第一篇：論中學物理教學的說課.（共）

論中學物理教學的“說課”

段

新（網名duanxinxyz）鐘曉青

邱曉云

摘要：本文研究了中學物理說課的意義、程序和要求，重點探討了中學物理說課的內容，旨在使中學物理說課達到科學化、規范化和普及化。

關鍵詞：中學物理教學，說課，內容，程序

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

文章編號：1004-8332（2003）03-0125-03

1中學物理教學說課的意義 1.1總結中學物理課堂教學經驗

中學物理教學說課可以再現物理教師備課的思維過程，而備課是中學物理教學中一個極其重要的環節。在備課過程中，教師不僅要解決“教什么”和“如何教”的問題，還要解決用什么理論作教學指導和有什么實驗依據，要達到什么教學目的，如何完成對學生哪些能力的培養和突破。隨著教齡的增長，教師的物理教學經驗雖然也能日漸豐富和成熟。但是，如果通過物理教學說課這種教研活動方式有目的地總結自己的教學經驗，就能大大縮短中學物理教師的成長周期，特別是能使青年教師迅速成長，突穎而出。

1.2探索中學物理教學規律和教改新路子

中學物理教學應與時代同步前進，不能一成不變。隨著社會進步，科學技術日新月異地向前發展，中學物理教學內容在不斷更新，嶄新的教學手段與先進的教學理念和思想不斷注入物理教學中，必然導致中學物理學發生巨大變化。舊的中學物理教學規律會被新的教學規律所取代，吐故納新，這是歷史的必然法則。物理教學說課過程包含了對現有物理教學規律的繼承運用、批判與重新認識乃至否定，也包含了對新物理教學規律的創新性探索與發現，這有利于培養創新型的高素質中學物理教學人才。

1.3提高中學物理課堂教學效益和教學質量

中學物理教學說課，是教師結合物理課堂教學活動對教育學、心理學和物理教學理論再學習、再深化、再提高的過程，也是中學物理教研組集體備課，集思廣益、相互磋商、相互學習和共同提高的過程。因此，它對于提高中學物理課堂教學效益和教學質量起著十分明顯的促進作用。

1.4展示教師風采，提升科研水平

如果說“上課”是展示教師的“素質課”，那末，“說課”就是展示教師的“風采課”。長期以來，教師呆在約定俗成的課堂講臺，本身所具備的學者風度逐漸被“教書匠”模板所替代，而說課卻能展示教師新的風采。經常開展物理教學說課，能極大地提高物理教師的教育理論素養、教學業務水平和物理教學科研水平，造就出一大批“學者型”的中學物理教師。2.中學物理教學說課的程序

中學物理教學說課程序，一般可分為如下四個步驟：（1）確定教學說課課題；（2）做好說課準備工作；（3）撰寫教學說課教案；（4）進行教學說課。2.1確定教學說課課題

確定中學物理教學說課課題，以形式而論可分為：自選課題和指定課題；以時間而論，可分為：事先準備課題和臨時準備課題。

2.2做好說課準備工作

物理教學說課準備工作主要包括：必要的知識準備、理論準備、技術準備和心理準備。知識準備是指熟悉物理課程標準，明確課題教學目標、教學原則和教學具體要求；鉆研教材了解本課題物理知識的重點、難點、內在邏輯聯系，拓寬知識視野，使自己具備多層次 1 的知識結構；寫出一份物理課堂教學教案，這是撰寫物理教學說課教案的基礎與依據。理論準備要求物理教師在說課前，有目的有計劃地重點學習教育學、心理學和物理教學論等有關理論，充分了解所教班級學生的生理、心理特點，正確運用教學原則和教學規律，創造性地選擇教學方法和運用教學手段，為物理教學說課打下扎實基礎。

技術準備是指明確說課的內容和要求，掌握說課的基本技巧，準備好說課所需的各種教具設備與器材。

心理準備則是要求物理教師在說課前注意自我心理調節，增強自信心，克服心理障礙，穩定心理狀態，使自己的說課水平得到正常發揮。2.3撰寫教學說課教案

將說課的材料系統化，就可以形成說課教案。撰寫物理教學說課教案應遵循科學性原則、目的性原則、實用性原則和啟發性原則等。說課教案要有說課的特色，重在說理。要分清主次，不能平均使用力量；要把主要精力放在說教學程序上，因為它是重頭戲；要突出自己物理教學中的創新點、閃光點。2.4進行教學說課。

教師在進行物理教學說課時所處的地位與上物理課時相同，要自然和藹，落落大方。但聽課對象發生了很大變化，說課時的聽課對象大多為同行或領導、評委，因此要注意把握好語氣、語調、語速、語感和語量，切忌將說課演變成上課，防止講得過細過濫。一般說課的時間為15—20分鐘，要注意分配好時間，盡早進入角色，掌握說課技巧。做到詳略得當，重點突出。

3中學物理教學說課的內容

教學無定法，說課也無定法。說課雖有一些基本要求，但無固定的模式。就中學物理說課來說，說課的內容可以概括為“四教五說”。“四教”，即“教什么、怎么教、為什么這樣教、教得怎么樣”；“五說”，即“說教材、說教法、說學法、說手段、說程序”。下面以高中物理教材《電場中的導體》一節作說課內容具體說明。

3.1說教材結構與教學目標

任何一種教材都有一定的知識體系，其中任何一個知識單元都不能脫離這一知識體系而單獨存在。所以，有必要說清楚教材的結構；說清楚該節內容在本教材、本章或本單元中的作用與地位。如《電場中的導體》是《電場》一章的難點之一，它不僅是該章第一節《靜電感應現象》的擴展和深化，同時又是電場理論在生活實際和現代技術中的運用，學好本節具有極其重要的意義。

教學目標是教學的中心，是通過一堂課的教學應完成的任務和達到的目的。其中包括：（1）認知目標；（2）能力培養目標；（3）德育目標。如《電場中的導體》一節的認知目標是：知道靜電感應產生的原因，理解什么是靜電平衡狀態，理解靜電平衡狀態時導體的特點，以及知道靜電屏蔽及其應用；能力目標有：培養學生的觀察能力、分析能力、實驗能力、探索能力、推理能力和邏輯思維能力；德育目標為：培養學生辯證唯物主義的認識觀和世界觀、實事求是的科學態度和團結協作的思想品質。3.2說教學方法

