第一篇：農(nóng)村初中考英語朗讀能力的培養(yǎng)試

農(nóng)村初中英語朗讀能力的培養(yǎng)

這套新標(biāo)準(zhǔn)英語連續(xù)幾屆任教下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于朗讀這一塊能力有點欠缺。初一下就開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生越學(xué)越好，興趣越來越大；另一部分盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績不理想，漸漸失去了信心。尤其到初二這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，最后有一些學(xué)生到初三干脆完全放棄學(xué)習(xí)英語。其根本原因是學(xué)生開不了口，即語音知識掌握得不牢固，基本技能沒有形成所致。

對于中小學(xué)生來說，由于缺乏英語語言環(huán)境，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)，除了英語課堂以外，學(xué)生就很難有聽的機會；最后學(xué)生羞于開口講英語，這就是造成“聾啞英語”的根源。這就迫切要求大力推行英語朗讀教學(xué)來提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力重要手段，朗讀在英語教學(xué)中起著重要作用。事實證明，許多基本功不扎實，發(fā)音不到位，往往口語，聽力受限，詞匯量無法突破，甚至影響到閱讀和寫作。

一、朗讀對英語學(xué)習(xí)究竟有多大作用呢？

1、朗讀能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”多式多樣的課堂訓(xùn)練，如：教師領(lǐng)讀、跟錄音機讀、學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀、男女生賽讀等方式，也可伴隨創(chuàng)設(shè)的情景，如：對話、故事，演講和短劇，使每個人獨立進行分角色朗讀。從而激發(fā)學(xué)生朗讀興趣與熱情，在教師和同學(xué)贊許的目光中，體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

2、朗讀能提高學(xué)生聽力水平

聽力水平的高低也是反映學(xué)生英語朗讀能力的一個特定的衡量值。大部分聽力水平差的學(xué)生，他們的語音、語調(diào)都是有偏差或者是錯誤的。只有經(jīng)過長期的朗讀訓(xùn)練，在持續(xù)大量聽說刺激的作用下，學(xué)生才會熟悉英語的發(fā)音習(xí)慣和特點，才能在聽力練習(xí)中做出正確的反應(yīng)，提高聽力水平。

3、朗讀能促使英語語感的形成朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地識讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均 1

能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如It‘s time to go to school.I want to get to school early today.若這個句子讀熟了，學(xué)生就會記住句型It’s time to do sth.（該是做某事的時候了）和動詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機械的去記。中學(xué)生正值身體生長發(fā)育期間，身體由少兒型逐步過渡轉(zhuǎn)化為成人型，大聲的朗讀有助于其音帶、聽覺、呼吸道等器官生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀對口語表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達(dá)具有促進作用。這個過程是其他方式無法代替的。朗讀和背誦能夠快速地形成語流、語感,而語感一旦形成我們就可心避免許多不必要的語言錯誤。俗話說：熟讀唐詩三百首不會作詩也會諂.二、那么我們農(nóng)村初中如何進行朗讀訓(xùn)練呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”對我們進行朗讀教學(xué)指導(dǎo)很有借鑒意

義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練至關(guān)重要的。

講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)

好英語的奠基石。如果只是機械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法：

1、在領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可逐步加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)朗讀同一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

2、領(lǐng)讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

另外，針對不同年級的中學(xué)生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如初一可以將英語朗讀較準(zhǔn)確，膽子較大的同學(xué)樹為“小老師”，讓其領(lǐng)讀，尤其在早

讀、晚讀時，其他同學(xué)看到自己同學(xué)都可當(dāng)自己的“小老師”了，激起奮力追趕的沖動，朗讀時特別認(rèn)真，效果很不錯，學(xué)習(xí)英語的積極性也大有提高。這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，渲染朗讀氛圍

