第一篇：說明性文章教學策略例談

說明性文章教學策略例談

摘要：隨著社會的高速發展，說明文作為一種最常見、最實用的文體在社會中得到了越來越廣泛的應用。在大部分的語文教材中，說明文也有著舉足輕重的地位?？梢哉f，說明文教學是不可忽視的，在教學中，一定要關注說明文的文體特點。在說明性文章教學中，要注意引導學生抓住要點，指導學生了解文章的基本說明方法，感悟作者用詞的準確性和嚴密性，學習說明事物。

關鍵詞：文體 說明性文章 要點 說明方法 準確性和嚴密性 表達

《課標》關于閱讀的教學目標中有這樣一句話：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！墩n標》之所以稱“說明性文章”，而非“說明文”，是因為在小學教材中，嚴格意義上的說明文并不多，更多的是適合學生年齡特征的帶有說明性的童話、童詩、小品和記敘文等。不過今天的《恐龍》一文，基本稱得上是“說明文”。說明性文章分兩大類：一是說明事物類，二是說明事理類?！犊铸垺贰蹲兩垺贰逗教祜w機》《金蟬脫殼》《奇妙的國際互聯網》《埃及的金字塔》等屬于說明事物類的說明性文章，《讀書莫放“攔路虎” 》《山谷中的謎底》《滴水穿石的啟示》《學會合作》等屬于說明事理類的說明性文章。

對于說明性文章的教學，應當如何實施？在為我校青年教師磨課的過程中，我們越來越清晰地感受到，我們應根據說明性文章的文體特點，教給學生閱讀說明性文章的閱讀策略，在教學中，不應只關注那些共性的閱讀規律，還應將視點集中到說明性文章本身的突出特點上。下面以青年教師執教的《恐龍》一課為例，談談我們的認識和做法。

一、提煉文字知要點

對一個事物，一篇文章是不可能將它所有的特點說明得面面俱到的，作者總是抓住幾個要點來加以說明。抓住說明要點是理解說明性文章的重要抓手?！白ヒc”的方式，根據文本的內容，主要有兩種：直白式、提煉式。

1．直白式

有些文章所描述的事物特點，所講述的方法哲理，在文中用鮮明生動的語言直接表述。在教學中，我們要引導學生耐心閱讀，逐一找清找準，同時引導學生分析這些句子在結構上的作用。

（1）找中心句。如《恐龍》一文，第2—5自然段分別以中心句“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”、“魚龍和翼龍是恐龍的親戚”“恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的”“恐龍是卵生的”直接點明恐龍的特征，起到了概括文段中心的作用。

（2）找首括句。如《金蟬脫殼》第一自然段中的“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”，這句是第三、四、五自然段內容的濃縮，是“金蟬脫殼”全過程的概括，放在文首，起到了統領全文的作用。

（3）找過渡句。如《莫高窟》第3自然段中“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”一句，用形象優美的詞語凝練地概括出莫高窟里彩塑和壁畫的特點，起到了承上啟下的作用。

（4）找尾結句?！兜嗡┦膯⑹尽吩谖恼伦詈簏c明啟示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”對前面所舉實例進行了高度概括。

2．提煉式

有些說明性文章所要說明的事物特點，所要闡述的方法哲理，文中并沒有直接寫出，那就需要引導學生通過仔細閱讀去整理、加工、歸納、提煉。

（1）概括段意法。多數說明性文章是分段表述要點的，所以可指導學生找出相關段落并加以概括。如《海洋——21世紀的希望》一文，標題用破折號將說明對象突顯在學生面前，那么課文是抓住哪些要點來說明的呢？首先，我們可以課文哪幾個自然段具體說明“海洋是21世紀的希望”這一問題，引導學生找到相應的段落，再指導學生讀懂這幾個段落，用小標題的形式簡要概括每段的段意，那么說明要點就一目了然了。

（2）理清層次法。有些說明性文章是按一定邏輯順序說明特征、闡明事理的，對這些課文，要引導學生通讀全文，在了解各自然段主要內容的基礎上，理解課文主要講了幾層意思。如《精讀與略讀》，可要求學生運用所學到的讀書方法自讀課文，一邊讀，一邊做記號，并想想每個自然段的主要意思，進而理清課文的層次，感悟課文所要說明的主要意思。

二、品詞析句明方法

說明方法是對說明對象展開說明和介紹時必須運用的手段。在小學階段，應讓學生熟知打比方、作比較、列數字、舉例子等幾種常用說明方法。不僅要讓學生知道文章中運用了哪些說明方法，還要讓學生知道這些方法是用來說明什么的，使用這些說明方法好在哪里。這些問題是教學中不可忽視的。

