第一篇：淺談初中考化學教學中的環保教育試

淺談初中化學教學中的環保教育

佛山市順德區建安中學 化學科組 方克娃

環境保護問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環境）之一，因為環境跟人類生活有著十分密切的關系.人類只有一個地球，地球環境的好壞直接關系到人類能否繼續生存下去。但是隨著科學技術和工農業生產的發展，產生了 大量的化學污染物，使人類賴以生存的地球遭受了嚴重的破壞。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環保意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。而許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。因此，在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師義不容辭的責任。

那么在初中化學教學中，應怎樣滲透環保教育呢? 根據初中化學教育的內容和特點，筆者認為在教學過程中應注重以下三個方面:

一．密切結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。

化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑。中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，首先,在于要適時，適當.在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，及時向學生進行環保教育，并強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。例如：

1、初中教材第二單元課題1，講到空氣的組成時，讓學生了解本市的空氣質量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質，在今后的學習中會不斷的接觸到，這樣，在引起學生對化學學習的興趣同時也對環保教育做了個鋪墊。

2、二氧化碳污染。結合講二氧化碳性質，介紹空氣中二氧化碳含量的增加引起的溫室效應。有機物的燃燒使大氣中二氧化碳含量升高，使全球氣侯變曖，有人預計到下世紀未全球氣溫可平均升高2.5℃---5.5℃,將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。防治措施:減少空氣中二氧化碳的排放量,充分利用電能、太陽能、同時要開辟新的能源，如取之于水發展氫能源。

其次還可以在教學中通過介紹一些實例來加深印象，拓寬學生視野。使學生對學習環保知識感到即生動又興趣盎然，從而使深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。例如:

1、初中教材第六單元課題3，在介紹一氧化碳的毒性時，向學生介紹1984年印度地下毒氣（一氧化碳）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。自然過渡講解一氧化碳是大氣污染物之一，它使人體中毒的原因是可以與人體內的血紅蛋白結合。

2、以“水”為例,在教材知識的基礎上,應明確給學生指出:中國是一個水資源相對不足的國家,人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個,年影響工業產值200多億元。我國不僅水資源不足,而且工業三廢、生活污水的任意排放,化肥、農藥的大量使用也造成了水的嚴重污染。據1987年的統計顯示,我國污水排放約416億噸,其中45%來源于城市污水,55%為工業廢水。根據我國有關部門對532條河流的監測,有436條河流有不同程度的污染。1998年我國政府加大了對污水處理的力度,關停并轉了一些黃河、長江、淮河沿岸的污染嚴重的小型造紙廠、皮革廠,對一些企業排放污水沒有達到標準的要求限期整治。

在中學化學教學中，進行環境保護教育是多方面的，以上僅僅是一些例子的說明而己。這種結合有關化學知識逐漸滲透環境科學知識的方法，既講了化學知識，又培養學生環境保 1 護的意識，還能培養學生靈活應用化學知識解決問題的能力。因此，結合教材，進行環保教育是非常必要和重要的。

二、在化學實驗中滲透環保教育。

化學是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。因此在化學實驗教學中滲透環保教育是非常必要的，而且更加直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。具體做法可以是：

1、用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環保意識 在化學實驗教學中力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，對于提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，在銅和濃硝酸的反應中，利用注射器代替試管進行試驗，取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸入0.1毫升的濃硝酸，觀察現象，等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，無色氣體針筒內再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄漏而污染空氣。結合汽車、飛機等運輸工具排放廢氣污染空氣而形成光化學煙霧的實例，對學生進行環境意識的教育，以提高學生的環保意識。實驗完畢，提示學生利用已學知識對廢棄物進行處理，以防止重金屬銅和毒氣體二氧化氮的污染，使學生養成從我做起，保護環境，造福人類的高尚品德。

2、正確處理廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為

在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢度物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用作花、草、樹、木的化肥，等等，教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，從小處做起。只有這樣，才能形成良好的環保習慣。從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。

三、在課外活動中強化環保教育

環境保護教育僅靠課堂講授是不夠的，還要充分利用課外活動，聯系實際，聯系社會強化環保教育。把環保實驗安排在課外活動中進行，既可補充課堂教學上因時間限制而造成的不足，又可使學生加深認識，充分理解污染物對環境的危害。課外活動的形式是多種多樣的，例如組織學生測定大氣污染物濃度、周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀污水處理，利用課余時間到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

其次要教育學生在日常生活中，時刻牢記環保使命，充分利用和節約能源，如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂倒污水等，不使用污染環境的物品，如含磷洗衣粉、噴發膠等，敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

還可以通過出專欄，辦展覽和小報，聘請環保專家來校作講座等多種形式，使學生認識到環境保護是我國的一項基本國策，擴大環保教育的影響。寓環境教育于知識性、趣味性的各種活動中，一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華；另一方面也使學生初步提高認識環境和評價環境的能力，增強他們環境保護的意識。

當今科學技術的發展，尤其環境科學的發展，與各學科都有著緊密的聯系，也促進了各學科的發展；同樣，環境科學與化學也存在著不可分割的聯系，從而產生了環境化學。因此，在化學教學中滲透環保教育是十分可行的。它有利于理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之相互滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。

