第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)模式探究

1王 萍

（海南大學(xué) 法學(xué)院，海南海口570228）

[摘要] 案例教學(xué)法是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以實(shí)踐教學(xué)為經(jīng)驗(yàn)，針對國際經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)提出了新的學(xué)生主導(dǎo)型的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模式，并對該教學(xué)模式設(shè)計了具體的教學(xué)步驟。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國際經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；探究

一、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)及其研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,最先在其教學(xué)中采用.由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué),是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下.根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例,激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法,其可以提高學(xué)生運(yùn)用知識、駕馭和發(fā)展知識的能力,有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介與案例教學(xué)模式相結(jié)合越來越為教育界所關(guān)注。我國對于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究，在 2000 －2001 年處于起步階段，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有 8篇文章）。從 2003年開始，各類數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用得到充分重視，對“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)。[1]歐美等西方發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較迅速 1 本文是海南大學(xué)教育教學(xué)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模式探究”研究論文。

和成熟，早已經(jīng)過了普及階段，向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。在教育部“關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”之后，我國重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，開展了國內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。幾年來也得出不少成果。特別是國家精品課程建設(shè)帶動和促進(jìn)各地區(qū)及各高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，典型的網(wǎng)絡(luò)課程案例建設(shè)也提高了各級學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、國際經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

1、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

國際經(jīng)濟(jì)法是一門社會性學(xué)科，又是一門實(shí)踐性學(xué)科，其教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決跨國經(jīng)濟(jì)交往中發(fā)生的國際經(jīng)濟(jì)法律問題的能力。因此在教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題是如何為學(xué)生模擬真實(shí)的場景，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺去感受真實(shí)案例發(fā)生的真實(shí)狀況，并用豐富的視覺和聽覺信息刺激學(xué)生的認(rèn)知感受，使學(xué)生對事件有深刻的感性認(rèn)識，從而激發(fā)其分析問題和解決問題的動力。

2、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門開放性、綜合性、邊緣性學(xué)科。

國際經(jīng)濟(jì)法課程是一門包含國內(nèi)法和國際法、程序法和實(shí)體法、公法和私法規(guī)范的開放性、綜合性、邊緣性學(xué)科。因此，對于初學(xué)者來說不僅需要有雄厚的法法學(xué)基礎(chǔ)知識為基奠，有相應(yīng)的英文閱讀能力，同時還必須具有豐富的國際國內(nèi)的相關(guān)背景知識為前提。因此教授國際經(jīng)濟(jì)法課程要解決的另一關(guān)鍵問題即讓學(xué)生理清各類不同性質(zhì)的法律規(guī)范是如何有機(jī)的組成國際經(jīng)濟(jì)法這個部門法的。讓學(xué)生掌握實(shí)踐中解決國際經(jīng)濟(jì)法案例應(yīng)如何查找浩如煙海的法律以及如何準(zhǔn)確適用。

3、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的現(xiàn)實(shí)案例距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，國際經(jīng)濟(jì)法具體案例與學(xué)生日常生活聯(lián)系得并非很緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過聲音和文字的媒介把知識傳授給學(xué)生，這種單一的授課模式讓學(xué)生感覺國際經(jīng)濟(jì)法離自己的生活很遙遠(yuǎn)，而對于“實(shí)用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開始就會在心理上對國際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生抵觸的心理，這對國際經(jīng)濟(jì)法課程的順利開展是不利的。而網(wǎng)絡(luò)是一種可以將遙遠(yuǎn)的事件展現(xiàn)在眼前的現(xiàn)代化工具，它可以現(xiàn)實(shí)人類將世界萬事萬物盡收眼底的愿望，擴(kuò)大人類 2 對世界萬物的了解和縮小人們對應(yīng)認(rèn)識的事物的距離感。

三、傳統(tǒng)案例教學(xué)模式對國際經(jīng)濟(jì)法課程講授產(chǎn)生的弊端

1、傳統(tǒng)案例教教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動中所發(fā)揮的主觀能動性的程度,將教學(xué)模式劃分為三種:學(xué)生主動型、教師主動型、師生互動型。其中,學(xué)生主動型模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校中普遍采取的一種形式,案例教學(xué)法從美國傳入我國后，特別在法學(xué)教育領(lǐng)域案例教學(xué)模式也體現(xiàn)為教師主動型教學(xué)模式，通常是教師通過語言的表述把案例的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師已經(jīng)教授的基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這種教學(xué)模式忽略了教學(xué)活動中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,忽略了教學(xué)對象個體性的差異,學(xué)生的背景知識局限于老師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛,影響學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展。因此，對于國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，傳統(tǒng)案例教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的動機(jī)，學(xué)生主動型教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