根據教學內容和教學目標來確定本課題的教學方法，既是教學的基本要求，也是物理學說課時必須說清的基本點之一。中學物理通常的教學方法有：情景創設法、討論法、演示法，實驗探索法和交流互動法等。根據教材的特點和教學目標，可運用其中的一種或幾種教學方法。如果一堂課只用一種教學方法，必然單調乏味，多種教學方法配合，可使教學生動有趣，收到良好的課堂教學效果。說教法選擇教學方法要體現以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線的原則，做到因材施教、啟迪思維。同時，說教法還要說出本節課是如何突破重點、分散難點和分析疑點的具體措施。如《電場中的導體》一節可采用實驗探索和思維相 2 結合的方式進行教學。

3.3說學情分析和學法指導

一個班的學生由于基礎不一，知識水平和認識水平也不同，而教學是建立在學生的基礎上，教學進程就必然要受學情控制。因此，在進行物理課堂教學設計時，要思學生所思，料學生所錯，知學生所難。這樣，才能對課堂中可能出現的問題，采取什么樣的措施，用什么樣的教學手段等有充分的準備，教學方能做到有的放矢。

學法是學生將知識轉化為能力的橋梁。為了提高教學效果，達到教學目標，必須有科學的學法指導，必須靈活地運用抽象與概括、分析與綜合、遷移與比較、理論聯系實際與推理判斷等物理學研究方法，來實現培養學生學習能力的目的。

國家教育部考試中心的蔣超同志，在《高考如何貫徹落實“理論和實際相結合”的原則》一文中指出：“我們許多教師在教學中比較關注教科書中那些有形的具體文字敘述的東西，即陳述性知識，然而對教科書中那些無形的非文字描述的東西，即程序性知識，卻往往忽略了。不能將教材中的有關內容視為一個發展的過程和有機的整體，抓不住知識之間的內在聯系，導致相關知識之間不是‘搭橋’而是‘樹墻’。”因此，在物理學科教學中，就是要引導學生把主要精力放在知識之間的內在邏輯性、系統性的理解和把握上，要求學生在實踐中學會對知識的整理，即在對所學知識比較分類和深入分析的基礎上，進行歸納，概括和綜合，從而構建起知識結構的框架，實現知識的整體化。如《電場中的導體》一節，教師可引導學生采取如下的學法步驟：

發現問題─﹥提出問題─﹥討論分析─﹥設計實驗─﹥探索規律─﹥歸納總結 說學法指導也要說出自己之所以選擇此種學法的理論依據。例如，高中物理要求學生多采用一些理論論證的學習方法，這是因為高中生的思維是以抽象邏輯思維為主。說學法指導的內容極為豐富，但主要應說出如何通過學法指導，既要求學生“學會”，又要求學生“會學”。

3.4說教學手段

課堂教學總是憑借一定的教學手段來完成的。說教學手段就是要求教師說明上課時準備采用何種教學手段來實施物理課堂教學。物理課堂教學的各種活動都是以物理知識為背景，其中重要的因素就是感知。所以，在物理課堂教學中，充分利用教學手段來擴大學生的感知量十分必要。除了采用傳統的教學手段如板書、掛圖、演示、實驗、幻燈和投影之外，還可以采用先進的多媒體設備來激發學生興趣，強化物理教學過程，促進學生思維能力和對物理知識的識記，改善了解狀態，提高物理課堂學習效率。如《電場中的導體》一節的課堂教學，可以通過多個演示實驗和學生實驗為學生提供足夠的感性認識，再用多媒體設備直觀展示“電場中電荷定性移動的微觀現象”，幫助學生理解靜電平衡狀態。3.5說教學過程設計

教學過程設計是物理課堂教學中的精華部分，最能體現物理教師的才華和創造性勞動。說教學過程設計應包括兩個方面的內容：一是如何設計物理教學過程，二是為什么要這樣設計。物理教學過程設計包括：新課導入、傳授新知、例題示范、反饋練習，歸納總結和展示板書。

物理新課導入的方法多種多樣。最常見的有：用實物、問題導入；用圖片導入；用事例導入；用故事導入；用實驗導入；用舊知識導入和用懸念導入等。針對課題的具體內容，闡述將采用什么方式導入，這樣導入有什么好處，會產生什么效果。如《電場中的導體》一節，教師可先做“帶電鳥籠”實驗，然后向學生提出幾個問題：什么叫起電？我們學過哪些起電方法？物體帶電用什么方法和儀器來檢測？靜電感應的實質與原因是什么？這樣設疑激欲，從而導入新課。

傳授新知識環節中應闡明教師通過什么方式、提出什么問題、如何進行分析、如何促進 3 學生積極思維；教師起到什么作用，學生參與到什么程度；有哪些任務和要求是學生應獨立完成的；學生在學習時經常會出現哪幾種思維結果；有哪些思維定勢需要克服，需采取哪些措施。例題示范環節并非給聽眾講解例題的解題過程，應重點說明例題的來歷、例題的功能和學生可能出現的反應等等。

反饋練習環節應簡述反饋習題的出處、功能，要求達到什么目的。反饋習題要精選，應體現出具有針對性、系統性 實用性和可操作性的特點。

歸納總結環節應重點做到把本節知識納入中學物理知識體系之中，加強各部分知識間的聯系，培養學生正確的世界觀。除此之外，教師還應向學生提出一些思考性問題，不僅為下節課做準備，也能激發學生的求知欲望。

展示板書環節要求恰當地說出物理教學過程中的板書設計，但不能像課堂上寫得那樣詳盡。板書要求系統、醒目，體現出科學性、簡潔性、工整性和美感性。4中學物理教學說課的基本要求