以《恐龍》這一課為例，這是小學階段學生接觸到的第一篇說明性文章，對于說明方法，多數學生一無所知，我們看看教師是怎樣引導學生了解說明方法的?！犊铸垺返诙匀欢?，中心句“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”即這段的說明要點。教師提問：為了說明“種類多，形態千奇百怪”，作者舉了哪些恐龍的例子？從而讓學生知道這種說明方法叫“舉例子”，讓我們由少數即可了解總體情況。然后重點指導學生學習描寫雷龍時運用的說明方法，共分四步。第一步，讓學生朗讀描寫雷龍的句子，說說從哪些地方感受到雷龍是個龐然大物。第二步，在理解“它的身體比六頭大象還要重”時，教師首先讓學生看大象的巨幅圖片，學生發出驚嘆：真大?。≡俪鍪纠埖木薹鶊D片，同時將大象的圖片縮小到雷龍的六分之一，這就給了學生一個強烈的視覺沖擊，雷龍的龐大足以震撼人心，這時候，老師教給學生：課文把雷龍和我們熟悉的大象進行比較，來說明雷龍的身體龐大，這種說明方法叫作比較。第三步，在理解“它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”時，老師讓學生聽雷鳴，以評價指導學生朗讀，再向學生講解：把雷龍踏步的聲音比作雷鳴，這叫打比方。第四步，教師以“如見其形，如聞其聲”來概括作比較、打比方的好處。在理解了介紹雷龍所使用的說明方法后，教師向學生提問：課文又是用哪些說明方法來介紹梁龍、劍龍和三角龍的外形特點的，體現了從扶到放的過程，一方面鞏固對剛學會的“作比較”“打比方”的這兩種說明方法的認識，另一方面新授“列數字”這種說明方法。最后，讓學生運用說明方法仿寫恐龍外形，學以致用。這樣的教學，一步一步、循序漸進地讓學生了解了說明方法及其作用。

三、比較鑒別悟表達

語言的準確性和嚴密性，是說明性文章語言的最基本特征和要求。作者運用修飾、限制性詞語，在語氣的輕重、程度的深淺、數量的多少、范圍的大小、頻率的快慢、時間的長短等方面做出實事求是、恰如其分的反映，從而使說明非常準確嚴密。在閱讀說明性文章時，我們發現作者經常使用表程度、估計、時間、范圍、頻率等修飾、限制的詞，如：（1）表程度：比較、幾乎、相當、更、最??（2）表估計：大約、可能、左右、可算、也許、據說??（3）表時間：當時、剛剛、至今??（4）表范圍：部分、大部分、全部、一切、許多、一些??（5）表頻率：經常、有時、偶爾??

以課文中的具體語句為例：

（1）為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大．．廳等，也多用音樂家的姓名命名。（五下《音樂之都維也納》）．（2）也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。．．（五下《火星——地球的孿生兄弟》）

（3）當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？據說是先砌好．．地面的一層??（五下《埃及的金字塔》）

這些詞語，乍一看，很模糊，細品味，是很精確的，有了這些詞語，就能客觀地介紹事物，不主觀化，不絕對化。這種模糊與精確的矛盾統一，構成了說明性文章的語言的準確性和嚴密性，說明性文章語言教學的側重點應在引導學生體會這些模糊詞語的作用。這種教學策略是有依據可循的，在五下課文《音樂之都維也納》的課后習題中明確提出這樣的問題：下面句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文中找出類似的詞語嗎？而在中考和高考的試題中，若是考到說明文，那么體味和推敲重要詞句在語言環境中的作用是必考無疑的。萬丈高樓平地起，在小學的說明文教學中，我們就不能忽視詞句的教學。

以《恐龍》為例，集中體現說明語言的準確性和科學性的語句是“恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的”。朱老師抓住句中關鍵詞語進行刪改比較。第一步，先比較“以吃植物為主”和“吃植物”?！耙??為主”是理解上的難點，為了降低理解的難度，使學生獲得更清晰的認識，我們參考了市質量調研測試題的形式，以選擇題的方式（A只吃植物，不吃肉 B主食是植物，但有時也吃肉 C有時吃植物，有時吃肉），讓學生通過選擇，學會精確地表達，獲得明晰的認識，然后教師舉我們自己的例子：“以吃米飯為主”就是“主食是米飯，有時也會吃面條、餃子等面食”，以這樣的生活實際幫助學生鞏固對“以吃植物為主”的理解。接著比較去掉“大多”以后句子的意思有了怎樣的變化，最后讓學生體會“專門”一詞刪去雖未改變句意，但不能強調出這些恐龍只吃肉不吃植物。最后，為了教會學生準確、嚴密地表達，在隨堂作業中，還要求學生仿寫時注意語言的準確，用上“大約”，讓學生知道這是表示不確定，只是推測甲龍重五六噸。以這樣的詞語教學作為起步，并在今后的說明文教學中進一步強化訓練，那么我們的學生在體會和表達方面的能力都是會超過一般學生的。

四、實踐運用促遷移

語文學科是一門實踐性很強的課程，提高學生運用語言文字的能力，是語文教學的首要任務。說明性文章當然也承載著這樣的任務。教師要想方設法讓學生運用習得的遣詞造句、布局謀篇的方法和說明方法練習說明事物。如教學《廬山的云霧》一課，要求學生借鑒總分構段方式寫一處景物；《航天飛機》，要求學生

仿照課文，編一則童話故事，介紹某個事物的特點；教學了《金蟬脫殼》一課，要求學生觀察一種動物的外形和動作并寫成作文；學習了《黃山奇松》一課，要求學生介紹校園內的一種植物，用上打比方的說明方法?！犊铸垺芬徽n，結合課后習題5“把你喜歡的恐龍介紹給大家”，教師設計了運用說明方法描寫恐龍外形的小練筆，同時提出語言準確的要求。在評價時，也緊扣要求，從說明方法和語言的準確性兩個方面進行評價，讓讀與寫有機地結合，更好地實現本課的教學目標。而且，值得注意的是，教師在指導練筆之前，先讓學生觀察，在觀察的基礎上練筆，這是非常好的，否則就背離了說明性文章的“說明性、科學性”的特點，有憑空臆造之嫌。

