第一篇：面試不能跟著感覺走

我曾經(jīng)招聘過一個(gè)全國市場推廣經(jīng)理，此人曾經(jīng)在非常知名的企業(yè)做過產(chǎn)品經(jīng)理，后到某小型企業(yè)任職副總經(jīng)理，人長的儀表堂堂，言語表達(dá)和溝通能力都很不錯(cuò)，待人接物禮貌周到。可就是這樣一個(gè)讓人感覺很不錯(cuò)的人，入職以后工作消極被動(dòng)、思路貧乏，還不時(shí)抱怨企業(yè)不能提供其發(fā)揮的空間。還有一個(gè)省級銷售經(jīng)理，外表英俊，談吐非凡，在面試中很快就獲得了銷售總監(jiān)和招聘主管的青睞。可入職沒多久，就被公司發(fā)現(xiàn)有兼職行為，而且業(yè)績也沒有絲毫起色。另有一個(gè)求職者，她的外表不能用一般來形容，估計(jì)大多數(shù)面試官會(huì)因此否決此人。可就是這樣一個(gè)人入職后，表現(xiàn)出了較高的職業(yè)素養(yǎng)，工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、盡職盡責(zé)，深得上級和公司稱贊。當(dāng)然她應(yīng)聘的不會(huì)是前臺(tái)、人力資源、公共關(guān)系等需要經(jīng)常拋頭露面、展示公司形象的職位。凡此種種，無不說明通過感覺來主導(dǎo)的面試，會(huì)讓你錄用不勝任崗位的人，或者錯(cuò)過恰恰你需要的人。

無數(shù)理論和實(shí)踐表明，靠感覺主導(dǎo)面試的面試官，會(huì)招到一些面試經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的“面試高手”。但試想一下，有多少職位的任職要求僅僅是表達(dá)能力強(qiáng)、外表出眾和出身相同呢？我們通過面試真正要找的人是那些符合任職資格要求并能做出未來預(yù)期業(yè)績的人，而不僅僅是我們感覺較好的人。實(shí)際上，組織中的不少科研、技術(shù)、質(zhì)量等能力出眾的人才，可能曾經(jīng)是言語木納、溝通能力欠佳的非明星求職者，那些銷售、廣告、設(shè)計(jì)等業(yè)績不凡的人才，大多都是面試官看起來比較怪異的另類求職者。也許面試官瞬間形成的不好印象（感覺），會(huì)讓組織失去一個(gè)急需的頂尖人才，面試跟著感覺走的危害可見一斑。

雖然我們不推崇面試跟著感覺走，但并不是說面試中的感覺就一無是處。作為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的面試官的一種直覺，它仍然可以提醒我們注意考察求職者身上的容易被忽略的地方。對老練的面試官來說，我們要避免的是不要讓感覺成為面試進(jìn)行和結(jié)果判定的主導(dǎo)因素，而要使它成為在客觀因素占主導(dǎo)地位的前提下的一個(gè)輔助因素，從而幫助我們更好地甄選人才。我們今天很多組織之所以推崇結(jié)構(gòu)化面試，除了因?yàn)樗墓叫砸酝猓€有就是它能獲得求職者大量有關(guān)工作的信息，防止面試官在面試剛開始時(shí)就形成對求職者的好感覺或偏見，防止因“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”影響面試的正常進(jìn)行，從而讓面試官在做錄用決定時(shí)依靠的是大量事實(shí)的數(shù)據(jù)而不是求職者的外表、言談等因素，面試的結(jié)果也會(huì)更加可靠。

最后，我套用曾經(jīng)流行全國的一首老歌《跟著感覺走》作為文章的結(jié)尾，希望所有面試官都能為自己的組織找到合適的人才。“跟著招聘職位的任職要求走，面試官的腳步會(huì)越來越輕松，人才會(huì)離你越來越近、越來越清楚。”

原文的出處，還是比較客觀的寫出來了

第二篇：讓數(shù)學(xué)跟著感覺走

讓數(shù)學(xué)跟著感覺走

藤縣朝陽小學(xué) 肖蓮坤

【摘 要】數(shù)感并不是一個(gè)新的概念，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提了出來，可見培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性。小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),能使學(xué)生對數(shù)有充分的感知、感應(yīng)和感受,有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感可從五方面著手:生活是體驗(yàn)數(shù)感的源泉，創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提，綜合運(yùn)用是提升數(shù)感的基礎(chǔ)，進(jìn)行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動(dòng)力，反思活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

