第一篇：改變思路 讓學生樂于吃“苦”

改變思路 讓學生樂于吃“苦”

現在的學生大多是獨生子女，學生的吃苦精神比以前差了很多。在體育課中發現學生怕苦、怕累現象較突出，對一些項目（如中長跑）產生厭惡、消極情緒。針對這些，我在體育課上是這樣做的：

首先，讓學生有吃苦的欲望

無論做什么，成功是靠拼搏的來的，必須要有堅強的意志。講一些我國優秀運動員取得成功的例子，用他們的堅強意志鼓舞學生，使學生知道吃苦精神對一個人成功的重要性。

同學間展開評比，充分利用他們爭強好勝的心理，激發學生增強意志的愿望。在體育課上，分小組評比，展開組與組比、人與人比的活動，對于積極主動、努力完成課堂教學內容的學生進行表揚獎勵，讓每名學生都產生克服困難的決心。

其次，有針對性的進行課堂設計，鍛煉學生的意志

不要吝嗇表揚

我覺得，教師的表揚就是對學生最大的鼓勵。我經常采取表揚與鼓勵的方法，利用正確的評價來培養學生的鍛煉動機。在課堂上，我經常夸那些不怕困難的學生，經常向他們豎起大拇指，以示表揚。盡管是一個微小的動作，卻收到了意想不到的效果。

師生交流 潛移默化

利用內堂及休息時間，多和學生做交流。通過講故事，介紹體壇明星的成功經歷等多種形式進行宣傳，如：姚明、李寧等體壇名將小時候刻苦鍛煉的事跡，并經常表揚他們身邊的為校爭光的隊員，使他們有看得見的榜樣，激勵他們刻苦鍛煉。

巧妙設計課堂，愉快的課堂氣氛，讓學生在快樂中鍛煉。

加強課前準備，巧妙設計課堂，采用不同形式進教學。多利用游戲，小型比賽等方式，讓學生多體驗成功帶來的快樂，讓他們主動參與到鍛煉中來。因此經常變換教學手段，運用形式多樣的訓練法，變“讓我練”為“我要練”，調動學生的主觀能動性，是培養學生吃苦精神的重要途徑。

總之，豐富教學手段，不斷更新教學方法，合理正確的引導學生，相信經過一段時間的練習，學生無論是參與段的積極性還是在鍛煉中所表現出來的吃苦精神都會得以提高的。

第二篇：轉變思路改變學生

轉變思路改變學生

——中職后進生轉化案例分析

一、學生基本情況

Z同學在開學報道當天就給我留下了深刻的印象，他是唯一一個報到時家長并沒有陪在身邊的住宿生，同時他報道的時候沒有把代辦費的收據給我核對，我問他為什么沒帶時，他撓撓腦袋用非常為難的語氣對我說在他爸爸那，他爸爸把他送到學校直接就回去了。我當下的第一感覺就是“冒失的學生、不負責任的家長”。

與Z同學的第二次交鋒是關于抽煙的事件。軍訓后第三周在早讀的巡查過程中，我在他的課桌上發現了一個打火機，我找他來談話，他說是其他班級同學昨天來班上玩留下的。詢問了他周圍的其他同學，得知他說的是真的，并且確實沒有親眼看見他抽煙，于是我將打火機收走，跟他強調了一下不允許抽煙的相關規定，就放他走了。誰知道這件事過了不到一周，他和另一位同學在校外被一位老師發現拿著一支香煙（還未點）。這件事情發生之后，我又找他談話，了解事情的發生過程，得知他從初二時候就開始抽煙，但據他所說煙癮不大。我讓他寫了保證書，他也很快上交。

這件事之后我想有必要與他父親親自交談一番（之前都是微信交流），我給他父親打了個電話，告知了這個事件的經過。通過電話，我了解他的父親并不如我原來猜測的那樣“不負責任”。原來他的父親是一名海員，長期在外工作，一兩年里只有幾個月在家的時間。因為陪伴的實際較短，不免對孩子有些急躁的情緒，但卻十分關心孩子的成長。通過這次電話溝通，我對Z同學的家庭背景的過往的經歷有了更深刻的了解。

