第一篇：如何讓學(xué)生的思路跟著老師走

如何讓學(xué)生的思路跟著老師走

楊瑞榮

今天在教師研討時，有一位教師提出自己在課堂中經(jīng)常遇到這樣的困惑：自己設(shè)計好的課堂環(huán)節(jié)，在課堂中老是被卡住而中斷；自己提出的問題，學(xué)生也不能給予老師想要的答案；自己的教學(xué)思路不得引起學(xué)生的共鳴。出現(xiàn)學(xué)生不能跟著老師思路走的矛盾和問題。其實在課堂中，我也經(jīng)常遇到這樣的問題，經(jīng)常反復(fù)摸索和思考，我總結(jié)出了以下幾條粗淺的看法：

一、提高教師語言表達能力。每一位教師在學(xué)生的心目中都是神圣和偉大的，特別是小學(xué)生，他們相信自己的教師無所不知，無所不曉，都認為自己的老師滿腹經(jīng)綸，知識淵博。于是在課堂中會對老師充滿崇拜和期待。如果老師也如學(xué)生所愿，在課堂中能口若懸河，滔滔不決，妙語連珠，嚴謹而不乏幽默，生動而不乏通俗，能做到出口成章。相信學(xué)生一定會被吸引，教師能成為課堂真正的“引領(lǐng)者”。

二、提高教師的課堂設(shè)計能力。每一堂課，對于老師來說都是自己設(shè)計的一件“杰作”。所以，教師在提高自身文化素養(yǎng)的同時，更重要還是提高自己的藝術(shù)水平，使課堂成為“藝術(shù)課堂”。一節(jié)好的課，要讓學(xué)生感興趣，不能照本宣科，真正地將知識溶入自己設(shè)計的情境或活動中，讓學(xué)生感覺不到自己是在上課，而是在玩耍，是在童話世界中暢游，是在競賽中奪冠。所以，教師要投學(xué)生之所愛，真正設(shè)計讓學(xué)生感興趣的課堂，這樣學(xué)生才能集中注意力，不游離于枯澡乏味的學(xué)習(xí)，真正投入其中，去迎合老師。

三、提高教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生，對于生動的圖片、絢麗的顏色；優(yōu)美的舞蹈都很感興趣。如果自己的教師能寫會畫還會跳，在課堂引領(lǐng)學(xué)生進入一個多姿多彩的世界，那么學(xué)生會更加喜歡自己的老師，也會“愛屋及烏”深深地喜歡上老師的課。如果老師在講解過程中，遇到需要畫圖或需要做動作時，笨手笨腳，心有余而力不足，無能為力時，學(xué)生會心生遺憾，所以作為一名小學(xué)教師特別是低年級的小學(xué)教師，應(yīng)該全面發(fā)展，多多學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生心目中的“榜樣”。

總之，教師只有不斷地提高自己各方面的能力，做一名學(xué)習(xí)者，才能做到課堂活動的組織者，學(xué)生思維的引領(lǐng)者。

第二篇：跟著老師走

《跟著老師走》教學(xué)反思

《跟著老師走》這節(jié)課是對幼兒進行安全教育的重要一課。安全工作重于泰山，這節(jié)課主要是教育幼兒不能隨便離開老師和集體，要遵守幼兒園的活動規(guī)則。這節(jié)課中我是這樣做的：

我先表演木偶劇《跟著老師走》，然后引導(dǎo)幼兒通過討論理解故事的主要內(nèi)容，進而因勢利導(dǎo)提問小朋友能不能隨便離開老師？如果離開老師，容易發(fā)生什么事情？我們應(yīng)該怎么做呢？對幼兒進行安全教育，要緊跟老師的腳步，不離開隊伍，不離開老師。

之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的餐廳，在參觀的途中，我注意觀察幼兒的表現(xiàn)，對于遵守紀律、不離開老師的幼兒及時進行表揚，并鼓勵緊跟著老師走的幼兒。

最后，我們一起做游戲《跟著小旗走》，引導(dǎo)幼兒緊跟著小旗走，不要掉隊。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

雖然我對于整節(jié)課進行了精心的設(shè)計和準備，但是個別幼兒還不能完全管住自己，還有不遵守幼兒園活動規(guī)則的現(xiàn)象，需要我在今后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)去教育。