2、傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式不能強(qiáng)化學(xué)生對案情的感性認(rèn)識。

學(xué)生認(rèn)知事物的過程是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。因此在感性認(rèn)識階段就必須給學(xué)生足夠的強(qiáng)烈的信息刺激，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生由被動的知識傳授轉(zhuǎn)化為主動的搜索信息以豐富其對應(yīng)認(rèn)識事物的理解，進(jìn)而對應(yīng)認(rèn)識事物轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，以便在實(shí)踐中應(yīng)用所認(rèn)知的事物。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)只有通過聲音和文字的方式向?qū)W生傳達(dá)信息，其嚴(yán)重依賴于老師語言和文字表達(dá)能力。國際經(jīng)濟(jì)法案例通常相對較為復(fù)雜，相關(guān)制度也較為龐雜，而語言和文字傳輸信息有很多局限性，如，教師的語言和文字表達(dá)能力、聲音的頻率和強(qiáng)度等對學(xué)生接受信息的效果有較大影響。相反，網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、多樣化、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入 3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性。各種案例的真實(shí)情形、表現(xiàn)(案情)光有文字和口頭描述還不夠,還需要借助可視性圖像以強(qiáng)化感性認(rèn)識,這是非常重要的認(rèn)識學(xué)習(xí)和分析判斷過程。[2]國際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)訓(xùn)不同于其它學(xué)科,我們的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是單純對知識的記憶。學(xué)生要面對的是一些人、事、氣氛,而且要有虛擬法庭,這是傳統(tǒng)案例教學(xué)法所無法實(shí)現(xiàn)的。

3、傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式容易使學(xué)生陷入思維定式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)通常是采用“基本理論知識傳授—案例印證—結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式試圖培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。但是，如前所述，由于受傳輸媒介的影響，其不僅不能達(dá)到這樣的效果，同時會讓學(xué)生陷入一種無法自拔的思維定式當(dāng)中。學(xué)生很自然地判斷老師所舉的案例肯定是為深入分析前面所講授的基本理論知識為目的，因此，很容易就根據(jù)已知的前提基本理論知識得出正確的結(jié)論。陷入這種思維定式的學(xué)生其思考問題的角度就會受到很大的局限，往往從單一的角度去分析問題和解決問題，這樣的思維方式很難適應(yīng)實(shí)踐中復(fù)雜多變的真實(shí)案例，因此，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是無法真正解決學(xué)生分析問題和解決問題的能力的。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采取的教學(xué)模式具體步驟如下：

1、多媒體方式設(shè)計教學(xué)案例

我校已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，教師應(yīng)采用多媒體課件的方式制作條理清晰，內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)案例。根據(jù)每個章節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，在整個教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)該遵循以下的原則：

（1）真實(shí)、多媒體化的情境性原則

教學(xué)案例應(yīng)該是真實(shí)生活的體現(xiàn)，應(yīng)具有高度的擬真性，而不是由專家預(yù)先組織好的知識體系和經(jīng)驗(yàn)體系,而是從活生生的教育實(shí)踐中提取出來的現(xiàn)實(shí)事例。在真實(shí)的前提下,案例作為一個故事,得有情節(jié),有矛盾的沖突,凸現(xiàn)問題的復(fù)雜性,能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對案例展開討論。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,要通過文字、圖形、圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體形式展示案例,這樣不僅可以改變傳統(tǒng)案例純粹閱讀文本信息的枯燥乏味,可以真實(shí)、生動地再現(xiàn)案例的起因、高潮、結(jié)尾,而且視音頻素材更能夠增加案例的情境性和吸引力,使案例活了起來,更能夠體現(xiàn)案例的知識性、趣味性和實(shí)踐性。

（2）科學(xué)、明確主題的教育性原則

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例的最終目的就是為教學(xué)服務(wù),對學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用.因此,其選材要針對教學(xué)目標(biāo)的需要。無論是在案例的搜集、編寫或選擇的要求方面,還是在培訓(xùn)過程中對所選定的案例進(jìn)行分析研究方面,在保證科學(xué)性的前提下,都必須有“明確的”案例主題和研究主題。案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué),而是重視得出結(jié)論的思考過程,這個思考過程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