事情過了不到一周，Z同學又被發現與其他班級的同學違反交通法規，騎電動車“疊羅漢”。相對與之前的事情而言，違反交通法規涉及到生命安全。就這一事件我又對他進行了一次相當嚴肅的正面批評和教育，當然他又是以“其他班級的同學非要我做”為借口來回復我。

二、轉變過程

結合Z同學開學以來的幾次違紀，我發現他慣用的借口就是“其他班級的同學一起做的”。這其中反映出了在他身上的兩大問題：一是責任感的缺失，二是交友觀的誤區。

發現問題就要解決問題。Z同學性格十分開朗活潑，對老師十分尊重，實際上他在初中的時候是副班長，可見曾經也是比較優秀的。這樣的孩子，自尊心還是比較強的，如果完全用硬的方式（如體罰、停課）我認為并不能對他產生強烈的影響。反而要使用一些柔和一點的方式，也許能夠以柔克剛。我是先與他進行了一次語重心長的談話，肯定了他在專業課方面的努力（在班會課上也給予過肯定），了解他為什么會選擇這個專業，以及希望自己在這幾年里面能學到什么。通過談話，他表示實際上自己很喜歡美術，只有畫畫的時候能夠靜下心來，雖然沒有什么具體的規劃，但希望這三年能學到一些東西。他也認識到自己在開學后這段時間內犯了不少錯誤，但經常就是控制不住自己，容易受朋友的影響，自制力比較差，但自己也不想一而再、再而三地犯錯誤，希望老師能夠幫幫他。

有了他的請求，我能夠確認的是這個孩子實際上內心還是向善的，但苦于在一些時候不懂得拒絕所謂朋友的邀請與請求。

因此談話之后，我做了三件事：（1）給他布置了一個周末作業，讓他去《開講啦》中蕭敬騰作為嘉賓的那期節目，認真觀看，并寫出感想。為了保證他有認真觀看，我要求他將這期節目逐字逐句地抄寫下來。（2）聯合家長對他下了這個周末的禁足令，只允許在家，哪都不許去（得到他自己的承諾）。（3）讓他每天寫一份每日小結交給我。

其中周末禁足令是為了給他一定的懲罰，每日小結是希望他能夠每天能夠總結一下自己做了什么，有個自我反思的過程。結果對他產生最大觸動的竟然是《開講啦》蕭敬騰的這期節目。（蕭敬騰在少年時期是一名十分叛逆的孩子，成天游手好閑混跡于臺球室，后來因為和他人的打架斗毆進了感化院，后在社工的幫助下找到自己的興趣，走入職業道路，并取得不俗成績。）實際上，在這期間又發生了一起因為未遵守班規，晚自習在教室踢球誤傷女同學的事件。這個事件和電視節目一起給他帶來了很強烈的震撼。他對我表示“真的覺得原來太過荒唐了，蕭敬騰以前那么壞都能變好，我應該還是有希望的”。

在接下來的半個月多學期里，在遵守校紀校規方面還算是做得比較好的，一些群體事件也沒有參與。我想這也是發生在Z同學身上最大的轉變，雖然說到目前為止他仍然存在了很多的問題，比如學習習慣不佳后勁不足，早上經常賴床沒有出操。但相對于以往，已經是一個長足的進步。

三、反思

1.與學生溝通，了解過往情況。從馬克思歷史觀的角度來看，人是一種具有歷史性的動物，過往的一切事物都有可能對自己產生影響，因此要進行轉變，必先了解學生的以往情況。

2.與家長溝通，了解家庭背景。家庭是孩子接觸的第一個社會，孩子的社會化是從家庭教育開始的。特別是職校的孩子，許多孩子生活在單親（或者“偽單親”）家庭，某一部分家庭教育的缺失，必然影響孩子的成長。同時，了解家庭背景也有助于取得家長的認同和配合。

3.有理有據，使學生對老師產生敬畏與信任感。許多問題孩子對老師首先采取的就是一種回避對抗的方式，有抵觸心理在先，再要進行教育就是很困難的事情。而先取得孩子的信任感有助于他放下防御，與你真誠溝通。