隨著社會的高速發展，說明文作為一種最常見、最實用的文體在社會中得到了越來越廣泛的應用。在大部分的語文教材中，說明文也有著舉足輕重的地位。可以說，說明文教學是不可忽視的，在教學中，一定要關注說明文的文體特點。

第二篇：例談革命傳統題材文章的教學策略

江蘇興化市垛田中心小學（２２５７５４）孫曉芳［摘 要］小學語文教材中收錄了一些革命傳統題材的課文。這些課文有助培養學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。對這類課文的教學，要搭梯架橋，讓學生了解背景；聚焦語言，讓學生深入體驗；依托文本，豐富學生的人文內涵。這樣才能發揮它的應有價值。［關鍵詞］閱讀教學 革命傳統 課堂教學 題材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（201５）10-025當前的語文教材，有不少革命題材的課文。這些課文取材真實，人文內涵豐富?！读x務教育語文課程標準（２０１１版）》明確指出：語文課程要注重注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統&&由此可見，教好革命傳統題材文章對弘揚中華傳統文化有著不可替代的教學優勢。那么，對這種題材的文章怎樣教學才能更有效呢？

一、搭梯架橋，把握閱讀起點由于革命傳統題材

江蘇興化市垛田中心小學（２２５７５４）孫曉芳［摘 要］小學語文教材中收錄了一些革命傳統題材的課文。這些課文有助培養學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

第三篇：基于言語形式學習的說明性文章教學策略

基于言語形式學習的說明性文章教學策略

言語形式是指文本中承載作品主題、思想感情的具體的內容形式。作為編進教材的選文，每篇都凝聚著編者的智慧，每篇都有其獨特的、典范的言語形式和文字運用的學習點。語文課程標準把小學階段的閱讀教材分為四種文體――敘事性作品、詩歌、說明性文章和簡單的非連續性文本。較之嚴格意義上的說明文，說明性文章的范疇相對寬泛一些，是廣義上的說明文。小學語文教材中，這類文本更多的是帶有說明性的童話、小品和記敘文等。這些文章比較淺顯，在內容及言語形式等方面都充分考慮到了小學生的認知特點。為更好地發揮它的教學價值，教師應對其合理歸類，恰當選擇言語形式學習點，在有效的言語實踐中，習得閱讀和表達的基本方法。

一、理解編者意圖，合理歸“類”

通行的語文教材都是文選型教材，它是由一篇篇選文構成的，編入教材中的文章，我們稱之為文本。王榮生教授認為文章一旦變成文本，它就不僅具有傳遞信息和情感的原生價值，還具有了一種新的價值，即教學價值[1]。為了更好地發揮文本的教學價值，教材編者在編排選文時可謂用心良苦。作為一線教師，只有清楚了解了編者意圖，對文本進行合理歸類，才能真正理解教材，找尋到不同類的說明性文章獨特的言語形式，有針對性地開展有效的言語形式學習。梳理蘇教版小學第二學段、第三學段所有說明性文章后，我們發現，在小學語文教材中，說明性文章（寬泛概念的）主要有三類。

1.景物、景點和建筑類

這是說明性文章中最多的一類。其中，有描寫祖國自然風光的，如《黃山奇松》《黃果樹瀑布》（蘇教版《語文》五年級上冊第五單元）等；有狀寫祖國大好河山的，如《三亞落日》《煙臺的?！罚ㄌK教版《語文》六年級上冊第一單元）等；還有介紹著名建筑的，如《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》（蘇教版《語文》五年級下冊第四單元）。這類文章，編者一般都是成組編排，每單元安排3～4篇結構、表達順序等言語形式相似的課文。結構上，這類文章一般為“總分”或“總分總”；表達順序上，或按時間順序來布局謀篇，或按游覽先后順序運思成文，或移步換景，或點面結合。

2.科普知識類

這一類文章是嚴格意義上說明文。文本內容要點明確，表述具有很強的邏輯性，語言確切、簡潔、通俗，句子與句子之間都有著密切的聯系。說明方法在這類說明性文章中表現得“淋漓盡致”。例如，《恐龍》（蘇教版《語文》三年級下冊）一文，從恐龍的種類、形態及生活習性等三方面介紹了相關知識。《神奇的克隆》（蘇教版《語文》五年級下冊）介紹了克隆的含義、克隆羊“多利”及其重大意義、克隆技術可以造福人類和克隆技術誘人的前景。

