第一篇：解放學生（模版）

解放學生

摘要：“教學做合一”是陶行知的又一生活教育理論，也是他的教學論。“教學做合一”，是理論聯系實際在教學上的具體運用和發展。六大解放概括性的指出創新的前提是要解放人。教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓學生學會生活，學會勞動，學會學習。

陶行知是一位讓世人敬仰、懷念的人民教育家。他用畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐，給我們以啟示和教育。他的種種教學理論和教育名言例如“教育是立國之本”，“ 行是知之始，知是行之成” “教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”等等都給我們當今的教育以極大地促動。“教學做合一”是陶行知的又一生活教育理論，也是他的教學論。“教學做合一”，是理論聯系實際在教學上的具體運用和發展。它改變了教師只管教，學生只管學的分割狀況；改變了學生從屬于書本，是讀書的現象；改變了學習與實踐的學用脫節現象，充分調動了學生的積極性，體現了教師主導作用與學生主體性的緊密結合。在陶行知先生的教育理論中還提到了關于教育創新。他說創新是素質教育的核心。其中提出了“六大解放”，這六大解放概括性的指出創新的前提是要解放人。

一、放兒童的頭腦。許多人認為頭腦長在學生身上，他想什么當然是他的自由。然而有學者拿一張白紙分別向幼兒園的小朋友，小學生，中學生，大學生，提出“有什么用”的問題，結果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點燃紙取暖等等。而大學生只有一個回答“可以寫字”這一點足以讓我們無話可說。原來我們這些從事“太陽底下最光輝職業”僅僅是在讓那些剛進校門時的“大問號”經過十年寒窗變成走出校門時的“大句號”。而且我們的老師、家長遠沒有那位美**親那樣覺醒。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，二、放兒童的雙手。現在的學生大多是獨生子女，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。“小皇帝”是對中國的孩子形象的描述。然而就在長輩為他們每盛好一次飯，洗好每一件衣服的時候，孩子就損失了一次鍛煉的機會。于是，就出現了學生能考上大學卻不會獨立生活的怪事。中國出國留學的學生大多成績很好，但是缺乏實驗室操作的經驗。所以，在現在的情形下提出解放學生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學生自己動手去做一做。對于生活中的動手能力，陶行知直言“不會種菜，不是學生”。在教學也要創造條件讓學生積極的動手。

勤于動手對于學生能力的培養是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行，不許學生動手會摧殘創造力。培養學生的動手能力；不僅要學會已有的知識，而且要學會動手動腦搜集、加工知識，要消化、吸收知識，形成品格、道德，開闊視野，增長見識，轉化為基本素養和實踐能力。

三、解放兒童的眼睛。解放眼睛，讓學生會看，會觀察。觀察力是創造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長有責任解放學生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。引導學生掌握正確的觀察方法。首先，要有明確的觀察目的，在幫助孩子確定了觀察對象之后，要鼓勵孩子留心觀察到底，不要輕易轉移目標。第二要有順序、有步驟地觀察，如從上到下，從左到右，從外到里等。第三，要從多角度觀察事物，培養孩子創造性的觀察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比較，提高學生觀察能力。

四、解放兒童的嘴巴。讓學生想說就說，能發表獨立見解，允許有問題就問，使大家可以享受言論舌，提倡標新立異。一般來說學生上課要想發言，必須是先舉手，并經過老師的允許，否則就會遭到老師的訓斥，這樣的情況下，有再多的想法學生也不敢講。久而久之不要說積極發言，學生恐怕連想也不愿意多想了，真正變成了裝知識的容器。許多教師認為我上課時的問題都是學生自己講出來的。認為已經解放了學生的嘴，認為自己的教學已經是啟發式的教學，對這一點過教授在第三屆“南湖之春”的報告中一針見血的指出，雖然、看起來已經使學生自己歸納出來的，但現實中經常是學生這樣說不行，那樣講也“離譜”，只有講到教師想要的答案時老師才“龍顏大悅”的加以肯定。這難道這不是偽裝的更好的限制嗎？