構(gòu)建主義基本觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是向?qū)W生傳遞知識和學(xué)生被動接受消息，而是學(xué)生在特定的情景中主動構(gòu)建知識的過程。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實和自然的語言情景，讓學(xué)生在情景中朗讀。在上7B Module2 Sping Festival 模塊時，就可以在教室里放一些對聯(lián)、紅包、玩具焰火等，來渲染節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生體會到在節(jié)日來臨時的那份喜悅，學(xué)生就能更好地理解和帶著感情去讀。還有的需要設(shè)身處地地進入角色，比如講到醫(yī)生看病的內(nèi)容，就需要學(xué)生把自己想象成醫(yī)生和病人，想象自己感冒時頭疼又咳嗽的難受勁，才能讀出病人的聲音和語氣，有了看病時問癥的經(jīng)歷，才能讀出醫(yī)生的果斷。還有的需要運用肢體語言來配合朗讀，比如“Nice to meet you.“ ”Here you are.“ ”This is way,please." 等就需要配合手勢、動作等，便于讀者記憶語句和發(fā)揮朗讀水平。

（三）初一側(cè)重于讀音練習(xí)

1、先聽，后讀，然后再朗讀

初一上我沒有太注意學(xué)生朗讀，到第二學(xué)期發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)早自修已沒什么

讀書聲了，我覺得要激發(fā)他們的興趣，首先從聽、讀開始。所以每天傍晚活動課抽幾分鐘聽課文、單詞。上過內(nèi)容的跟讀，課堂上也多聽、多讀。經(jīng)過一段時間后，我采用分組朗讀比賽的方式。剛開始允許學(xué)生課前分好角色準(zhǔn)備，比賽時看哪一組朗讀得標(biāo)準(zhǔn)。錯誤率最低的組為獲勝組，我打了表格進行記錄，十次獲勝的組，該組每人都有品德分加（與班主任工作聯(lián)系起來）。同學(xué)們個個不知有多么的認(rèn)真去糾正讀音，并且也非常認(rèn)真地聽同學(xué)的朗讀，生怕錯過一個錯詞沒抓到。同學(xué)朗讀的積極性一下子提高了不少，早自修的讀書聲也大起來了，聽錄音也認(rèn)真起來了，背誦也快起來了，學(xué)習(xí)英語的興趣也提高了。

一段時間后，不再讓同學(xué)提前分角色準(zhǔn)備了，要求全篇準(zhǔn)備，教師上課隨

抽某個學(xué)生朗讀哪些，也采用小組比賽的方式，同學(xué)要準(zhǔn)備的更多，也更全了。

到了同學(xué)們基本都能讀準(zhǔn)了，增加難度，比賽時要比兩樣：一比準(zhǔn)確率，二比速度也就是熟練程度，教師按秒表，同學(xué)聽準(zhǔn)確率，哪一組又準(zhǔn)確，時間又短為獲勝組，同學(xué)們更加積極了，這樣又練習(xí)到熟練程度，拖音現(xiàn)象也得到極大的改觀。

2、先理解、后朗讀

對于所選擇的朗讀內(nèi)容一定要先理解，只有理解了才能真正讀出感情，學(xué)

生也才能在讀音、語調(diào)、語氣重音、停頓、連續(xù)、失去爆破等方面注意。

（四）初二起朗讀訓(xùn)練的重點

應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)移到語調(diào)、節(jié)奏、韻律、語流即流暢程度上。這種朗讀有利于語感的形成，加深對文章內(nèi)容的理解，有助于聽、說能力的發(fā)展。

這兩個階段的朗讀教學(xué)仍然要強調(diào)學(xué)生多聽一些地道的英語錄音材料，當(dāng)然

方式很多，如朗讀和背誦課文、散文、短篇故事，又如講英語小故事，再如演出小劇等。

（五）另外，教師高超的示范朗讀所作的內(nèi)行的指導(dǎo)可以使學(xué)生從中受到很大啟示和鼓舞，他們必然會作出更大的努力，堅持不懈的練好朗讀。

總之，朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等聯(lián)通，促進學(xué)生展開想象和聯(lián)想，鍛練了他們的思維品質(zhì)，自然增進學(xué)生的理解和記憶。在朗讀教學(xué)中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，教師在關(guān)鍵之處點撥，重點之處強調(diào)，思路阻塞之處疏通，要盡量讓學(xué)生去讀、去聽、去仿、去體會，真正做到在朗讀中理解，在理解中朗讀。獲得牢固的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成語感，提高并發(fā)展綜合語言運用能力。這樣，我在英語教學(xué)中獲得了很多意外的收獲，學(xué)生的英語成績以及學(xué)習(xí)的積極性都比較高。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：如何培養(yǎng)朗讀能力