3.事理說明類

這一類文章最少，它類似于中學階段要學習的議論文。小學生形象思維占優勢，讓他們學習純說理的文章會很枯燥。因此，編者在編排這一類文章時，并沒有集中安排，而是與故事性很強的1～3篇敘事性文本或富有哲理性的經典古詩文編在一起形成一個單元。如《說勤奮》（蘇教版《語文》四年級上冊）是第五單元的首篇，下一篇是“敘事性文本”《李時珍夜宿古寺》。編者這樣編排處理，旨在利用下一篇課文的事例對上一篇《說勤奮》的事理進行形象說明?！兜嗡┦膯⑹尽罚ㄌK教版《語文》五年級上冊）是第六單元的第四篇，也是尾篇。本單元以人物品質為主題，前三篇課文《天火之謎》《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》通過具體事情突出人物堅持不懈、百折不撓的品質。《滴水穿石的啟示》是對前三篇文章的概括，先寫結果，再寫原因，最后寫給我們的啟示。這樣的單元編排，或用相關故事來驗證說理性說明性文章的觀點；或用說理性說明性文章的觀點來概括“事例”的內涵。同時，也引導著學生通過對比學習，感悟同一單元中這兩類文章中的“故事”“例子”在表述上的不同之處。

二、整體解讀文本，恰當選“點”

分清了文章的類別、理解了編者的意圖后，下一步就是對說明性文章的整體解讀和言語形式學習點的恰當選擇了。毫無疑問，不同類別的說明性文章，作者在表達順序和說明方法的選擇上是不同的。因此，教師應在立足文本整體的基礎上，選擇不同的言語形式學習點開展言語實踐。

1.選文章結構點

景物、景點和建筑類的說明性文章，結構鮮明，或在開篇、篇中、結尾都有一個中心句，文本內容圍繞中心句展開；或點面結合，總體特點概括介紹與重點部分詳細描述相結合；或整體上首尾呼應，體現此類文章結構上的嚴謹性。這些點就是文本的教學價值，就是此類文本的言語形式學習點。例如，《三亞落日》開篇以“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色”總起，然后運用清新活潑的語言，詳細生動地描繪了三亞濃濃的熱帶風情和夕陽滑落前、滑落時的美麗景象。《秦兵馬俑》的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”以過渡段的形式出現在第三自然段，處于課文中間，既承上啟下，又概括了文章的主要內容。對于“規模宏大”，作者先概括介紹三個俑坑的大（面），然后詳細介紹一號坑最大（點），點面結合，相得益彰。對于“類型眾多，個性鮮明”（本文教學重點），下文用了六個自然段，詳寫將軍俑、武士俑、騎兵俑，略寫車兵俑、弓弩手和馬俑。有詳有略，主次分明。

2.選內容選擇點

“科普知識”類的說明性文章，科學性強，中心鮮明突出，富有條理性，語言確切、簡潔、通俗生動。這一類文本言語形式的學習，一方面要學習作者圍繞中心選擇了哪些要點材料，文本中的這些要點材料前后順序是如何安排的。另一方面要學習文本準確、簡潔、生動的說明方法。前者是抓住要點，后者是初步領悟基本說明方法，兩者兼備，缺一不可。例如，《恐龍》一文，作者從恐龍的種類、形態及生活習性等方面，條理有序地介紹了恐龍的相關知識。為了讓誰也沒有見過的恐龍生動形象地再現，文中多次運用了列數據、作比較、打比方等說明方法?！恩缏埂罚ㄌK教版《語文》六年級上冊）一文，按麋鹿的外形特征、生活習性及傳奇經歷的順序，形象具體地介紹了它的坎坷命運。類比鮮明、委婉含蓄，字里行間滲透著強烈的愛國情感。文中的這些要點和行文順序，就是科普知識類說明性文章言語形式的學習點。

3.選論證方法點

事理說明類的說明性文章，一般先提出問題（表明主要觀點），然后運用事例證明觀點（選擇事例論證），最后總結觀點或者提出倡議（發出號召）。小學語文教材中的此類文章，開篇一般用一個設問句、比喻句或一個現象引出觀點，或者直接切入正題。前者如《說勤奮》，文章以“……通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！痹O問句開篇；再如《學與問》（蘇教版《語文》六年級上冊），以“……知識是學來的，也是問來的。‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！毙蜗蟮谋扔骶溟_篇；而《滴水穿石的啟示》一文，則以“在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞……”的自然奇觀引出“觀點”。其次，這類文章或者選擇正反兩方面的事例展開論證（如《滴水穿石的啟示》），或者從不同角度選擇不同方面的典型事例加以說明（如《說勤奮》《學與問》）。以上的觀點引出和展開論證的材料選擇方法就是這一類文本的言語形式學習點。

三、領會課標要求，扎實習“法”

閱讀是習得語言的過程，表達是運用語言的過程，閱讀是表達的基礎。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第三學段“學段目標與內容”部分提出了明確要求：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”[2]。為了避免將說明性文章閱讀課上成“知識教學課”，上成“資料分享課”，教學要“以本為本”，依據教材展開有效的聽說讀寫，從而習得此類文本閱讀和表達的基本方法。

1.習得要點知識

要問說明性文章教什么？言語形式學習學什么？筆者認為，抓文章要點是此類文本教學的首要任務。教師要引導學生直接接觸文本，讀通文本，在讀中理解內容、提取信息、獲取知識，落實知識教學目標。這一過程，學生不僅疏通了課文，理解了內容，獲取了“要點知識”，還在獨立獲取知識的過程中學會了提取信息、獲取知識的語文技能。這樣的教學既落實了知識目標，又實現了能力培養目標。例如，《恐龍》讓學生通過文本閱讀，提取恐龍的種類、形態及生活習性等相關要點知識；《神奇的克隆》提取克隆的含義、克隆的重大意義、克隆技術可以造福人類和克隆技術誘人的前景等要點……