（3）發(fā)散、靈活多元的問題性原則

案例是一種特殊的教學(xué)情境,案例教學(xué)以案例中的問題為起點(diǎn),以表征問題和解決問題為指向,最終達(dá)到學(xué)生建構(gòu)知識意義的目標(biāo)。因此,案例的“問題性”是案例沖突的體現(xiàn),所設(shè)置的問題應(yīng)該能夠“凸顯矛盾”,具有“內(nèi)在的啟發(fā)性”和“靈活的開放性”。通過對教學(xué)案例中問題的分析和討論,學(xué)習(xí)者可以從自己的知識背景出發(fā),能夠?qū)σ延械募僭O(shè)和命題進(jìn)行證明或偽證的檢驗(yàn),進(jìn)一步理解信息并內(nèi)化有關(guān)理論;而且還可以提出新問題,新假設(shè),創(chuàng)生出新的個性化、多元化的問題和理論。[3]

2、學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集并整理和分析資料

學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的教學(xué)案例以及教師提供和自己搜索的的網(wǎng)站，根據(jù)自己的意愿結(jié)合成各小組。各小組應(yīng)確定自己的主題任務(wù)，分工合作，從而使收集資料工作進(jìn)入正軌。學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行分析和整理，并針對老師設(shè)計的案例進(jìn)行分析并通過小組成員的討論得出結(jié)論。

3、各小組成員課堂展示研究成果

經(jīng)過前一階段的工作，各組學(xué)生對教師設(shè)計的案例分別得出自己的結(jié)論。在課堂上老師要組織各小組通過多媒體課件的方式展示自己前期的研究和分析的 5 成果，各小組可以以模擬法庭的方式對自己的研究成果進(jìn)行論證和辯駁，也可以以研討會的方式交流各自的思想和解決事物思維方式。

4、教師評價并出示正確結(jié)論發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)中

教師對各小組成員解決問題的方式及其結(jié)論進(jìn)行綜合評析，并通過所設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流空間的方式將教師認(rèn)為比較正確的結(jié)論公布于網(wǎng)絡(luò)中。如，通過 QQ群的方式把結(jié)論公布于群空間中，學(xué)生對老師的結(jié)論有疑問的可以通過QQ的方式與老師進(jìn)一步交流，學(xué)生之間也可以就老師的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。[4]

綜上所述，本文的案例教學(xué)模式已經(jīng)不單純屬于一種教學(xué)模式的變革，而涉及到整個教學(xué)組織系統(tǒng)的變革。這不僅需老師在觀念上有所轉(zhuǎn)化，同時需要學(xué)生在思維和心理上對該模式逐步的接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生在整個教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)性地位，學(xué)生從傳統(tǒng)被動接受知識的角色轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)知識的角色。因此，學(xué)生在該模式中需要花費(fèi)更多的時間和精力，其效果也將使學(xué)生對知識的掌握更豐富更深刻，分析和思考問題的緯度更寬，解決問題的能力相對也較強(qiáng)。教師在該模式中要準(zhǔn)確充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，備課的內(nèi)容及上課的技巧都應(yīng)側(cè)重于如何刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，如何給學(xué)生創(chuàng)造開放性的思考空間等問題上。隨著中國加入WTO，與國際交往不斷加強(qiáng)，社會對國際經(jīng)濟(jì)法方向的專門人才的需求將會越來越大。因此，筆者僅以此文拋磚引玉，希望國際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的探討欣欣向榮。也希望我們的法學(xué)教育為國家輸送更多的國際經(jīng)濟(jì)法律人才。

[參考文獻(xiàn)] [1] 莊東曉.中外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用綜述[J].科教論叢,P257 [2] 劉香玉.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報, 2008(2):50 [3] 賈義敏,林彩虹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)案例設(shè)計與應(yīng)用研究——以《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程為個案[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2008(3):74-75 [4]李靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)設(shè)計探索[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2008(1):74 6

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

【摘要】 財務(wù)管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法越來越受到重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高案例教學(xué)效果，本文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式，詳細(xì)探討了該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施過程和實(shí)現(xiàn)條件。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 財務(wù)管理 案例教學(xué) 教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達(dá)以及運(yùn)用所學(xué)知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動突破時間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能

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夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有重要意義，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的、完整的知識是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實(shí)施過程包括案例設(shè)計與發(fā)布、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計與發(fā)布

在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對性。教學(xué)案例要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財務(wù)管理理論知識和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進(jìn)行研討，以有利于深化對問題的認(rèn)識，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財務(wù)管理案例必須有針對性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方

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式，真實(shí)生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀案例，以掌握案例中蘊(yùn)藏的問題和關(guān)鍵事實(shí)，同時結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認(rèn)識，也可能會有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進(jìn)行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解

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決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評析

