第一篇：低年級學生課外閱讀心得體會

指導學生課外閱讀心得體會

積善學校 張榮

課內閱讀很重要，課外閱讀同樣不容忽視。學生通過課內閱讀學會閱讀的方法，課外閱讀則對學生大有裨益。只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的語匯，拓展知識面，提高閱讀分析能力和理解能力。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣，激發他們探求知識的強烈欲望；開展課外閱讀有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，有利于鞏固和擴大課堂教學成果，還有利于提高學生的閱讀能力和寫作水平，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。這里，就我在指導小學低年級學生課外閱讀方面的實踐談點心得體會：

一、千方百計激發學生課外閱讀的興趣，增強學生課外閱讀的主動性。興趣是最好的老師，興趣在學生課外閱讀中的作用尤為重要。要采取多種方法，幫助學生明確課外閱讀的意義，端正閱讀態度，并通過各種方法提高學生對養成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求。當“閱讀”成為學生的自我需要，就能極大地激發學生的閱讀熱情，促使其閱讀興趣高漲。實踐證明，用學生喜聞樂見的這種形式可以激發閱讀興趣，增強學生課外閱讀的主動性。我經常利用班會課、自習課為學生講述各種各樣生動有趣的故事，故事又能引出更精彩的故事，學生還想知道更多的故事，我就鼓勵學生自己看書，自己講故事，我再創造機會讓學生全面展示自己。這樣一來，學生主動看書閱讀就會蔚然成風。

二、榜樣的感召，家庭文化氛圍的熏染，促進學生課外閱讀的積極性。在我們班教室中，總是有一些名言和名人畫像，這些名人身上就有許多熱愛讀書的事跡。這些生動的范例，能夠激勵學生利用好自己優越的學習條件，多讀有益的書籍，不斷地充實自己。調查還發現，在許多學生的家庭中，父母也都熱愛學習，熱愛讀書，這樣學生就有了許多生動的學習榜樣，就提高了課外閱讀的積極性。再者，我留心觀察班上喜歡讀書的同學，關心他們的成長與進步，不失時機地進行表揚。這樣一來，他們又成了別的同學的榜樣。一代接一代，一個接一個，不停地傳、幫、帶，一個濃厚的課外閱讀氛圍就此形成了。

三、適時地推薦適合學生閱讀的課外讀物，明確課外閱讀的目的。

課外閱讀一定要讓精讀和泛讀相結合，既要鼓勵學生多讀書，又要指導學生讀好書。什么是好書？對于學生來說，適合于他們年齡特點的，健康進步的，啟迪智慧、陶冶情操、增長知識、增才干的書就是好書。我們不可能強求低年級學生博覽群書，但也不是無所作為。我給學生推薦的是注音版的《百家姓》、《三字經》、《愛的教育》、《格林童話》、《安徒生童話》、《少兒學古詩詞》等等，基本上遵循了《語文課程標準》關于低年級學生課外閱讀5萬字，背誦古詩文50篇（段）的要求。好的作品，鼓勵學生精讀，熟讀成誦。

四、教給學生正確的閱讀方法，避免課外閱讀中的盲動性。

什么是閱讀方法？閱讀方法是人們為取得良好的閱讀效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總合。

好的閱讀方法主要有哪些呢？

實踐證明，適合于小學低年級學生的閱讀方法主要有：

1、朗讀為主

對于一本好書，一本適合于小學生閱讀的書，我提倡集中精力，精細地閱讀。要求學生以朗讀為主。學生聲情并茂地朗讀，比較符合他們的年齡特點。他們通過眼、耳、口、腦等多種器官同時活動，就能記憶內容，想象情境，感受文章的美。朗讀還可以和朗誦與背誦結合起來。朗讀可以有效地促使學生讀正字音，讀準句讀，讀懂文意。學生學會了朗讀，再學默讀和瀏覽就容易多了。

2、不動筆墨不看書，看書一定要動筆

俗話說，好記性不如爛筆頭。小學生讀書，總有一些不懂和難懂的地方，學生寫寫畫畫，圈圈點點，總是有幫助的我們班的學生還能把有意思的優美詞句摘抄下來呢，不失為一個好方法。