一、2 職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：加強化學教學中的環保意識教育

加強化學教學中的環保意識教育

江蘇省錫山市錫南高級中學李莉門波

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科學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類崐的安全。當前，全球性環境與生態狀況的繼續惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關注，保護環境已成為全人類的共同事業。中

學階段是一個人崐成長和發展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特崐點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

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一、從當前全球環境問題看加強環保教育的重要性。憖

隨著工業技術的發展，源源不斷地產生了大量的工業“三廢”，使得崐生態失衡、環境污染。據有關資料記載，1943年9&am127;月美國洛杉磯首次發生崐了光化學污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態系崐統食物鏈的轉移、循環、累積而發生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經麻痹，甚至危及生命崐的現象時有發生。近年來我國的上海、蘭州等工業城市上空已出現了濃重崐的化學煙霧；我國長江以北的地區已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環境的污染已崐嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環境危機，使得加強環保教育成為我崐們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環境教育納入九年崐義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出：“把崐環境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環境教育，提高全崐民族的環保意識勢在必行。

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二、結合化學教學，加強環保教育。憖

環保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社崐會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科，目前在我國尚崐未有專門對中學生進行環境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環境問崐題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。因此，寓環境教育于化學教學崐之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。

1.在化學課堂上進行環保教育的滲透。

中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質實驗，同時又接觸到了工業制硫酸、硝酸、合成氨工崐業、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產過程，可進行環保教育滲透的內崐容很多。在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出崐發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業廢水的任意排放及農藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內蛋白質凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關崐“酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農業減產，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學課堂上環保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識崐到環境污染的嚴重性，加強了學生的環保意識。

2.聯系地方環境狀況，加強環保教育。

在化學教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透外，還可緊密聯系崐當地實際，給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境現狀以及本地崐區突出的環境問題。我們無錫地區地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無錫的工業和經濟得到前所未有的飛速發展，然而隨之而來的城市污水、崐工業“三廢”的無節制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學生了解到太湖水質的污染不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展，崐而且給生態系統造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生崐了解在國家和地方政府及環保部門的努力下，太湖及其周邊環境的污染問崐題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現在我們面前。崐另外，蘇南地區交通業的迅速發展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城崐市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環境現狀都是對學生進行環保教育的崐良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環境的崐保護意識。

3.開展第二課堂，加強環保教育。

把環境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應中學生的求知崐欲望強烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點。例如結合課本中環境保護的崐內容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環崐保

方面的調查報告。組織學生成立化學興趣小組，利用閑暇時間對空氣及崐附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導學生開展環保科技活動。另外，崐還可開展環境保護小論文競賽，舉辦環境保護知識講座，利用櫥窗、黑板崐報、墻報進行宣傳和展覽等，寓環境教育于知識性、趣味性的各種活動之崐中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面更崐能引

起廣大學生對環境問題的關注，增強了參與意識。

總而言之，環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解崐決得了的，它需要全人類都來關注。作為中學化學教師，在教學過程中加崐強對學生進行環保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試崐教育”為“素質教育”，寓環境教育于化學教學之中，為我國乃至全球環崐境教育的發展作出貢獻。

第三篇：化學教學與環保教育

化學教學與環保教育

劉德銀

【摘要】作為教育工作者,我們如何在教學中滲透環保教育,讓每一個學生都了解環境破壞的現狀,主動關心環境保護方面的大事,逐步形成“保護環境,保護人類的生存空間”的意識,并且能夠落實到行動上,真正從身邊的小事做起,為保護環境、美化家園作出貢獻,是每一位化學教師都應該思考的問題。

【關鍵詞】化學教學 環境保護 教育

環境污染已經越來越嚴重地威脅著人類的健康和生存，保護環境、保護地球已成為全人類文明發展的共同呼聲。重視環境問題，不但是我國的一項基本國策，也是現代人的一種基本素質。眾所周知，造成全球生態環境危機的最主要因素為化學因素，而改變﹑改造生態環境的最重要手段是化學方法，為此，國家教委在九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱中明確提出了“對學生進行環境保護意識的教育”的要求【1】，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出，要把環境教育滲透到有關學科中去，肯定了在中學化學教育中逐漸滲透環保教育的必要性和重要性。因此，必須將環境意識教育、環境保護教育納入化學教學目標，指導學生認識環境污染的危害性，建立可持續發展思想、培養環境保護意識、增強環保法制觀念，為減少或避免環境污染，為營造優美環境與社會和諧發展作出積極的貢獻。

所謂環保教育就是以喚起受教育者的環保意識為目的，使其能夠理解人類與環境的關系，樹立正確的環境價值觀和保護環境的自覺性，并獲得解決環境問題的技能【2】。環保教育與化學教學有著密不可分的聯系，在化學教學中滲透環保教育，可增強年青一代的憂患意識，增強對自然、人類的責任感，同時幫助他們樹立可持續發展觀念，提高環境道德意識。環保教育的意義

1.1 社會發展的呼吁

從國內形勢看，我國是一個發展中國家，又是一個人口大國，經濟技術都不發達，由于人口總數過大，已成為社會經濟發展的沉重負擔，人口與資源，人口與環境的矛盾十分尖銳。為了實現全面發展經濟和保護生態環境，我國政府于1994年制定了《中國21世紀議程》，明確地指出了計劃生育和環境保護是基本國策。中共十六屆五中全會上通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》指出:要把節約資源作為基本國策,發展循環經濟,保護生態環境,加快建設資源節約型、環境友好型社會,促進經濟發展與人口、資源、環境相協調。堅持節約發展、清潔發展、安全發展,實現可持續發展。然而,無論是文明發展道路的實現,還是科學發展觀的落實,也不論是可持續的協調發展或是人的素質的提高,都有賴于環境教育的貫徹和開展。