4.1親切自然，聲情并茂

說課重在一個“說”字。因此，說課時應盡量脫稿，精神飽滿，使聽者首先從表象上感到說課者對說好課有信心和決心，從而受到感染，引起共鳴。4.2詳略得當，重點突出

說課的時間一般是15-20分鐘，因此不能平鋪直敘、面面俱到。而要依據物理課程標準的要求和教材的實際，精心選擇教學內容中最主要、最本質的東西來說。4.2體現專長，突出特色

說課時要能夠說出自己對教材、教法有別于常規的獨到見解、巧妙安排，充分體現出本人的教學特長，突出教學特色和教學成果。在教材的處理、教法的選用、學法的指導、板書和教學過程的設計等方面，都應有獨道之處。

（本文原載《贛南師范學院學報》2003年第三期）

第二篇：教學說課

《憶江南》說課

【教材分析】

《憶江南》是長春版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達了對江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時，教師要與學生共同分享經典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。使學生產生熱愛春天美景的情感。【設計思路】

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞語言文字的優美精湛和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南美景的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準備充分調動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學說課

游子吟教學說課

教學目標：

1、學會用圓潤、優美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學重點：讓學生用深情、柔美的歌聲表現母子情。

教學步驟：

1、詩歌解讀。

為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：

說一說，用講故事的形式導入古詩。

看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。

吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。

以上詩歌教學環節均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學

歌譜教學采用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。為了讓學生充分理解并表現“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現了母子情

歌曲處理環節，讓學生分組討論，充分表現。

一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現游子對媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉村人家教學說課

以讀為本

以思促悟

《鄉下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光旖旎的鄉村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉下人家最普通的事物和場景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質。文章圖文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

教學目標、重點難點：

根據四年級孩子的認知水平和語文課標的要求，我將本課的教學目標預設為：

知識與技能目標：一是學習生字新詞，感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過程與方法目標：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述和動靜結合描寫的特點。

情感態度價值觀目標：教育學生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標，我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉下生活的獨特迷人；難點是體會和諧的景色之美及勞動創造美的內涵。

設計理念：

1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，激起學生美美地誦讀課文的愛好，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習課文中深深地感受語言文字之美，真切感受鄉下人家之美。

二、方法是打開知識寶庫的鑰匙——說教法

從本課的三維目標和學生的學情出發，教學時主要采用以下方法：

1、主題式教學法。

就像竇桂梅老師所說的“圍繞特定主題進行的教學，就像一曲優雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語文教育交響樂。”根據本組課文的主題及本課的教學內容，我確定了以“美”為主題的教學，圍繞“美”展開“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現美”的教學。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領學生感受鄉下人家獨特迷人的風景，激發研讀的愛好；二是圖文對照，多層面朗讀，引領學生感悟鄉下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語言，引領學生體會語言文字的表達方法。

3、拓展延伸法。

語文教學不能只是為了學課文而教課文，而應該在學課文的過程中了解更多相關的知識，并學會運用所學的知識。如在本課的教學中，我穿插學習關于鄉下生活的詩句，補充簡短的課外閱讀資料；在學完課文的前四段時，讓學生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關鄉下人家的資料拿到課堂上交流，培養學生在小組合作交流中的組織、協作能力，同時推進綜合性學習。

在教學過程中，我注重的是順學而導，以此為過渡，學生說看見什么下面就先學什么，本課的擬人寫法為教學順序創造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過渡到不同段落的學習，就像竇桂梅老師所說的“學生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學而導。

三、授之以魚不如授之以漁——說學法

四、預設是為了更好的生成——說教學程序 為了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創設情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩情畫意的鄉下人家。同學們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉下人家吧！（板書課題）

[設計意圖：這一環節設計的目的是從不同的側面展示鄉下人家的漂亮風物，給學生以初步的感觀體驗。學生在感受音像帶來的美妙之余，對鄉下人家有了一個初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過輪讀課文檢查預習情況，掃清字詞障礙。在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統領全文教學。首先用課件出示下列探究問題：

1、“獨特、迷人”的風景是什么樣的風景？

2、鄉下風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學生自讀自悟、自主探究的基礎上，教師再組織交流，相機生成一首小詩：“長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風夕陽鳴鳥，最美鄉下人家！”再由這首小詩展開全文教學。

[設計意圖：輪讀建立在預習的基礎上，逐步放手讓學生自主學習，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學文環境中可進一步反饋。]

三、質疑問難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學生進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列三個教學板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯誤點之一：屋前和屋旁）

[設計意圖：找錯不是最終的目的，而是在理解課文內容的基礎上培養學生的質疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩。“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（出示瓜架圖和高樓圖對比讀）我適時出示圖片引導學生解讀，讓學生感受鄉下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進一步體會“別有風趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

4、體驗動靜，學習第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”這里花開不斷，既樸素又華麗，這是它的獨特之處，可讓學生反復品讀，并相機出示次第開放的百花圖，引導學生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：屋后和屋旁）

鄉下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場春雨過后，到那里走走，經常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學中重點抓住一個“探”字進行品味，通過換詞比較，如“冒、長、伸”等，讓學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來品讀，讓學生盡情感受其動態之美和靜態之美并回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

（4）課外拓展：對這么快樂的農家生活，古代的許多詩人留下了膾炙人口的詩章，一起來讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。——宋 范成大 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。——宋 蘇軾

[設計意圖：語文教學不能只局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛的春筍從土里探出頭來，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉：“同學們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯誤點之三：屋后和屋前）

小結：看來呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來了，同學們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨特、迷人的風景。[設計意圖：每一個自然段的教學之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學生領悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學習第6、7自然段。課件再現情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學生帶著自己的感悟個性化讀文。

4、在學生自讀自悟的基礎上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學生咀嚼品味，促使學生真正走進鄉下人家，5、整體回歸，感受美。

在學生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學生情感，我讓學生反復品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學生對“獨特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業，遷移運用——拓展美

1、小練筆 鄉下人家除了種瓜養花、養雞養鴨，他們還會做些什么呢？發揮你的想象，模擬文中的寫法，動筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，要求：美美地讀，細細地品。[設計意圖：俗話說“學以至用”，課文學完了，若能動筆寫一寫，那才是真正的學會。]