五、培養學生良好的閱讀習慣，提高語文素養。

在教給學生閱讀方法的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣也是至關重要的。其一，我常常要求學生讀書一定要保持愉快的心境，并且邊讀邊想，仔細思索，腦海里不斷出現問題，又不斷地自己消除問題。碰到難以解決的問題，就當虛心向別人請教。其二，學生讀書時，要養成使用工具書和參考書的習慣。學生已經學會了查字典和詞典，遇到不認識的字，不理解的詞，要借用工具書、參考書加以理解掌握，提高自學能力。其三，每個人應當合理安排時間，持之以恒地進行大量的課外閱讀，才能吸收和儲備大量的語匯，拓展知識面，提高語文素養，適應中高年級學習以及終生學習的需要，適應時代發展的客觀要求。

六、定期交流、評比，促進學生多閱讀，勤積累，達到課外閱讀的長期性。我經常組織學生，圍繞“最近看了哪些書？”“有什么收獲？”進行交流。我建議學生把自己看了的好書介紹給同學，放在班級內供大家閱讀，收到了很好的效果。學生讀別人的書會倍加愛惜，學生讀自己的書可以使用一些簡單的批注，學生每個人都準備了一個摘抄本，把書中精妙的地方摘抄下來。心情好的時候，有閑暇的時候，學生還可以美化和裝飾自己的摘抄本，畫一些自己喜歡的圖案和花邊。同學們的摘抄本和讀書筆記定期進行評比，對優勝的學生及時獎勵。我還利用學生家長會，把好的作品在家長中傳閱，大家都從中受益。我希望，有老師、家長、學生和全社會的共同努力，我們學生的課外閱讀必定能躍上一個新臺階！

第二篇：低年級課外閱讀教學交流

多元性讓孩子愛上了閱讀

摘要：低年級課外閱讀具有多元性的特點。豐富的閱讀內容，生動的圖畫，使孩子們喜歡上了課外閱讀。借助拼音閱讀、親子共讀和師生共讀等多種形式又解決了孩子識字量少、讀書難的問題。而豐富多樣的交流方式，又讓孩子們樂于將自己的閱讀收獲與他人共享。閱讀內容的多元性，閱讀方式的多元性和交流方式的多元

性，使得孩子們樂于閱讀，樂于交流。課外閱讀豐富了孩子們的生活，也豐富了他們的人生。

關鍵詞：課外閱讀 多元性 內容 交流

從上學期起，學校進行了有關閱讀課題的實驗。我所任教的一年級推薦的閱讀書目是：《小豬唏哩呼嚕》、《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《安徒生童話》、《愛心樹》、《三毛流浪記》等。通過一學期的閱讀實踐，我覺得低年級課外閱讀內容豐富、方式多樣，一學期下來，多元的閱讀，讓孩子們和我一起享受著閱讀帶來的樂趣……

一、閱讀內容的多元性。

一年級孩子的課外閱讀，是一張白紙。這時適合低年級段孩子閱讀的課外書多種多樣，有內容短小的童話故事書，如《安徒生童話》《小巴掌童話》等；有圖文并茂的兒童繪本，如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》等；有知識豐富的科普書籍，如《十萬個為什么》等；有富有童趣的長篇童話書，如《小豬唏哩呼嚕》等。豐富的閱讀內容，生動的圖畫，讓孩子在課外閱讀中，樂此不疲。

二、閱讀方式的多元性。

根據一年級孩子剛入學的特點，在閱讀方式上，我引導孩子采取了多種形式。

一年級孩子認識的漢字不多，我讓孩子閱讀注音版的書目。閱讀讓孩子的漢語拼音越學越好，識字量越來越大，同時也幫助孩子走進了神奇的閱讀世界。

根據一年級孩子閱讀還缺乏獨立性的特點，我倡議家長與孩子親子共讀。在家長的幫助下，孩子不僅能夠流暢地讀完整本書，而且孩子在閱讀的過程中能夠直接與家長進行交流，表達自己最初的閱讀感受。

師生共讀，這也是我常采用的一種方式。有時我會利用閱讀課讀書給孩子們聽，我聲情并茂的朗讀帶著孩子們走進了美好的閱讀王國，孩子們在享受著閱讀帶給他們的樂趣。有時，我會和孩子們一起讀書，我們一起扮演者書中的角色，我們一起感受著角色的喜怒哀樂。每到這時，我就會看到孩子們如林的小手，“老師，我來做小豬……”、“老師，我來讀大狼先生……”、“老師，我來做花花……”孩子們閱讀的熱情，充滿了整個課堂，我被感動著……孩子們閱讀時稚嫩的童聲，更是讓我也走進了一個純真而美好的童話世界，我也在享受著……