從國際形勢看，環境保護是人類面臨的三大問題(人口、資源、環境)之一,其生存和發展都依賴于對環境和資源的開發和利用【3】。然而自謀求工業化以來,人類向大自然索取的是大量的維持自身生存的物資財富,而給大自然回報的卻是成千上萬噸的廢渣、廢液和廢氣,能源資源消耗過大,環境污染加劇。天空灰暗了、白云久違了,河水變臭了、魚蝦難覓了,大地變臟了、面目全非。駭人聽聞的世界八大公害更加引起了世界的廣泛關注。

1.2 化學教學的要求 現今在教室里的青少年，他們將來是我國各個領域的建設者，也是我國國土領域的環境保護者，他們必須具備明確的環境意識；即在他們從事的科學研究、生產活動中，既要合理地利用我國的資源，又要防止破壞周圍的環境，變“廢”為“寶”，要讓他們在個人生活中養成良好的美德和習慣，成為環境的自我保護者；讓他們意識到一個人的生存、成長、健康與他所處的周圍環境有密不可分的關系。要使他們樹立全面的科學的環境意識是很不容易的，在這個過程中，化學教學不但要發揮作用，而且是大有可為的。教師應從教學過程中挖掘環境教育的知識點，其中尤以化學更具優勢，因為化學教學內容很多涉及到資源、環境、材料等方面，可充分讓學生感到“環境污染”、“資源污染”等問題的嚴重性和危機感，從而激發他們整治環境和節約能源的主人翁責任感。

在現行的中學教材結構體系中,與環境保護這一主題相關聯的學科內容較多【4】,化學占有重要地位.在初、高中化學教學大綱中明確要求學生了解和掌握有關“三廢”對空氣、水、土壤等的環境污染,對氫能源、溫室效應、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染的環境保護都作了具體的說明和要求,在化學教學中必須結合相關內容進行環境知識學習和教育。

1.3 進行素質教育的一個重要方面

環保是一個現實性很強的話題，在課堂教學中進行環保教育，能夠引起學生濃厚的興趣，增強上課效率。在實驗和課外活動中進行環保教育，讓學生親自動手親自參與，擴寬了他們的知識面，增強了他們的環保意識，掌握了科學的觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的方法，體現了素質教育的主體性原則和實踐性原則。在教學和活動中，學生們了解了目前地球的狀況，了解了環保方面的國情，了解了身邊的環保問題，有利于培養學生的“非智力”品質，體現了素質教育的社會針對性原則。在我國教育界大力推行素質教育的今天，我們完全有必要把培養學生環保意識作為我們化學教學的一個重要目標。提高化學教師的環保意識與環保責任感 2.1 提高化學教師理論素養及環保意識

教師——作為學生知識和信息的主要來源，我們自身的素質和環保意識將決定和制約培養學生環保意識的效果。提高化學教師素質,增強教師自身的環境意識是進行環境教育的基礎和保證。

教師要擴寬自己的知識面和提高自身的理論水平，我們許多正在執教的化學教師在中學和大學時接觸環境保護的知識太少，重視度比較低，對其了解不深，難以在日常教學中滲透環保教育，這就要求教師在日常學習、生活、工作中更加嚴格要求自己,規范自己的言行,做保護環境的典范。可以從以下幾個方面著手：

（1）教師要不斷提高業務水平和文化素質，從訓練教學基本功入手，不斷提高自己的教育教學能力。一方面要加強教研工作，鉆研教材，精通所教內容，才能充分利用教材蘊藏豐富的環境教育內容進行教學，避免在化學教學中單純傳授知識，才能真正設計好教學過程，把環境教育融于日常教學工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實際、知者學習，做有心人，多積累報刊、雜志、新書上的新材料、新觀點；或多渠道，多形式爭取繼續教育，提高學歷層次，拓寬知識領域，完善知識結構。擴寬自身的知識面，真正認識到環保的必要性和緊迫性，從而主動的擔負起培養學生環保意識的責任。

（2）化學教師要不斷學習新的教育思想，學習教育心理學理論，要不斷更新教學觀念，擺脫“應試”教育的束縛，實施素質教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉變思想觀念，重視環境教育，才能實現提高自身的環境意識的目標。

（3）化學教師要不斷地提高師德水平。教師是學生受教育的一面鏡子，教師的形象對可塑性很強的中學生影響深遠，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時刻注意自己的言行舉止，把環境意識和保護環境的行動結合于日常工作生活中，給學生做出榜樣。

2.2 教師要養成良好的行為習慣

作為化學教師，在進行實驗時，常用到各種會污染環境的化學物質，實驗時怎樣確保有毒物質不擴散到空氣中，尾氣如何吸收，反應后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實驗都會碰到的問題，化學教師正確的處理習慣將會潛移默化的影響學生，使他們也養成良好的實驗習慣，逐步培養其環保意識。不僅如此，日常生活中教師良好的環保習慣，如不用一次性方便飯盒、不在公共場合吸煙、不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等等也會言傳身教逐步影響學生，使之養成良好的日常習慣。目前，各級化學教育主管部門要求對中學化學實驗進行改進，其目標之一就是增強環保意識，相信會令更多的化學教師養成良好的環保性行為習慣，進而影響更多的學生。

