第一篇：低年級學生利用生活經驗

低年級學生利用生活經驗——探索應用題

一、選題研究的背景和動因

從教以來深深感覺到，應用題對小學生來說是一大難點，多數學生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展，其實，應用題的內容都來源于現實生活，與學生的生活密切相干，所以利用學生的生活經驗探索應用題，是學會解應用題的關鍵。密切數學與現實世界的聯系，將數學知識應用于實踐，不僅可以發展學生思維素質，而且在學習和應用的過程中，使學生感到“數學有趣”、“數學合理”、“數學有用”，從而增強小學生學習數學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經驗去感受數學的合理性.。

從20世紀中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認為教育是為學生個人自由的發展提供服務的提倡學生在愛教育過程中自我選擇、自我設計、自我奮斗，最終達到自我實現，奠定了“綜合性學習”，倡導創造能力的理論基礎，現代課程觀認為數學來源于生活應用于生活，特別是小學應用題更是生活的縮影，一起探索其所不知道的過程，從而實現認識領域的拓展和延伸，而不是教師向學生傳遞教師所知道的過程。《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”由此可見，小學生的初步的邏輯思維能力的培養和訓練過程，特別是小學低年級學生，更需要教師有意識地利用生活中的經驗解決應用題，達成數學學習與生活經驗的和諧同步。

二、課題的界定

我們所進行的解決實際問題教學研究是指以“課標教材”中的解決實際問題內容的教學實踐為依托，重點根據低年級孩子的特點、生活中的經驗和教材內容的特點，探索解決實際問題教學的基本規律，重點使低年級學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。它具有以下特點：

（1）生活性。數學問題可以分成兩類，一類來源于生活，一類來源于數學本身。小學數學解決實際問題教學研究，重點著眼于前者。強調解決實際問題教學的生活性，有兩層含義，一是要注意從生活中發現并提出數學問題，二是要善于基于生活經驗解決數學問題。（2）綜合性。強調解決實際問題教學的綜合性，有三層含義：

a)

解決數學實際問題，是很多數學知識的學習起點、動力，解決實際問題的過程，是學習這些新的數學知識、方法的過程。

b)

要重視綜合應用所學的數學知識解決實際問題，同樣，這里的數學知識包括方方面面的相關數學知識。

c)

還要注意綜合應用其他學科的知識解決實際問題。

三、選題研究的目標

（1）初步學會以生活中的經驗，從數學的角度提出問題、理解問題，并綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。主要包括： ①提出問題。根據教科書上的富有生活情趣的場景圖中提出數學問題；從身邊的生活場景（如教室里、家庭中、社會上等）里提出數學問題；聯系自己的實踐活動（如春游、綠化、環保等）提出數學問題；等等。

②理解問題。聯系自己的生活經驗理解問題；形成理解數學問題的一些策略（如提煉關鍵信息、列表或畫圖整理信息等）；把生活實際問題轉化為數學問題；運用估算等方式預測解決問題的結果；對開放性問題（“數學開放題是指那些答案不惟一，并在設問方式上要求學生進行多方面、多角度、多層次探索的數學問題”）能作出合理的理解；等等。③解決問題。依據生活經驗直接解決問題；通過分析、綜合等抽象思維過程解決問題；采用畫圖、列表等形象思維方式解決問題；借助直覺、頓悟等直覺思維解決問題；對開放性問題能作出合理解決；等等。

（2）形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。主要包括： ①一般策略。生活化——把數學問題與生活經驗建立直接聯系；數學化——把實際問題轉化為數學問題；推理——通過一步或幾步由因導果或執果索因或因果并進的思考方式逐步推出問題的解決；等等。

②特殊策略。列表——比如：列舉符合一個條件的各種解決問題的方案，再對照其他條件，直到選出合適的一個或多個方案；畫圖——比如：畫線段圖直接解決問題；假設——比如：運用代數方法解決問題；等等。

四、操作措施

（1）引導學生以生活中的經驗、經歷對實際問題的發現、提出過程。創設問題情境，使學生能在一定的情境中發現問題、提出問題。問題情境應具有挑戰性、啟發性、目標性、趣味性、開放性、現實性等特點。