【關(guān)鍵詞】數(shù)感 生活 情境 探究 反思

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”說得概括一點(diǎn)，數(shù)感就是一個(gè)人對數(shù)的意義和運(yùn)算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。數(shù)感也可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考。數(shù)學(xué)家與教學(xué)專家對數(shù)感已經(jīng)作了很多的研究，形成了一定的共識(shí)，但也存在著爭議。美國學(xué)者Grouws認(rèn)為：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考就是形成數(shù)學(xué)化和抽象化的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)測的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。筆者深深感受到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性及必要性，下面想談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些體會(huì)與思考。

一、生活是體驗(yàn)數(shù)感的源泉

數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，許多學(xué)生對數(shù)都不能很好的在頭腦中建立表象，更不能真正的理解數(shù)的內(nèi)涵。只有學(xué)生真正的把所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好的掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。“數(shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己感知、發(fā)現(xiàn)、和探索，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)情境中感受體驗(yàn)，從而更具體更深刻的把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，我要充分利用身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生把握數(shù)的概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

1、聯(lián)系身邊事物，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生感知周圍的世界所具有的量化的意味。例如在認(rèn)識(shí)“0”時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來：“在體育比賽的比分上見過”；“在溫度計(jì)上見過”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”??使學(xué)生直觀體會(huì)“0”，甚至理解了0除了表示沒有以外，還可以在溫度計(jì)上表示分界點(diǎn)；在尺上表示起點(diǎn)；在電話上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼??這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的素材。為了幫助學(xué)生理解“互為”這一含義，列舉了生活中的同桌關(guān)系、父子關(guān)系，朋友關(guān)系等，幫助學(xué)生理解互相依存的含義，使學(xué)生對倒數(shù)的概念理解更加深刻，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。還有在小數(shù)除法的解決問題中，經(jīng)常出現(xiàn)“每組有8.5人，”“平均每人種3.2棵樹，”“小車的速度是每小時(shí)行6.5千米”等等答案，當(dāng)我把這些答案念出來時(shí)，惹得學(xué)生滿堂大笑，我就可以請笑的最開心的同學(xué)說出發(fā)笑的理由，其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師結(jié)合小數(shù)的意義舉出生活實(shí)例每組有8人了，還有半個(gè)人可把一人平均分嗎？這樣結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生在生活實(shí)例和問題情景中感受和體會(huì)錯(cuò)因，以此成為體驗(yàn)數(shù)感的舞臺(tái)。

2、感受生活實(shí)例，形成對數(shù)的良好直覺

引導(dǎo)學(xué)生感受生活實(shí)例，并從中深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能使學(xué)生加深數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學(xué)生形成對數(shù)的良好直覺。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，有些同學(xué)不理解5－0＝□，我讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明為什么5－0＝5？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個(gè)蘋果，吃了0個(gè)，也就是一個(gè)都沒吃，所以還剩5個(gè)，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點(diǎn)也沒用，還有5元錢，列式5－0＝5??這些例子都是生活中身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受，明確了不管5個(gè)蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì)了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提

一個(gè)良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實(shí)化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中去。例如在一年級“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬??”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時(shí)教師適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬??從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。可見，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生較容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來，獲得豐富的表象。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中分析和解決一個(gè)問題，自覺主動(dòng)地與一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能聯(lián)系起來，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形與正方形的周長與面積之后，我設(shè)計(jì)一組題，讓學(xué)生在解決問題中升華數(shù)感。小兔有個(gè)正方形的房間，邊長是8米，它還有個(gè)長方形的花園長20米，寬是15米。（1）小兔的房間有多大？（2）小巧以16米/分的速度繞著小兔的房間走一圈，要多少時(shí)間？（3）如果小兔在它的花園上圍上籬笆，需要多長的籬笆？學(xué)生從具體情境運(yùn)用長方形與正方形的周長與面積來解決實(shí)際問題，又在情境中感悟數(shù)感，良好數(shù)感的可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通;而在知識(shí)的應(yīng)用中，學(xué)生的數(shù)感又得到加強(qiáng)。

三、綜合運(yùn)用是提升數(shù)感的基礎(chǔ)