五、板書設計，具體形象——體現美 以圖和文字來展現板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關于板書設計：傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無法將其與課文內容聯系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，有效地幫助學生理解課文內容。這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感和方位感，使學生看著舒適，過目不忘。]

第五篇：水平三體育教學說課

義務教育課程標準實驗教材小學體育教師用書

（供小學五～六年級使用）

第二章 基本體操教學內容介紹

1．基本體操的教學目標

水平

（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。

基本體操對培養學生身體的正確姿勢，矯正不良體態，促進機能發展，增進健康，以及提高學生合作交往與協同動作能力，形成良好的組織紀律、集體意識和心理品質，都具有重要意義。水平

（三）基本體操的教學目標，可以歸納成以下4項：

（1）學會簡單的基本體操動作方法，培養身體的正確姿態；

（2）提高學生主動學習的積極性，體驗活動的興趣；（3）促進身體協調、勻稱發展，增進健康水平；

（4）提高學生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。2．基本體操的特點

水平

（三）的基本體操教學內容，在水平

（二）的基礎上增加了新的內容和難度，其特點是：隊列隊形練習中的向左、右、后轉走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉法和節奏操練。行進中裂、并、分、合隊走的練習，是一組縱隊行進間由多變少或由少變多的隊形變換的練習。預令（口令詞）較長，有助于培養學生的注意力以及集體動作協調一致的能力。

徒手操，也就是《小學生廣播操》第二套，是國家專為全國小學生創編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節多（共12節），各節操的節拍多（每節操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前后4拍或8拍的反復中動作相同）。整套操節奏鮮明，富有韻律感和表現力。可使學生身心得到全面發展。因此，教師不僅要讓學生學會全套操的動作，還應啟發學生理解和表現該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內涵。

棍棒操是在徒手操基礎上發展的，是輕器械操的一種。它借助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強肌肉的伸展性和關節、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協調性等；同時對于糾正身體不良姿態具有特殊的功能作用。本套棍棒操結構簡單、節奏鮮明，易學易練。學生可以識圖自練。3．基本體操的教學內容

（1）隊列和隊形──① 向右（左）轉走；② 向后轉走；③ 行進間列隊、并隊走；④行進間分隊、合隊走。

（2）徒手操和輕器械操──① 徒手操：小學生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節）。4．基本體操的教與學法

（1）基本體操內容豐富，練習的形式和動作的方法各不相同，教與學應針對教材的特色、目標的要求和學生的年齡特點和他們的實際能力而定。

（2）高年級學生已具備較大的自主學習能力，教師應多采用探究法，自學自練法、合作交流法、結伴練習法等教與學方法組織學生進行練習。

（3）基本體操教學時，教師要注意觀察和加強指導，適時進行示范與點評。必要時，教師可改變動作的結構、內容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或采用游戲方法來提高學習效果。

（4）隊列和隊形練習，重點應放在培養學生的動作節奏感和整體協同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學生的精神狀態。（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學生廣播體操，教師可以根據需要，選用2002年教育部頒發的新的小學生廣播體操進行教學。還可根據學生的學習能力對廣播操進行創編，以提高學生的學習興趣。（6）進行棍棒操教學時，教師應建立收發器械的常規要求，以取得安全、有序、快捷的效果。第三章 田徑教學內容介紹 1．田徑教學內容的教學目標

第三章 田徑教學內容介紹

1．田徑教學內容的教學目標 五、六年級田徑教學內容是一項發展學生基本活動能力的基礎性教材，雖然冠名為“田徑”，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細的技術和規定過嚴的方法。教材的內容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學生學習目標的全面達成。通過田徑教學，要達到以下五條目標：

（1）培養學生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學習田徑的興趣。

（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養學生身體正確姿勢，學會田徑運動的簡單技術和技能。

（3）發展靈敏、協調、速度、耐力和力量素質，促進身體機能正常發育。

（4）營造生動、活潑、和諧的學習氛圍，增強克服困難、戰勝挫折的勇氣和信心。（5）培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。2．田徑教學內容的特點

（1）小學五、六年級的田徑教學內容是在三、四年級的基礎上發展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習和貼近學生學習、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。

（2）選編的田徑教學內容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習還是集體協作練習，都力爭體現以學生發展為主的教學思想，如“小小設計師”、“搶占奔跑空間”，給學生更多的時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中學會學習、學會認知、學會生活。

（3）教學內容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內涵，如“青蛙過河”“學習解放軍，爭當神投手”“歡慶申奧成功”。這些教學內容豐富、生動活潑、貼近學生的認知水平和生活實際，既能使學生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學內容具有更大的活力。3．田徑教材的教學內容（（1）跑 ① 發展快速跑能力的練習（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）

② 發展耐力跑能力的練習（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）（2）跳躍

① 發展跳躍能力的練習（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協同跳”游戲；摸高跳）② 跳高（包括：跨跳練習；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）③ 跳遠（包括：立定跳遠；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠）（3）投擲

① 發展投擲能力的練習（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）② 發展擲遠能力的練習（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過肩投擲；推擲實心球等）③ 發展投準能力的練習（包括：固定目標投準；活動目標投準）4．田徑的教與學法

（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對于動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。

（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協作跳”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。

（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想象力，注意培養他們的創造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續向前跳的動作與蛙跳的動作相結合，讓學生通過想象，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠落地的緩沖動作。

（7）給學生留有自主學習的時間與空間。教材中多數教學案例都給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第四章 技巧與器械體操教學內容介紹

1．技巧與器械體操的教學目標

水平

（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內容形式多樣，實用性強，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導學生鍛煉，首先能激發他們的參與意識，促使他們主動地投入到學習中去。其次，在練習的過程中，學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術動作，而且提高了學習情緒，增強了意志品質，并得到了合作學習的樂趣。同時，學習過程中要求學生嚴格遵守練習程序和群體活動規范，也為學生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當學習獲得成功和進步以后，學生在體驗到自我價值的時候，會產生自我展示的愿望，有利于提高學生的自尊心和自信心。