三、交流方式的多元性。

每讀完一本書，孩子們最喜歡的就是交流閱讀感受了。我們的交流方式多種多樣：采用最多的就是讀書交流會，可以邊讀邊交流，也可以讀后交流；其次還采用了讀書故事會、讀書表演會等等孩子們喜聞樂見的交流方式。

l 師生共讀，邊讀邊交流：如《母雞蘿絲去散步》交流片段：

……

師（指著繪本上的圖畫）：哈，狐貍被蜜蜂蟄得四處逃竄，頭上還鼓起了很多大包，此時，它會說些什么呢？

生1：它一定會說，這個壞母雞，我上了它的當了！哎喲、哎喲，疼死我啦！（孩子一邊說，一邊捂著腦袋，裝出一副痛苦的樣子。）

生2：它會一邊逃跑一邊大喊：這個臭母雞，我被你害慘了！都怪我，我光想著吃母雞湯了，怎么就沒想到這些呢？（孩子一邊大聲地說，一副后悔莫及的樣子。仿佛他就是上當的狐貍。）

師：瞧，母雞蘿絲在得意洋洋地散著步，她會怎么想呢？

生1：她一定會得意洋洋地想：哼，狡猾的狐貍，活該！也有你倒霉的時候！（孩子揚著頭、不屑地說。）

生2：哼，看你下次還敢不敢做壞事！（小家伙叉著腰，指著前方說，仿佛她指的就是壞狐貍。）

生3：母雞蘿絲一定會說：哈，這個壞家伙，誰讓你不安好心！壞心腸的人一定不會有好下場！（孩子一副很開心的樣子，好像懲罰狐貍的不是母雞蘿絲，而是他自己。）

l 師生共讀，讀后拓展：如《猜猜我有多愛你》閱讀交流片段：

我和孩子們一口氣讀完了整本繪本，孩子們還沉浸在小栗色兔子和大栗色兔子的母子親情之中。我決定趁機進行閱讀拓展。

師：孩子們，小栗色兔子和他的媽媽已經將愛延伸到了月亮上，甚至更遠、更遠……讓我們永遠記住它們之間的這份愛！生活中，你最愛誰呢？你能:像這兩只兔子一樣表達出來嗎？

生1：我愛我的弟弟，從這兒一直到遙遠的鄉下。（孩子兩眼閃著光彩，也許，她看到了她的可愛的弟弟，還有那遙遠的鄉下。）

生2：我愛我的媽媽，從這里一直到宇宙里。（孩子做了一個擁

抱宇宙的姿勢，在他的心目中，他愛媽媽的程度就像媽媽愛他的胸懷一樣。）

生3：我愛老師，從教室里到月亮上，再到火星上，再回到地球來。（平時較內向的小姑娘，這回聲音很響亮，她一邊笑瞇瞇地、深情地望著我，一邊極力地做著手勢，表達著她對我的愛。）