3培養學生的環保意識與環保責任感 3.1 抓住教材的環保內容滲透環保教育

國家應把環保教育列入中小學教學大綱、教學計劃和考試欄目中。在此之前，化學教師應該結合化學教材中的許多章節向學生介紹環保的相關知識【5】。如高中階段結合氯氣、硫化氫、二氧化硫和苯蒸氣等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合硫酸、硝酸的工業制法及煉鋼煉鐵的工業流程，介紹工業污染及廢氣、廢液、廢渣的處理，如日本水俁病事件，含甲基汞的工業廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食毒魚后受害，中毒者283人，其中60人死亡；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害，如痛痛病事件，日本富山縣神通川流域由于鋅、鉛冶煉工廠等排放的含鎘廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農田，使稻米含鎘，居民食用含鎘稻米和飲用含鎘水而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人（90%以上為65歲以上老人，男性僅3人）其中死亡81人；如結合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，如我國的酸雨污染程度至今居高不下，其主要分布在長江以南，青藏高原以東和四川盆地，波及面積達100多萬平方公里，年均降水PH值低于5.6的區域占全國面積的40%【6】，長期的酸雨造成這些地域生態環境急劇惡化，土壤酸化過程加速。結合磷酸鹽的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化，如赤潮現象。結合甲醇和乙醇的有關知識介紹假酒和工業酒精對人體的危害；結合烴的有關知識介紹光化學煙霧的幾次事件及其原因，如倫敦煙霧事件，1952年12月5-8日英國幾乎全境為煙霧覆蓋，溫度逆增，致使燃煤產生的煙霧不斷積聚。塵粒濃度最高達4.46mg/m3，為平時的10倍；二氧化硫最高達1.34ppm，為平時的6倍。煙霧中的三氧化二鐵促使二氧化硫氧化產生硫酸泡沫，凝結在煙塵或凝源上形成酸霧。產生嚴重后果，天中死亡人數較常年周期約多4000人。45歲以上的死亡最多，約為平時3倍；1歲以下死亡的，約為平時2倍。事件發生的1周中因支氣管炎、冠心病、肺結核和心臟衰弱者死亡分別為事件前1周同類死亡人數的9.3倍、2.4倍、5.5倍和2.8倍。肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率均有成倍增加。結合有機物中高聚物的內容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。作為化學教師，必須要抓住這一陣地，緊密聯系教材，在日常教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性和緊迫性，逐步培養起環保意識。

3.2在實驗教學中推進環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,現行教材約有60%的知識是通過實驗引入的,化學實驗作為化學教學的重要組成部分,同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責,并且較之課堂更具有直觀性【7】。因此,作為化學教師，我們要利用實驗教學，讓學生參與到環境保護的實踐中來。在教學中可以通過課堂演示實驗時教師的示范作用,讓學生增強環保意識,養成良好的環保習慣,學會處理環保問題的技能。為了有效地在實驗教學中對學生進行環保教育,可以著重落實了以下幾點:首先，我們要培養學生的實驗習慣，如在密閉系統或通風櫥中操作有毒氣體，對反應后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，如二氧化硫的制取實驗中尾氣的吸收，反應后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學生養成環保的好習慣。其次，我們要幫助學生學會從環保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品。盡量減少實驗過程中對人及環境造成的污染。比如實驗室用加熱KClO3和MnO2的混合物制取氧氣時,易產生氯氣造成環境污染,因此就可以改成用H2O2在MnO2的催化作用下制取氧氣的方法,這樣既節約了能源,又防止了污染。如高一化學第一本《鹵素》中有關氯氣化學性質的實驗中,氯氣作為有毒氣體對教學環境的污染尤為嚴重,由于我們的實驗條件尚不完善,很少考慮“污染”這一問題,導致一個班受“污染”之后,另一個班的學生就對這類實驗產生了很大的恐懼,這難道還不能引起我們化學教育工作者的重視嗎? 學生的環保意識教育,不只是簡單的說教,更應該是現身說法,從我做起.造成氯氣實驗污染的原因主要有二個.一是氯氣的發生和量難以控制;二是實驗設計的欠合理性.有人觀察到用PP片(醫用高錳酸鉀片)與濃鹽酸反應制氯氣時,由于PP片有較高密度,在與濃鹽酸反應數小時后,未反應完的PP片未見其松散溶解,且固體與液體的接觸面積很小,于是就利用PP片這一特點,在簡易啟普發生器中與濃鹽酸反應制取氯氣,效果較好,解決了課堂演示實驗中由于氯氣發生裝置難以控制而造成大量氯氣外逸的教學環境污染問題。有人又將金屬鈉銅等與氯氣反應,改在玻璃管中進行,實驗效果同樣明顯,這就是我們十分推崇的微型實驗,它既避免了大量使用化學藥品而帶來污染,還節約了藥品，又較好避免了傳統瓶裝氯氣燃燒中,由于熱氣流原理而帶出的大量氯氣所造成的環境污染。又如高一化學第三章《硫·硫酸》一章中,關于向品紅溶液通入SO2的漂白實驗,由于SO2的發生裝置很難控制SO2的生成量,教師在做完漂白實驗后往往為了教室里的小環境不受SO2的污染,只是簡單地將SO2發生裝置“請”出教室,就是這簡單的一“請”了之,當我們要對造成大氣污染和形成“酸雨”的元兇SO2驗明正身的時候,教師在大講環境污染與環境保護的內容,但與身邊的環保事例脫節的時候,我們的學生又以怎樣的心態來接受環境保護教育呢?有人作了這樣的實驗教改,向一根一端封口約40 cm左右的“玻璃管中,注入約20 ml左右的用SO2剛褪完色的品紅溶液,然后用酒精燈給玻管的另一端封口,將玻管中無色液體部分放在酒精燈上微微加熱,它會變為紅色液體,將紅色液體在玻管來回振蕩,它又會變無色,有人將它稱為“魔棒”.這種“魔棒”在說明化學現象,操作和環保意識的宣傳上具有直觀、簡便、生動的示范作用,是中學化學教師實驗技術改進努力的方向.3.3 利用豐富的課外活動開展環保教育