“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活” 數(shù)感的建立來自于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時(shí)，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案，計(jì)算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái)，經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。比如，在教學(xué)“連加、連減”這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過共同探究理解了連加連減的含義及計(jì)算方法后，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有各式各樣（已標(biāo)價(jià)）食品圖片的小袋子，設(shè)置了一個(gè)購物情景：“學(xué)校要組織一次秋游，請你用15元錢去購買自己喜歡的食品”。讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)購物方案，秋游是一件足以使孩子們快樂的事情，學(xué)生的思維非常活躍，想出了多種購物方案。在這樣的過程中學(xué)生們運(yùn)用了自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷完善對原有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并不斷建構(gòu)對社會(huì)生活及知識(shí)本身新的意義，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展

四、進(jìn)行自主探究是發(fā)展數(shù)感的動(dòng)力

數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容具體目標(biāo)是：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，在教學(xué)中探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)世界的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的。因此建立數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重在讓學(xué)生自己去通過觀察感知，體會(huì)數(shù)的含義。第一學(xué)段，學(xué)生在數(shù)的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)由整數(shù)部分?jǐn)U充到分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。對于整數(shù)部分由于學(xué)生從小就在生活中接觸，生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，對數(shù)表示的意義、自己用數(shù)來表示量，比較容易，所以建立數(shù)感相對而言也有一定基礎(chǔ)。而小數(shù)的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通常教師直接告訴學(xué)生十分之一寫成小數(shù)是0.1，由此學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。這樣的教學(xué)過程學(xué)生只停留由于對小數(shù)意義的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，而對于一種新的數(shù)的全面認(rèn)識(shí)、建立數(shù)感起到阻礙作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑十分廣泛，因此學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的啟始課前，先讓學(xué)生展示他們收集的小數(shù)：有收集人民幣的、有收集身高的、也有收集路牌上表示路程的?，通過展示收集的信息，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)有了集體性的直觀感知。由于學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)最熟悉，因此在講小數(shù)的意義時(shí)，除了可以結(jié)合圖還可以借助人民幣的單位來理解，這樣把抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)為具體化，對于建立小數(shù)的數(shù)感起到了橋梁的作用。再如，在教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對建立1千米長度單位的概念比較困難，于是我讓學(xué)生自己親自跑步體驗(yàn)1千米，學(xué)生自己還親自拍攝走一段大家熟悉的一千米長的路記錄下所用時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)。其他學(xué)生借助時(shí)間可以推斷自己家到學(xué)校的路程比1千米長還是短；還可以推斷哪兩個(gè)地點(diǎn)的路程是1千米。我把原本在頭腦中想象的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化為從視覺、聽覺到真實(shí)感受，對1千米的長度進(jìn)行了成功地體驗(yàn)，使學(xué)生對1千米的認(rèn)識(shí)由建立數(shù)感發(fā)展到形成良好的數(shù)感。

五、反思活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)感不斷發(fā)展的重要條件。

“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課在具體學(xué)習(xí)小數(shù)前，先讓學(xué)生說說想了解小數(shù)的哪些知識(shí)？學(xué)生想了解的知識(shí)：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、小數(shù)各部分名稱、小數(shù)點(diǎn)的作用、為什么0可以在最前面？（如0.8元）。由于第一學(xué)段是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)各部分的名稱在本學(xué)段中不作為研究范圍。因此，教師把小數(shù)點(diǎn)的作用作為一個(gè)反思題，在新課的教學(xué)過程中沒有解決，把這道題安排在學(xué)生對一位小數(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)、感知后再進(jìn)行。在習(xí)題中設(shè)計(jì)了一個(gè)用小數(shù)表示圖中陰影部分（3.3），讓學(xué)生可以說說自己對它的認(rèn)識(shí)，目的就是明確兩個(gè)3表示的意義。在此基礎(chǔ)上教師問：“那剛才你們提出的問題，小數(shù)點(diǎn)的作用，你能說說你的想法嗎？學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷了前面的大量的直觀感知體驗(yàn)，因而學(xué)生自己總結(jié)出“小數(shù)點(diǎn)”前面的數(shù)表示的是幾個(gè)一，后面表示的是幾個(gè)0.1。雖然學(xué)生的語言不夠精煉、清晰，但表現(xiàn)出學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中建立起的數(shù)感，反思自己的問題，能“數(shù)學(xué)地”解決問題，溝通小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)域中給類數(shù)的數(shù)。

