第一篇：讓心跟著興趣走美文摘抄

找到你最擅長的領域，才能拿到最高分

他從小就喜歡拿著粉筆滿世界地涂抹，因為畫畫牽扯了太多的精力，他的文化課成績一塌糊涂，接連兩次中考失利，最后讀了一所中學的美術特長班。

經(jīng)過短暫的不適應后，他漸漸找到了自己的位置。他不再為英語、數(shù)學不行感到自卑。周末，他在教室堅持畫畫。老師也很喜歡他這個刻苦的學生。

就在他對畫畫由一種業(yè)余愛好轉變成濃厚的興趣的時候，他考上了西北大學的藝術設計專業(yè)。新專業(yè)讓他很不適應。特別是在專業(yè)課上，老師講的裝飾、包裝設計方面的知識，對他這樣一個來自農(nóng)村、對流行時尚不敏感的人來說，實在沒吸引力。不久，一位朋友推薦他加入了本校一個學生社團——同慧影視工作室。看多了別人拍攝的精彩照片、影片。他對攝影產(chǎn)生了興趣，尤其在跟著社團的一位學長完成一部影片的錄制后，他徹底地迷上了拍電影。

20xx年暑假，學校組織了一次從成都到拉薩的活動，他報名參加。隊伍途經(jīng)波密縣時，他與其他3名同學一起租乘越野車前往墨脫。墨脫當時還是全國唯一不通公路的地方，山高水險路難行。從波密到墨脫全程140公里，他們花了一天時間。

隨后，他們還來到當?shù)鼐o鄰雅魯藏布江的一所初中學校，在這所設施簡陋的學校，他見到兩個支教的年輕人——茍建林和陳國琴夫婦。交談中他們得知，因為物價昂貴，茍建林二人采墨脫一年多沒舍得買一只雞吃，這里的孩子因為交通不便，絕大部分沒有走出過大山，然而改變貧困現(xiàn)狀見識外界精彩生活的愿望讓他們堅持努力學習。

要讓其他人也看到這里的情況。他用隨身攜帶的一部數(shù)碼DV機記錄下一幕幕真實感人的畫面。從川藏回來，他便著手后期剪輯。一大堆的素材，他花費近一年時間。最終編出了兩部影片——《我的川藏騎行日記》和《墨脫情》。

20xx年，《墨脫情》榮獲“西安大學生電影節(jié)”最佳導演獎、最佳攝影獎。這給了他巨大的鼓勵。更堅定了他走電影拍攝道路的信心和勇氣。大學畢業(yè)的那個暑假，他在西北大學南校區(qū)附近租了間小房子，準備考西北大學電影專業(yè)的研究生。“我發(fā)現(xiàn)自已的性格干別的不太合適。拍電影是我的興趣和夢想，我要堅持下去。”他說。

那是一段艱苦的日子，緊張的復習甚至讓他患上了神經(jīng)衰弱。臨近考試的12月。陜西省舉辦“佬玉米杯DV大賽”，他憑借其拍攝的《荷潤》《墨脫情》兩部影片摘取最佳新人獎。同時獲得5000元獎金。好事成雙的是他還順利成為西北大學電影專業(yè)的研究生。20xx年秋，他的研究生導師推薦他把《墨脫情》修改完善，郵寄到釜山電影節(jié)“中韓大學生影展”參加比賽，沒承想競一舉獲得金獎。

回想自己的成長之路。他說：“至今我都覺得非常平常。不過從一開始到現(xiàn)在，我都在朝著自己的興趣方向發(fā)展，沒有轉向。以前經(jīng)常聽人說。興趣是最好的老師。看來正是這個最好的老師，領著我不知不覺地前進，走到了今天。”