第三篇：讓數(shù)學(xué)跟著感覺走

讓數(shù)學(xué)跟著感覺走

藤縣朝陽小學(xué) 肖蓮坤

【摘 要】數(shù)感并不是一個新的概念，在《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提了出來，可見培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性。小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),能使學(xué)生對數(shù)有充分的感知、感應(yīng)和感受,有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感可從五方面著手:生活是體驗數(shù)感的源泉，創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提，綜合運用是提升數(shù)感的基礎(chǔ)，進行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動力，反思活動是促進學(xué)生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

【關(guān)鍵詞】數(shù)感 生活 情境 探究 反思

《標準》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”說得概括一點，數(shù)感就是一個人對數(shù)的意義和運算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應(yīng)。數(shù)感也可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考。數(shù)學(xué)家與教學(xué)專家對數(shù)感已經(jīng)作了很多的研究，形成了一定的共識，但也存在著爭議。美國學(xué)者Grouws認為：學(xué)會數(shù)學(xué)地思考就是形成數(shù)學(xué)化和抽象化的數(shù)學(xué)觀點、應(yīng)用數(shù)學(xué)進行預(yù)測的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實問題的能力。筆者深深感受到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性及必要性，下面想談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些體會與思考。

一、生活是體驗數(shù)感的源泉

數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)知識比較抽象，許多學(xué)生對數(shù)都不能很好的在頭腦中建立表象，更不能真正的理解數(shù)的內(nèi)涵。只有學(xué)生真正的把所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好的掌握知識，內(nèi)化知識?！皵?shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己感知、發(fā)現(xiàn)、和探索，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實情境中感受體驗，從而更具體更深刻的把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。在認數(shù)教學(xué)中，我要充分利用身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以幫助學(xué)生把握數(shù)的概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

1、聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結(jié)構(gòu)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生感知周圍的世界所具有的量化的意味。例如在認識“0”時啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來：“在體育比賽的比分上見過”；“在溫度計上見過”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”??使學(xué)生直觀體會“0”，甚至理解了0除了表示沒有以外，還可以在溫度計上表示分界點；在尺上表示起點；在電話上與其他數(shù)字一起組成號碼??這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗，使學(xué)生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《倒數(shù)的認識》一課時，我善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，挖掘生活中的素材。為了幫助學(xué)生理解“互為”這一含義，列舉了生活中的同桌關(guān)系、父子關(guān)系，朋友關(guān)系等，幫助學(xué)生理解互相依存的含義，使學(xué)生對倒數(shù)的概念理解更加深刻，突出了重點，突破了難點。還有在小數(shù)除法的解決問題中，經(jīng)常出現(xiàn)“每組有8.5人，”“平均每人種3.2棵樹，”“小車的速度是每小時行6.5千米”等等答案，當我把這些答案念出來時，惹得學(xué)生滿堂大笑，我就可以請笑的最開心的同學(xué)說出發(fā)笑的理由，其它學(xué)生認真傾聽，老師結(jié)合小數(shù)的意義舉出生活實例每組有8人了，還有半個人可把一人平均分嗎？這樣結(jié)合生活實例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，讓學(xué)生在生活實例和問題情景中感受和體會錯因，以此成為體驗數(shù)感的舞臺。

2、感受生活實例，形成對數(shù)的良好直覺

引導(dǎo)學(xué)生感受生活實例，并從中深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，不僅能使學(xué)生加深數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學(xué)生形成對數(shù)的良好直覺。教師在平時教學(xué)中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認識時，有些同學(xué)不理解5－0＝□，我讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明為什么5－0＝5？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個蘋果，吃了0個，也就是一個都沒吃，所以還剩5個，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點也沒用，還有5元錢，列式5－0＝5??這些例子都是生活中身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受，明確了不管5個蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個東西里去掉0個，也就是一個都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實例中體會了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提