生4：我愛我們班所有的老師，從教室到月球上，再到火星上，再繞

地球一億圈，再回到這里來。（另一個活潑的女孩子趁機說道，也許她覺得此時只有用“一億圈”這個在她看來足夠大的數字才能表達出她對所有老師的愛。）

……

愛從繪本上延伸到了教室里，愛從栗色兔子母子延伸到了身邊的每一個人……

l 學生個體閱讀，讀后交流：如《小豬唏哩呼嚕》閱讀交流片段：

師：讀完了《小豬唏哩呼嚕》上冊，你喜歡唏哩呼嚕嗎？為什么？

生1：我喜歡唏哩呼嚕，因為他很聰明，他能用和學大狼先生說話的方法嚇跑大老虎，完成送鴨蛋的任務。

生2：我覺得小豬很能干，他幫助狐貍掌柜清理了一院子的垃圾，所以，我很喜歡小豬。

生3：小豬也很孝順，他為了給媽媽買蛋糕，先幫老山羊賣蘿卜，又幫狐貍掌柜打掃院子，吃了很多的苦，我很喜歡他。

生4：我喜歡小豬是因為他不管做什么事都先為別人著想，從來都不為自己著想。

……

師：你一定對這本書里的其他小動物，還有很多想說的話。你最想對誰說什么？

生1：我想對月牙熊先生說：月牙熊先生，你想吃小豬唏哩呼嚕是不對的，因為每個人都有生命。如果別人吃了你，你媽媽也一定會傷心的。

生2：我想對大狼先生說：大狼先生，小豬救了你的三個孩子，你可不能再想著吃小豬了。

生3：我想對花花說：花花，你幫助唏哩呼嚕系褲子，幫助豬太太抽毛毯、晾衣服、抓耗子，你真是個好孩子。

生4：我想對象博士說：象博士，小豬唏哩呼嚕幫你做了那么多的事，可你每頓飯只給他吃兩粒煮蠶豆，你也太不應該了！

……

在這節閱讀交流課的最后，我對孩子們說：“要想了解接下來小豬和這些小動物之間還發生了什么事，請大家接著讀《小豬唏哩呼嚕》的下冊。”“耶！終于可以讀下冊啰！”話剛說完，教室里就響起了一片歡呼聲。

當然，我們的《安徒生童話》故事會上，孩子們也都進行了精心的準備。在稚嫩的童聲中，孩子們講述著一個個故事，也一起與故事中的人物感受著：他們一起喜歡著可愛的白雪公主，厭惡著兇狠的皇后；他們一起為窗沿上的那顆豌豆挽救了女孩的生命而歡呼，也為化作泡沫的美人魚而流淚……

多元的閱讀讓孩子們走進了一個個生動的故事中，他們在感受著這些神奇的文字，也在學習著一些做人的道理。我在孩子們的閱讀中也走進了一個個充滿童趣的故事中，我感動著，也在享受著：享受著孩子們閱讀的熱情，享受著孩子們閱讀的內容，也在享受著孩子們與我形成的閱讀共鳴……

第三篇：培養低年級學生學習注意力心得體會

培養低年級學生學習注意力心得體會

楊曉落

家長朋友們老抱怨“孩子上課不集中，邊聽課邊做小動作；家長多次催促孩子照舊拖拉磨蹭；孩子不愿做作業，更愿意玩樂”等等的現象，這些孩子身上的問題都與孩子的專注力緊密相連。當家長在困惑尋不到解決的方法時，由于自身家庭教育知識的缺乏，首先忽略了自己專注力的培養，其次忽略了對孩子學習專注力培養與訓練的引導。請家長們檢討一下：1.當孩子專注于做某件事時，家長們是否會時常提醒孩子這樣或那樣，打斷孩子的思路？2當孩子按照自己的想法專注地做事時，家長是否會時不時要求孩子按照家長的要求走？3.當家長陪伴孩子做作業時，是否經常提醒孩子哪做錯了，并要求孩子馬上改正？如有的話請家長朋友們引起重視，當孩子注意力高度集中時，當孩子做事情聚精會神時，千萬不要去打斷孩子們，更不能一味地去嘮叨指責，這樣會引起孩子煩燥，引導孩子的不滿意，長此下去會使孩子的注意力分散，會導致孩子學習粗心，依賴性強，或是是邊寫邊玩等等現象。

草原雄鷹指導師系列講座課學習習慣培養第二講〈〈怎樣培養孩子學習的專注力〉〉，圍繞學習注意力應有的4種品質展開（注意的范圍-注意的恒定性—注意的分配—注意的轉移），不同年齡段的孩子，同年齡不同的孩子注意力品質都不一樣，差異因人而異，當家長培養孩子專注力后，孩子隨著年齡的增長注意力的專注時間也會越來越強。老師就如何培養給大家了八種方法，我談一下自己的感受！方法一：給孩子安靜的學習環境。家長要給孩子營造安靜舒適的學習環境，給孩子專注做事的空間，給孩子獨力做事的自由性，家長要控制好自己嘴巴，不要去打斷孩子，否則孩子的注意力就會轉移或受影響，注意力就會大大的分散。由于我起先缺乏家庭教育知識，以為只要兒子博文做在書桌前就是學習，根本沒去關注過孩子坐在那里是學習還是玩樂，也沒去關注過孩子專注事情維持的時間，一味地讓孩子的大腦處于疲勞狀態，陪伴博文時學習時還會時不時的指出孩子的問題，要求改正，當時孩子怨恨的眼神，埋怨的話語讓我不得不重新考慮自己的育兒方法，現在通過自己觀念的改變，通過七彩陽光平臺學習家庭教育后，現在我會引導兒子博文學習前做好準備工作（喝水，上衛生間等等），與孩子做好時間約定，學習期間如有問題先自己考慮，等學習結束后再請求父母的幫助，每做完一門功課給兒子休息的時間，如博文心情低落時我與老公都會先調動起孩子學習的熱情來，再讓他進入學習狀態。一段時間的引導，兒子學習的專注力明顯進步了很多，不需要我們時刻地催促，自己完全能自主獨力的做好。