他叫關兵，一個來自河南農(nóng)村的小伙子，學習差勁的他，卻在自身興趣的引領下，不知不覺拍出了優(yōu)秀的紀錄電影，走出了一條獨特的成才之路。

第二篇：讓心大起來美文摘抄

有這樣一句話：讓心大起來。還有這樣一句話：心小了，所有的事就大了；心大了，所有的事就小了。很耐人尋味。

大其心，容天下之物；虛其心，愛天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應天下之變。

大事難事看擔當，逆境順境看胸襟，有舍有得看智慧，是成是敗看堅持。

大心，就是大思想、大境界，就是大局、大勢、大事，就是抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。有大心，才能做大事。一個人只有抓住大，才能弄清事物的本質和主流，才能區(qū)分偶然與必然、現(xiàn)象與本質、本末與主次，才能避免某些現(xiàn)象和偶然的糾纏，自覺地把握前進的方向，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，變被動為主動，最大限度地提高工作效率、提升生命的價值。

讓心大起來，得有大目標。“小有所系，大必所忘也”。將精力耗在無謂的瑣事上，只會蹉跎前行的步伐，貽誤成長、事業(yè)和發(fā)展。靜氣凝神，心無旁騖，專注于遠大目標，傾注于崇高使命，就無暇顧及小、不屑顧及小。這樣，心自然就大了。

讓心大起來，得有大格局。要有大格局，就要突出重點、抓住關鍵，學會十個指頭彈琴。如果只計較個人得失，只關心小局、小勢、小事，不會把握大局、顧全大局、服務大局，一天到晚忙于細枝末節(jié)，往往撿了芝麻丟了西瓜，就會給自己的思想和工作帶來很大的損失，甚至可能誘使自己離開正確的方向和道路而步入歧途。

讓心大起來，得有大智慧。大心與身份的高低和職業(yè)的貴賤無關，只關乎一個人的道德境界和能力水平。一個人只要跳出小我，超越小我；高調做事，低調做人；從容淡定，寧靜致遠；就是一個智慧之人。

大心從何而來？唯有學習。主動向書本學習、向實踐學習，學理論，提素質。只有重視學習、堅持學習、善于學習，才能讓自己的思想方法和精神狀態(tài)有一個質的轉變，才能把自己提升到更高的水平和境界。

有這樣一副對聯(lián)：寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天空云卷云舒。人生在世，不如意十之八九。讓心大起來，就會感覺世界更美好。

孟子說過：“從其大體為大人，從其小體為小人。”胸懷大局，把握大勢，著眼大事，找準切入點和著力點，去小存大，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，才能做成大事、成就卓越，鑄就人生的輝煌。

第三篇：讓數(shù)學跟著感覺走

讓數(shù)學跟著感覺走

藤縣朝陽小學 肖蓮坤

【摘 要】數(shù)感并不是一個新的概念，在《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學學習的內容提了出來，可見培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性。小學生數(shù)感的培養(yǎng),能使學生對數(shù)有充分的感知、感應和感受,有效地促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感可從五方面著手:生活是體驗數(shù)感的源泉，創(chuàng)設情境是感悟數(shù)感的前提，綜合運用是提升數(shù)感的基礎，進行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動力，反思活動是促進學生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

【關鍵詞】數(shù)感 生活 情境 探究 反思

《標準》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性作出解釋。”說得概括一點，數(shù)感就是一個人對數(shù)的意義和運算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應。數(shù)感也可以理解為會“數(shù)學地”思考。數(shù)學家與教學專家對數(shù)感已經(jīng)作了很多的研究，形成了一定的共識，但也存在著爭議。美國學者Grouws認為：學會數(shù)學地思考就是形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點、應用數(shù)學進行預測的能力，以及應用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。筆者深深感受到培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性及必要性，下面想談談對培養(yǎng)學生數(shù)感的一些體會與思考。

一、生活是體驗數(shù)感的源泉

數(shù)學來源于生活，發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學知識比較抽象，許多學生對數(shù)都不能很好的在頭腦中建立表象，更不能真正的理解數(shù)的內涵。只有學生真正的把所學的知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好的掌握知識，內化知識。“數(shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學生自己感知、發(fā)現(xiàn)、和探索，使他們在數(shù)學學習過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實情境中感受體驗，從而更具體更深刻的把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。在認數(shù)教學中，我要充分利用身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，以幫助學生把握數(shù)的概念的實質，真正理解數(shù)的意義，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