五、解放兒童的空間。不要把兒童關家中，讓他們到大自然，到社會中去擴大視野。解放空間，擴大學生認識的眼界。讓學生去接觸大自然、大社會、擴大眼界，以發揮其內在的創造力。大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘無窮。讓學生到大自然中去感受、去體悟、去探尋，到社會中去磨煉是一條極好的豐富知識，開闊視野的途徑。誰都明白要讓學生知道春天的美麗，最有效的辦法是走出學校，走進大自然，讓他們親身去體會。我想這樣的感受效果是任何華麗的語言所難以達到的不說，枯躁乏味的講解還會使學生對這門課越來越失去興趣。因此，我們應該把本屬于孩子的自由發展和思考的空間還給孩子。

六、解放兒童的時間。不要用功課填滿他們的時間表，要給他們一些空閑時間消化學問，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點他們高興干的事。多幾分學習人生的機會。現在的學生在“應試教育”“精英教育”社會環境下，學生壓力空前之大，睡眠不足。嚴重影響了學生的身心發展。就在大喊“減負”的現在，中小學生的課業負擔并沒有真正減下來，各種各樣的興趣班淹沒了學生的星期天。甚至有學生因為學生壓力太重而自殺乃至向母親舉起了榔頭。可見解放學生的時間是徹底解放學生的基礎。讓學生從苦不堪言的書山題海中解放出來，使他們有時間思考、有條件實踐，在接觸自然和社會中自主的活動，創造性的活動。

陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來”。在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。

總之，陶行知先生的教育思想和方法值得我們深刻體會和認真學習。教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓學生學會生活，學會勞動，學會學習。也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。

第二篇：發展學生,解放自己

發展學生，解放自己

為認真貫徹落實區委區府提出的“效益課堂年”的戰略部署，我校有幸邀請到成都市龍泉驛區教師培訓中心數學教研員王富英特級教師蒞校指導。王老師為老師們做了《讓知識在對話中多元生成，讓學生在對話中和諧發展》的專題講座，王老師從理論與實踐兩個方面深入淺出的闡釋了DJP教學模式。我帶著一顆學習之心，聆聽講座，結合自己的教育教學實踐認真反思，收獲良多。

打造高效課堂時下已成為新課改以來全國各地教育教學改革的共同價值取向，但是究竟怎樣的課堂才是高效的，高效課堂如何建構，這些問題仍然困擾著許多老師，甚至阻礙新課程改革的實施。王老師帶來的DJP教學模式如春風化雨，撥云見日，讓我們茅塞頓開。回味龍泉七中三位老師的示范課所帶來的震撼，細嚼王老師DJP教學模式，我認為高效課堂就是既能能夠發展學生，又能解放自己的真課堂，DJP教學模式就是高效課堂很好的載體。

DJP教學模式就是在教師的引導下，學習者根據學案自主學習，通過對話性講解和相互質疑評價，以達到學會學習的教學活動方式。該教學模式的核心要素就是導學、講解和評價，三者是一個和諧的統一體。該模式主張：學生的學習是在教師的引導下進行的；教與學的學習方式是多元的，不是單一的；學生的學習是在學習的共同體內完成的；教學的本質是對話，知識是在對話中多種視域融合生成的；教學的目的是讓學生學會學習。

DJP教學模式用“參與者知識觀”代替了“旁觀者知識觀”，用學案代替教案，用對話性講解代替傳授式講解，真正做到了還課堂于學生，做到了學生主體與教師主導的完美契合。DJP教學模式借鑒了山東杜郎口中學的“三三六六”教學模式，但是不是簡單地嫁接或移植，該模式不僅注重發揮學生的主體地位，而且十分強調教師的主導作用，只有二者有機統一，才能打造真正的高效課堂。

課程改革，高效先行，但是我們為什么會覺得累，因為我們獨霸課堂，一講到底，學生為什么累，為什么厭學，因為他們只能被動的接受知識，課堂為什么低效，因為我們只重知識傳授，忽略了能力培養。要解決這些問題，我們老師必須要轉變觀念，落實行動。首先，我們要學會發展學生，發展學生不是簡單教給學生知識，而是知識與能力并重，讓學生學會學習，學會合作，學會探究，學會交流，學會評價。解放自己不是完全把課堂教給學生，而是精心備課，輕松上課。