根據現行《中學化學教學大綱》的要求，學生環保意識的培養僅靠在課堂上的培養是不夠的。我們應該把環保活動作為化學課外活動的一個重要組成部分，把培養學生環保意識作為化學課外活動的一個重要目標來認真有效的實施。（1）專題講座

結合國內外重大的環境污染問題和重大的環保活動舉辦專題講座【8】。如結合6月5日“世界環境日”向學生介紹當前世界關注的全球性環境問題有哪些；結合9月16日“國際保護臭氧層日”向學生介紹臭氧層的相關知識及其被破壞的原因和氟利昂的應用及其替代技術；結合全球的二惡英事件談談多氯甲苯、多氯乙苯及烴的鹵代物的毒性和食物污染問題；結合我國提倡消除白色垃圾活動談談白色垃圾的起源及其危害；結合日本四日事件介紹二氧化硫的毒性和對人體健康的危害【9】。（2）組織學生參觀活動

我們可以利用假期組織學生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、石墨廠、水泥廠）和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和周圍的居民交談，明確環境污染的危害性和環保的緊迫性。提高學生以及社會人士的環保意識。（3）建立興趣小組大力宣傳環境保護

環境保護意識的培養,不但是化學學科的任務,同時也是其它學科的任務.受各學科教學要求的限制,我們必須研究如何協同開展,使學生受到實實在在行之有效的環境保護教育，而不只是建立在形式和口頭上。建立興趣小組不失為當前學校進行環境意識教育的一個補充和拓展.教師可帶領學生走出校門,深入工廠和農村進行環保方面的社會調查,寫出調查報告.對工礦區的水樣、空氣可化驗監測,也可在校內實驗室中作一些環境保護的小課題研究,如在實驗室中作草本纖維造紙和廢紙回收的比較性實驗,廢氣、廢液的處理,進而說明環境保護不是空洞的說教,而是實實在在的身邊事,舉辦環境保護講座,運用電影、電視及其他學生喜聞樂見的形式,開展有效的環保意識教育.使學生在接受環保教育的同時,充分認識到資源的浪費與資源回收利用,都是與環保密不可分的,作為化學教育工作者應大力倡導“環保光榮、污染可恥”的風氣,讓興趣小組的成員聯系身邊的環保事例,從節約紙張回收廢電池,分類收揀垃圾,節約用水,愛護動植物等做起,發揮示范和教育的作用.3.4 結合當地具體情況,對學生進行環境教育

在化學教學中,可把本地區環境污染典型事例自然地、生動地滲透到化學教學中,讓學生親自體驗到環境污染給人們帶來的危害,這樣不但會引起學生更高的學習興趣,而且也更容易被學生接受,從而培養學生對環境保護的責任感,讓學生認識環境保護的重要性【10】。例如學習《自然界中的水》一節內容時,為了增強學生的感性認識,我在課前帶領學生參觀了自來水廠,到商場調查了解濾水器的原理,到乙炔廠、電鍍廠的下水道出口處采取水樣做檢測實驗,還親自帶領學生到市區周圍的護城河考察,讓學生觀察污染后河水的顏色、狀態、氣味。通過觀察,讓學生深刻認識到環境污染的現狀。

參考文獻：

［1］ 國家教委.九年義務教育中學化學教學大綱［M］.北京：人民教育出版社，1994.1.4 ［2］ 化學教學中的環境教育.淮南職業技術學院學報.2006年第三期.［3］ 徐冬青.環境問題：21世紀中國面臨的嚴峻挑戰［J］.群言2002.10:12～15.［4］ 高級中學《化學第一冊教學參考書》.人民教育出版社.１９９０年１２月 ［5］ 鮑高強.化學教學種環境教育的滲透.內蒙古石油化工.2004.［6］牛文元.我國生態環境能力建設任重道遠［J］.學海，2002.5 ［7］劉玲玲.從環境教育視角解析新化學課程標準.化學教育，2003 ［8］ 論中學化學教學中的環保意識培養.通化師范學院學報.2004.5.［9］ 中國大百科全書《環境科學》編輯委員會.中國大百科全書《環境科學》［M］.北京：中國大百科全書出版社，1993.［10］ 楊朝飛.環境保護與環境文化［M］.北京：中國政法大學出版社，1994