如何培養(yǎng)朗讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀.”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn),基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點,那就是讓學(xué)生能正確,流利,有感情的朗讀課文.由此可見,小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,所以,在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,逐步提高小學(xué)生的朗讀水平.如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行:

一, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣.興趣是最好的老師.俗話說,親其師才能信其道.為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可以采取以下措施:

1,學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性.2,教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心,喚起學(xué)生朗讀的欲望.3,采取激勵機制,抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚,使學(xué)生得到成功的喜悅.4,經(jīng)常進行各種朗讀比賽.二, 打好朗讀基本功.要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功.即做到“六不”:不丟字,不添字,不錯字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習(xí)慣,葉圣陶先生說過:“教育是什么 簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣.”讀書也不例外,就這點來講,最好從小學(xué)一年級抓起,嚴(yán)格要求,學(xué)生讀書時要做到眼到,口到,心到.學(xué)生能達(dá)到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水到渠成了.三, 范讀領(lǐng)路,摹仿入境.學(xué)生能正確,流利的朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,決不是一件輕而易舉的事.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀.摹仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境,有的學(xué)生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”.學(xué)生摹仿久了,就形成了知識的積累,那么讀書的能力也就形成了.例如,我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課,給我印象最深的是這位教師的范讀,她讀課文時,聲音時而低沉,時而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲,伴隨著她的朗讀,每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代.當(dāng)學(xué)生讀課文時,他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文,由此可見,教師的范讀不容忽視.這里要提一點,“打鐵還要榔頭硬”,教師的朗讀水平高了,才能正確的指導(dǎo),點撥學(xué)生,教師的表情朗讀多了,學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感.所以作為一名語文教師,一定要提高自身的朗讀水平.范讀一般有三種形式:一是講前范讀.一般適合于情境教學(xué)的文章.像《十里長街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等.二是講中范讀.適合于范讀課文中精彩的或重要的句段,多在理解課文的基礎(chǔ)上進行.三是講后范讀.具有一定的欣賞性,品位性,有利于提高學(xué)生的欣賞水平.注意,要選擇寫景狀物的文章.如:教學(xué)《雪》這篇課文時,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段,學(xué)生閉眼,靜靜地感受,頭腦中形成一幅美麗的雪景圖,從而達(dá)到一種境界,提高他們的欣賞水平.四, 采取多種朗讀形式,使學(xué)生愿讀,樂讀.低年級的語文教學(xué)主要以讀為本,以讀代講,要避免煩瑣的教學(xué)分析.如果一味地講,不講求形式的多樣,對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事,所以在朗讀時可采用指名讀,自己選段讀,小組齊讀,分角色讀,男女生賽讀,小組合作讀,用自己喜歡的方式讀,引讀,幫讀,領(lǐng)讀,配樂朗讀……等多種形式,但有一點需注意,低年級的學(xué)生喜歡競賽,表演的形式,教師不妨試一試.高年級的學(xué)生喜歡速讀,品讀等.此外,教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀,應(yīng)提出不同的要求,體現(xiàn)出讀的層次性.五,注重“評讀”,使學(xué)生讀中求新.小學(xué)生朗讀水平還不高,但他們能進行一些初步的評讀.當(dāng)一名學(xué)生讀完后,另外一些學(xué)生就能公正的給予評價.如:教學(xué)《荷葉圓圓》一課,當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時,我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師,評一評這位同學(xué)讀得怎么樣,有個學(xué)生站起來說:“她讀課文時聲音很大,也很流利,但沒有感情”.這時教師追問一句,“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎” 這位同學(xué)欣然同意了,當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評,有位學(xué)生說“老師,她讀這一段時,讀得非常有感情,聲音響亮,還加上了動作,我覺得很好”.然后,教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段,效果很好,由此可見,如果將評讀訓(xùn)練到位,相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧,朗讀能力會不斷提高的.評讀的方式還有很多,教師要結(jié)合本班的實際水平,因人而宜.六,注重朗讀評價.朗讀評價,應(yīng)采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo),在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展.教學(xué)中教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點,多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P,少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價及評判,學(xué)生們樹立了能讀好的自信心,會讀得更精彩.在我們的教學(xué)中,教師們評價時經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好”,“你讀得真不錯”之類的話,其實,教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀,切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點,哪怕是一個詞,一句話都給予肯定.學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心,讀的興趣就會高.七,在理解課文的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,要循序漸進,逐步提高.要從讀得正確到讀得流利,再到讀得有感情.教學(xué)中,要充分給予學(xué)生讀書時間,讓學(xué)生通過多種形式,把課文讀熟,再在教師的指導(dǎo)下,邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,進而帶著對文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書聲中流淌.八,運用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生讀得入境.將錄音,錄像,投影等多媒體引進課堂,用生動形象,直觀的課件吸引學(xué)生快速入境,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,情感.如:教學(xué)《小小的船》,利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空,有星星一閃一閃的,有彎彎月兒高掛,一個小女孩坐在月亮上,望著美麗的星空,這多美啊!學(xué)生們被眼前的美景所吸引,此時教師引導(dǎo),如果是你,你這時看到了什么 最想做什么(此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的星空)體會到文中的美景,再讀課文時,學(xué)生就能讀出情感了.最后結(jié)束課文時,把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生,他們一邊唱歌,一邊表演,在唱做之中,深化了對課文的理解和感悟.最后,我想說,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,只要我們有耐心,有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的興趣.那么,學(xué)生朗讀能力的提高,還是不難實現(xiàn)的.