技巧與器械體操的教學目標有以下五條：

（1）初步掌握技巧與器械體操的內容，在單個動作基礎上，學會做組合動作。（2）發展學生的體能，提高靈敏、協調和平衡能力，增強肢體肌肉力量，改善身體機能水平。

（3）培養學生學習的參與意識和積極性，鼓勵學生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。

（4）增強保護與幫助和合作學習的意識，體驗群體學習生活的樂趣。

（5）培養勇敢、頑強、果斷和克服困難的優良品質，幫助學生樹立安全意識，促進身體、心理的和諧發展。2．技巧與器械體操的特點

（1）

五、六年級既是小學最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種準備，具有承上啟下的特點。

五、六年級教學內容在三、四年級的基礎上，內容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學內容的發展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學內容在某些具體的名稱上更趨于接近，體現了小學技巧與器械體操教學與初中體操教學內容相銜接的特點。

（2）隨著文化知識學習和社會經驗的逐漸增加，五、六年級學生對動作的掌握不再滿足于表面上粗略的學習，而是開始追求動作內在關系的把握，表現出教學內容的技術因素有所增加。盡管這些技術要求還是很簡單的，但反映了該階段學生學習的一種傾向。教學中教師要善于把握傳授技術的“度”，既不能過多地追求技術細節，偏離小學教學的實際，又不能否定技術動作的規范，使學習缺乏深度。

（3）教學內容的針對性。

五、六年級學生隨著年齡的增加，教學內容各個項目的力量要求增加了，如出現了以靜力性練習為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強度都比三、四年級有所加大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進入生長發育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學習內容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學習內容更適合男女生的生理、心理特點。

（4）教學內容的選取更貼近學生的學習與生活。

五、六年級的技巧與器械體操教學內容有許多動作接近學生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現意外或失去重心時的應急措施等。這些貼近生活的模擬性練習，體現了教學內容的實用價值。

3．技巧與器械體操的教學內容（1）技巧

① 各種滾動與滾翻動作（包括：發展滾動能力的練習──握踝前后滾動、抱球前后滾動、夾物前后滾動、抱頭直體左右滾動、抱球直體左右滾動、抱頭屈體左右滾動、抱球跪撐屈體左右滾動、屈肘跪撐左右滾動、抱腳團身左右滾動等；發展前滾翻能力的練習──雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續前滾翻、高處跳下后接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過障礙前滾翻、雙人“車輪”前滾翻等；發展后滾翻能力的練習──雙手握踝后滾翻、雙腿夾物后滾翻、連續后滾翻成直線、“波浪”式后滾翻、高處跳下后接后滾翻、后滾翻接球等）

② 各種簡單的倒立動作（包括：肩肘倒立──雙人配合練習、腳蹬墻成手倒立、腳蹬墻手倒立后作前滾翻等）

③ 保護與幫助下做手倒立（包括：靠墻手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）

（2）支撐跳躍

① 發展支撐跳躍能力的練習（包括：原地起跳，空中分腿練習；分腿立撐練習；分腿立撐，推手挺身跳起練習；上步助跑，起跳練習；“撐駱駝”練習；助跑，起跳，支撐，分腿練習；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習等）

② 山羊分腿騰越（包括：在保護與幫助下練習；在安全條件下練習；完整動作練習）

（3）低單杠

① 發展懸垂能力的練習（包括：仰臥懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動；屈腿懸垂擺動；穿臂前后翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）

② 發展支撐能力的練習（包括：雙杠支撐移動；低單杠支撐左右移動；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）（4）實用性攀爬

① 各種攀爬練習（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）② 手腳并用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）4．技巧與器械體操的教與學法

（1）關注每一位學生，確保每個學生受益。

教學中要關注每一位學生，包括體育能力較強的、較差的和一般的學生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強的學生往往因為成績好，并經常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學生則是教師傳統關注的對象。而作為班級人數占大多數的體育能力一般的學生，因為人數多，又沒有更多的特殊情況需要教師“操心”，會有意無意地被教師所忽視，這個現象應該引起注意并加以改進。雖然從表面上看，對體育能力一般的學生的忽視不會影響教學質量，這些學生大多數能夠完成學習任務，但從心理健康和社會適應的要求分析，這種忽視是不能允許的。因為，每一位學生都需要教師的注意、關懷和幫助。所以，教學中教師要關注每一位學生，要確保每個學生受益，不僅要關注那些體育能力較強和較差的學生，也不能忽視體育能力一般的學生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一位學生在一學期都當一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人“承包”的做法，讓每一位學生都能在“值日委員”崗位上，學習服務、學會溝通、鍛煉自己、展現自我。（2）注重講解、示范的啟發性。

在教學過程中教師講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問題。例如，技巧教學時提問學生“什么時候交叉腿”，“轉體方向怎么判斷”，“后滾翻推手時間和方法”。這些帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。講解時，還要講清動作的重點，指出難點。要防止主觀臆斷講解。還必須鉆研在課的哪一環節，用多少時間、什么方式、怎么精講，要隨時反饋講解的效果。還要善于運用術語，例如，教學初，可結合掛圖講解動作的術語，使學生初步了解動作術語的形象概念；演示時，可結合動作，重點提示術語，使學生看見動作后，知道“是什么名稱，在身體什么部位，該怎么做”；練習中，可讓學生根據術語做出動作，使他們建立從術語到動作的聯系。

示范方法的運用也要講究啟發性。示范時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示范中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結時的演示性示范等。（3）重視練習的幫助性。

學生在學習過程中的練習活動，往往都是在教師或同伴的幫助下進行的。由于技巧與器械體操的教學內容大多數與學生平時生活和學習的正常身體姿勢和位置不同，學生在練習時會產生不習慣的感覺；有些動作有一定的危險性，學生在練習時會產生猶豫和害怕心理。因此，練習的幫助性是學生在學習動作和鍛煉身體過程中，增強信心、增添勇氣的必要手段。同時，在互相幫助的練習過程中，學生通過與教師或同伴的互相協作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群體之中，體驗到合作學習的樂趣，體驗到對集體的認同感和歸屬感。（4）做好專門性準備活動。