2.習得表達順序

通過研讀文本提取相關信息，只是說明性文章言語形式學習的第一步。因為這類文章不像“敘事性文本”那樣通過形象刻畫，動人以情、示人以范。它是通過如實的解說，給人以知、解人之惑。它的特點是“明白性”，結構必須突出條理性，即言而有序。教學中如何落實這一目標呢？要從言語形式學習的角度出發，在學生初步閱讀抓住要點的基礎上，引導學生再次通讀文本，然后對所有“要點”信息合理排序，從中發現文章的邏輯順序。這樣的言語實踐如果能夠長期堅持下去，學生定能習得這一類文章的表達順序，領悟這一類文章語言的條理性。例如，通過對“要點”整理排序，學生發現《神奇的克隆》是按照“概念―實例―意義”這一邏輯順序介紹克隆知識的；《火星――地球的孿生兄弟》（蘇教版《語文》五年級下冊）通過火星和地球之間的比較，按大膽推測（火星也和地球上一樣，也有水和生命存在），提出假設，驗證假設的邏輯順序組織材料的；《音樂之都維也納》（蘇教版《語文》五年級下冊）按照“總分”結構組織材料，先總括“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都”，然后從“古典音樂的搖籃”“用音樂裝飾起來的城市”“一天也離不開音樂”“被稱為世界歌劇中心”等四個方面分述，文章結構嚴謹，條理清晰……因此，這類文章的言語形式學習，還要把教學的另一個重點放在引領學生研究文章的表達順序上，放在體會語言的條理性上，放在訓練條理表達上。

3.習得說明方法

說明性文章除了結構上條理清晰，它對語言的要求更高。為了達到說得清楚，讓讀者讀得明白，它運用了很多說明方法：諸如下定義、舉例子、作比較、打比方、列數字等。教學中，一方面要讓學生體會言語表達的準確性。例如，“也許”“可能”等一些表示推測、猜測、估計的限制性詞語或概數詞，在說明性文章中的使用，乍一看，很模糊，細品味，卻是很精確的。這樣的例子很多，《火星――地球的孿生兄弟》中的“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴……”和“……火星上的水可能還有另外一種來源”兩句話。其中的“也許”和“可能”兩個詞，充分體現了說明性文章行文中用詞的準確性。我們可以采用去掉這些限制性的詞語，進行句子比較的方法，引導學生感悟其準確遣詞的特點。另一方面，還要引導學生感悟具體的說明方法在言語表達上的優越性?！肚乇R俑》的第二自然段（兵馬俑規模宏大）、《埃及的金字塔》第三自然段（胡夫金字塔）、《音樂之都維也納》第五自然段（國家歌劇院），都運用了列數字、作比較等說明方法。教學時，可以引導學生初讀圈畫數字，聯系生活實際感受數字說明的準確和說服力。通過與生活中熟悉的對象進行類比，感受這樣的說明方法對要說明的事物特征和事理的強調作用，然后再讀比較，內化數字，體會這樣表達能讓抽象變得形象，使枯燥變得生動，進而充分感悟作者運用列數字、作比較等說明方法的優點。因為這個單元的三篇文章的三段構段方式典型、說明方法相似，教學中還可以拓展延伸，進行寫法訓練。

語文教學要以本為本，以課程標準為準繩，真正把教材當成例子，真正發揮教材的教學價值。閱讀課堂要以人為本，要把學生言語能力的提升作為方向，把學生語文素養的形成作為目標。說明性文章的言語形式學習，要在整體研讀文本的基礎上，科學合理地對其進行歸類，準確選擇言語形式學習點，在有效的言語實踐中習得閱讀和表達的方法。

參考文獻

[1] 王榮生等.語文教學內容重構[M].上海：上海教育出版社，2007.[2] 義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.[責任編輯：陳國慶]

第四篇：說明性文章的閱讀教學

說明性文章的閱讀教學

實用性閱讀的教學

所謂實用性閱讀，是相對于文學性閱讀而言的。文學性閱讀是為了培養審美能力，實用性閱讀則旨在培養一種為日常生活和工作需要而應該具備的閱讀能力。在義務教育階段，實用性閱讀的閱讀材料主要涉及這幾類文章：說明性文章、新聞、科技作品、非連續文本、簡單的議論文。課程標準從第三學段開始要求閱讀說明性文章和非連續文本。初中階段，實用性閱讀的文本更為多樣，加上了新聞、簡單議論文、科技作品等。這里重點說一說說明性文章的教學，兼及其他實用性文章。

1.說明性文章的閱讀教學

說明性文章，是在向人們傳達關于自然、社會和日常生活的知識，這些知識是嚴謹的、科學的、不容臆造的。在小學語文教材中，實用性文章主要有兩類：一類是以介紹景點及景物特征為主的寫景文章，如《三亞落日》；一類是以介紹科普知識為主的科學小品文，如《恐龍》。

關于說明性文章的教學，課程標準在第三學段閱讀目標中指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！钡谒膶W段目標要求：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。”由此可見，說明性文章的教學最為關鍵的是引導學生“抓住要點”，“了解文章的基本說明方法”和“獲取主要信息”。