后進生轉化在班主任工作中占據相當重要的作用，特別是中職學校的后進生，能否實現轉化的意義就更加重大了。雖然目前在Z同學身上還存在著許多的小缺點小毛病，但總的來說一直是在進步的，這也是對我工作的一種肯定。

第三篇：讓吃貨改變世界隨筆

食物是一種世界語言。

飄著芝麻香的哈爾瓦酥糖，綴滿干玫瑰花瓣的冰凍果子露，用傳統香料隔夜腌制、烤得滋滋作響的卡博串……在美國匹茲堡市，Conflict Kitchen（“沖突廚房”）這一季的伊朗特色美食讓“吃貨們”大呼過癮。

人們往往對沖突避之不及，但 Conflict Kitchen 卻因“沖突”而生。這家餐廳專門提供與美國有矛盾國家的傳統美食，每隔六個月左右換一次菜單。2010年開業以來，委內瑞拉、巴勒斯坦、古巴、朝鮮、阿富汗、伊朗、烏克蘭、埃及等都曾成為這家餐廳的主角。

“美國人通常由食物開始認識其他種族，但也常常是止于食物。我們希望Conflict Kitchen能延續食物以外的文化交流和討論?！痹趧撌既薉awn Weleski眼里，食物是開啟嚴肅討論的良方，“每一次對食物的選擇，其實都是對想象力的考驗，我們提供一個更具創意空間的表達出口?！?/p>

精心烹飪的食物背后是團隊的用心。每切換一個主題國，餐廳的主理人與廚師都會盡可能親身到訪當地，也以飲食為切入點，了解當地的音樂、文化、藝術、歷史、政治、經濟等，了解當地人真實生活的方方面面，把這些元素帶回美國進行創作，同時也在匹茲堡尋找相應移民后裔來合作。

Dawn Weleski發現，在日常生活中，人們對外交政治的認識幾乎都源于大眾傳媒。而對于阿富汗、古巴、委內瑞拉、巴勒斯坦這些與美國有沖突的國家，公眾普遍不甚了解，又因它們在媒體報道中的負面形象加劇了心理距離——人們不知不覺間疏遠的，不僅是這些國家，還有它們的移民后裔?！拔覀円恢痹趯ふ液线m的方法，去提升市民的參與度，去創造我們理想中的城市環境，去連接與我們同處一個環境、但我們卻不甚了解的人們?！?/p>

近幾個月，餐廳配合伊朗主題，邀請社區里的伊朗裔美國人組織烹飪課，還將 x 交給伊朗當地人輪流使用，請他們拍攝自己的日常生活。

外賣包裝紙也是 Conflict Kitchen 的“重要武器”。配合輪換的主題，Conflict Kitichen 將富有當地特色的花紋以及與該國相關的資訊融入設計，顧客能在包裝紙上讀到政治事件、當地歷史、詩歌電影推介，以及相關訪談。

“雖然Conflict Kitchen 一直是以販賣‘沖突國’食物想要挑戰市民的底線，拓寬他們的思考，但有時我們也會擔心自身的安危?！盌awn心情有些低落，“但這種威脅幾乎每天都發生在巴勒斯坦人身上，他們的身份時時刻刻被挑戰，不少來自巴勒斯坦的移民都只敢承認自己來自中東地區，而不是巴勒斯坦，因為怕惹來不必要的麻煩?！?/p>

事實證明，反對的聲音只是小插曲，Conflict Kitchen不斷收到當地民眾的支持。匹茲堡大學的一個學生社團組織了支持活動，五十多位市民在活動上發言，他們還唱起了歌：“All we are saying，is give food a chance.”人們在 Conflict Kitchen 外貼滿了表達支持的便利貼，其中有一張用鉛筆寫成，每一筆每一畫都能感受到寫字人的力度：“我們從巴勒斯坦來，專門想試試你們家的食物。愿上帝保佑你們。”