技巧與器械體操教材內容對柔韌性和協調性要求較高，除了做一般性準備活動之外，教師應重點指導學生做好專門性準備活動，特別應加強頭、頸、肩、腰、腕、踝等部位的活動。

第五章小球類和球類游戲教學內容介紹

1．小球類和球類游戲的教學目標

球類活動是小學生特別喜歡的項目。孩子們都喜歡玩球、打球和賽球，著名的球星也往往是他們羨慕和崇拜的偶像。球類活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強調集體合作，靈活多變地運用各項技戰術，對鍛煉人的體力，發展社會適應能力，充分發揮個人和集體的聰明智慧等都具有不可替代的作用。由于小學生的年齡特點和身體條件的限制，難以運用成人規范的場地、器材和嚴格的規則進行球類活動。因此，在小學體育教學中，縮小了場地與用球、簡化了規則，稱之為“小球類和球類游戲”。本章選用了小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球四項作為水平

（三）的教學內容。本章的教學目標有如下五條：

（1）通過教學激發學生參與球類活動的意識與行為，提高學習的主動性與興趣性。（2）學習簡單的球類活動基礎知識，初步掌握簡單的球類活動基本技術和技能。（3）發展學生的速度、靈敏與協調素質，提高與改善學生的身體機能水平。（4）通過球類活動培養學生良好的心理品質、樹立自尊與自信心。

（5）增強同伴間的合作與交流，形成關心集體、尊重對手、遵守紀律的良好體育風尚。

2．小球類和球類游戲的特點

（1）在水平

（二）的基礎上，提高了小球類的基本技術、集體配合和簡單規則的要求，并逐步建立戰術概念。

（2）加強了個體與群體之間的對抗性活動和游戲，逐步向小球類的簡易教學比賽過渡。

（3）球類教學內容突出了學生在教與學中的地位與作用，注重學生的運動參與、自主學習、集體意識、合作交往、情緒調控的能力培養。

（4）競技運動項目的改造，保留了球類活動的特征，降低了技術難度要求，體現對體育文化的傳承。

3．小球類和球類游戲的教學內容（1）小足球

① 足球基礎知識（包括：小足球場地及設備規格、足球基本規則──擲界外球、踢球門球、踢角球、罰點球、任意球）

② 足球基本技術與游戲（包括：顛球與游戲；運球與游戲；踢球與游戲）（2）小籃球

① 籃球基礎知識（包括：籃球場地及設備規格；籃球基本規則──推人犯規、拉人犯規、阻擋犯規、腳踢球違例、拳擊球違例）

② 籃球基本技術與游戲（包括：耍球游戲；傳球游戲；運球游戲；投籃游戲（（3）羽毛球

① 羽毛球基礎知識（包括：羽毛球場地；羽毛球基本規則；發球違例的幾種情況）② 羽毛球基本技術與游戲（包括：握拍法；耍球游戲；低手擊球游戲；高手擊球游戲）（4）乒乓球

① 乒乓球基礎知識（包括：臺面的區域；擊球時間劃分；握拍法）

② 乒乓球基本技術與游戲（顛球游戲；擋球游戲；發球游戲；攻球游戲）4．小球類和球類游戲的教與學法

（1）

五、六年級的小球類教學，教師要有目的地提高體育文化的內涵，結合教學內容介紹基礎知識，引導學生在游戲和競賽活動中學習規則，掌握安全活動的方法，以增強自我保護意識，懂得安全地參加球類活動。

（2）

五、六年級學生對球類運動的學習正處于啟蒙階段，教師在教學中要盡可能地創造條件讓學生多接觸球，讓學生在熟悉球性中提高控球能力。對場地器材條件較困難的地區和學校，可因地制宜地開發代用器材，例如可以自制麻繩球、藤球、棕球等用于小籃球、小足球活動。

（3）充分發揮球類游戲的功能，激發學生的參與興趣。要講究教學方法，加強學法指導，采用主題教學、情境教學等方法，使學生在生動活潑的學習環境中主動、積極、快樂地學習。（4）小球類和球類游戲的教學過程是師生交往、合作的互動過程。教師在引導學生互相觀察、互相模仿、互相幫助的同時，應提倡師生之間共同參與，互相交流，在融洽平等的課堂氛圍中師生共同發展，共同提高。

（5）在向學生傳授知識與技能的同時，教師要關注學生的心理品質和社會適應能力的培養。例如，針對小球類活動對抗性較強，運動量較大的特點，教師可引導學生體驗身體疲勞時的心理感受；針對小球類活動對熟悉球性、控制球能力要求較高的特點，教師可引導學生在活動中樹立自信、自強，培養勇于克服困難的意志品質；針對小球類活動的群體性特點，教師可在活動中加強學生同伴和群體之間的協作配合，以增強他們對人際和社會交往的適應能力。

第六章 游戲與游戲教學內容介紹

1．游戲與游戲教學的教學目標

根據新的體育課程標準編寫的小學體育《教師用書》，沒有將游戲作為單獨一類教材內容，而是把游戲教材內容與各項體育教材內容相結合，分散在各項身體鍛煉實踐內容之中，這是新教材結構上的一個特點。因為小學體育教材內容，特別是在小學的中低年級應以游戲為主線，使基本教材游戲化，又多運用游戲的方法進行教與學。

這一章“游戲與游戲教學”教材，雖然也介紹了一些游戲，并盡可能不與各類教材內容中的游戲重復，只是在舉例時，聯系到五、六年級的教材內容，介紹如何進行游戲教學。本章所列舉的案例，也是為說明如何教游戲而選編的。這些方法僅供老師教學時參考。

水平

（三）《教師用書》的游戲教學，是以課程標準目標導向來確定的，它有具體的游戲內容和教學目標，有特定的情節和活動方式、活動規則和活動結果，有別于其他教材中的游戲教學，是實施教學評價的“主體性”游戲。這些游戲是以自身特有的編排體系，以游戲教材為主線，以身體活動為載體，以增進學生身心健康，掌握游戲的知識和技能，培養意志品質，滿足心理需求，體驗群體學習的樂趣為目標而開展的教學活動。因此它對于學生的發展具有積極的、獨特的意義。通過游戲與游戲教學，要達到如下的目標：