第三篇：淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

一、通過角色表演，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣

表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語 Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時，我設(shè)計以學(xué)生表演對話朗讀為主，開展各種朗讀活動，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時對課文重點詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時又促進了其他能力的發(fā)展。

二、通過情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣

教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語Book IV Unit 5 How much is it？這一課時，我將講臺精心布置成了一個臨時的柜臺。進行模擬購物對話表演，我問：“誰想扮演老板？誰想扮演顧客？”一席話未落音，孩子們早已興奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實的語境中完成英語朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來，Can I help you？Yes.I want...,please.How much are they？They are...yuan.收到了事半功倍的效果。

三、利用說唱讀，激發(fā)朗讀興趣

說唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類單詞時，我將單詞用于Chant中：My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.在富有節(jié)奏的朗讀中，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開火車”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語的能力。學(xué)生可以通過多種方式把學(xué)到的知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗學(xué)有所成、學(xué)有所用。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學(xué)）

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

陳興環(huán)玉林市福綿管理區(qū)新橋鎮(zhèn)陽崗小學(xué)537033***

【內(nèi)容摘要】朗讀是語文課的主旋律。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中處于非常重要的地位，是每個小學(xué)生必備的能力。朗讀能喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到熏陶感染，同時能讓學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段要求：學(xué)習(xí)用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力必須從小學(xué)低年級抓起。而農(nóng)村小學(xué)低年級的孩子由于知識積累少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，識字很少，對語言文字的理解能力較差，受到方言的影響，在朗讀時存在著讀音不準(zhǔn)、節(jié)奏不當(dāng)?shù)葐栴}，特別是拖調(diào)唱讀、朗讀的速度過慢或速度過快在農(nóng)村小學(xué)生的朗讀中極為嚴(yán)重，讀錯、讀漏、添字、減字的現(xiàn)象也非常普遍。本文主要從抓好基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；多做正確范讀，讓學(xué)生善讀；抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生會讀；開展多法并用，讓學(xué)生多讀四個方面來闡述農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵】農(nóng)村學(xué)生朗讀培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”而農(nóng)村小學(xué)低年級的孩子由于知識積累少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，識字很少，對語言文字的理解能力較差，受到方言的影響，在朗讀時存在著讀音不準(zhǔn)、節(jié)奏不當(dāng)?shù)葐栴}，特別是拖調(diào)唱讀、朗讀的速度過慢或速度過快在農(nóng)村小學(xué)生的朗讀中極為嚴(yán)重。這幾種朗讀錯誤一旦形成，就難以改正。那么怎樣才能抓好農(nóng)村低年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使農(nóng)村小學(xué)生從小就能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗誦呢？通過實踐，我覺得可以從下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