1、聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結構

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)感就是讓學生感知周圍的世界所具有的量化的意味。例如在認識“0”時啟發(fā)學生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學生的積極性一下高漲了起來：“在體育比賽的比分上見過”；“在溫度計上見過”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”??使學生直觀體會“0”，甚至理解了0除了表示沒有以外，還可以在溫度計上表示分界點；在尺上表示起點；在電話上與其他數(shù)字一起組成號碼??這樣，通過引導學生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗，使學生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎。在教學《倒數(shù)的認識》一課時，我善于從學生的生活經(jīng)驗入手，挖掘生活中的素材。為了幫助學生理解“互為”這一含義，列舉了生活中的同桌關系、父子關系，朋友關系等，幫助學生理解互相依存的含義，使學生對倒數(shù)的概念理解更加深刻，突出了重點，突破了難點。還有在小數(shù)除法的解決問題中，經(jīng)常出現(xiàn)“每組有8.5人，”“平均每人種3.2棵樹，”“小車的速度是每小時行6.5千米”等等答案，當我把這些答案念出來時，惹得學生滿堂大笑，我就可以請笑的最開心的同學說出發(fā)笑的理由，其它學生認真傾聽，老師結合小數(shù)的意義舉出生活實例每組有8人了，還有半個人可把一人平均分嗎？這樣結合生活實例進行分析，引導學生糾錯，讓學生在生活實例和問題情景中感受和體會錯因，以此成為體驗數(shù)感的舞臺。

2、感受生活實例，形成對數(shù)的良好直覺

引導學生感受生活實例，并從中深刻領會數(shù)學知識，不僅能使學生加深數(shù)學與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學生形成對數(shù)的良好直覺。教師在平時教學中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學相關的生活實例,為課堂教學服務。如在教學“0”的認識時，有些同學不理解5－0＝□，我讓學生結合生活中的例子來說明為什么5－0＝5？學生已有的生活經(jīng)驗被充分調動了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個蘋果，吃了0個，也就是一個都沒吃，所以還剩5個，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點也沒用，還有5元錢，列式5－0＝5??這些例子都是生活中身邊的事，學生很容易理解和接受，明確了不管5個蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個東西里去掉0個，也就是一個都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實例中體會了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。

二、創(chuàng)設情境是感悟數(shù)感的前提

一個良好的，適應學生心理需求的教學情境，能讓學生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實化。因此，數(shù)學教學應讓學生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中去。例如在一年級“認數(shù)”的教學過程中，我創(chuàng)設了一個富有童趣的情境：“同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬??”學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬??從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。可見，情境教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的基礎,如果較好地利用和創(chuàng)設情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來，獲得豐富的表象。讓學生在創(chuàng)設情境中分析和解決一個問題，自覺主動地與一定的數(shù)學知識和技能聯(lián)系起來，如：在學生學習了長方形與正方形的周長與面積之后，我設計一組題，讓學生在解決問題中升華數(shù)感。小兔有個正方形的房間，邊長是8米，它還有個長方形的花園長20米，寬是15米。（1）小兔的房間有多大？（2）小巧以16米/分的速度繞著小兔的房間走一圈，要多少時間？（3）如果小兔在它的花園上圍上籬笆，需要多長的籬笆？學生從具體情境運用長方形與正方形的周長與面積來解決實際問題，又在情境中感悟數(shù)感，良好數(shù)感的可以幫助學生綜合運用知識，達到對知識的融會貫通;而在知識的應用中，學生的數(shù)感又得到加強。