一個良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中去。例如在一年級“認數(shù)”的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬??”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬??從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義?？梢?，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中分析和解決一個問題，自覺主動地與一定的數(shù)學(xué)知識和技能聯(lián)系起來，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形與正方形的周長與面積之后，我設(shè)計一組題，讓學(xué)生在解決問題中升華數(shù)感。小兔有個正方形的房間，邊長是8米，它還有個長方形的花園長20米，寬是15米。（1）小兔的房間有多大？（2）小巧以16米/分的速度繞著小兔的房間走一圈，要多少時間？（3）如果小兔在它的花園上圍上籬笆，需要多長的籬笆？學(xué)生從具體情境運用長方形與正方形的周長與面積來解決實際問題，又在情境中感悟數(shù)感，良好數(shù)感的可以幫助學(xué)生綜合運用知識，達到對知識的融會貫通;而在知識的應(yīng)用中，學(xué)生的數(shù)感又得到加強。

三、綜合運用是提升數(shù)感的基礎(chǔ)

“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活” 數(shù)感的建立來自于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識，進行綜合運用，從而達到對知識的融會貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實情境中提出問題，從一個復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到了強化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計一種租船方案，計算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺，經(jīng)過比較認為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動經(jīng)歷和運用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，同時學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。比如，在教學(xué)“連加、連減”這一課時，當學(xué)生通過共同探究理解了連加連減的含義及計算方法后，我給每個小組準備好一個裝有各式各樣（已標價）食品圖片的小袋子，設(shè)置了一個購物情景：“學(xué)校要組織一次秋游，請你用15元錢去購買自己喜歡的食品”。讓學(xué)生根據(jù)要求獨立設(shè)計購物方案，秋游是一件足以使孩子們快樂的事情，學(xué)生的思維非常活躍，想出了多種購物方案。在這樣的過程中學(xué)生們運用了自己原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，不斷完善對原有知識的理解與認識，并不斷建構(gòu)對社會生活及知識本身新的意義，在綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展

四、進行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動力

數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容具體目標是：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。依據(jù)學(xué)段目標，在教學(xué)中探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。因此建立數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，重在讓學(xué)生自己去通過觀察感知，體會數(shù)的含義。第一學(xué)段，學(xué)生在數(shù)的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)由整數(shù)部分擴充到分數(shù)、小數(shù)的初步認識。對于整數(shù)部分由于學(xué)生從小就在生活中接觸，生活經(jīng)驗較為豐富，對數(shù)表示的意義、自己用數(shù)來表示量，比較容易，所以建立數(shù)感相對而言也有一定基礎(chǔ)。而小數(shù)的認識，傳統(tǒng)教學(xué)是在認識分數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通常教師直接告訴學(xué)生十分之一寫成小數(shù)是0.1，由此學(xué)生初步認識小數(shù)。這樣的教學(xué)過程學(xué)生只停留由于對小數(shù)意義的強化認識，而對于一種新的數(shù)的全面認識、建立數(shù)感起到阻礙作用。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑十分廣泛，因此學(xué)生對小數(shù)的認識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在認識小數(shù)的啟始課前，先讓學(xué)生展示他們收集的小數(shù)：有收集人民幣的、有收集身高的、也有收集路牌上表示路程的?，通過展示收集的信息，學(xué)生對小數(shù)的認識有了集體性的直觀感知。由于學(xué)生對人民幣的認識最熟悉，因此在講小數(shù)的意義時，除了可以結(jié)合圖還可以借助人民幣的單位來理解，這樣把抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)為具體化，對于建立小數(shù)的數(shù)感起到了橋梁的作用。再如，在教學(xué)千米的認識時，學(xué)生對建立1千米長度單位的概念比較困難，于是我讓學(xué)生自己親自跑步體驗1千米，學(xué)生自己還親自拍攝走一段大家熟悉的一千米長的路記錄下所用時間進行體驗。其他學(xué)生借助時間可以推斷自己家到學(xué)校的路程比1千米長還是短；還可以推斷哪兩個地點的路程是1千米。我把原本在頭腦中想象的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化為從視覺、聽覺到真實感受，對1千米的長度進行了成功地體驗，使學(xué)生對1千米的認識由建立數(shù)感發(fā)展到形成良好的數(shù)感。