（2）引導學生以生活中的經驗、經歷實際問題的分析、解決過程。在實際教學中，應根據本班實際情況可創造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情景有關的數學知識為切入點，使生活與數學有機的融為一體。例如：在教學《認識物體》一課時，學生對長方體，正方體，球體等這些物體的概念比較陌生。但是他們對各種球，魔方，牙膏盒等東西比較熟悉。于是，課堂上可以通過學生對這些東西的分類，看一看，摸一摸等方法，逐步建立起長方體，正方體，球體的概念，并初步了解他們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進一步加強學生對這些物體的理解，這樣從學生現有的生活經驗出發和已有的知識背景出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，獲得廣泛的數學生活經驗，使學生真正成為學習的主人。

五、選題研究的方法：

（一）課題研究準備

①查閱一些文獻資料，了解國內、外與本課題相關的研究動態； ②通過學生調查問卷，搜集學生數學語言表達中出現的常見問題，進行歸納分類并分析原因，制訂研究方案。

（二）研究方法

1、采用調查研究法、談話法和觀察研究法對學生數學口頭語言表達能力的現狀進行調查，搜集數學語言表達中出現的常見問題，進行歸納分類，分析原因，完成了調查報告。

2、采用案例研究法結合課堂教學設計實施具體研究，廣泛收集案例，結合典型案例探究學生數學口頭語言表達的特點，在具體教學實踐中不斷反思，調整教學設計，設計評價標準等。

3、采用內容分析法和經驗總結法對教師的課堂教學和學生的課堂表現、作業情況、學習成績等方面進行研究，總結經驗，積累具體研究資料和成果，探索培養小學生數學口頭語言表達能力的方法。

六、課題研究的對象

302班、101班進行實驗，在此基礎上，將有關研究內容階段性成果逐步總結、概括。

七、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2010年2月—2010年3月）

設計課題實驗研究方案，選擇一、三年級的學生、制定實驗計劃，申報立項。第二階段：實施研究探索階段（2010年2月—2010年5月）

探索低段數學學習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發展，全面提高學生素質的途徑，學生的綜合素質能力有一定的提高。

第三階段：結題階段（2010年2月—2010年12月）

要拿出具有科學性、系統性、實用性的研究成果：數學論文、學生小論文、實驗報告等。

八、課題研究的人員 負責人：王世英

成員：王世英 徐雪青、九、選題研究的結果

1、撰寫結題報告。

2、論文集

按照結題報告的內容，撰寫結題報告的初稿，并提出修改意見，認真完善，為參加結題報告會做好充分的準備。

第二篇：激活生活經驗

《“育人為本”教育理念的實踐深化》課程中激活生活經驗，在感悟中理解讓我印象最深。

新課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的內心世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。新課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，使學生在生活中體驗、感悟，達到無痕教育。如，我在教《一寸光陰一寸金》時，設計了這樣的一個活動，給學生10分鐘，不提任何要求做同樣的一件事情，并匯報自己10分鐘的情況──讓學生呈現自己的問題；觀察匯報情況，發現問題──讓學生發現自己的問題；找效率差距產生的原因，尋求自己認可的提高效率的方法──讓學生解決自己的問題。這樣，教學內容既來源于生活，又貼近生活，還高于生活，使學生已有的生活經驗有一個有效提升。例如，在《家人關懷我成長》一課的學習中，要求學生在課前向父母了解了家人辛勤養育自己的故事，找尋了自己小時候的照片和實物。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講了這些感人的故事，在這些親身經歷的故事中使學生得到感受，從而了解到父母家人對自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。

我想如果教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現問題，引導學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導他們以自己認可的方式去解決生活中出現的問題，引導他們用自己的語言去表達生活的感受，這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發他們內心的而非表面的道德情感，必將引發他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知，達到了無痕教育之目的。

第三篇：學習生活經驗交流會

學習生活經驗交流會

10月11日晚上7點，中瑞學院在教學樓1122教室舉辦了新生學習生活經驗交流會。本次活動由學生會學習實踐部舉辦。活動的主要內容是由學習實踐部的學長，學姐們為大一新生講述自己在大學里學習和生活的故事，并分享了自己的一些經驗和心得。