種族間或許存在語言、宗教、國家體制等等隔閡，但食物是一種世界語言，唯一不愿意坐下來嘗一嘗、了解一下的理由，也許只是因為心里關上了溝通和理解的門。

第四篇：讓學生樂于作文

讓學生樂于作文

作文是什么？大綱指出：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來?！毙W作文教學應定位于：學生在教師的引導下，“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，不說假話空話?！蔽艺J為，只有讓學生“不拘形式、自由地寫”，才能達到“說真話，表達真情實感，不說假話空話”的目標?！安痪行问?，自由地寫”正視了學生個性的差異，能滿足不同程度學生對語文學習的需要，反映了教學活動的本質。古語曰：“文如其人，言為心聲。”可以說，個性是作文的靈魂，展示個性是寫作文的動力。因此，必須尊重學生的個性，改進作文教學，讓學生在自己的作文中張揚“我”，“以我手寫我口，以我手寫我心”，充分展示自己的興趣愛好。

一、適度確定目標，講究題目情趣

在教學中，學生積極情緒的利用可以內化為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展，在這方面，教師能否從學生的年齡特征，認識水平和文字表達能力等實際情況出發，確定切實可行的作文目標，是調動學生寫作興趣的重要方面。如對寫作基礎好的學生，要促使其向更高的目標發展，要求可以高一些，對基礎差的學生，要降低要求，以鼓勵為主，盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍。

首先，我的命題策略是一個主題，多個題目，有難有易，讓學生自行選擇。如第九冊的一次習作訓練，主題是記一件生活中的事，就可以出多個題目，如《這件事叫我煩惱》（較難），《這件事真叫我快樂》（較易）??使不同程度的學生，能各得其所。同時，學生還可根據自己寫作的興趣愛好，可另找好題《這件事》，鼓勵學生想寫什么就寫什么，不一定“要有意義”，“記憶深刻”。既可寫真善美，也可寫假惡丑；既可寫生活的真實，也可寫合理的想象。

其次，在命題時，注意設計符合學生知識與生活實際心理特點、范圍大、涉及面廣且有利于激活學生思維的題目。讓他們從不同的角度，不同的方向去命題，使文章的題目新穎，有趣。如《假如我是??》《我真》、《我愛》、《生氣了》，在指導這類作文時，鼓勵學生通過自己獨特的視角，調動生活積累和感受，寫出具有個人特點，富有個人生活氣息的好文章。

再次，讓學生自主命題。教師對學生的題目、內容、文體、表現方法等不作任何限制，完全讓學生放膽作文。這樣，讓學生敢想，敢說，敢寫，可以憑借自己的興趣愛好，發揮自己的個性，盡情描繪想象中的天地萬物，把自己的創造力、想象力發揮得淋漓盡致，這也符合“我手寫我口，我手寫我心”的習作宗旨。這樣就賦予命題創新的意義，真正達到俗話說的“好題一半文”的作用。

二、廣辟素材渠道，在參與中產生意趣

學生作文的心理過程，簡言之，就是將客觀現實生活按照題目要求，經過組織后用語言文字表達出來的過程。學生惟有先接觸社會客觀現實生活才有對它的心理反映，再把心理反映的內容用文字表達出來。因此，教師在教學中要善于激發和激活每一個學生的感官和思路，發掘生活的素材，創設生活的情境，捕捉新鮮獨特的感受和思緒，使每一個學生的習作都由于自己對生活的獨特感悟而顯示自己的個性和興趣愛好。由上所述，我在教學實踐中，從知識與創新能力的關聯出發，增設了作文活動課，讓課堂教學生活化，找到了激活學生寫作欲

望，提高寫作水平，充分展示學生自己興趣愛好的結合點。

看看寫寫：讓學生走進生活，走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時大自然中有許多孩子感興趣的地方，能使他們產生強烈的寫作愿望。玩玩看看，看看寫寫，輕輕松松，這是孩子最喜歡的。這樣，看為寫激發了興趣，又為寫提供了豐富的素材。

畫畫寫寫：選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。（有時也可結合美術課進行）畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再在邊上寫寫畫兒的意思，用畫畫的樂趣消除作文的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與作文趣味相投，圖文并茂。

演演寫寫：在作文活動課中可通過開展生活模擬、小品表演、學做小導游、課本劇表演、古詩配畫再作文等形式，將課堂變成一個微型社會，給學生提供豐富的感性認識。特別是多媒體教學的應用，更加有利于我們生活中的某種情境。