方法二：用時間加減法來培養孩子的注意力與關注孩子渴望玩得心理需求。這二種方法是老師時常提到的方法，家長要引導孩子構造時間意識，讓孩子去利用鬧鐘，鐘表去跟時間比賽，今天學習用的時間跟昨天學習用的時間作對比，引導孩子做時間的小主人，用時間的加減法來引導孩子看到自己的進步，激發孩子對學習的興趣來。引導孩子學習與玩樂同樣重要，讓孩子有自由自己玩樂的時間，尊重孩子玩樂的天性。每天定期與兒子博文約定好的課外練習時間，我考慮到孩子第二反抗期的心理特點，情緒的不穩定性，我會站在孩子的立場上對兒子說：“兒子休息時間到了，余下的明天接著做，別累著了，讓自己放松一下。”兒子一聽這話，說：“媽媽我不累，你別擔心，我心里有數的。”我用換位思考法讓孩子了解，媽媽一直在關注著他，媽媽希望他快樂學習！孩子都很敏感，父母的一點點愛意他們都會感受得到。

方法三：培養孩子的有意注意。孩子無意的做事，家長有目的性的引導與教育，孩子就會有意的注意了。平時生活中，我們家長可以針對孩子的狀況給予正確的引導，比如引導孩子做作業如何正確的坐姿？引導孩子上課時如何做到專注？引導孩子如何去喜歡自己的老師？引導孩子如何去與同學們建立友好的關系？引導孩子如何去與人交際等等，家長正確的引導，孩子就會去注重這方面的東西，然后再利用孩子自己的認知能力是非判斷能力，用自己的方式體現出來。

方法四：家長通過親子游戲來強化注意力關注。孩子都喜歡做游戲，家長引導孩子的游戲心理，培養孩子的快樂感，讓孩子保持高度集中。日常生活中，家長時常關注孩子感興趣的游戲，有了興趣才會保持專心，再根據一定的目的提供材料，或讓孩子獨自玩樂，或共同參與到孩子的游戲中做好親子互動，與孩子一起共同培養注意力的專注。

方法五：家長有意引導孩孩子做事的完整性。兒子博文性格比較隨和，雖然有時有自己的想法，由于種種原因，不敢于發表自己的觀點，就算自己說了別人也不會采納的，時常會考慮別人的感覺，自己的感覺抱無所謂的態度，通過與指導師的溝通，指出了兒子博文自信心不足與表達能力方面欠缺，需從引導兒子博文有條理思考問題和做事，并且關注孩子做事的完整性入手。首先從孩子每天做的事情中，可以舉出幾件，讓孩子來事先說明如何做，把思路與步驟提前說出來；其次在孩子做完一件事后，讓孩子試著復述做的過程，算是小總結；其三家長可以把孩子做過的過程，用我們自己的方式總結或復述，引導孩子作比較，看看方法有什么不同。家長必須在做的過程中要關注每件事，做不定時地提醒孩子必須做完一件事再去考慮另外一件事，有意引導孩子，及時給于孩子鼓勵與賞識，讓孩子提升自己的自信心與學習地興趣來。一段時間地引導與教育后，兒子博文的自信心明顯增強，做事的完整性也在一步步完善中。

方法六：家長培養孩子的閱讀能力來加強注意力，要合理做孩子注意力的訓練游戲。這兩方面我發覺自己現在做得很不到位，原來的睡前閱讀由于時間的關系往往被放棄，兒子博文每天放學回家后會讀一小時的課外閱讀，到臨睡前他喜歡跟我嘮叨，我也就沒再堅持。對于孩子注意力的訓練游戲，也沒有特意地去找尋游戲，最多的一家人一起算24點，算21點的數字游戲等等。

嘮叨了一大堆，希望大家能多給我點建議，讓我多做批評與自我批評，謝謝大家！

第四篇：2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計

2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計范文

作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計范文，歡迎大家分享。

一、總體目標：

“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”。

二、具體目標：

1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。

2、培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

三、閱讀教學的管理

教導處負主責抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學小組成員的學習。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動。