第四篇：淺談初中考語文閱讀教學試

淺談初中語文閱讀教學

江蘇省金壇市朱林中學 王偉

為適應時代發展的需要，教育實施改革，走素質教育的道路，已經成為一種社會共識。形勢的變化，對廣大的中學語文老師，也提出了新的要求，這就是再也不能僅囿于傳統的課本教學思路，要敢于跳出如來佛的掌心。作為中學語文教學“重點戲”的閱讀教學現狀也確實令人擔憂，事倍功半比比皆是，徒勞無功以至事與愿違者也不乏其例。因此，對閱讀教學進行一番認真而深入的反思，找出弊端的根源，確立努力的方向，提出改進的舉措，實在是語文教學工作者在難辭其咎的現狀面前責無旁貸之職責。

目前的閱讀教學存在問題很多，而其中最根本的問題就是學生“欠讀”。魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面很難看到。學生生活圈子狹窄，每天由家到校，由校到家，對其寫作更欠材料。現在學生極少閱讀，學生只在課堂上泛泛地讀一下課文。有的學生一課學完還不知道那些生字、新詞在什么地方，更不要說對文章語言的感知和對文章情味的體悟了。因此，要提高閱讀能力，必須改變這種現象，要特別重視指導學生自己讀書。

閱讀的本質就是“讀”，學生是語文學習的主體，閱讀教學當然以學生自己閱讀為主。葉圣陶先生在“中學國文學習法”中說：“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”閱讀教學沒有學生自己實踐，就像作文教學沒有學生自己的寫作實踐一樣，肯定收不到任何實效。“書讀百遍，其義自見”，多讀為了少講，以讀代講。通過讀，學生會自己發現問題，并借工具書和自己已有的知識經驗解決不少問題。因為課本是是循序漸進的，只要熟知作品，就能自學到相當程度，并且自己動手動腦解決問題是一種主動接受，是自我消化和吸收，學生感受到作品的特色，既有興趣又不易疲勞，往往還印象更深，記憶牢固。這樣，似乎在“讀”上費時較多，但磨刀不誤砍柴工，學生抓住了根本，剩余問題由教師抓住重點、難點予以點撥，講得可以少而精。這樣就避免了文無難易，題無巨細，不分詳略輕重，一講到底，容易使學生疲勞，厭煩的做法。因此，只有學生自己讀書，才能從多方面受益。

一、學生自己讀書，有利于獲得語感

眾所周知，語言是約定俗成的，語感是以感性認識為基礎的，語感是一種理性的直覺，其形成是由過去的知識，經驗在心理結構中的積淀。一般情況而言，閱讀能力的核心便是對語言材料的感知能力，即語感能力。語感敏銳的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內涵，還可以體味到“只可意會，不能言傳”的諸多妙處。反過來，語感的優劣，也來自于讀書的積累。書讀多了，富有積蓄，“感覺”自然靈敏，在讀書中積累，在讀書中發展。語感豐富敏銳，便能明曉同一語言形式可以表達不同的思想內容，不同的語言形式亦可表達不同的思想內容，不同的語言形式亦可表達同一的思想內容，特定的語言環境下需要特定語言形式表達特定的思想內容。語感是聽說讀寫的核心，我們的語文教育應該以積淀語感為目標。因為語感不是“東西”，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能“粘貼”。好比冷暖的感覺，你不能命令誰感覺到冷暖，而必須承認從而尊重人作為感覺主體的地位，所以，在閱讀教學中讓學生多讀課文，在具體語言環境中學習語言，把別人的言語手段內化為自己的言語手段把現成的語言形成內化為活的語言形式，實在是獲得語感，掌握運用語言規律的必由途徑。另外與課堂閱讀有別，課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態下，對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領悟。基于此，激發學生自己閱讀課外書的欲望，有計劃，有目的地引導學生博覽群書，積累語言材料，幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知，提高能力，無疑是激活中學生語文學習的活水源頭。

二、在讀書中促進學生的發展

教育是為了促進學生的發展，而學生的發展要從識字、閱讀起步。以知識經濟為特征的21世紀，是信息量驟增的社會。因此，在讀書中促進學生的發展，是我們語文教學的最終目的。長期以來閱讀教學一直處于一種封閉的狀態，學生并沒有實現真正意義上的閱讀。在這方面，我主要采取了以下方法。

首先，大膽地改革現有教法。把分析教材的主動權交給學生，哪些課文應該重點研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學生和老師共同商定。在這一過程中，我注意培養學生對文學作品的辨別能力，使學生能夠在浩如煙海的文學中選擇應該重點閱讀的書籍。

其次，把學生帶到圖書館中去自由閱讀，未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容肯定是不夠的，為了豐富學生的讀書內容，我把閱覽圖書館作為第二課堂，每周安排一節自由閱讀課，在教室設圖書閣，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生之間的研討和交流代替學生的語文課本。讓學生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學生拓寬了視野。形成開放性的語文教學體系。

三、學生自己讀書有利于培養自能讀書的能力

學生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養；有利于發展學生的個性，逐步形成健全的人格；有利于發展學生的創造思維能力，如何指導其讀書呢？

首先，處理好學生讀書與教師指導的關系。在閱讀教學中，學生的學習主體地位突出表現在主動地讀書學習，而不是被動地接受教師的分析講解。教學主導作用在于指引閱讀方向，指導閱讀方法，設計并組織多種方式的閱讀訓練，點撥、誘導，幫助克服閱讀中的困難。