一、抓好基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣

要讀好課文，首先要打好朗讀基本功。朗讀的基本功必須從小學(xué)低年級抓起。從小學(xué)一年級一開始朗讀課文，教師要要求學(xué)生做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀。讀書時要讓學(xué)生做到心到、眼到、口到。如出現(xiàn)讀錯、加字或丟字時一定要令學(xué)生糾正，指導(dǎo)讀正確為止。從而達(dá)到良好的讀書習(xí)慣。

二、激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀

美國的心理學(xué)家布魯納說，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。在低年級朗讀教學(xué)中，只要學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，他們便想去讀、肯讀、認(rèn)真讀，有了讀的動力，朗讀的效果自然就會提高。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《白雪公主》這篇童話故事，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我就利用了多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)。我把收集到的圖片，結(jié)合課文中的插圖，制成動態(tài)的圖面，讓學(xué)生看圖，幫助學(xué)生理解詞句，讓學(xué)生把置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生在不同的情緒中體驗對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。又如我在教學(xué)《冬爺爺?shù)膱D畫》一課時，老師創(chuàng)設(shè)情境生動地講述：“啊，冬爺爺真是個大畫家，他在玻璃窗上畫滿了漂亮的畫，一格窗框一幅畫。第一格上，畫著一棵??冬爺爺?shù)恼媸敲罉O了，想不想讀一讀呢？“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學(xué)生已被老師設(shè)置情境吸引

住了，他們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入對課文的朗讀，朗讀能力隨之得到了訓(xùn)練。

三、多做正確范讀，讓學(xué)生善讀

要讓學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。葉圣陶先生說過：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深刻的了解。”教師的范讀，學(xué)生能一邊聽，一邊注意語調(diào)、語速、教師的面部表情等，同時體會教師感情朗讀的境界。教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感有巨大作用，加上學(xué)生的模仿性極強，他們可以在模仿中能糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如我在教學(xué)二年級《小馬過河》中小馬和馬媽媽、老牛、松鼠的對話時，我就是通過范讀讓學(xué)生體會他們說話的情感和不同語氣：馬媽媽說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切，特別是小馬說話的情感變化：“高興——犯難——猶豫——難為情”。又如教學(xué)《我真希望》時，通過第一小節(jié)范讀，讓學(xué)生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是??而是??”語調(diào)是由低沉逐漸轉(zhuǎn)向明快，用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀修飾的詞語。這樣，學(xué)生就掌握了這首詩歌的朗讀技巧。如果教師自身朗讀的水平有限，可以借助多媒體的范讀或優(yōu)秀生的范讀。

四、抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生會讀

朗讀要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、流利、有感情。所以教師教低年級學(xué)生一開始朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音尤為重要。在朗讀訓(xùn)練中，教師可以在學(xué)生已有拼音知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。在讀正確的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)讀的流利、有感情。如二年級上冊《清清的溪水》一文中，“他們倆重新把一棵棵樹載好”這句話中的“倆”字，它的讀音是“l(fā)iǎ”，學(xué)生很容易把這個字的讀音讀成“l(fā)iǎng”。于是在朗讀這句話之前，我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再正確流利地朗讀這句話。如二年級上冊《九色鹿》一文中，“當(dāng)他了解了事情的經(jīng)過后，不僅叫人放了九色鹿，還下了一道命令：‘任何人都不許傷害九色鹿！’”這一句話中就有四個“了”字。在學(xué)生閱讀前，我讓學(xué)生區(qū)別這兩個字的讀音，經(jīng)過學(xué)生自己一拼,他們在朗讀時，就分清了前一個讀“l(fā)iǎo”，后三個讀“l(fā)e”。