三、綜合運用是提升數(shù)感的基礎

“數(shù)學源于生活，又寓于生活” 數(shù)感的建立來自于生活，只有在具體的生活情景中加以應用，才能得到升華。同時，良好的數(shù)感可以幫助學生深化知識，進行綜合運用，從而達到對知識的融會貫通。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)感還要讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關系建立起聯(lián)系。要使學生學會從現(xiàn)實情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運算結果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到了強化。例如，星期天帶全班學生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學，請學生設計一種租船方案，計算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結果種種租船方案出臺，經(jīng)過比較認為租7條大船，2條小船最省租金。讓學生在親身活動經(jīng)歷和運用中感受數(shù)學是人們生活勞動、學習不可缺少的工具，培養(yǎng)了學生良好的數(shù)感。使他們進一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關系，不僅鞏固了對書本數(shù)學知識的理解和應用，同時學生的數(shù)感也得到了升華。比如，在教學“連加、連減”這一課時，當學生通過共同探究理解了連加連減的含義及計算方法后，我給每個小組準備好一個裝有各式各樣（已標價）食品圖片的小袋子，設置了一個購物情景：“學校要組織一次秋游，請你用15元錢去購買自己喜歡的食品”。讓學生根據(jù)要求獨立設計購物方案，秋游是一件足以使孩子們快樂的事情，學生的思維非常活躍，想出了多種購物方案。在這樣的過程中學生們運用了自己原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，不斷完善對原有知識的理解與認識，并不斷建構對社會生活及知識本身新的意義，在綜合運用數(shù)學知識解決問題的過程中使學生的數(shù)感得到發(fā)展

四、進行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動力

數(shù)與代數(shù)這部分內容具體目標是：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。依據(jù)學段目標，在教學中探究培養(yǎng)學生數(shù)感的教學策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“純邏輯的思維不可能告訴我們任何經(jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。因此建立數(shù)感離不開學生的生活經(jīng)驗，重在讓學生自己去通過觀察感知，體會數(shù)的含義。第一學段，學生在數(shù)的領域的學習由整數(shù)部分擴充到分數(shù)、小數(shù)的初步認識。對于整數(shù)部分由于學生從小就在生活中接觸，生活經(jīng)驗較為豐富，對數(shù)表示的意義、自己用數(shù)來表示量，比較容易，所以建立數(shù)感相對而言也有一定基礎。而小數(shù)的認識，傳統(tǒng)教學是在認識分數(shù)意義的基礎上學習的，通常教師直接告訴學生十分之一寫成小數(shù)是0.1，由此學生初步認識小數(shù)。這樣的教學過程學生只停留由于對小數(shù)意義的強化認識，而對于一種新的數(shù)的全面認識、建立數(shù)感起到阻礙作用。隨著時代的發(fā)展，學生獲取信息的途徑十分廣泛，因此學生對小數(shù)的認識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在認識小數(shù)的啟始課前，先讓學生展示他們收集的小數(shù)：有收集人民幣的、有收集身高的、也有收集路牌上表示路程的?，通過展示收集的信息，學生對小數(shù)的認識有了集體性的直觀感知。由于學生對人民幣的認識最熟悉，因此在講小數(shù)的意義時，除了可以結合圖還可以借助人民幣的單位來理解，這樣把抽象的小數(shù)轉為具體化，對于建立小數(shù)的數(shù)感起到了橋梁的作用。再如，在教學千米的認識時，學生對建立1千米長度單位的概念比較困難，于是我讓學生自己親自跑步體驗1千米，學生自己還親自拍攝走一段大家熟悉的一千米長的路記錄下所用時間進行體驗。其他學生借助時間可以推斷自己家到學校的路程比1千米長還是短；還可以推斷哪兩個地點的路程是1千米。我把原本在頭腦中想象的學習過程，轉化為從視覺、聽覺到真實感受，對1千米的長度進行了成功地體驗，使學生對1千米的認識由建立數(shù)感發(fā)展到形成良好的數(shù)感。