案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學(xué)的全過程進(jìn)行總結(jié)評析。總結(jié)評析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實(shí)踐中，有些老師認(rèn)為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認(rèn)真思考和分析案例，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對整個案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評價；點(diǎn)評學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)；對案例所涉及的理論知識進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點(diǎn)和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)問題進(jìn)行更深入的思考。另一個重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進(jìn)行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實(shí)踐操作。學(xué)校可以引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所從事財務(wù)實(shí)踐活動，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可鼓勵教師到知名院校進(jìn)修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過程中的理論水平和組織能力。在實(shí)施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，并對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、財務(wù)管理豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

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財務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務(wù)管理的實(shí)踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務(wù)活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務(wù)危機(jī)等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財務(wù)管理活動或財務(wù)狀況蘊(yùn)含了財務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務(wù)管理活動為開展案例教學(xué)提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運(yùn)用，提高財務(wù)決策、控制和分析的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻(xiàn)，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機(jī)動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（3）.[2] 楊峰：基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語案例教學(xué)設(shè)計[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009（4）.[3] 陳瑛瑛：案例教學(xué)在高校財務(wù)管理課程中的實(shí)施[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008（12）.[4] 郭磊、蔡靈芝：財務(wù)分析案例教學(xué)的基本模式探究[J].市場論壇，2009（11）.最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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第三篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。把以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對此的認(rèn)識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請進(jìn)來培訓(xùn)，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請進(jìn) 7 來進(jìn)行計算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認(rèn)為引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育類課程案例教學(xué)模式初探論文

摘要建構(gòu)教學(xué)模式是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，筆者在反復(fù)探索實(shí)踐和理論分析的基礎(chǔ)上，提出了適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的教育類課程案例教學(xué)模式，得到學(xué)員的認(rèn)可，并為今后該類課程教學(xué)模式改革的進(jìn)一步開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式案例教學(xué)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和因特網(wǎng)的出現(xiàn)而誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為中國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。作為一種全新的教學(xué)方式，必須形成與之相適合的教學(xué)模式，否則教學(xué)過程就會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、非理性和無序性。因此，筆者在承擔(dān)青島電大開放教育教育管理專業(yè)教育類課程的教學(xué)工作中，結(jié)合本專業(yè)課程具體特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，逐漸探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育類課程案例教學(xué)模式。

該模式可具體表述為：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，在教育類課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)案例為載體，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，最后完成相關(guān)的案例分析報告，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力。在具體實(shí)施過程中，每個案例教學(xué)主要包括“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入案例——自主學(xué)習(xí)，深入思考——網(wǎng)上討論，分析交流——理論升華，面授反饋——過程評價，結(jié)果評價”五個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入案例

首先要發(fā)布案例，為案例創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，同時將網(wǎng)上案例制作成多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，深入思考

教師在發(fā)布案例之后，學(xué)生應(yīng)自主地閱讀教材相關(guān)的理論知識，以及教師所提供的各種案例材料。通過閱讀，對案例有一個整體印象，而后經(jīng)過獨(dú)立思考又會對案例有一個具體的認(rèn)識，甚至能夠明確案例反映的教育教學(xué)關(guān)系以及涉及的有關(guān)理論知識，并且會產(chǎn)生一些疑問。

三、網(wǎng)上討論，分析交流

學(xué)生個人通過上一階段的閱讀、研究，獲得關(guān)于案例及討論問題的見解后，便可進(jìn)入網(wǎng)上討論階段。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己對案例的看法、認(rèn)識及對問題的見解的機(jī)會。在討論中，教師要力保把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識。

四、理論升華，面授反饋

經(jīng)過網(wǎng)上討論之后，學(xué)生將自己的案例分析報告上傳給教師，教師應(yīng)以面授輔導(dǎo)的形式對該案例進(jìn)行及時的歸納總結(jié)。總結(jié)并不是說出案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并對不完整、不準(zhǔn)確的地方給予補(bǔ)充和更正。

五、過程評價，結(jié)果評價

案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評價，評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價主要是教師根據(jù)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評分，一般包括學(xué)生上網(wǎng)發(fā)帖的質(zhì)量、數(shù)量和以及在線討論的時間。結(jié)果性評價主要是根據(jù)學(xué)生上交的案例分析報告的情況給予評分。

雖然新的教學(xué)模式已經(jīng)形成，但是在實(shí)踐中仍然存在著一些尚待解決的問題，比如說：沒有與教育類課程相配套的案例教材，這就不能保證案例的質(zhì)量和案例教學(xué)的效果；教師不能正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，最終使得討論成為講授的“翻版”，使得案例教學(xué)流于形式；學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，在討論時難以適應(yīng)從被動旁觀者到主動參與者的角色轉(zhuǎn)變等等。希望通過該論文拋磚引玉，與各位同行繼續(xù)探討。