活動一共分為三個部分。開場后，首先是由吳汐同學為大家講述了獎學金評定的一些注意事項，以及參與校園活動的重要性。作為校一等獎學金的獲得者，吳汐同學對這些方面擁有親身的感受和較為豐富的經驗。她指出學習能力和活動組織能力的培養，發展并互相促進，是大學生提升自我的必要方面。活動的第二部分為龔天穎同學講述在平時的學習生活中如何合理安排時間的問題。在這個問題中，如何處理好學習時間和課外活動時間的矛盾是大家最為感興趣的部分。很多同學都覺得處理好二者的關系很困難，但是聽完龔天穎同學講述后，大家都有豁然開朗的感覺，都紛紛點頭。活動的最后一部分是由姜皓同學為大家講解學習英語的方法和技巧。英語在當今的學習中十分重要，在今后的酒店中亦是如此，所以，我們必須高度重視英語的學習問題。姜皓同學按照聽說讀寫譯的分類，仔仔細細地講解了提升英語能力的技巧和方法。同學們踴躍提問，臺上臺下形成互動，一些同學還得到了和學習有觀點禮品。會場氣氛十分活躍。

學習生活經驗交流會不但拉近了學生們的距離，使大一新生受益匪淺，而且也為學生們交流學習，生活中的問題提供了平臺，有利于學生的成長發展。

文：陳堯 圖：李昂

第四篇：生活經驗數學化

生活經驗數學化——培養學生數學應用能力的有效途徑和方法

【摘要】如何把學生的生活經驗轉化為數學知識呢？教師要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學；要深入鉆研教材、活用教材，用不同的途徑和方法把生活經驗數學化，引導學生去學習數學，達到更好地培養學生數學應用能力的目的。

【關鍵詞】生活經驗數學化途徑方法

心理學研究表明，學習內容和學習者生活背景越接近，學習者自覺接納的程度就越高。在實現數學生活化的問題上，應通過數學與生活的相互結合促進數學生活化的真正實現，即不僅注重數學問題生活化，還應注重生活問題數學化。

北師大版是集開放性、綜合性與靈活性為一體的課程，是新一輪課程改革的文本體現，是一個載體，需要我們每一位教師去挖掘、去創造。教學中既要基于教材，又要再生教材，把教材當做活的資源來使用。教師應準確地把握新教材，創造性地使用好新教材，把生活數學引入教學，更好地培養學生的應用意識和能力。

一、教學設計中生活經驗數學化的途徑。

生活中存在大量的數學學習資源，他們或無形或有形出現在學生的生活中，對于那些學生在自己的領域中常常發生的數學現象，教師要引導，如購買學習用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等；對于那些學生未曾遇到的或未意識到的數學現象而言，教師要會挖掘，如汽車從一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等。挖掘運用生活化的數學學習材料能幫助學生憑借這些具體鮮活的事例感悟抽象的數學意義，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。對生活中的數學學習材料的利用可以從以下幾方面進行：

1、活用教材中的數學資源。

《小學數學課程標準》強調書本知識與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，真正體現“人人學有價值的數學”的基本理念。遵循這一理念，我在保證科學性的前提下合理改組了部分教材內容，給數學課本增加生活中的數學知識，體現教學內容的生活性。例如，在教學《體積單位的換算》時，例題的主題圖是通過動手操作棱長為1分米的正方體盒子中可以放多少個體積為1厘米的小正方體來推導立方分米和立方厘米的進率。但在實際中就沒有那么多的學具，老師就改為用數和測量的方法去推導。再如利息教學、統計圖表的教學等的教學內容都是數學生活化教學的重要教材。

2、活用校園生活中的數學資源。

校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內容，因此教師要特別關注他們的校園生活，要善于發現校園內的數學素材，把校園中的數學問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到數學就在身邊。例如在教學《比例尺》，就讓學生設計學校的平面圖，讓學生思考需要一些什么數學知識??，讓學生體會到數學就在校園，數學就在身邊。

3、活用家庭生活中的數學資源。

家庭是學生生活的場所，又是學生學習知識的搖籃，學生學習的數學知識每天都在家庭中上演，只不過學生處在一種無意的狀態中。在學習數學前，學生不是一張白紙，生活中無處不在的數學現象已經進入到他們的生活領域，成為他們的數學活動經驗。我們在教學過程中充分認識到這一點，如教學《比大小》這一內容時，先讓學生回想生活中的情景，廚房中，大碗小碗，大盆小盆等物體的比較，讓學生感受到比大小這一內容其實就發生在昨天的家中，這樣就非常貼近學生的生活實際，學生學得主動，學得高興。更主要的是通過一節課的學習活動，學生覺得數學就在自己生活中。