五、反思活動，是促進學生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

“小數(shù)的認識”一課在具體學習小數(shù)前，先讓學生說說想了解小數(shù)的哪些知識？學生想了解的知識：小數(shù)與分數(shù)的關系、小數(shù)各部分名稱、小數(shù)點的作用、為什么0可以在最前面？（如0.8元）。由于第一學段是初步認識小數(shù)，小數(shù)各部分的名稱在本學段中不作為研究范圍。因此，教師把小數(shù)點的作用作為一個反思題，在新課的教學過程中沒有解決，把這道題安排在學生對一位小數(shù)進行充分認識、感知后再進行。在習題中設計了一個用小數(shù)表示圖中陰影部分（3.3），讓學生可以說說自己對它的認識，目的就是明確兩個3表示的意義。在此基礎上教師問：“那剛才你們提出的問題，小數(shù)點的作用，你能說說你的想法嗎？學生因為經(jīng)歷了前面的大量的直觀感知體驗，因而學生自己總結出“小數(shù)點”前面的數(shù)表示的是幾個一，后面表示的是幾個0.1。雖然學生的語言不夠精煉、清晰，但表現(xiàn)出學生在運用學習過程中建立起的數(shù)感，反思自己的問題，能“數(shù)學地”解決問題，溝通小數(shù)與整數(shù)之間的關系，發(fā)展數(shù)域中給類數(shù)的數(shù)。

再如：教學用小數(shù)進行簡單的單位間換算時，學生解決一道長度單位之間換算題：3米5分米2厘米=（）米 教師引導學生反思你用什么方法解決問題？學生方法的反饋：(1)按照不同單位間的換算(2)把它們看作是元、角、分三個單位之間的關系。由于學生對人民幣單位間關系的生活經(jīng)驗比較豐富，理解比較容易，因此學生運用遷移的學習方法，把數(shù)量關系進行巧妙的轉化。對于解決問題方法的反思，促進學生的數(shù)感在結合數(shù)量關系運用過程中得到發(fā)展。

總之，數(shù)感的形成是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應在數(shù)學教學活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情景，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到具體的教學過程。讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

1、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。

2、李新:《在數(shù)學學習的起始階段培養(yǎng)學生數(shù)感的基本策略》，《江蘇教育》，2002年第7期。

3、《小學數(shù)學參考·數(shù)學版》2004年第4版

4、劉兼：《數(shù)學課程標準解讀》

第四篇：跟著黨走

黨啊，我們永遠跟您走！

落日州頭，驚鴻聲里，是誰，談笑歷史，貫看春秋。

嘉興紅船，南昌樓頭，是誰，懷千載思緒，發(fā)出革命的怒吼。

延安厚重，天安門銹，是誰，拋血灑淚，揮軍策營，彈指成風云，將時代的凱歌演奏。

是他，用斧頭鐮刀劈出個錦繡天地。

是他，小米加步槍沖出個盛世中華。

就是他，演繹了一則春天的故事，帶領我們走進新時代。

他，就是共產(chǎn)黨，我們偉大的中國共產(chǎn)黨，我們永遠跟您走！

九十年前，他一如新生嬰兒，稚嫩的肩膀，卻誓言扛起拯救中國的大梁，腥風血雨，舉步維艱，可他相信：希望就在前方！

七十五年前，他赤腳長征，深深淺淺，走出了光明一片。他不畏江險索寒，不懼雪山泥濘，征服了自然，也征服了我們的心。

六十年前，星星之火早已成了燎原之勢，紅色革命贏的鮮艷，勝得輝煌，他以成熟的姿態(tài)帶著嶄新的中國，向發(fā)展進軍，向宏偉的藍圖進軍。

跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了槍炮，迎來了和平；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了分裂，迎來了統(tǒng)一；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了孤立無援，迎來了國際化的中國。跟著黨走，在改革開放的三十三年，我們團結一心，直面挫折，我們積極向上，風雨無阻。黨啊，我們永遠跟您走！