再如：教學(xué)用小數(shù)進(jìn)行簡單的單位間換算時(shí)，學(xué)生解決一道長度單位之間換算題：3米5分米2厘米=（）米 教師引導(dǎo)學(xué)生反思你用什么方法解決問題？學(xué)生方法的反饋：(1)按照不同單位間的換算(2)把它們看作是元、角、分三個(gè)單位之間的關(guān)系。由于學(xué)生對人民幣單位間關(guān)系的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，理解比較容易，因此學(xué)生運(yùn)用遷移的學(xué)習(xí)方法，把數(shù)量關(guān)系進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化。對于解決問題方法的反思，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)感在結(jié)合數(shù)量關(guān)系運(yùn)用過程中得到發(fā)展。

總之，數(shù)感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情景，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過程。讓學(xué)生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。

2、李新:《在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基本策略》，《江蘇教育》，2002年第7期。

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)參考·數(shù)學(xué)版》2004年第4版

4、劉兼：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：跟著老師走

《跟著老師走》教學(xué)反思

《跟著老師走》這節(jié)課是對幼兒進(jìn)行安全教育的重要一課。安全工作重于泰山，這節(jié)課主要是教育幼兒不能隨便離開老師和集體，要遵守幼兒園的活動(dòng)規(guī)則。這節(jié)課中我是這樣做的：

我先表演木偶劇《跟著老師走》，然后引導(dǎo)幼兒通過討論理解故事的主要內(nèi)容，進(jìn)而因勢利導(dǎo)提問小朋友能不能隨便離開老師？如果離開老師，容易發(fā)生什么事情？我們應(yīng)該怎么做呢？對幼兒進(jìn)行安全教育，要緊跟老師的腳步，不離開隊(duì)伍，不離開老師。

之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的餐廳，在參觀的途中，我注意觀察幼兒的表現(xiàn)，對于遵守紀(jì)律、不離開老師的幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)緊跟著老師走的幼兒。

最后，我們一起做游戲《跟著小旗走》，引導(dǎo)幼兒緊跟著小旗走，不要掉隊(duì)。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

雖然我對于整節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但是個(gè)別幼兒還不能完全管住自己，還有不遵守幼兒園活動(dòng)規(guī)則的現(xiàn)象，需要我在今后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)去教育。

第四篇：跟著黨走

黨啊，我們永遠(yuǎn)跟您走！

落日州頭，驚鴻聲里，是誰，談笑歷史，貫看春秋。

嘉興紅船，南昌樓頭，是誰，懷千載思緒，發(fā)出革命的怒吼。

延安厚重，天安門銹，是誰，拋血灑淚，揮軍策營，彈指成風(fēng)云，將時(shí)代的凱歌演奏。

是他，用斧頭鐮刀劈出個(gè)錦繡天地。

是他，小米加步槍沖出個(gè)盛世中華。

就是他，演繹了一則春天的故事，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。

他，就是共產(chǎn)黨，我們偉大的中國共產(chǎn)黨，我們永遠(yuǎn)跟您走！

九十年前，他一如新生嬰兒，稚嫩的肩膀，卻誓言扛起拯救中國的大梁，腥風(fēng)血雨，舉步維艱，可他相信：希望就在前方！

七十五年前，他赤腳長征，深深淺淺，走出了光明一片。他不畏江險(xiǎn)索寒，不懼雪山泥濘，征服了自然，也征服了我們的心。

六十年前，星星之火早已成了燎原之勢，紅色革命贏的鮮艷，勝得輝煌，他以成熟的姿態(tài)帶著嶄新的中國，向發(fā)展進(jìn)軍，向宏偉的藍(lán)圖進(jìn)軍。

跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了槍炮，迎來了和平；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了分裂，迎來了統(tǒng)一；跟著黨走，我們戰(zhàn)勝了孤立無援，迎來了國際化的中國。跟著黨走，在改革開放的三十三年，我們團(tuán)結(jié)一心，直面挫折，我們積極向上，風(fēng)雨無阻。黨啊，我們永遠(yuǎn)跟您走！

那一年，改革開放的春風(fēng)吹綠了大江南北：幢幢高樓建起來了，條條鐵路興起來了，座座立交架起來了，所到之處富起來了；黃土高坡的高粱紅了，黑龍江的水稻高產(chǎn)了，河南的小麥豐收了，百姓富起來了；中關(guān)村的科技發(fā)展起來了，深圳的電子產(chǎn)業(yè)崛地而起了，浦東的金融貿(mào)易領(lǐng)先中國沖向世界了，城市富起來了；北京申奧成功了，廣州亞運(yùn)舉辦了，上海世博圓滿了，西安藝博會(huì)開幕了，中國富起來了。看吧，看他的銳意改革，科學(xué)發(fā)展，看他的不懈追求，高瞻遠(yuǎn)矚，看他與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)在化建設(shè)，締造了怎樣一個(gè)盛世！