4、活用社會生活中的數學資源。

生活數學無處不在，社會生活是學習數學的大課堂，學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時也會成為數學學習的第一手資料。如在教學“百分數的認識”時，讓學生在上課之前，到街道、報紙、電視、網絡等生活中去找一找百分數，學生匯報時，有從報紙上收集到的、有從街上收集到的、有從電視、網絡看到的等，并對百分數所表示的意義有了更好的理解和認識。

二、課堂教學中生活經驗數學化的方法。

1、導入生活化。

建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，創設生活化的問題情境有利于激發學生學習的內部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。如；

（1）創設直觀性情境。

根據小學生的年齡特點，課堂上從學生生活實際出發，用看得見，摸得著的身邊事物創設教學情境，使數學知識成為有源之水，有本之木，從而激發學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象。例如：在2009年廣東省第六屆小學數學優質課比賽中，徐雪文老師在教學《合格率》這一內容時，開頭引入：“同學們，星期天徐老師去逛了‘華潤萬家’超市，想給小孩買奶粉。（課件顯示信息）你建議徐老師購買哪一種品牌的奶粉呢？為什么？”學生的學習積極性一下子被調動起來，紛紛幫忙計算哪種品牌的合格率更高，迅速進入學習的最佳狀態。

（2）創設描述性情境。

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達的方法，為學生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導學生積極探索。例如教學《方向與位置》時，教師課前談話：五一期間，你們出去旅游了嗎？誰來說說你去什么地方旅游的？生1：我去了陽山。生2：我去了佛岡的森波拉。生3：我去了牛魚嘴??師：就是我們清遠的牛魚嘴嗎？清遠除了牛魚嘴外，你還知道哪些景點？（生交流）師：這么多好玩的景點，你們想不想去玩呀？老師帶你們去好嗎？從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有趣的情境，教師的談話激起了學生的興趣，使學生在愉悅的氛圍中開始了學習。

2、例題生活化。

新教材體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象生動有趣、貼近學生生活，充滿時代氣息。它以現實生活為背景，力求形成“問題情境—探究新知—建立模型—解釋應用與拓展”的基本模式。以兒童化、生活化的方式反映數學的思想方法，使學生在問題情境中，通過觀察、操作、思考、探究、交流和運用，達到逐步形成良好的數學思維方法和運用意識，同時感受數學創造性學習的樂趣，增進學好數學的信心。教學第一線的教師只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好新教材。例如：在教學求兩個數的最大公約數時，教材是以“求18和30的最大公約數”這種單純的文字形式呈現，缺乏趣味性和現實性。教學時，可以通過學生秋游活動要組織安全小組來創設教學情境，把書本數學變成了生活數學，為學生提供具有挑戰性的數學探索活動。五年（1）班有30人，五年（2）班有36人參加秋游活動，怎樣分組才能使全級每個小組的人數相等，而所有的同學又都參加了安全小組呢？學生通過了發現問題———探索研究———解決問題等一系列學習活動，在解決了分組問題的同時，也就學會了求兩個數的最大公約數的方法。

3、內容生活化。

新教材較好地體現了新課標的主要精神，注意從學生熟悉的生活情境出發，選取學生身邊喜聞樂見的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學內容與日常生活的密切聯系。但教材呈現給學生的信息資源大都是靜態的畫面，學生需被動地去理解畫面的意思，如果照本宣科，就會不利于引發學生產生問題，不利于促進學生的思考和探究，不利于學生主動建構知識。要改變這種狀況，就要求教師活用教材資源，改變教材的呈現方式，把靜止的畫面變為動態的畫面，使之利于激發學生的學習興趣，利于引發學生產生數學問題和主動建構知識。例如：教學一年級《用數學》中，教材把例題和“做一做”中的習題靈活地貫通在一幅畫面中，畫面選取了學生最喜歡的小動物的形象，生動逼真，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點，學生很喜歡。但教材上的畫面是靜態的，學生理解起來有困難。教學本課時，可以靈活地運用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態為動態，先為學生創設了一個“美麗的大森林”的整體情境，以旅游團到大森林中游玩的形式引導學生走進情境中，再根據教學內容依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學生逐一發現問題并解決問題。這種形式深深吸引了低年級學生，充分調動了他們的學習積極性。學生通過幫助小動物逐一解決問題訓練了他們的數學應用能力，也培養了學生助人為樂的精神。