那一年，改革開放的春風吹綠了大江南北：幢幢高樓建起來了，條條鐵路興起來了，座座立交架起來了，所到之處富起來了；黃土高坡的高粱紅了，黑龍江的水稻高產(chǎn)了，河南的小麥豐收了，百姓富起來了；中關村的科技發(fā)展起來了，深圳的電子產(chǎn)業(yè)崛地而起了，浦東的金融貿易領先中國沖向世界了，城市富起來了；北京申奧成功了，廣州亞運舉辦了，上海世博圓滿了，西安藝博會開幕了，中國富起來了。看吧，看他的銳意改革，科學發(fā)展，看他的不懈追求，高瞻遠矚，看他與時俱進的現(xiàn)在化建設，締造了怎樣一個盛世！

我們忘不了97年，紫荊花般的香港回歸，忘不了99年，澳門也回到了母親懷抱，忘不了08年，神舟七號發(fā)射升空，也忘不了就是在這一年，奧運會舉辦成功，一把“祥云”點亮了整個世界。當然，我們更忘不了98年的特大洪水，多少人無家可歸；忘不了03年的非典，多少人命垂一線；忘不了08年的冰雪災害，多少家庭新年之際卻家破人亡、生離死別；更忘不了“5·12”大地震，掩埋了多少無助的眼。但是，我們沒有就這樣倒下，沒有就這樣放棄，因為，我們永遠跟黨走。是他帶領救援部隊在百姓垂死掙扎時伸出雙手，在百姓饑寒交迫時送去衣食，也是他在百姓心碎無望時送去關懷與慰藉，他說：不拋棄，不放棄。

九十載的坎坷征程，見證了他苦盡甘來的艱辛，也見證了他茁壯成長的曲折，他以不屈的自信堅定了腳下的路，也堅定了我們心中的信念。

九十載的坎坷征程，成就了中國的覆地翻天，也成就了中國的日新月異，他以昂首的姿態(tài)撐起了頭頂?shù)奶欤矒纹鹆宋覀冃闹械南Ｍ?/p>

九十載的坎坷征程，展盡了歷史的滄海桑田，也展盡了歷史的世事變

遷，他以奔跑的力量扛起了新時代的大旗，引領我們，繼續(xù)飛翔。

黨啊，我們永遠跟您走！

看，那是一道曙光。時代在召喚，我們注定是新時代的主力軍，讓我們把青春熔鑄，塑成永恒的雕像，讓我們跟著黨走，譜寫將成為歷史的輝煌！

第五篇：心疚美文摘抄

老樊的心里，從沒有象現(xiàn)在這樣的愧疚發(fā)堵，惴惴不安。他不時地坐下、站起，來回踱步，咂嘴舔舌，皺眉糾臉，顯得六神無主，無處是是。

家里廚房的下水管道忽然堵塞了，洗刷鍋碗瓢盆勺的生活用水，一下子無處排放。老父親拿來硬皮線、軟鐵絲和長竹桿，里邊搗、外邊捅，忙乎了大半天，也未見絲毫效果。他也是前瞟后看、左疏右導，結果，還是瞎子點燈——白廢燭。無奈之下，老母親只得提著只水桶，放在鍋灶邊，等著盛裝鍋腳水，然后再拎出去倒掉。然而，漂浮著油花、黑巴子，混雜著殘羹剩菜米粒的鍋腳水，放置于干凈整潔的廚房間、鍋灶邊，別說不衛(wèi)生了，就是看著也不舒服。更何況這大夏熱天的，還會引得蒼蠅蚊子，騰騰來、嗡嗡叫，說有多贓就多贓，弄得倒胃作嘔要惡心，影響食欲和身心健康。一個下水管道的突然堵塞，竟帶了這么多的不爽不便與不利，真的讓老樊平靜的身心，陡生起煩惱來。

他想到同事曾說過，她家中的下水管道堵塞后，她的在城里工作的老公，從朋友處借來疏通器，沒花多少時間，就疏出堵物，暢通無阻了。想到這，他立即撥通同事的手機，向她提出請她老公代借疏通器一用的要求，沒想到她滿口答應，爽快表示：明天就借來。