五、開展多法并用，讓學(xué)生多讀

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練的形式，開展多種形式的朗讀，從而提高朗讀質(zhì)量。在教學(xué)第三冊《清清的溪水》一課時，在學(xué)生讀通了課文以后，我又采用了分角色朗讀課文，這樣學(xué)生可以扮演課文中的角色，在角色體驗中朗讀，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生樂于朗讀、善于朗讀，訓(xùn)練朗讀。在課堂中開展朗讀比賽也是提高學(xué)生朗讀能力的極好方法。每個學(xué)生都有好勝、好表演的心理特征，因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常選著一些語句優(yōu)美的課文組織朗讀比賽。也可以放一些與課文相配套的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀。在朗讀訓(xùn)練中，還可以安排輕聲讀、自由讀、有感情讀、邊思考邊讀的朗讀等形式。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練就能把學(xué)生在朗讀上出現(xiàn)的毛病控制在最小范圍內(nèi)，糾正學(xué)生朗讀上的不良習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法是多種多樣的，至于選用哪一種方法，就要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和教材風(fēng)格的不同精心設(shè)計。不管用哪一種方法指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，都要求教師課前必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n。小學(xué)語文課本所選的詩歌、童話、記敘文等體載的文章中，蕰含的感情是十分豐富的。教師在備課時，應(yīng)充分挖掘這些感情因素，并認(rèn)真分析學(xué)生在朗讀中可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能收到良好的朗讀效果，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社2002年版

2、《小學(xué)語文教學(xué)》光明日報出版社2006年版

3、《語文教學(xué)參考》語文出版社2005年版

4、《有效教學(xué)、和諧課堂》光明日報出版社2008年版

5、《小學(xué)新課程教學(xué)法》開明出版社2003年版

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探

一、課題研究的問題：如何提高小學(xué)生的朗讀能力

課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過語文教學(xué)中朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，增加對文章內(nèi)容、語言文字、主題意境的理解，積累大量的語言素材，積跬步以致千里，積細(xì)流以致江海，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

階段性目標(biāo)：低年級段：要讓學(xué)生得好，讀得有感情，首先要會讀，讀得正確，讀得流利。

中年級段：中年級孩子較低年級已具有一定理解力和對語言的初步感受力，能夠很好地接受和領(lǐng)會老師的要求，能根據(jù)老師的指令來完成學(xué)生任務(wù)。

高年級段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地讀熟、讀透以后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，并內(nèi)化為自己的情感意志。

二、課題實施的具體步驟和主要措施

(一)、具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）組織調(diào)查，分析閱讀現(xiàn)狀：

A、通過網(wǎng)絡(luò)了解目前各地的閱讀情況；

B、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長了解學(xué)生在校和在家的閱讀狀況以及對該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識；

（2）收集資料，組織專題學(xué)習(xí)：

A、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的有關(guān)文件；

B、學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于母語教學(xué)和閱讀方面的文章、著作；

C、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)教育科研知識。

（3）制定研究方案，并完善研究方案。和研究成員就課題研究的可行性、可操作性等方面進行討論，使研究方案逐步得到完善。

2、第二階段：實施階段

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，制定具體的行動策略。

（2）課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實施方案展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，作好記錄和小結(jié)，并鼓勵課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。

（3）課題組召開中期研討會，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、概括、提煉出共性策略和個性策略。作好記錄和總結(jié)。

（4）進一步實施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。

3、第三階段：研究的深化總結(jié)

（1）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（2）實驗教師對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料進行討論、分析，形成課題成果；

（3）匯編論文集、案例集、讀書報告集、活動記錄等；

（4）撰寫結(jié)題報告。

（二）主要措施

1.扎實開展教科研活動。

光實踐不研討就不是教科研。一年多來，本課題組堅持開展教科研活動，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實際，在縣教研室的指導(dǎo)下，構(gòu)建了教研工作，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問題，整合問題，制定計劃，專題研究，以稿考評，反思質(zhì)疑。做到了“三定”：定時間，即每學(xué)期確定活動的時間；定內(nèi)容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。一年多來，我們圍繞三個子課題進行資料的收集與整理，討論交流、專題發(fā)言、撰寫論文、反思、教育故事等一系列教科研活動，并取得了良好的效果。

2.立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強化朗讀訓(xùn)練。

(1)保證讀書時間。

教師（或?qū)W校）可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。

(2)語文課堂教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生參與

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是學(xué)困生，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。一次，我在教《趙州橋》一課時，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來目睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已”。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，哪怕是對朗讀的評估也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，可規(guī)定一節(jié)課內(nèi)指名朗讀每人不能超過兩次，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