五、反思活動，是促進學(xué)生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

“小數(shù)的認識”一課在具體學(xué)習(xí)小數(shù)前，先讓學(xué)生說說想了解小數(shù)的哪些知識？學(xué)生想了解的知識：小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系、小數(shù)各部分名稱、小數(shù)點的作用、為什么0可以在最前面？（如0.8元）。由于第一學(xué)段是初步認識小數(shù)，小數(shù)各部分的名稱在本學(xué)段中不作為研究范圍。因此，教師把小數(shù)點的作用作為一個反思題，在新課的教學(xué)過程中沒有解決，把這道題安排在學(xué)生對一位小數(shù)進行充分認識、感知后再進行。在習(xí)題中設(shè)計了一個用小數(shù)表示圖中陰影部分（3.3），讓學(xué)生可以說說自己對它的認識，目的就是明確兩個3表示的意義。在此基礎(chǔ)上教師問：“那剛才你們提出的問題，小數(shù)點的作用，你能說說你的想法嗎？學(xué)生因為經(jīng)歷了前面的大量的直觀感知體驗，因而學(xué)生自己總結(jié)出“小數(shù)點”前面的數(shù)表示的是幾個一，后面表示的是幾個0.1。雖然學(xué)生的語言不夠精煉、清晰，但表現(xiàn)出學(xué)生在運用學(xué)習(xí)過程中建立起的數(shù)感，反思自己的問題，能“數(shù)學(xué)地”解決問題，溝通小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)域中給類數(shù)的數(shù)。

再如：教學(xué)用小數(shù)進行簡單的單位間換算時，學(xué)生解決一道長度單位之間換算題：3米5分米2厘米=（）米 教師引導(dǎo)學(xué)生反思你用什么方法解決問題？學(xué)生方法的反饋：(1)按照不同單位間的換算(2)把它們看作是元、角、分三個單位之間的關(guān)系。由于學(xué)生對人民幣單位間關(guān)系的生活經(jīng)驗比較豐富，理解比較容易，因此學(xué)生運用遷移的學(xué)習(xí)方法，把數(shù)量關(guān)系進行巧妙的轉(zhuǎn)化。對于解決問題方法的反思，促進學(xué)生的數(shù)感在結(jié)合數(shù)量關(guān)系運用過程中得到發(fā)展。

總之，數(shù)感的形成是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情景，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實到具體的教學(xué)過程。讓學(xué)生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

1、《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社。

2、李新:《在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基本策略》，《江蘇教育》，2002年第7期。

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)參考·數(shù)學(xué)版》2004年第4版

4、劉兼：《數(shù)學(xué)課程標準解讀》

第四篇：跟著黨走

黨啊，我們永遠跟您走！

落日州頭，驚鴻聲里，是誰，談笑歷史，貫看春秋。

嘉興紅船，南昌樓頭，是誰，懷千載思緒，發(fā)出革命的怒吼。

延安厚重，天安門銹，是誰，拋血灑淚，揮軍策營，彈指成風(fēng)云，將時代的凱歌演奏。

是他，用斧頭鐮刀劈出個錦繡天地。

是他，小米加步槍沖出個盛世中華。

就是他，演繹了一則春天的故事，帶領(lǐng)我們走進新時代。

他，就是共產(chǎn)黨，我們偉大的中國共產(chǎn)黨，我們永遠跟您走！

九十年前，他一如新生嬰兒，稚嫩的肩膀，卻誓言扛起拯救中國的大梁，腥風(fēng)血雨，舉步維艱，可他相信：希望就在前方！

七十五年前，他赤腳長征，深深淺淺，走出了光明一片。他不畏江險索寒，不懼雪山泥濘，征服了自然，也征服了我們的心。

六十年前，星星之火早已成了燎原之勢，紅色革命贏的鮮艷，勝得輝煌，他以成熟的姿態(tài)帶著嶄新的中國，向發(fā)展進軍，向宏偉的藍圖進軍。

跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了槍炮，迎來了和平；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了分裂，迎來了統(tǒng)一；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了孤立無援，迎來了國際化的中國。跟著黨走，在改革開放的三十三年，我們團結(jié)一心，直面挫折，我們積極向上，風(fēng)雨無阻。黨啊，我們永遠跟您走！