做做寫寫：在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫作材料。做可以是制作小物件，如寫《我最喜愛的小物品》，有的學生缺少這方面的生活實踐，就可動員學生以小組為單位，親手試一試、做一做，或讓學生拆拆拼拼重新組裝等。也可以是做小實驗等，如《一次有趣的小實驗》，就可讓學生自由組合成實驗小組，動手做一個自己感興趣的小實驗，讓學生在動手中細觀察、勤體驗，有助于寫出真情實感。

逛逛寫寫：讓學生走走逛逛，深入社區，調查社會，采訪人物。如學校開展了“保護地球，撿廢品，獻愛心”活動，先讓學生走走逛逛，調查考察自己生活的周圍環境，特別是河道，接著根據調查情況請他們寫出這次活動的倡議書，號召全體同學行動起來，收撿廢品，保護地球媽媽，并把回收廢品的得來的錢捐給希望工程。最后，請同學們把自己是怎樣參加這次活動的過程寫下來。由于是自己所做，因此寫來條理清楚，感情真摯。學生的寫作興趣高漲，寫作能力自然會逐步提高。

總之，習作要能展示學生的興趣愛好，必須打破封閉的課堂教學，實施大作文教育，讓學生用其具有個性的眼睛去看，用具個性的耳朵去聽，用具個性的心靈去感受和認識自然事物，從而細心地觀察并熟悉記敘、說明、描寫或議論的對象，使學生“見多識廣”從而轉化到“胸有成竹”。

三、溝通讀寫關系，激發生活樂趣

有人曾說：“閱讀是土，作文是苗，土沃則苗壯”。從讀到寫，通常是讓學生借鑒閱讀材料學寫作文，以此溝通讀寫訓練。讀寫結合，讀中學寫，符合小學生的學習心理規律，它有利于激發學生讀的興趣，學會寫的方法。由于閱讀為孩子提供了范例，開闊了思路，也就提高了寫的積極性。

首先讓學生學習閱讀材料中的個性語言和表達方法。教師在兒童習作的準備過程中，最重要的首先是在閱讀教學中要有意識地指導學生認真地細讀課文、揣摩課文、讀活課文。另外讓學生在課余根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的讀物，摘抄自己認為寫得美、用得精的句子、詞語，然后按要求或自己的興趣與需要積極背誦具有特色的詞、句、段、篇，扎扎實實地占有語言本身，從中接觸多種語言風格，了解和積累個性化語言，再經過理解吸收，內化為自己的語言，使學生的語言個性在循序的積累中漸漸豐腴起來，學生寫起作文來也就逐步能順手拈來，左右逢源。在閱讀教學中，還應注重指導學生學習觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法并把從閱讀中學到的寫作基本功，學會善于表達，并運用到自己的習作中去。

其次引導學生養成積累素材的習慣。即把自己感興趣的人和事，自己想說的話通過“日記、周記、隨記、書信、解說詞”等記下來。自己選題，自由發揮，暢所欲言，不限時間、內容、體裁、篇幅。這種開放式的作文教學使兒童能暢所欲言，愛寫什么就寫什么，在作文中充分展示自己的興趣愛好。

最后開導學生獨立思考。因為“言為心聲”、“文如其人”，只有勇于獨立思考，學生才能充滿靈性，才能有真正的我和有個性的我。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因而在習作指導中，“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”允許他們異想天開，別出心裁，以充分發展個性，最大限度地活躍學生的思維。如在閱讀教學中可結合課文內容，對課文的續寫、擴寫、縮寫和改寫作為一項重要的習作內容。如擴寫《我的戰友邱少云》烈火燒身直到壯麗犧牲的經過；續寫《窮人》、《東郭先生》、改寫《帽子的秘密》、縮寫《景陽崗》??另外，還可通過實物漫畫圖畫等材料讓學生想象作文，以最大限度地調動想象的潛力，促其獨立思考，鼓勵學生“標新立異”，進而挖掘內部的靈性使其更大地生成和發揮。這樣充分尊重了孩子的主體地位，給兒童的創新思維積累了豐富的材料，激發起創新靈感，寫出有獨到見解、有新意的展示自己興趣愛好的佳作。