說明性文章的教學要體現語文自身的特點，應該充滿著“語文味”，切不能把它上成自然常識課。因此，對于此類課文教師要認真研讀，反復琢磨，把握文本的特點，關注文本的語言，捕捉文本中的特殊的詞句和語言形式，以充分挖掘出文本中的語文元素。這就要求教師在解讀文本的時候，要關注到以下幾個方面：

(1)說明的順序

文本的表達順序，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現，這同樣需要讀者去認真地發現，并形成讀者、作者間的認知共鳴。比如，《三亞落日》作者按日落過程的時間順序來布局謀篇，說明海南三亞夕陽滑落時的景象；《煙臺的?！纷髡甙炊合那锏募竟濏樞驑嬎夹形?，說明北面臨海的煙臺的海上景觀；《金華的雙龍洞》作者按游覽先后順序運思成文，說明雙龍洞的秀麗神奇；《航天飛機》作者運用了童話的體裁，以人物對話的方式較為完整地說明航天飛機的特點。教學說明性文章的時候，教師要善于引導學生理清文章的表達順序，把握作者的行文思路，體會事物的特點和知識的理趣。

(2)說明的要點

任何一篇說明性的文章都不可能面面俱到，作者總是從幾個方面抓住幾個要點來加以說明的。比如，《石頭書》這篇課文主要通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了有關巖石的知識。課文抓住了“石頭書的樣子”“石頭書上的‘字’和‘畫’”“石頭書里的學問”這三個要點來展開人物對話，情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中。教學時，就可以抓住文中的6組對話，通過理解課文中重點詞句來把握課文的說明要點，并在此基礎上讀好人物的對話。

(3)說明的方法

說明事物有多種方法。教學說明性文章，除了引導學生弄清課文介紹說明的某種事物的特征、本質之外，還要注意引導學生學習作者說明事物的方法。比如，《神奇的克隆》的作者在具體介紹“克隆”的時候，就采用了多樣說明方法：一是把深奧的話通俗地說——“<西游記》里的孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當然是神話，不過用今天的科學名詞來講，孫悟空可以快速克隆自己”。二是把深奧的話對比著說——“動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。如果不經過兩性結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆”。三是把深奧的話舉例子說——“例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條插進土里，枝條就會長成一株株活潑可愛的小柳樹；把馬鈴薯??凡此種種都是植物的克隆”。這些形式多樣的說明方法，把“神奇的克隆”說得通俗易懂，妙趣橫生。再如，《鯨》的作者為了說明鯨的大小、種類、生活習性，不僅用具體數字來說明，還運用了打比方、做比較和舉例子的方法。說明性文章的教學，這些說明方法的滲透是很重要的，所以，教學時，要引導學生明白課文運用了哪些說明方法，用這些方法來說明什么，使用這些說明方法好在哪里等。

(4)詞句的運用

說明性文章的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，句子與句子之間都有著密切的聯系。比如，《火星——地球的“孿生兄弟”》中有這樣的句子：“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。”這種帶有推測性質的問題，作者錘詞煉句，非常考究，運用了“推測”“可能”“只要??就??”“如果”等詞語，保持著一種縝密、嚴謹的科學態度。該文中還有“家常便飯”“集體大逃亡”等形象鮮活的詞語，這些詞句的運用，準確、形象、生動地說明了火星上關于“水”的來源和消失的推測。這些詞語的運用精準妥帖，使得原本深奧難懂的科學語言變得通俗化、趣味化了。教學中，就是要緊扣這些語言，引導學生品味詞句，體會作者用詞造句的匠心。

把握順序，抓住要點，了解方法，品味語言，這是說明性文章的主要教學內容。其實，只要有了這些方面的發掘與解讀，學生自然就會對此類課文產生興趣，文本中的知識理趣和語文味道，也就會自然而然地生發出來。

把握了這些教學內容之后，教師該如何在課堂上進行實施呢？下面試以《麋鹿》的教學為例來說明這個問題。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。文章內容豐富，層次清晰，語言簡潔，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。一位教師在教學時，是這樣來安排教學流程的：

第一步，初讀課文，抓住要點。

在學習生字新詞，讀通讀順課文之后，讓學生默讀課文，想想每一個自然段主要寫了什么？要求學生提取出一些關鍵詞句來說。在此基礎上，讓學生概括本文講了幾方面的內容，盡量用課文中的語句。

第二步，自讀課文，了解特點。

讓學生自讀課文，看看自己對麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷的哪個方面最感興趣，就認真讀讀那個方面，看看課文是用什么方法來介紹的？然后按三個方面，引導進行交流。

第三步，品讀語言，掌握方法。

朗讀課文，哪些地方給你留下較深刻印象？仔細品味那些給你留下深刻印象的語句，看看它們有什么特點？讓學生在朗讀、品味中，體會課文語言的準確、簡明、生動、形象的特點。

第四步，語言實踐，鼓勵創造。

在熟讀的基礎上，讓學生從麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面中任選一個，充分運用課文提供的材料，也可以創造性地加上自己的語言，學著講解員的樣子，給同學們作一番介紹。

第五步，鞏固練習，延伸課外。

設計這樣一個語文活動：假如請你編寫《動物詞典》“麋鹿”的條目，100字左右，你將如何概括？請寫下來?；丶液?，仿照動物講解員的樣子，給家人介紹麋鹿。

如此教學能夠充分體現說明性文章的特點，把激發興趣與課文內容有機結合起來，把掌握知識與學習語言有機結合起來，把課文學習與培養語文素養有機結合起來，收到了良好的教學效果。