當前課程改革已經步入了深水區，我們不能再走僵化封閉的老路，必須秉承開拓進取的精神，大膽改革。教學改革沒有固定的模式，但是有成功的先例可供借鑒，我們應該本著“發展學生，解放自己”的思想，大膽探索，走出一條適合自己教學改革之路。

第三篇：解放小學舉行學生家長會

家校攜手共建和諧

為了有效實現家校溝通，構建學校、家庭與社會之間的和諧關系，解放小學于2013年11月24日上午舉行了二至六年級學生新學期家長會。

在家長會上，楊群鳳校長就我校的教育教學發展情況及學生行為習慣的養成作了全校性的重要發言。然后各班老師就本班學生的行為規范、學習習慣的養成、個性發展的特點及學校的教育教學實際等各方面與廣大家長進行了真誠、有效的溝通。此次家長會的召開，讓老師們了解了學生在家的情況，便于老師及時調整教學策略，為老師尋求最佳的教育方法提供了良好的平臺；同時也讓廣大家長真正認識到家校攜手、共建和諧的重要性；對大力倡導和普及科學的家庭教育觀念，切實推動家校合作育人，形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力有積極的作用。

（解放小學李小金賴朝貴）

第四篇：解放小學學生安全教育講座材料

解放小學學生安全教育講座材料

解放小學副校長：蔡本貴

一、交通安全 ：

1、在道路上行走要走在人行道上，沒有人行道的要靠路邊行走；群體行進要列隊，橫排不要超過兩人。

2、橫過車行道，須走人行橫道、天橋或地道，不得橫過劃有中心實線的車行道。

3、行路時要注意各種信號燈的指示，尤其是路口紅綠燈、人行橫道信號燈和車輛轉向燈的變化。

4、當公共汽車站設在機動車與非機動車隔離設施上時，上下車要避讓車輛，并直行通過非機動車道。

5、不要在車行道、橋梁、隧道或交通安全設施等處逗留；不要在路上玩耍或做其它事情進行妨礙交通的活動。

6、不要穿越、攀登或跨越隔離設施。

7、《中華人民共和國道路交通安全法》已于2004年5月1日實施。規定不滿12周歲不能在道路上騎車；沒有車閘或沒有安全保證的自行車不能上路；駕駛電動自行車上道路行駛，必須年滿16周歲。

8、需要特別注意的是上學放學不得乘坐無牌無證、無營運證、不符合安全營運條件的“黑車”、“超載車”、“病車”。不能多人乘坐同一輛三輪車，尤其是電動三輪車。

二、預防溺水：

1、不要外出游泳，更不要到不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去玩耍，要看清警示標志。

2、游泳（指的是游泳館或游泳池）必須在家長或監護人的陪同下進行；丹江河不符合游泳條件，嚴禁去。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。

4、對自己的水性要有自知之明，不能逞能。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

7、在游泳中遇到溺水事故時，將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢；做走動或跳動“倒水”動作。應立即進行人工呼吸，在急救的同時應迅速送往醫院救治。

8、我們學校要求每位學生嚴禁去河邊、池塘等危險地帶玩耍，防止溺水事件的發生。

三、防火安全：

1、使用管道煤氣、天然氣，還是罐裝液化石油氣，都必須遵守“先點火、后供氣”的操作程序。否則，可燃氣體就會與空氣混合成爆炸性氣體混合物，當你點火時，就極可能發生爆炸引起火災。用完后要隨手關閉閥門。

2、燒水時，當火被溢出水熄滅時，應立即關閉氣源，打開門窗進行通風。

3、用煤氣燒水做飯，隨時調節氣量，防止湯水溢出澆滅火焰或風吹滅火焰造成漏氣，發生危險。

4、身上不攜帶火火柴、打火機等火種，不帶易燃品。

5、影劇院、商場、圖書館等公共場所的電器設備、開關等，都不要亂摸亂動。

火災時，如發現門縫濃煙進入，要迅速用濕被子塞住并到窗口大聲呼救；若煙霧太大，要用濕布捂住口鼻，迅速向安全通道彎腰或匍匐撤退。一旦發現火災，應迅速撥打119火警電話報警。