四、建構雙批雙改，尋求評價興趣

學生作文完成后，對提高作文興趣關系重大，為此，必須建立一種“愉悅評價機制”，以增加作文興趣，放寬學生寫作的自由度，鼓勵學生用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，大膽地展示自己的興趣愛好和自己獨特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

首先，在作文評價中允許學生表情達意自由。學生情感豐富，個性特色濃郁，每一個孩子都有一個獨特的心靈世界。讓學生學會“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’??只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中留到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！保ū恼Z）。而決不能引導學生說那些沒有真實體驗的空話、套話，特別是不強加給學生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學生成為自己思想感情的主人，在自己對生活的自我認識和體驗中完成自己的個性化。其次，作文評價中允許學生表現形式自由。自己的意思自己最清楚，如何表達自己的意思，自己的方法最現實，最有效。

因此教師修改時，要盡量尊重兒童，少劃少改。非改不可的，要盡量順著兒童原來的意思少改幾個字。特別涉及到寫作技巧立意深刻等方面的要求要放寬。作文修改要富有啟發性，對每個層次的學生作文均應進行縱向比較，只要學生在原有的基礎有進步就給予鼓勵。特別是對中下學生的作文，盡量地找他們思維的閃光點。每次修改作文后，學生如果對自己的成績不滿意，還可以認真修改，重新評定成績。這樣，學生才能從教師的肯定中充滿自信，產生進一步嘗試的欲望。并且只有這樣，學生才能大膽地以“我手寫我口，我手寫我心”。

五、展示成果，體驗創造的有趣

“綴文者情動而辭發”。實踐證明，只有心有所感，情有所動，學生才想說、想寫，流露于筆端的也才會文通字順，生動活潑。因此，激發亢奮的情感抒發對于習作展示學生的興趣愛好是十分重要的。教師在教學中，教師應準確地揣摩學生的內心世界和情感軌跡，努力地尋找學生表達喜、怒、哀、樂的突破口，利用一切能夠引發學生亢奮情感的刺激手段，開掘出他們潛在的情感，將學生的習作情感喚醒到最佳水平。

匯編《班級習作集》，鼓勵學生匯編“個人優秀作文集”，讓學生自己組稿、編校、打印、美化??還可根據自己的興趣愛好設計彩繪封面和封底，寫上“前言”或“后記”。當學生看到自己的習作匯編成冊后，成功的愉悅感對他們來說確實珍貴。此外，可推薦其中的優秀作文在校報及各類報刊上發表，每當學生的習作在報刊發表，看到自己的文章變成了鉛字時，他們就真正體驗到了創造的喜悅，成功的喜悅。同時還可將全班同學分成若干小組，定期“出版”小小組的小報也是有趣的活動。小小組里，自己當記者、作者、編者，自己當美術編輯，并定期交流、張貼、評比。這也是學生喜愛的活動。另外，在編輯的過程中，他們除了把所學的修改文章的方法大膽運用于實踐，還在考慮如何使自己的作品更臻完美，于是，他們有如饑似渴地汲取書籍中的甘露，用更透亮的已經去透視生活、記錄生活。這時，孩子們的作文已是真正的為生活而作為人生而作了。

這樣將作文的訓練有機地化解到課外活動中去，學生的作文能力就能不斷地提高，視作文為樂事也自在情理之中，學生的興趣愛好得到培養，個性也在習作中得以活動中得以進一步的發揮。

第五篇：演講稿 改變思路,讓課堂生花

我為教育建言獻策

-------改變思路，讓課堂生花

“教育要面向世界，面向現代化，面向未來”這是偉大領袖鄧小平說過的一句話，這句話其實就是告訴我們教育要開拓創新，教育要與時俱進，教育的發展要順應時代的潮流。哲學上說：“世界上的一切事物都處在不斷地運動變化當中?！蹦敲次艺J為教育的發展也是如此。