我們忘不了97年，紫荊花般的香港回歸，忘不了99年，澳門也回到了母親懷抱，忘不了08年，神舟七號(hào)發(fā)射升空，也忘不了就是在這一年，奧運(yùn)會(huì)舉辦成功，一把“祥云”點(diǎn)亮了整個(gè)世界。當(dāng)然，我們更忘不了98年的特大洪水，多少人無家可歸；忘不了03年的非典，多少人命垂一線；忘不了08年的冰雪災(zāi)害，多少家庭新年之際卻家破人亡、生離死別；更忘不了“5·12”大地震，掩埋了多少無助的眼。但是，我們沒有就這樣倒下，沒有就這樣放棄，因?yàn)椋覀冇肋h(yuǎn)跟黨走。是他帶領(lǐng)救援部隊(duì)在百姓垂死掙扎時(shí)伸出雙手，在百姓饑寒交迫時(shí)送去衣食，也是他在百姓心碎無望時(shí)送去關(guān)懷與慰藉，他說：不拋棄，不放棄。

九十載的坎坷征程，見證了他苦盡甘來的艱辛，也見證了他茁壯成長的曲折，他以不屈的自信堅(jiān)定了腳下的路，也堅(jiān)定了我們心中的信念。

九十載的坎坷征程，成就了中國的覆地翻天，也成就了中國的日新月異，他以昂首的姿態(tài)撐起了頭頂?shù)奶欤矒纹鹆宋覀冃闹械南Ｍ?/p>

九十載的坎坷征程，展盡了歷史的滄海桑田，也展盡了歷史的世事變

遷，他以奔跑的力量扛起了新時(shí)代的大旗，引領(lǐng)我們，繼續(xù)飛翔。

黨啊，我們永遠(yuǎn)跟您走！

看，那是一道曙光。時(shí)代在召喚，我們注定是新時(shí)代的主力軍，讓我們把青春熔鑄，塑成永恒的雕像，讓我們跟著黨走，譜寫將成為歷史的輝煌！

第五篇：永遠(yuǎn)跟著黨走

光輝的旗幟

歷史風(fēng)云激蕩，紅旗招展如畫。從南湖紅船到八一槍聲，從井岡號(hào)角到長征壯歌，從抗日烽煙到建國大業(yè)，從改革春風(fēng)到小康藍(lán)圖，歷經(jīng)了九十年的風(fēng)雨滄桑，九十年的波瀾壯闊，中國就是這樣發(fā)展起來的，黨旗也是這樣飄揚(yáng)起來的。今年是黨的90歲生日，無數(shù)愛黨人士都把目光投向了那面鐮刀和斧頭相輝交映的，永不褪色的，光輝的旗幟上。

在這九十年的光輝歷程，建立了社會(huì)主義新中國，改變了中華民族的命運(yùn)。九十年前，我們的祖輩生活在貧困、屈辱、悲慘的舊社會(huì)。今天，我們沐浴著陽光，享受著清新的空氣，繁華、富裕、和諧是這個(gè)時(shí)代的主題詞。這一切翻天覆地的變化，都是因?yàn)槲覀兊狞h，帶領(lǐng)中華民族，外御強(qiáng)敵，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，迎來了我們中華民族的偉大復(fù)興。一位詩人曾經(jīng)這樣描述過這個(gè)偉大的過程：“中國共產(chǎn)黨的誕生、成長、壯大，成就了一樁開天辟地的大事,他使我們有了一柄鐵錘，能砸開所有的鎖鏈,有了一把銀鐮，能聚攏遍地的收成。”是的，誰也不會(huì)忘記，是偉大的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)英勇不屈的中國人民建立了獨(dú)立、自由、民主的新中國。經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的考驗(yàn)，還有什么能讓旗幟倒下；

九十年前，中國共產(chǎn)黨誕生在一窮二白的祖國，她從幼到強(qiáng)，忍辱負(fù)重，艱難成長，她帶領(lǐng)全國人民反饑餓，反壓迫，反侵略。八十年前，她在祖國廣袤的大地上撒播了紅色火種，星星之火可