四、防食品中毒

（1）發芽的土豆、未煮熟的豆漿、未炒熟的豆角、過期火腿、未洗干凈的蔬菜、過期的菜湯、過期的米飯、變質變味的食品、腐爛變質的瓜果等。

（2）食用食品要注意：不能吃過期、變質變味或腐爛的食品。不能吃未清洗干凈的疏菜、瓜果（如黃瓜、西紅柿、桃、杏、蘋果等）及易中毒食品。

五、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發生危險。

4、發現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。

5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學生因為人小，無法對觸電實施救護，應該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫生來救護。

2010.4.12

第五篇：解放思想匯報

解放思想匯報

張 永 德

解放思想大討論以來，我認真查找自身在學習、工作和生活等方面存在的突出問題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯誤，主動整改，以達到自我教育、自我完善的目的。現將自查情況報告如下：

一、學習情況和體會。

學習了縣委“解放思想大討論活動的實施意見”。王書記的講話高屋建瓴，深入淺出，深刻分析了制約我縣經濟和社會發展的諸多因素，分析了解放思想必須著力解決的突出問題，思想深刻，內容豐富，實事求是，在全縣開展“解放思想大討論活動”不僅十分必要，而且致關重要。我一定要深刻領會其精神實質，以“創新實干，跨越發展”為主題，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新，真正認識到了開展這次“解放思想大討論活動”的緊迫性和必要性。在這次活動中，通過認真學習，我受到了一次深刻的黨的基本理論、基本路線的再教育，增強了學習貫徹“三個代表”重要思想、全面貫徹樹立科學發展觀、構建社會主義和諧社會的自覺性和堅定性，堅定了共產主義理想和中國特色社會主義信念，更加牢固樹立了全心全意為職工群眾服務的宗旨，振奮了精神，達到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點、增強黨性的目的，增強了信心，明確了今后努力的方向。

二、通過解放思想，查找存在的主要問題。

1,學習方面一是在學習態度上不夠認真、缺乏自覺性和積極性，不善于學習、學習抓的不緊，積極性不高，存在著被動、應付思想。二是學習只限于一般性學習,方法簡單，僅學習了一些文件、領導講話和會議精神等，很少主動學習與自己業務無關的一些知識。三是理論聯系實際不夠，學習的目的雖然明確，但實際學習時導致學習歸學習，理論和實際相脫節，沒有很好把理論與實際工作相聯系起來。

2,解放思想、更新觀念方面,一是在實際工作中，思想不夠解放，觀念陳，更新不到位，工作上創新意識不強。二是對在新形勢、新任務和工作中遇到的新問題沒有進深層次的分析，僅看表面現象、思考不深刻，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，有時了解情況不多時僅憑感覺和自己認為對的想法去解決，處理方法比較簡單，沒有創新精神。三是遇到問題還是習慣于用老方法去理解，思想上出現懶惰，沒有做到腳踏實地地用科學發展觀的理論去正確研究處理。

三、整改和措施。

這次解放思想大討論活動，對我來說，既是一次用新思想、新觀念重新審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會，更是讓自己進一步增強責任感、壓力感，增加榮譽感、自豪感，提高科學發展觀。通過學習討論和對照檢查不足，使我更加清醒地認識到自己存在的問題，我決心進一步解放思想、更新觀念，用全新的思想全新的理念，提高自己素質，為加快我鎮的經濟和社會發展做出自己的努力。

1，認真學習規定的重點學習書目，認真討論規定的討論題目，營造學習和解放思想的氛圍，做到學以致用。

2，按著要求，通過不同形式廣泛征求意見，認真查找在思想理念、行為作風及具體工作中差距和問題，并對這些意見進行歸納梳理，形成準確全面的材料。

我認為解放思想就要認認真真地去尋找機遇，在發展經濟過程中，不是看哪個事情是否有法律依據才干，而是看那個事情沒有法律依據，有法律規定不能干的我們堅決不干，沒法律規定的我們可以試著去干，鄧小平曾說過“可以試”，“改革開放”的過程就是一個“試”的過程。解放思想也不是一朝一夕的事情，是一個人一生通過學習來解放思想的過程。只有解放思想，才能創新，只有創新，才能發展。