的課外活動開展環保教育

根據現行《中學化學教學大綱》的要求，學生環保意識的培養僅靠在課堂上的培養是不夠的。我們應該把環保活動作為化學課外活動的一個重要組成部分，把培養學生環保意識作為化學課外活動的一個重要目標來認真有效的實施。（1）專題講座

結合國內外重大的環境污染問題和重大的環?；顒优e辦專題講座【8】。如結合6月5日“世界環境日”向學生介紹當前世界關注的全球性環境問題有哪些；結合9月16日“國際保護臭氧層日”向學生介紹臭氧層的相關知識及其被破壞的原因和氟利昂的應用及其替代技術；結合全球的二惡英事件談談多氯甲苯、多氯乙苯及烴的鹵代物的毒性和食物污染問題；結合我國提倡消除白色垃圾活動談談白色垃圾的起源及其危害；結合日本四日事件介紹二氧化硫的毒性和對人體健康的危害【9】。（2）組織學生參觀活動

我們可以利用假期組織學生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、石墨廠、水泥廠）和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和周圍的居民交談，明確環境污染的危害性和環保的緊迫性。提高學生以及社會人士的環保意識。（3）建立興趣小組大力宣傳環境保護

環境保護意識的培養,不但是化學學科的任務,同時也是其它學科的任務.受各學科教學要求的限制,我們必須研究如何協同開展,使學生受到實實在在行之有效的環境保護教育，而不只是建立在形式和口頭上。建立興趣小組不失為當前學校進行環境意識教育的一個補充和拓展.教師可帶領學生走出校門,深入工廠和農村進行環保方面的社會調查,寫出調查報告.對工礦區的水樣、空氣可化驗監測,也可在校內實驗室中作一些環境保護的小課題研究,如在實驗室中作草本纖維造紙和廢紙回收的比較性實驗,廢氣、廢液的處理,進而說明環境保護不是空洞的說教,而是實實在在的身邊事,舉辦環境保護講座,運用電影、電視及其他學生喜聞樂見的形式,開展有效的環保意識教育.使學生在接受環保教育的同時,充分認識到資源的浪費與資源回收利用,都是與環保密不可分的,作為化學教育工作者應大力倡導“環保光榮、污染可恥”的風氣,讓興趣小組的成員聯系身邊的環保事例,從節約紙張回收廢電池,分類收揀垃圾,節約用水,愛護動植物等做起,發揮示范和教育的作用.3.4 結合當地具體情況,對學生進行環境教育

在化學教學中,可把本地區環境污染典型事例自然地、生動地滲透到化學教學中,讓學生親自體驗到環境污染給人們帶來的危害,這樣不但會引起學生更高的學習興趣,而且也更容易被學生接受,從而培養學生對環境保護的責任感,讓學生認識環境保護的重要性【10】。例如學習《自然界中的水》一節內容時,為了增強學生的感性認識,我在課前帶領學生參觀了自來水廠,到商場調查了解濾水器的原理,到乙炔廠、電鍍廠的下水道出口處采取水樣做檢測實驗,還親自帶領學生到市區周圍的護城河考察,讓學生觀察污染后河水的顏色、狀態、氣味。通過觀察,讓學生深刻認識到環境污染的現狀。

參考文獻：

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第五篇：在信息技術教學中滲透愛國主義教育和環保意識教育

在信息技術教學中滲透愛國主義教育和環保意識教育

聽起來，愛國主義教育似乎與信息技術課無關，其實不然，信息技術課也能滲透愛國主義教育。首先，結合計算機的過去，現在和未來的知識的教學，使學生知道我國計算機技術還很薄弱（用的操作系統是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產生危機感；其次，向學生介紹我國也有一些優秀的國產軟件，如WPS等，激發學生的愛國主義情感；最后，結合教學內容也可以滲透愛國主義教育，如在教六年級學生制作flash動畫時，可以采用如“回歸祖國”，“祖國統一”等鼓舞人心的文字作為動畫素材制作逐幀動畫，既學習了動畫制作，又進行了愛國主義教育，豈不是一舉兩得！

同樣的，環保意識教育也可以在教學內容中滲透，比如在六年級flash教學中，“小魚漫游”這個動畫中的“小魚”是在蔚藍的純凈的水中自由自在地漫游，如果，我們將蔚藍純凈的水變成烏黑混濁的水，小魚還能自由自在地漫游嗎？如果換成我們人類，生活在這樣的環境中，還能生存嗎？發人深省的提問，給每一個學生都敲響了環保的警鐘，這難道不是一次很好的環保意識的教育嗎？