第二天下午五點三十三分，下了班的老樊啟動電瓶車，剛出了單位的門，手機便緊呼急叫起來：“喂，你下班回家了吧，我老公把疏通器送來了。”

“我剛走。”

“那你就在單位等他一下，他馬上就到！”

接完了同事電話沒多久，她的老公開著汽車，就來到了老樊的跟前。搖下車門，邊說他打招呼，邊說：“你在前面帶路，我在后面跟著，和你一起回去。”

“不用了吧，把疏通器拿給我，我自個回家去疏通，就不煩你的神了。”

他不容置疑的幾乎是在命令：“你快帶路，我跟著你走！”

老樊只得趕緊啟動電瓶車、開足馬力，直往家奔。他緊隨其后，亦步亦趨，齊步向前。

路途不遠，很快到家。老樊因車小好掉頭，稍一轉彎，就到了自家的場院上，支撐好電瓶車后，正掏出鑰匙開了門，卻聽到同時老公的汽車在轉彎進場時，碰上了他家進場過道上的擋土墻，汽車右后側的車身，被生辣辣地碰擦掉一塊漆。如同好端端的臉上，突然破了相、掛了彩一樣。老樊一看，心口發(fā)急，忽然糾結得很。須知，有汽車的人，最心疼于車子被刮碰擦傷。有一次到城里超市購物，老樊表妹婿的汽車被人家開車車門時碰上，雖是輕輕一吻，卻留下了米粒大的傷痕，表妹婿不依不饒，要求去修補，最后人家不得不掏出100元賠償了事。而這次同事老公的卻車卻被擦掉了碗口大的漆皮，雖然眉頭有皺，忽閃即過，但他竟還是很快地淡然一笑，連忙說：“小擦傷。沒事的！”隨即打開后備箱，拿出疏通器，直奔老樊家的廚房。

幸好他親自來給老樊使用疏通器。因為在疏通的過程中，那根既長又有彈性的不銹鋼的疏通管帶，在電機齒輪飛快轉動下，一頭直往下水管道里邊鉆去，另一頭在漸漸縮短的同時，也在跟著轉動，因轉動而晃悠的頭子，竟在他專心致志地操作過程中，摜到他的左手臂上，穿著短袖襯衫、毫無一絲遮擋的手臂上，頓時現(xiàn)出一條被抽打的傷痕，既紅又微腫。“哎，注意啊！疼不疼？歇會吧。”

“沒事的，象被蚊蠅咬了一下。”他又是一句輕松大度又幽默俏皮的話。

“這東西，你別看它體積不大分量不重但功率卻不小，不懂它的操作方法，弄不好它會咬你一口的。”他在繼續(xù)操作著疏通器的同時，既是調侃，又似解釋地說明他為什么不讓老樊拿回家來獨自操作，他要親自來幫忙的根源。

說說做做間，被堵塞了一夜一天的下水管道，終于排出了凝固狀的淡白色油污堵物，順暢地疏通了。他打開水籠頭，放水一試，真的通了。然后，收起疏通器和工具包，招呼一聲，便返身離去，任老樊怎么挽留，他都執(zhí)意婉拒：“做這點事，還吃什么夜飯？再說，老娘在家，我得回去陪陪她哩！”當老樊流露出萬分歉疚非常不安的神情時，他反過來勸慰他：“不要把此事放在心上，開車是常有的事，哪有個不磕磕碰碰的時候的？沒有大不了的，請放心！”

老樊被他這一摯熱如火般的真情，焐噎得一言不發(fā)。只得呆呆地望著他揚塵而去。

一樁本該自己解決的生活難題，不僅得到了他的及時真心的幫助，更給他的人和車子，留下了兩道傷痕。從不拖欠他人什么的老樊，這時候的心頭，不得不生發(fā)出愧疚之痛，又怎能不隨著他的大度的離去，而愈來愈重嗎？！

愧漣漣、疚汩汩……在涌蕩。