那一年，改革開放的春風(fēng)吹綠了大江南北：幢幢高樓建起來了，條條鐵路興起來了，座座立交架起來了，所到之處富起來了；黃土高坡的高粱紅了，黑龍江的水稻高產(chǎn)了，河南的小麥豐收了，百姓富起來了；中關(guān)村的科技發(fā)展起來了，深圳的電子產(chǎn)業(yè)崛地而起了，浦東的金融貿(mào)易領(lǐng)先中國沖向世界了，城市富起來了；北京申奧成功了，廣州亞運舉辦了，上海世博圓滿了，西安藝博會開幕了，中國富起來了。看吧，看他的銳意改革，科學(xué)發(fā)展，看他的不懈追求，高瞻遠矚，看他與時俱進的現(xiàn)在化建設(shè)，締造了怎樣一個盛世！

我們忘不了97年，紫荊花般的香港回歸，忘不了99年，澳門也回到了母親懷抱，忘不了08年，神舟七號發(fā)射升空，也忘不了就是在這一年，奧運會舉辦成功，一把“祥云”點亮了整個世界。當然，我們更忘不了98年的特大洪水，多少人無家可歸；忘不了03年的非典，多少人命垂一線；忘不了08年的冰雪災(zāi)害，多少家庭新年之際卻家破人亡、生離死別；更忘不了“5·12”大地震，掩埋了多少無助的眼。但是，我們沒有就這樣倒下，沒有就這樣放棄，因為，我們永遠跟黨走。是他帶領(lǐng)救援部隊在百姓垂死掙扎時伸出雙手，在百姓饑寒交迫時送去衣食，也是他在百姓心碎無望時送去關(guān)懷與慰藉，他說：不拋棄，不放棄。

九十載的坎坷征程，見證了他苦盡甘來的艱辛，也見證了他茁壯成長的曲折，他以不屈的自信堅定了腳下的路，也堅定了我們心中的信念。

九十載的坎坷征程，成就了中國的覆地翻天，也成就了中國的日新月異，他以昂首的姿態(tài)撐起了頭頂?shù)奶欤矒纹鹆宋覀冃闹械南Ｍ?/p>

九十載的坎坷征程，展盡了歷史的滄海桑田，也展盡了歷史的世事變

遷，他以奔跑的力量扛起了新時代的大旗，引領(lǐng)我們，繼續(xù)飛翔。

黨啊，我們永遠跟您走！

看，那是一道曙光。時代在召喚，我們注定是新時代的主力軍，讓我們把青春熔鑄，塑成永恒的雕像，讓我們跟著黨走，譜寫將成為歷史的輝煌！

第五篇：永遠跟著黨走

光輝的旗幟

歷史風(fēng)云激蕩，紅旗招展如畫。從南湖紅船到八一槍聲，從井岡號角到長征壯歌，從抗日烽煙到建國大業(yè)，從改革春風(fēng)到小康藍圖，歷經(jīng)了九十年的風(fēng)雨滄桑，九十年的波瀾壯闊，中國就是這樣發(fā)展起來的，黨旗也是這樣飄揚起來的。今年是黨的90歲生日，無數(shù)愛黨人士都把目光投向了那面鐮刀和斧頭相輝交映的，永不褪色的，光輝的旗幟上。

在這九十年的光輝歷程，建立了社會主義新中國，改變了中華民族的命運。九十年前，我們的祖輩生活在貧困、屈辱、悲慘的舊社會。今天，我們沐浴著陽光，享受著清新的空氣，繁華、富裕、和諧是這個時代的主題詞。這一切翻天覆地的變化，都是因為我們的黨，帶領(lǐng)中華民族，外御強敵，內(nèi)強素質(zhì)，戰(zhàn)勝一個又一個困難，迎來了我們中華民族的偉大復(fù)興。一位詩人曾經(jīng)這樣描述過這個偉大的過程：“中國共產(chǎn)黨的誕生、成長、壯大，成就了一樁開天辟地的大事,他使我們有了一柄鐵錘，能砸開所有的鎖鏈,有了一把銀鐮，能聚攏遍地的收成。”是的，誰也不會忘記，是偉大的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)英勇不屈的中國人民建立了獨立、自由、民主的新中國。經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的考驗，還有什么能讓旗幟倒下；

九十年前，中國共產(chǎn)黨誕生在一窮二白的祖國，她從幼到強，忍辱負重，艱難成長，她帶領(lǐng)全國人民反饑餓，反壓迫，反侵略。八十年前，她在祖國廣袤的大地上撒播了紅色火種，星星之火可