從以上的課例可以看出，說明性文章的教學要彰顯其個性特點，教師在教學時應該關注以下幾點：第一，要引導學生在獲得科學真知的過程中得到一種樂趣，激發學生學習說明性課文的積極性。第二，要引導學生在抓住要點、了解方法的過程中揣摩品味語言，感受說明性文章的理趣和情趣。第三，要注意課堂教學的生發，能夠有效地拓展與課文有密切聯系的知識，開拓學生的視野。第四，要能夠充分發揮教材的例子作用，注重讀寫遷移，學以致用，努力做到讓學生把學到的知識運用到實踐中去，讓讀與寫有機地結合起來。

第五篇：說明性文章閱讀復習

說明性文章閱讀復習

一．回顧所學說明性文章

1、回顧我們學過的說明性文章有哪些？

2、那么，什么是說明性文章呢？指名讀說明性文章的概念及分類。

3、課件出示：說明事理文章有——說明事理的文章有——

4、無論是說明事物的，還是說明事理的的我們小學階段的考察主要是三個方面。

說明性文章閱讀能力的考查要點

（1）說明對象，把握其特點。

（2說明方法及其作用。

（3語言表達的準確性。

今天我們就以說明事物的文章為例，進行以上三方面的復習。二 能弄清說明對象，把握其特點。

1、一般情況下，有些文章的標題就告訴我們說明的對象。如《海洋——21世紀的希望》《埃及金字塔》

2、但是練習時我們會遇到文章沒有標題，甚至還要我們加標題，這時我們該怎么辦呢?出示方法二：從材料入手，逐段梳理，找各段的總括句，中心句，再加以概括。如《練習冊》

人類是生物中的重要組成部分，人體不但產生電，而且，整個生命運動都離不開電刺激來傳遞信息。據計算，人的心臟正常跳動時，可以產生1一2毫伏、頻率為幾十赫茲的電流。大腦也可以產生20一100微伏、頻率約10赫茲的電流．心電圖儀和腦電圖儀就是根據這種生物電的存在進行工作的，并通過它們的變化過程來診斷人體的疾病。除此之外，肌肉、耳蝸、腸胃等也會產生“肌電”、“耳蝸電”、“腸胃電”等強度不同的微弱電流。

經過科學家的不懈努力，發現水中的魚類就有500多種能夠放電。其中，非洲和意大利的電鰻、電鰩的放電量都達到220伏以上，電壓強度超過了我們日常用電，至今還被用來治病。更為有趣的是，電鰻的頭上還有一個微微突起部，可以接收其它水中生物發出的電波。而生長在非洲內河中的象鼻魚，能夠連續發出電流，遇到障礙物便被反射回來，被它的接收器官接收后，就可以判別對方是敵人還是獵物。隨著對生物電研究的不斷深入，許多科學領域紛紛應用生物電技術和方法，相繼取得了新的成就。在現代醫學中，除了心電、腦電以外，胃腸道的生物電活動也引起了人們的興趣與重視，用來進行胃癌及腹部手術后的觀察有很好的效果。還有的國家通過對人體皮膚電位的測定，從變化中研究某些心理疾病的發展和變化。在航天、航空方面，可以利用心電掃描器來記錄人在高空飛行中的心率變化和地心引力與心臟位置的關系．利用腦電記錄儀來測知飛行者精神狀態和覺醒程度。甚至可以利用動物產生的生物電作為宇宙飛行中無線電發射機的電源，來進行通訊聯絡。

此外，在電子仿生學中，生物電的作用也發揮了巨大作用。仿造電鰻身體結構制造的潛艇，使人很難分辨出是船還是魚。日本通過接收鰻魚、金魚發出的電流，可以判斷水源污染及氣象變化。有的科學家用電子元件，制作出模擬人鼻子功能的“電子嗅覺器”，來進行環境監督和檢測。一些技術發達國家，直接利用生物電來用作能源。在法國舉辦的一個展覽會上，一座走時準確的時鐘竟用一條電魚來驅動。還有的用生物電控制假手，其握力可達1公斤，能提起10公斤重物，還可以推測出承受力的大小。一次，一個15歲的孩子，利用自身產生的生物電控制假手，寫了一排大字，受到在場人們的贊嘆。

學生分析回顧每一段落的意思，最后做出總結：這篇短文的說明對象是——生物電。

需要提醒的是千萬不要將文章的局部說明對象作為全文的說明對象。

3、掌握了說明對象的方法還不夠，還要弄清事物的特點。其方法可以遵循找說明對象的方法。（出示幻燈：）練一練：

語段一： 地震后山體滑坡，阻塞河道形成的唐家山堰塞湖位于澗河上游距北川縣城約6公里處，是北川災區面積最大、危險最大的一個堰塞湖。(08年鎮江市調研試卷閱讀理解《堰塞湖》)語段二：麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。（六上課文《麋鹿》）

1．兩段文字所屬課文都是________(事物說明性文章、事理說明性文章)。2．語段一，說明對象是________，說明對象的特征是___________ 3．語段二，說明對象是_____________，說明對象的特征是_________________ 總結方法：通過練習，你記住了哪些弄清說明對象，把握其特點的方法？（一從標題入手；二從文章入手）三．了解說明方法及作用