（1）培養學生積極、主動參加游戲的態度和行為，記住所學游戲的名稱、方法與規則，樂于展示游戲的各類動作。

（2）幫助學生學會和應用游戲技能，提高人體基本活動能力，了解游戲活動的安全、衛生知識和方法，并能運用已有知識、技術和技能，自主設計與組織簡單的游戲活動。（3）使學生具有關注自己身體和健康的意識，逐步形成正確的身體姿勢，發展學生的體能。

（4）了解游戲對心理健康的作用，體驗游戲活動時的心理感受，學會通過游戲調節自己的情緒，逐步形成自尊、自信、自強的心理品質和勇敢頑強、堅毅果斷的精神。（5）引導學生處理和諧的人際關系，體驗群體活動的樂趣和情趣，培養具有現代社會所需要的合作精神和良好的體育道德品質。2．游戲與游戲教學的特點

（1）具有趣味性。教材中的游戲有六類，內容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。

（2）具有情節性。教材選用的游戲都有一定的故事情節，學生能在游戲活動中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“戰士”、“花朵”??這些角色符合小學生在體育學習活動中喜歡情境的烘托，樂意模仿成年人的行為特征。通過游戲，有助于引導學生逐步懂得社會規范，了解人際關系，處理和解決活動中遇到的各種問題，促進學生的健康發展。

（3）具有競爭性。游戲一般都是以對抗形式開展，對抗中會有勝負，教材要求勝利的一方應充分展示自我、表現自我，失敗一方應總結經驗、迎頭趕上。所以，游戲教學內容能有效地培養學生勇于競爭和善于競爭的精神。

（4）具有簡約性。教材中的多數游戲都比較簡單，只要稍定幾條規則后即可進行活動。由于“簡約”，學生必須從簡單中尋找成功的方法和途徑，這就有利于啟發學生積極思考、獨立分析、果斷決策。在這個過程中，學生自信、自主、自強的意識和行為，便會得到強化。

3．游戲與游戲教學的內容（1）跑的游戲

① “奔向2008”游戲；② “智取”游戲（2）跳躍游戲

① “撐駱駝跳背”游戲；② “圓圈快快跳起來”游戲（3）投擲游戲

① “投球過圈”游戲；② “轟炸‘碉堡’”游戲（4）球類游戲

① “迎面雙傳球”游戲；② 簡易“保齡球”游戲（5）對抗游戲

① “拔河”游戲；②“看誰先拿到”游戲（6）攀爬游戲

① “爬上頂峰”游戲；② “橫渡鐵索”游戲 4．游戲與游戲教學的教與學法

（1）要重視教育性。學生在游戲中最容易流露出各種行為和情緒，教師要結合游戲教學有針對性地對學生進行思想教育。例如，熱愛黨、熱愛祖國、關注環境、關注生態、勇敢頑強、艱苦奮斗、團結協作、勇于拼搏等思想和品質的培養。要結合游戲的特點，使學生在愉快的環境里寓學于樂。例如，結合游戲規則啟發學生遵守紀律，進而使他們逐步養成遵紀守法的意識和習慣。

（2）要具有變化性。變化性反映在兩個方面：“老戲新做、變中求趣”。對過去形式很好，但內容有些過時的游戲進行改變，體現“老戲新做”。這樣改變，使傳統游戲煥發出新的活力。隨著學生的認識、思維和活動能力的提高，教師可經常變化教材中的游戲，以增強學生對游戲的吸引力，體現“變中求趣”。例如，迎面接力跑變為“奔向2008”，快快跳起來變為“跳進幸福圈”等等。

（3）要體現可接受性。游戲教學方法必須為全體學生所接受。對動作難度較大，結構較復雜的綜合性游戲，要根據學生身心的實際，先學單個動作，然后再學組合動作，最后進行發展性練習。對比較激烈，對抗性強、負荷量比較大的游戲，要善于調節，特別對體弱、病殘的學生更要區別對待。

（4）要突出情境性。游戲教學中，根據教學目標、教材特點和學生的實際，教師要有效地創設教學情境，以使學生在喜聞樂見、輕松愉快的環境中得到發展。情境教學中，教師要注意情境設計的生動性、合理性和啟發性，要考慮學生的年齡特征、興趣愛好，不能簡單地把低年級的內容照搬到高年級。

（5）要注意科學性。游戲教學中，教學要圍繞教學目標精心設計、科學組織。保證讓每個學生都積極參與、學有所得、練有所獲。課前要安排好場地器材，并注意檢查場地器材的安全性。游戲前要使學生的身心都做好充分的準備，游戲中要注意學習的有效性，不僅讓學生知其然，而且能知其所以然。講解與示范要有機結合，根據教學的需要，可以先講解后示范，邊講解邊示范，也可以先示范后講解。練習時要合理分組，要確定好組長和引導人，組長和引導人可由教師指定，也可由學生推選。游戲時要充分發揮學生學習的主動性與積極性，經常進行群體性的研究、探索活動。發揮每個學生的主體作用，使他們的身心得到發展。

（6）要強調過程性。在游戲教學中要強調過程性評價。要改變以往只是在游戲結束后再進行評價的慣例。過程性評價中教師要特別重視對學生學習態度、創新意識和學習進步給予充分的肯定。

第七章 武術教學內容介紹

1．武術教學內容的教學目標

水平

（三）《教師用書》的武術教學內容是在水平

（二）學習基本功、基本動作和動作組合的基礎上，重點學習武術基本功串聯和套路動作。本章選編的武術教材，提出五條教學目標：

（1）學習武術基本功串聯和套路動作，使學生繼承民族體育文化，激發與增強民族自豪感和學習武術的主動性及興趣性。

（2）通過武術學習，提高學生靈敏、協調、柔韌、速度和力量素質，促進學生身體、心理和社會適應的全面和諧發展，有效增進身體機能能力。

（3）提高學生參與意識，提高自學、自練與合作學習能力，體驗合作交流的樂趣。（4）樹立安全意識，形成遵守紀律、克服困難、刻苦習武的良好品格和高尚武德。（5）培養學生勇于自我表現、充滿自信的良好心理素質，促進身體、心理和社會適應的和諧發展。