以燎原。七十年前，她帶領(lǐng)她的兒女們抵抗日倭，血戰(zhàn)在太行山上。六十年前，她趕走腐敗沒落的蔣家王朝后，率領(lǐng)兒女們建設(shè)一個(gè)新中國。經(jīng)過一場又一場殊死的搏斗，一次又一次艱苦卓絕的斗爭，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了革命的最終勝利。四萬萬同胞如獲新生，在這九百六十萬平方公里的廣袤大地上建立起屬于我們中國人自己主宰命運(yùn)的新中國。從此沒有列強(qiáng)欺壓，沒有殖民陰霾，人民真正當(dāng)家作主，成為了自己的主人翁，古老而嶄新的中華民族重新站立在世界的東方。在這九十年間，中國共產(chǎn)黨從建黨之初的五十幾名黨員，逐步發(fā)展成為在全國執(zhí)政六十多年，擁有七千八百余萬黨員的大黨。風(fēng)雨九十年，是她帶領(lǐng)我們走過了近代歷史上的坎坷磨難；是她為我們劃破了長夜的黑暗、帶來光明；是她給予我們戰(zhàn)勝一切“不可戰(zhàn)勝”的勇氣和力量。九十年來，她雖然有過曲折，經(jīng)受過挫折。但不經(jīng)風(fēng)雨，哪里有彩虹？三十年前，偉大的共產(chǎn)黨員、改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，為黨和國家指明了新的前進(jìn)方向，為實(shí)現(xiàn)黨和國家的理想目標(biāo)指引了新的道路。一場改革開放大潮由南向北席卷而來，復(fù)興的中國大地上呈現(xiàn)出前所未有的改革熱情和激昂斗志。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，勤勞勇敢的中國人民，在改革開放的洪流中，建立了獨(dú)立的、比較完整的國民經(jīng)濟(jì)體系，開創(chuàng)了建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的新局面，綜合國力和國際影響與日俱增，國人徹底擺脫了貧窮的帽子，創(chuàng)造了舉世矚目的驚人成績。國際舞臺(tái)上，在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育、文化等眾多領(lǐng)域，都活躍著中國人的身姿，洋溢著中國人的笑臉。

經(jīng)歷曲折道路的考驗(yàn)，還有什么能讓旗幟偏向。這更加堅(jiān)定了我加入黨組織的信念，我堅(jiān)信擁有13億人民支持的、偉大的中國，將繼續(xù)高舉著光輝的旗幟，引領(lǐng)著中華民族去取得更加輝煌的勝利。

“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”。歷史已經(jīng)證明，中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終目標(biāo)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為行動(dòng)指南，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是用先進(jìn)理論武裝起來的黨，是全心全意為人民服務(wù)的黨，是有能力領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同走向繁榮富強(qiáng)的黨。

2011，在新中國的發(fā)展史上很不尋常。面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和困難，我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)穩(wěn)步向前推進(jìn)，全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗，頑強(qiáng)拼搏，共克時(shí)艱，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的道路上邁出了新的步伐，取得了新的成就。2011以來，我國相繼發(fā)生雨雪冰凍災(zāi)害、四川汶川大地震等重大自然災(zāi)害。特別是四川汶川大地震發(fā)生后，全國人民展開了氣壯山河、感天動(dòng)地的斗爭，形成了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)的偉大抗震救災(zāi)精神。這種精神彌足

珍貴，激勵(lì)著災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)定信心勇氣，重建美好家園；鼓舞著全國人民為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)而努力奮斗。我們又站在國旗下，面對冉冉升起的國旗，我們該有多少感想“朝霞艷，國旗升，凝目立，添豪情”，我會(huì)珍惜我們花朵般的年齡，用實(shí)際行動(dòng)做出響亮的回答。

我凝望鮮紅的黨旗，心中的熱血沸騰。黨旗是地球的紅飄帶，黨旗是每天飄揚(yáng)在晨曦里的希望，它飄揚(yáng)在那里，那里就有陽光，就有溫暖，就有希望，就有成功。然而，作為祖國的接班人，能在黨的關(guān)懷下茁壯成長，所以我要把最溫馨的祝福，獻(xiàn)給我們偉大的黨，獻(xiàn)給那面蘊(yùn)滿歷史滄桑和時(shí)代激情的旗幟，并且以陳業(yè)文為榜樣，時(shí)時(shí)刻刻擁戴著黨,追隨著黨,為黨的事業(yè)奮斗終身。