1說明性文章中，作者往往都會運用恰當的說明方法。

常見的說明方法有：舉事例、打比方、列數字、作比較、下定義等。這些說明方法為說明的事物發揮了怎樣的作用呢？我們還是在練習中體會吧。2練一練：

分析下列句子所用的說明方法，并說明其作用。

（1）海洋像個聚寶盆，它蘊藏著豐富的石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等。（六下《海洋 ——21世紀的希望》）

打比方.生動形象的說明了海洋礦產資源豐富的特點，增強文章的趣味性。

（2）這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。（五下《埃及的金字塔》）

列數字、作比較.這段文字運用具體、準確的數據，并將這些數字與人們比較熟悉的事物或生活經驗聯系起來，使讀者直觀地感受到金字塔外觀的宏偉。

3總結方法：

打比方：生動形象地說明事物的特征．

列數字：用具體的數字來說明更準確無誤。作比較：用相關事物對比突出強調說明對象特點。

看來對于打比方，列數字，作比較的說明方法及其作用大家掌握較好，常用的說明方法還有哪些呢？（出示：下定義，舉例子）指名讀一讀。

下定義：用簡明的語言揭示事物本質屬性。（《神奇的克隆》）舉例子：列舉有代表性的例子具體說明事物．（《埃及金字塔》）

5總結過渡：適當的運用一些說明方法就能使文章生動形象的說明事物，使人一看就明白事物的特點。那么，說明性文章語言表達的準確性又體現在何處呢？

四 理解語言表達的準確性

（出示語言特點）在文中往往會出現一些詞，這些詞是不能更改的，也不能刪除。練一練：

1句中“放養”和“飼養”能不能交換，為什么？

黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好。（六上《麋鹿》）

總結方法：首先表態，然后聯系文章內容具體分析，最后說明這是文章語言表達的準確性。綜合練習：

閱讀《蒼蠅防病的絕招》完成練習。

從顯微鏡下可以看到，蒼蠅全身都帶著病菌，而自己卻不被病菌所感染。其中的奧妙究竟在哪里呢? 原來蒼蠅有著奇妙的防病絕招。它吃了帶有多種病菌的食物后，能在消化道內進行快速處理，迅速攝取食物的營養價值，把無用的糟粕、病菌很快的排除體外。一般只需要7—11秒鐘時間。細菌進入蒼蠅體內后，剛要“繁衍子孫”已被蒼蠅用迅雷不及掩耳之速排出了體外。如此高速度、高效率的處理方法，是其他動物無法比擬的。哺乳動物從進食到排便，最快的也要幾十分鐘，有的要幾小時。我們人類在正常情況下，是24小時排便一次。所以當人們吃了帶有病菌的食物后，一旦不能將病菌及毒素迅速排出體外，它們就會在人體內“興風作浪”、“大鬧天宮”。

蒼蠅縱然有快速“排外”的本領，但有些病菌也有快速“繁衍子孫”的能力。遇到這些“對手”時，病菌就會在蒼蠅體內大肆活動。在不得已的情況下，蒼蠅會用 “原子彈”和“氫彈”。最近，意大利科學家研究發現，當病菌 “侵犯”蒼蠅機體時，蒼蠅的免疫系統就會“發射” 兩種特殊的球蛋白。這兩種球蛋白像人類使用的原子彈和氫彈一樣，會射向病菌爆炸，與“敵人”同歸于盡。有趣的是，這兩種球蛋白從免疫系統內“發射”出來時，一前一后，成雙成對，從不錯亂，而且發射快，制造也快，好象發射不完的“原子彈”“氫彈”，很快就能將“敵人”消滅。

科學家感嘆地說，這真是奇跡啊!這兩種特殊球蛋白殺菌力要比青霉素強千百倍。如果能提取出來用于人類抗病，該有多好??！

1.歸納一下，蒼蠅有哪些防病絕招。____________________________________________________________ 2.這篇文章運用了多種說明方法。

第二自然段中：介紹蒼蠅排便“一般只需要7—11秒鐘時間”，而哺乳動物從進食到排便，“最快的也要幾十分鐘，有的要幾小時”。人類在正常情況下，是“24小時排便一次”。這里運用了 和 的說明方法，充分說明了____________。

第三自然段中：蒼蠅會用“原子彈”和“氫彈”。這里的“原子彈”和“氫彈”指_______________，這里運用了 的說明方法，這樣寫更加突出的表明。

3．第三自然段中：最近，意大利科學家研究發現，當病菌 “侵犯”蒼蠅機體時，蒼蠅的免疫系統就會“發射” 兩種特殊的球蛋白。句中 “最近”一詞能否刪去，為什么？

__________________________________________________ __________ 參考答案：

1.防防病絕招(1)把病菌很快的排除體外；(2)蒼蠅有兩種特殊球蛋白殺菌力極強。

2.列數字和作比較 , 說明蒼蠅排便的速度快.兩種特殊的球蛋白 打比方 這兩種特殊球蛋白殺菌力極強

3.“最近”一詞不能刪去。“最近”一詞告訴我們這項發現是剛剛不久前的，如果刪去了不符合實際.“最近”一詞體現了說明文語言的準確性。