2．武術教學內容的特點

（1）

五、六年級武術教學內容動作簡單、形式多樣，套路動作的選編具有基礎性和代表性。例如，基本步型中的并步、開立步、弓步、馬步等，都是武術中的基本步型。（2）教材內容體現民族體育的深刻文化內涵，武術術語的使用具有明確、簡練、通俗、易懂的特點。武術術語是武術教學內容之一，它既反映了武術動作的科學概念，也是武術知識和技術動作最凝練的語言，又體現武術運動深刻的民族文化內涵。（3）教學內容具有示例性特點，教材中提供了靈活、多樣的教與學法主要通過“案例”加以體現，這就為教師的創造性教學，學生的自主學習、合作學習和探究學習，留有較大的選擇空間。3．武術教學內容（1）基本步型

① 并步；② 開立步；③ 弓步；④ 馬步。（2）基本功串聯

① 外擺腿；② 里合腿；③ 弓步沖拳；④ 蹬腿沖拳；⑤ 仆步穿掌。（包括：并步雙提膝穿掌、仆步穿掌、弓步前挑）（3）少年拳第一套

① 震腳架打；② 蹬踢架打；③ 墊步彈踢；④ 馬步橫打； ⑤ 弓步撩掌；⑥ 虛步架打；⑦ 跳步推掌；⑧ 撩掌收抱。4．武術的教與學法

（1）重視基本功練習。武術是中華民族的瑰寶，應很好的繼承發揚。在五、六年級的武術教學中，要強化武術基本功的教學和武術意識的培養，使武術課真正做到“像武術”。

（2）培養武術興趣。練基本功比較枯燥和單調，武術基本步型和基本手型練習時間長了，學生就會感到“沒勁”。因此教師應采用活潑多樣的教與學方法和手段，如教師要注重自己示范的質量，因為準確、漂亮的示范能讓學生建立完整、美好的印象；練習時適當采用分解法，使復雜動作簡單化，逐步增強學生學習武術的信心；針對小學生的特點，最好將武術融合在游戲之中，通過游戲引導學生喜歡武術，以提高學生對學習武術的興趣。

（3）發展武術能力。武術基本功串聯和套路動作有利于發展學生的武術能力。教學中教師要采用多種練習方法與手段，讓學生在練習過程中提高和掌握串聯與套路動作的能力，并通過自主學習和同伴間的合作學習來強化能力。在此基礎上，倡導學生對教材進行自主創編、改編或重新組合，以進一步提高學生對武術教材的學習能力。（4）挖掘教育內涵。

五、六年級武術教材的教育內涵，首先體現在武德教育上，武德體現了學習者的行為規范和準則。教學中教師要加強武德教育和思想教育，使學生逐步加深對武術的理解，形成正確的武德觀念和行為習慣。其次體現在美育教育上，通過武術教學陶冶學生美的情操，使學生體驗武術的勁力美、神態美、造型美，激發學生的民族自尊心和自豪感。

第一章 “五～六年級體育教學概述”內容簡介

1．教學目標

（1）運動參與領域。使學生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，表現出樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。

（2）知識技能領域。使學生獲得一些體育與健康基礎知識；初步學習一些運動的技術和技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現、自我保護、自我評價的方法；培養參與體育活動的良好習慣，樹立安全意識，懂得自我保護。

（3）體能領域。使學生形成正確的動作姿勢和良好的身體形態，通過多種形式的游戲發展身體靈敏、反應、協調、平衡、速度、耐力與力量等體能，促進身體全面發展，增強關注自己身體和健康的意識與行為。

（4）情意表現領域。使學生在學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的愉快與緊張、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調控自己的情緒，并在一定困難的條件下進行體育活動，逐漸形成良好的心理素質和意志品質。

（5）社會適應領域。培養活潑開朗、積極向上、友好相處、團結合作、競爭進取的精神，以及勇敢、頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規則的意志品質，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。2．教學要求

（1）確保“健康第一”的指導思想落到實處。（2）重視培養學生的運動興趣。（3）強調以學生發展為中心，確立學生的主體地位。（4）堅持面向全體學生，關注學生的個體差異。

（5）針對實際制訂教學實施方案，全面達成學習目標。3．教與學法建議

（1）要改變只研究和強調教師的教法，而忽視學生學法的傾向，加強對學生學法的指導。在教學方案設計和實施過程中，要注重學法的研究與探索，不僅要研究教法與學法，而且要研究教法與學法的變化，不僅要研究學生的“學會”，而且要研究學生的“會學”。

（2）在教學中應采用兒童化、多樣化，興趣化的教法與手段，充分發揮游戲和游戲法的功能作用，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識與行為。

（3）競爭與合作是體育活動的特點，體現出《課程標準》的課程價值。在教學中，教師應多采用多樣化的教學組織形式，精心選取內容，合理設計教學過程，給學生營造良好的交往與合作氛圍，變化教學的組織與形式，為發展學生的創造力、競爭力和交往合作能力提供機會。

（4）要改變以教師為中心的教學模式，給學生創造自主學習、合作學習、探究學習的環境和條件，為學生的發展留有時間和空間。在教學活動中，要體現區別對待、因材施教的教學思想，教師要成為學生學習的引導者、啟蒙者和支持者。

（5）體育課是以身體練習為主要手段，增進學生身心健康、提高社會適應能力，并向學生進行素質教育的主渠道。教師要改變那種以教材為中心，以運動技術和技能為最終目的的舊觀念，在體育教學中采取積極措施、多種手段，使所有學生得到充分的發展。使每個學生都“動”起來，在“動”中得到發展，在“動”中體驗價值，在“動”中享受樂趣，在“動”中完善自我。