其次，教給學生閱讀技巧。我采用一定的策略，針對不同層次的學生，指導學生用不同的閱讀方法去讀。由于本屆的學生的字、詞量的儲備，閱讀基礎不理想，審美能力便是造成學生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙，如對初一學生，可讓學生先讀精彩的，感興趣的部分，讓學生想讀，這樣他們由于讀進去了，就會要求弄清來龍去脈，自然就會去讀其它內容，對那些缺乏興趣的同學，可以通過故事會的形式讓學生講薦讀書目中的精彩故事，讓語文優生介紹得益閱讀的經驗等去激發學生的興趣，使新生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車道。

其三，要處理好學生讀書過程中多種讀書方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；分組讀、分角色讀，并制定以閱讀為主線的閱讀教學常規：

1、默讀：整體感知全文內容

2、賞讀：學生找出自己喜歡的語句，讀出情感，品出味道，說出佳處和感受。

3、研讀：學生邊讀邊思邊寫，完成思考練習題，充分調動學生的主動性，積極參與教學的全過程，通過反復閱讀，扎實地學好課文。

指導學生自己讀書，是教學中的一項重要工作，而且意義重大，只要我們樹立科學的理念，我相信通過閱讀教學讓學生來反省自我，提升自我，從而養成內省和深思的習慣，提高學生各方面素質，我相信閱讀教學必將在讀書聲中寫出中國語文教育史上最輝煌的篇章。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第五篇：淺談初中考數學教學設計的有效性試

淺談初中數學教學設計的有效性

邗江區楊廟中學 周云貴

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。強調學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的，學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的，課堂教學應該是培養學生創新意識和實踐能力的主陣地。因此，進行初中數學有效性學習的課堂教學實踐，尋找與時代發展相適應的教與學的方式勢在必行。

所謂“教學設計”，就是指運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的系統化的過程。教學設計要求教師首先要了解學習者，知道學習是如何發生的，其次要運用和發明各種技術和方法系統地安排學習者的外部學習活動，以促進學習者內部學習活動的發生，使學習者通過學習獲得發展。

根據新課程的總目標和基本理念，都要求教師更新觀念，轉換角色，在教學過程中采用以“學”為中心的教學設計理論，構建創新的課堂教學體系；這是一種在更高層次上的“教”。如何在初中數學教學中引導學生進行有效性學習？本文試圖通過一些例子，展示有效性學習的課堂教學設計，就教于方家。

一、有效的教學目標之設計

教學目標是評價教學活動的標準。因此，教學目標的設計科學性、客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作用。在初中數學的具體教學活動中，教師必須主導著學生按預定的教學目標進行，當然，這并不排除根據實際的活動情況臨時作必要的調整。

教學目標的設計首先要突出基礎目標，數學課程教學的目標包括數學基礎知識目標和數學基本能力目標。數學課程教學的基本知識目標和能力的目標具體體現在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統教學目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。

如“冪的乘方”一節，教學目標設計為：（1）掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準確進行冪的乘方運算；（2）通過本節內容的學習過程，培養學生綜合運用已知的數學知識探究數學規律來獲取新知的意識；（3）讓學生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數學思想。

目標（1）是基礎目標，要求每個學生必須達到。目標（2）是發展目標，鼓勵學生通過自主探索與合作交流后，大部分學生能達到。目標（3）是給已經具備 1

一定能力的學生提出的，引導學生體驗數學知識及其它學科知識都蘊含著的普遍規律性，進而激勵學生從諸多的特殊現象中探究一般規律的興趣。二．有效的數學情境創設之設計

在教學過程中，教師要根據學生的實際設計具有啟發性的、能激發學生求知欲望的數學情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創新數學知識。具體表現在：一方面，情境可以包含激發學生已有知識與經驗的消息，另一方面，也能將要學習的內容進行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經驗的距離，為學生提供知識的生長點。因此，在情境創設中，根據學生的身心發展特點，選取一些與學生生活經驗有關的題材，創設一些具有挑戰性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。

例如在學習蘇科版七（上）第五章“截一個幾何體”時，讓學生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜，然后讓同學們用一個平面（小刀）去截這個正方體，截出的面可能是什么形狀？。學生興趣很高，紛紛動手操作。很多學生不但能截出三角形、四邊形，還能截出五邊形、六邊形，但不能截出七邊形。并且電腦演示給學生看。這樣引入新課自然，而且較好地激發了學生思維。

另外，數學教育故事的運用，也能激發學生的愛數學之“情”。例如：在學習蘇科版八（上）第四章“平面直角坐標系”時，我們可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”引入正題，怎樣用網格來表示位置。這時學生的興致已經調動起來了。

這里要說明的是情境創設不同于情境設置。“設置”意味著教師提供的只是一種現成的、未經過加工的情境，其中并不含有激發學生問題意識和探究意識的價值預設，它所帶來的危害可能是對情境功能與價值指向的淡化。而“創設”預設了對教師創造性行為的要求，它意味著教師的創造和精心設計，其目的在于激發學生的問題意識和探究意識。如講授“數軸”時，可以利用了溫度計來導入新課，在講授走進圖形世界時，可以利用各種模型進行直觀教學。三.有效的教學過程之設計