（3）理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次王樹紅老師上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”我請學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀”結(jié)果，有的重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未

到位。于是，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

（4）精選練點，錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。經(jīng)集體討論研究，要求教師要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點。“滿山遍野/都有/ 他們的腳印，／在山岡／在竹林／在小溪，／在草叢……/”帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

（5）形式多樣，合理運用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師借助于豐富多彩的朗讀方式，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀出個性，讀出激情，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。教師精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。以下是我們課堂經(jīng)常采用的朗讀形式。

美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對照課文，邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達(dá)的思想感情，然后請學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。如蘭進老師教學(xué)的古詩《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體課件播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學(xué)生進入詩詞的意境，然后讓學(xué)生對照朗讀，學(xué)生一下子就進入課文情境進行朗讀，取得了較好的效果。

分角色朗讀。這種朗讀方式對于戲劇作品和小說中的對話描寫的語段較合適。它有利于學(xué)生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

配樂朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。配樂朗讀的樂聲不能太響，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

誦讀，即背誦。這種朗讀方式也適合于古詩文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣就能加深對課文的理解，增強語感，積累名言佳句，體驗藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

三、研究的主要成果及成果分析

因為朗讀教學(xué)滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，所以本課題實施的各步驟貫穿于小學(xué)語文教學(xué)始終。在教學(xué)中分不同年級、采用不同形式，例如：賞讀與創(chuàng)設(shè)情境、想象與激發(fā)情感、演讀與感悟體驗、評讀與促進發(fā)展、朗讀方法和技巧的指導(dǎo)等對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生與文章作者之間的感情共鳴，領(lǐng)會文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累學(xué)生的語言，為寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生在字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，受到深刻的教育。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美創(chuàng)造美的能力。（展示實施過程的圖片）課題組的老師們在實踐中前行，在研討中收獲、總結(jié)、提升。結(jié)合課題研究的深入老師們撰寫了總結(jié)性的論文。我自己撰寫的論文：《加強朗讀教學(xué)回歸本色語文》、徐曉宇老師的論文《談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》、蘭進老師的論文《如何加強朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)》、劉曉鵬老師的論文《淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)》、王樹紅老師的論文《高年級訓(xùn)練感情朗讀的途徑》、張國海老師的論文《淺談教學(xué)中朗讀方法的指導(dǎo)》。另外還有在研究過程中產(chǎn)生的關(guān)于朗讀教學(xué)的課例、教學(xué)反思、活動記錄等。

四、研究成果的影響

經(jīng)過前一階段的課題研究，提高了教師對朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強了朗讀訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀水平。達(dá)到了課題研究中期階段預(yù)期的目標(biāo)。朗讀教學(xué)的有效開展，大大促進了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的見識。朗讀教學(xué)的有效開展，也促進了學(xué)生口語交際能力和習(xí)作水平的提高。學(xué)校加強了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學(xué)習(xí)語文行之有效的經(jīng)驗……”這樣就為學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大的提高。通過課題研究，教師重視了這方面的學(xué)習(xí)，提高了自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。通過階段性的、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，我校學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，杜絕唱讀的方面有了較好的改觀。同時同學(xué)們掌握了一定的朗讀的技巧，積累了豐富的語言，提高學(xué)生對文章的理解力和鑒賞力。鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大了語文為生活服務(wù)的力度。我校的課題組的成員通過理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐，改變教師的教學(xué)行為，促進了學(xué)生的發(fā)展。

五、下一步研究的計劃與安排

1、加強理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)關(guān)于朗讀方面的知識。

2、抓好課內(nèi)外的結(jié)合，做好讀書筆記或?qū)懞醚芯坑涗洝?/p>

3、認(rèn)真開展好實驗研究活動，多開展朗讀比賽、演講比賽、講故事、讀書交流、表演等各種形式的教學(xué)活動，使他們能在學(xué)中玩、玩中學(xué)、樂中得、得中樂。

4、多與家長聯(lián)系，取得家長的支持。

5、加強學(xué)習(xí)，師生共同促進。