4、練習生活化。

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”“用”之間的橋梁，把練習生活化。靈活處理書上練習，使之更加豐滿。

課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創造性地對教材中的練習進行還原和再創造，將數學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。例如：教學五年級下冊《折疊》時，課后的一道練習題：做你喜歡的立體圖形，并在班上展示。怎么把課內的知識向課外延伸，讓學生的綜合應用能力得到更好的訓練？教師就建議學生分別做一個展開圖和一個對應的立體圖形，并在相對的面涂上相同的顏色，用不同的方法計算出立體圖形表面積，在班上展示、交流。這樣不僅讓學生有了展示自己的機會，更主要的是培養了學生的綜合應用能力。

總之，小學數學課堂中的生活經驗與數學性應該是一種數學性提煉、生活化遞升的關系。教師只有通過不同的途徑和方法靈活處理教材，才能使課堂教學既注重了生活化、趣味化，又體現了數學性，以達到培養學生數學應用能力的目的。

第五篇：26條人生生活經驗

26條人生生活經驗

1.Being an adult can be fun when you are acting like a child.2.Love has nothing to do with looks but everything to do with time, trust, and interest.3.Laughing, crying, joy and anger… All are a vital.All make us human.4.The greatest truths in life are uncovered with simple, steady awareness.5.Greed will bury even the lucky eventually.6.Bad things do happen to good people.7.Paving your own road is intelligent only if nobody has gone exactly where you are going.8.Uncertainty is caused by a lack of knowledge.Hesitation is the product of fear.9.Time heals all wounds… regardless of how you feel right now.10.Most of the time what you are looking for is right in front of you.11.Your health is your life.12.Chance is a gift, so act on chance when given the opportunity.13.Kindness and hard work will take you further than intelligence.14.People deserve a second chance, but not a third.15.Marry your best friend.16.Take lots of pictures.Someday you’ll be really glad you did.17.Money makes life easier only when the money is yours free and clear.18.Carelessness is the root of failure 19.Your actions now create memories you will reminisce and talk about in your elder years.20.Stepping outside of your comfort zone will put things into perspective from an angle you can’t grasp now.21.Motivation comes in short bursts.Act while it’s hot.22.Purposely ignoring the obvious is like walking backwards toward the enemy.23.Taking ownership of failure builds the foundation for success.24.First impressions are completely worthless 50% of the time.25.Personal glory lasts forever.26.If you never act, you will never know for sure.1.雖為成人，有時做出小孩子的舉動也是很有樂趣的。2.愛與外表無關，但世間萬物都與時間，信任，興趣息息相關。3.喜笑哀樂怒，這些都是不可或缺的。所有的這些促使我們長大。4.生活中最真實的東西是簡單，穩固，認知。5.貪婪將毀滅一切，包括幸福。6.好人也會碰上倒霉事。

7.確定沒有任何人走的路跟你一致，自食其力是聰明的舉措。8 懷疑出于無知；猶豫源于恐懼。

9.時間將撫平任何傷口，無論你現在感覺有多糟糕。10.大多數時候你所尋找的就在你的正前方。11.健康是你生活的基礎。

12.機遇是份禮物，當得到好的機會時一定要有所行動。13.與智商相比，仁慈與努力的工作將會回報你更多。14.人們可以得到第二次機會，但第三次機會永遠不會到來。15.同你最好的朋友結婚

16.多照些相片，有一天你總會為你的所做感到高興的。

17.只有當你的金錢是充裕且來路正當的時候，它才會使你的生活變得輕松。18.粗心是失敗的根源。

19.你今日的作為將成為你以后的回憶的對象和中年談論的話題。20.遠離你的優越，你會站在你從未想過的角度來看問題。21.動力來自短暫的爆發，趁熱打鐵，趕快行動。22.忽略明顯發生的事情如同對敵人視而不見。23.失敗是成功之母。

24.第一印象50%是沒有用的。25.個人榮譽將永載史冊。

26..如果永不行動，你將注定無知。