數學教學過程是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現著教師的教學思 2

想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現教學目標和實現目標的策略，數學課堂教學的基本結構應當包括“導入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結——明確問題；實踐——應用問題”。一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。

在“冪的乘方”一節的教學活動中，圍繞教學目標，筆者作了如下的過程設計。

1、導入：將下列各式用一個更加簡便的算式表示。（1）5+5+5+5+5+5+5（2）a·a·a·a·a·a（3）32·32·32 [注：（3）式部分學生有困難，在兩題的基礎上，學生已經受到啟示，只組織學生討論一下，可獲得成功] 提出問題：我們怎樣用更加簡便的式子來表示（3）式，計算（3）式？

2、探究：我們來研究（3）式的表示和計算問題。（1）填寫下列每步運算的依據。32·32·32=3·3·3·3·3·3

※（32）3=32·32·32

=36

=??

（2）猜想：(an)m應該怎樣計算？請舉例驗證你的猜想。

3、交流討論：式子（an）m 的意義及計算方法。

4、總結：公式(an)m=amn 的意義，即冪的乘方法則。

5、實踐：計算下列各式：

（1）(22)3（2）(a3)2（3）[（—2）2]3（4）[（—a）2]4

6、讓我們自己來編一些類似的運算試試。四．有效的教學內容和教學環節之設計

具體教學內容和教學環節的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環境等多種因素來進行。要充分發揮教師的主導作用，突破傳統教學思路之束縛，大膽創新。

如教學“有理數的意義”，筆者的設計思路是：（1）從自然數的減法入手，提出問題：大家的掌握的數不夠用了！（2）提供一兩個實例，指出負數的實際存在及意義，引導學生尋找生活中負數并探究其表示的實際意義。（3）體驗有理數。如果設定向南為正，一步長為單位1，先據動作說出有理數，再根據有理數做出動作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數學的方式表達嗎？

思路（1）在于激起學生求知之欲；思路（2）在于引導學生理解負數應用的實際意義，引導學生發現生活中的數學；思路（3）、（4）可以讓學生進一步感受有理數的意義，體驗數學表達方式簡潔、明確之特征；理解相反數、絕對值的實際意義；使學生體會學數學可以提高我們的細致的分析問題、解決問題的能力。

五、有效的教學活動的評估與檢測之設計。

對教學活動的評估是教師進行活動設計不可忽缺的重要環節之一。首先，評測是對學生學習活動過程和結果的評價，也是教師對教學活動設計與組織效果的檢測，具有重要的衡量和指導作用。其次，客觀科學的評測，有利于促進學生自主意識的形成和強化，進而促進學生的發展。

初中數學教學活動的評估與檢測的設計，可以從幾個方面來進行：一是圍繞教學目標來檢測學生對數學基礎知識的掌握情況和運用數學知識解題的基本技能形成狀態；二根據學生參與數學教學活動的程度與熱情來檢測活動設計的科學性和藝術性，把嚴謹性和啟示性作為檢測的重要標準；三是根據教學活動過程中學生的具體表現來肯定或糾正學生的學習行為，把學生的學習行為和過程作為評價重點。四是設計和組織有針對性的活動來評價和檢測學生數學學習能力。

根據學科特征，數學教學活動的檢測可分為：（1）數學基礎知識的檢測，包括基本概念、式或圖的基本性質等。這類檢測要滲透在每個活動過程中，發現問題必須及時糾正，要求嚴格不留后患。（2）數學基本技能的檢測，包括運算能力、判斷和辯析能力、簡單的推理能力等。這類檢測可專項設計小競賽等活動來進行，要重視對學生這些基本技能的訓練和檢測。（3）數學綜合能力的檢測，包括運用數學知識和方法解決實際問題的能力、多角度思考和解決數學問題的能力、在生活實際中自覺運用數學的意識等。這類檢測依賴于教師對學生數學學習活動和其他活動觀察和分析，教師要隨時向學生提供展示能力的平臺和機會。

六、有效的課外活動之設計

初中數學課外活動的內容是非常豐富的。從形式上分主要有實踐操作類如：面積的測量與計算，樹高或建筑物的高度間接測量，對稱圖案的設計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設計與制作等。理論總結類如：角平線的畫法及依據，平行線的幾種判定，生活中的函數問題等。數學課外活動的設計要立足于學生的發展，因地制宜地開展。數學課外活動的設計要做到：

一、內容具體，可操作性強；

二、富有啟發性，趣味性強；

三、提倡和鼓勵合作交流；

四、定期展示成果，激勵學生。有效的教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展。新課程背景下的教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程，是實施有效教學的關鍵。

新課程已經啟動，新課程背景下的課堂應充滿著課堂上的教學設計，“云無定姿姿萬態，教無定法法千采。”，教師要嘔心瀝血“精心設計”：“設計”里凝聚著對教學的理解、感悟、理想和追求，閃爍著智慧和創造精神，是教師生命力的載體和再現；“設計”使課堂時時處于自我流動、自我完善的動態發展之中，4

一次次的對話與交流成為一次次實踐之后的對比、反思和提升；“設計”的課堂始終充滿懸念，使課堂像考古挖掘那樣，常給學生帶來意外和驚喜，使學生不斷地豐富自我，獲得旺盛的生命力和創造力。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需

要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。