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅對人們的生產(chǎn)生活帶來巨大改變，同樣對語文教學(xué)也有著很大改變。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)高中語文教學(xué)中，取得了良好成效。基于此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改進(jìn)高中語文作文教學(xué)模式成為高中語文教師急需解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢

近年來，在高中語文作文教學(xué)中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益應(yīng)用起來，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著諸多優(yōu)勢：

1.資源豐富，交流方便。當(dāng)前，專業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立和互通，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源查找?guī)砹司薮蟊憷１热纾航處熆赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到教學(xué)中所需的素材，可通過網(wǎng)頁指導(dǎo)網(wǎng)站下載相關(guān)的視頻、圖片等資料，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)找到寫作所需的材料或?qū)懽髦笇?dǎo)等信息，且?guī)熒慕涣鳂O為便捷。

2.教學(xué)和反饋方式多樣化。一是教學(xué)形式多種，比如：師生互動、生生互動及人機(jī)互動等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有聲音、圖片、視頻、文字等表現(xiàn)形式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則是將計算機(jī)和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設(shè)情景可以分為兩步：一是直觀演示得體會，在教學(xué)中，教師可直觀展示情境，比如：長跑比賽、河流污染、火災(zāi)現(xiàn)場等圖片或視頻，給予學(xué)生各種感官刺激，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)去，得到真切體會和感受;二發(fā)散思維定主題，當(dāng)學(xué)生在觀看具體真實(shí)的情境后，會讓他們迅速進(jìn)而思考狀態(tài)，發(fā)散思維。如此，不但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，充分展開想象，讓情感得到感受，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫作熱情。比如：《和一位古代詩人對話》的寫作，可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學(xué)生觀察圖片后進(jìn)行寫作，充分調(diào)動起了學(xué)生的寫作欲。

2.通過網(wǎng)絡(luò)查找素材

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)中，極大豐富了寫作素材，也為學(xué)生的寫作提供了極大便利。網(wǎng)絡(luò)在線查找素材分為兩步：（1）自主選擇，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，且極為復(fù)雜。所以，要能正確在線選材，通常是通過瀏覽器，根據(jù)寫作主題，提煉出作文的關(guān)鍵詞，再以此進(jìn)行搜索和篩選，選擇出寫作所需的素材，如此可有效節(jié)省時間。（2）創(chuàng)新應(yīng)用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進(jìn)行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如：對網(wǎng)絡(luò)上的高山流水圖片，有的學(xué)生直觀說道山真高;而有的學(xué)生則有“仰觀宇宙之大，俯察品之盛”之感，這就是寫作的創(chuàng)新。

3.對學(xué)生作文自由評價

在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，往往學(xué)生在完成寫作后，評改均由語文教師單一完成，學(xué)生極少參與到評改中，不利于學(xué)生及時真切地體會到自己的不足，而影響寫作能力的提升。而基于網(wǎng)絡(luò)背景的下作文評價，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，讓其參與進(jìn)來。具體而言，一方面教師可在網(wǎng)上進(jìn)行批改，不僅方便迅速，且不受時空限制可隨時進(jìn)行修改;同時，還能通過網(wǎng)絡(luò)查找了解學(xué)生是否為抄襲，起到監(jiān)督作用。另外，教師可通過網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀的作文通過多媒體展示出來，并進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評。另一方面，是學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將自己作文傳到網(wǎng)絡(luò)個人空間或網(wǎng)絡(luò)上，讓教師、家長及同學(xué)進(jìn)行閱讀，并給予點(diǎn)評，在很大程度上能幫助學(xué)生提供作文水平。

4.完善作文強(qiáng)化學(xué)生信心

一是對文章進(jìn)行詳細(xì)修改。前文提到學(xué)生往往喜歡將自己的作文傳到網(wǎng)上，在通過教師、同學(xué)的點(diǎn)評，學(xué)生會不斷反復(fù)去閱讀作文，了解自己所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改和完善。二是通過修改和完善后的文章可通過網(wǎng)站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，如此給予學(xué)生極大鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《林黛玉進(jìn)賈府》讀后感寫作

可通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過人物表現(xiàn)、環(huán)境描述及心理活動展示等感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。再讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，發(fā)表自己的心得，教師引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識劇中人物的性格、心理活動等。之后，通過內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)布讀后感的寫作要求，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解寫作的目標(biāo)和要求，再通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)素材，做好寫作準(zhǔn)備，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的寫作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站，讓教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。此次作文教學(xué)極大調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，也激發(fā)出了學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生都能獨(dú)立及時完成寫作，將自己的所感所想寫出來，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到良好的寫作效果。

★作者單位：江蘇泰州市靖江高級中學(xué)。