以燎原。七十年前，她帶領(lǐng)她的兒女們抵抗日倭，血戰(zhàn)在太行山上。六十年前，她趕走腐敗沒落的蔣家王朝后，率領(lǐng)兒女們建設(shè)一個新中國。經(jīng)過一場又一場殊死的搏斗，一次又一次艱苦卓絕的斗爭，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了革命的最終勝利。四萬萬同胞如獲新生，在這九百六十萬平方公里的廣袤大地上建立起屬于我們中國人自己主宰命運的新中國。從此沒有列強欺壓，沒有殖民陰霾，人民真正當家作主，成為了自己的主人翁，古老而嶄新的中華民族重新站立在世界的東方。在這九十年間，中國共產(chǎn)黨從建黨之初的五十幾名黨員，逐步發(fā)展成為在全國執(zhí)政六十多年，擁有七千八百余萬黨員的大黨。風(fēng)雨九十年，是她帶領(lǐng)我們走過了近代歷史上的坎坷磨難；是她為我們劃破了長夜的黑暗、帶來光明；是她給予我們戰(zhàn)勝一切“不可戰(zhàn)勝”的勇氣和力量。九十年來，她雖然有過曲折，經(jīng)受過挫折。但不經(jīng)風(fēng)雨，哪里有彩虹？三十年前，偉大的共產(chǎn)黨員、改革開放的總設(shè)計師鄧小平，為黨和國家指明了新的前進方向，為實現(xiàn)黨和國家的理想目標指引了新的道路。一場改革開放大潮由南向北席卷而來，復(fù)興的中國大地上呈現(xiàn)出前所未有的改革熱情和激昂斗志。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，勤勞勇敢的中國人民，在改革開放的洪流中，建立了獨立的、比較完整的國民經(jīng)濟體系，開創(chuàng)了建設(shè)有中國特色社會主義的新局面，綜合國力和國際影響與日俱增，國人徹底擺脫了貧窮的帽子，創(chuàng)造了舉世矚目的驚人成績。國際舞臺上，在政治、經(jīng)濟、科技、體育、文化等眾多領(lǐng)域，都活躍著中國人的身姿，洋溢著中國人的笑臉。

經(jīng)歷曲折道路的考驗，還有什么能讓旗幟偏向。這更加堅定了我加入黨組織的信念，我堅信擁有13億人民支持的、偉大的中國，將繼續(xù)高舉著光輝的旗幟，引領(lǐng)著中華民族去取得更加輝煌的勝利。

“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”。歷史已經(jīng)證明，中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終目標，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為行動指南，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是用先進理論武裝起來的黨，是全心全意為人民服務(wù)的黨，是有能力領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同走向繁榮富強的黨。

2011，在新中國的發(fā)展史上很不尋常。面對嚴峻挑戰(zhàn)和困難，我國經(jīng)濟繼續(xù)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，各項社會事業(yè)穩(wěn)步向前推進，全國各族人民團結(jié)奮斗，頑強拼搏，共克時艱，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的道路上邁出了新的步伐，取得了新的成就。2011以來，我國相繼發(fā)生雨雪冰凍災(zāi)害、四川汶川大地震等重大自然災(zāi)害。特別是四川汶川大地震發(fā)生后，全國人民展開了氣壯山河、感天動地的斗爭，形成了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)的偉大抗震救災(zāi)精神。這種精神彌足

珍貴，激勵著災(zāi)區(qū)人民堅定信心勇氣，重建美好家園；鼓舞著全國人民為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標而努力奮斗。我們又站在國旗下，面對冉冉升起的國旗，我們該有多少感想“朝霞艷，國旗升，凝目立，添豪情”，我會珍惜我們花朵般的年齡，用實際行動做出響亮的回答。

我凝望鮮紅的黨旗，心中的熱血沸騰。黨旗是地球的紅飄帶，黨旗是每天飄揚在晨曦里的希望，它飄揚在那里，那里就有陽光，就有溫暖，就有希望，就有成功。然而，作為祖國的接班人，能在黨的關(guān)懷下茁壯成長，所以我要把最溫馨的祝福，獻給我們偉大的黨，獻給那面蘊滿歷史滄桑和時代激情的旗幟，并且以陳業(yè)文為榜樣，時時刻刻擁戴著黨,追隨著黨,為黨的事業(yè)奮斗終身。