作為一名教師，我們不能故步自封，停滯不前，我們要改變思路，更行思想，讓教育色車輪永不停止地向前滾動。

究竟怎么做才能提高教育的質量，適應教育發展的規律呢？在這我與大家交流一下我的看法。

1、把課堂還給學生，做一個“牧羊者”。雖然課改的腳步早已走進我們的校園，可是現實中仍有不少的老師依然采用“填鴨式”的教學方法。老師講，學生聽；老師說，學生寫，一節課就這樣過去了。學生們只是簡單地記憶，沒有經過認真地思考，久而久之，就不會思考了。遇到問題的時候，思維凝滯，不會舉一反三，教育質量也就可想而知了。因此，每一位教師都要改變自己在課堂上的角色，做學生學習上的引路人或者說是“牧羊者”，我們只需要把學生帶進那篇肥沃的草地，由他們自己去品嘗，去消化，而不是取而代之。記得我第一次上公開課的時候，一節課幾乎都是我在說，我在寫，我很累，學生也很累，下課后校長告訴我說：“你的教學方法比較陳舊，改變一下，可能效果會好一些。”后來，我看了一些教育方面的書籍，又去聽了幾位優秀教師的課，恍然大悟，覺得應該把課堂交給學生。再一次上公開課，我講的是五年級《假如沒有灰塵》那一課，課堂上我和同學們一起思考，一起討論，課堂氣氛特別活躍，在讀、寫、說、練中輕輕松松地度過了四十分鐘。后來我一直不斷地變換著我的教學方法，發現學生們的閱讀寫作水平有了顯著的提高，這令我興奮不已。我深切地感受到把課堂還給學生，教是為了不教的重要性。

2、激發學習熱情，愛學樂學?？鬃诱f：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見，興趣是最好的老師。事實上，確是如此，我們一旦對某個事情產生興趣就會形成一股強大的動力，如果缺乏這個動力，我們就會混混沌沌地過日子。那怎樣激發他們的積極性呢？我有以下幾個想法。a、給學生創設機會，使學生經常感受到成功的快樂。有了成功的體驗，學生們就會努力，希望能得到更多的成功。對表現好的學生及時的表揚，善于發現他們的閃光點，還可以給孩子們一個特殊的獎勵。如：加分，頒發獎品等等。像“好極了！掌聲鼓勵！真棒！”這些美好的話語應該毫不吝嗇地獻給學生。讓每一位學生有自我表現的機會，幫助他們樹立自信。b、增加自身的魅力。學生會因為喜歡一個老師而去喜歡他上的課，有了這種“暈輪效應”，就不怕學生學不好這門課。所以，老師要注意自己的形體，是不是會受學生們的喜歡，同時也要注意語言上的幽默。平時要多關心學生，和他們做知心朋友。讓學生和自己在一起沒有壓抑感，給學生以笑容。相信你的學生一定會喜歡你的。

3、慧眼識金，不以成績論英雄。只以考試分數論英雄的時代應經過去，素質教育提倡學生要全面發展，我們不能再簡簡單單地用一張試卷評定學生的優與劣。教育家李希貴曾說：“多一把尺子就會多出一批好學生。”，所以我們要慧眼識英才，對某方面有特長的學生應多注意，多培養，多給他們展示自己的舞臺，為他們拓寬以后的擇業之路。里約奧運會女排金牌得主朱婷上學時成績不不是多么出色，可是她在運動方面有特長，被老師發現她的優點以后，她刻苦訓練，才有了她今天的榮耀。

4、給校園生活加一些味道。學生每天在校時間大約六個小時，如果這六個小時學生們只是在課堂上不斷地學習知識，那么必然會身心疲憊，精神渙散，不利于學生的身心發展。所以，適時地給校園生活加一些味道，添一些色彩，會對學生有很大的益處。比如，我們學校組織學生到實踐基地勞動，學生體會到了勞動的艱辛與不易，懂得了要熱愛生活，熱愛愛勞動人民的道理。這室外的課堂不也是一種好的教育方式嗎？而且孩子們很喜歡這些活動，你看他們的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

“十年樹木，百年樹人”教育事業是一項偉大的工程，教育效果不是立竿見影就能看見的，它需要我們一步一個腳印地走好每一步。作為一名年輕教師，我會沿著前輩們的足跡繼續向前，繼承，發揚，開拓創新，在教育這片希望的田野上揮灑自己的青春。

麥仁小學 朱瑩瑩

我為教育建言獻策------改變思路，讓課堂生花

雙浮鎮麥仁小學

朱瑩瑩 2016年10月