教導處要督促各班創建好閱讀環境。發動學生帶來閱讀資料。要求班級里組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務。

教導處要在學校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節。負責檢查這些閱讀課的進展情況及閱讀質量。及時提出修正意見。要及時發現閱讀現場的成功的做法并加以推廣，發現做得不夠的有缺陷的要及時指正。

教師要做好“學生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。

學生在實驗中要做到：

1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”。（低年級學生可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。）

2、給集體提供閱讀資料，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關的閱讀材料上要注明字數，要求達到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。

四、閱讀要求

關于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字。高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

關于閱讀內容：低年級閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。要閱讀一些數學讀物。自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強語言類讀物，優秀的詩文，訂閱的兒童報刊，自然社會科學類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。

提倡星期一、三、五為課內閱讀，二、四為課外閱讀。

在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。

關于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。

關于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。教導處負責閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學生提供。）以增強學生參與閱讀測試的積極性和創造性。

一、指導思想

我校群文閱讀課題研究三年以來，以實施語文新課程標準為目的，通過對學生課內外閱讀的指導和訓練，全面提高學生的語文核心素養，激發學生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學生學好語文用好語文以及學好其他各門學科打下堅實基礎，促進學生今后的長足發展，同時更為重要的`是教給學生一種有用的學習方法，砥礪學生的一種人生態度，使其熱愛學習，熱愛生活，樂善好施，幫助他人！

二、學情分析

群文閱讀作為一門新興課程，要在一節課的時間學習多篇文章，對于我們閱讀水平不高的學生來說，需要不懈努力。但在三年多的`研究與探索中，在課堂教學實踐中，通過全體參研師生的共同努力，我校群文閱讀教學具備了一定的特色，師生得到了較好發展，取得了一系列教育教學成果，逐步步入良性發展軌道，本學期在縣級課題結題的基礎上，我校群文閱讀研究課題上升為市級課題，按更高的相關要求進行進一步的教學研究。

三、閱讀目的1、為學生終身發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的閱讀方法。

2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。

3、通過教學研究，提升學生語文核心素養。

四、閱讀方法指導

1、在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。

群文閱讀教學，學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽、跳讀。這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。

2、在群文閱讀中學會整合信息的策略。群文閱讀教學，不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應側重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養學生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

3、在群文閱讀中學會質疑討論的策略。群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。

“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言，然后根據記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。“閱讀識字”主要是在剛入學兒童不識字或識字量很少的情況下，在“聽故事—講故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動中進行漢字教學的方法。其識字教學的過程大致可分為三個階段。

第一階段（開學第1周至第3周）聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。

這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識字要求。每篇課文教學也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎上，讓學生根據記憶（或跟著錄音〕反復指讀課文，一般指讀3—5遍，目的在于提高生字認讀的刺激強度，增加與漢字見面的機會。在指讀過程中，學生自然而然地會對一部分復現率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識字打下基礎。

第二階段（第4周至第12周）利用有意記憶，分批強化識字。

通過第一階段十來篇課文的閱讀，學生已經熟悉不少的漢字。由于多次見面。學生對這些漢字已經基本熟悉，而且已經度過了最高遺忘期，所以教師喚起學生的有意記憶，并以適當的方法進行強化，學生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復習鞏固的時間短，鞏固率很高。這一階段課文教學過程大致如下：

1、聽故事說故事。上課仍舊讓孩子聽故事，一般每個故事聽3、4遍，在聽熟聽懂的基礎上。跟著錄音學說故事。

2、讀故事。這—階段已開始學習漢語拼音，一些漢字學生已經能通過拼讀掌握字音。因此，這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強化記憶，要求學生將課文中需要認讀的漢字做好記號，使學生在指讀時引起注意。

3、認漢字。閱讀之后，教師出示課文中要求認讀的漢字，讓學生通過指讀句子中的生字，并自己認讀小卡片等多種形式來熟記這些生字。

第三階段（12周以后）先識后寫，逐步達到“四會”。

1、每周安排2.5節（分成20分鐘5小節）寫字課、要求學生分批書寫已經認識的漢字，達到“四會”。在寫字過程中，再一次復習認識的漢字。

2、課文教學繼續進行。教課文時聽的次數可適當減少，因為學生學會了漢語拼音，有了一定的識字量（120個左右），所以閱讀時可以不完全依賴記憶。

3、開設擴展閱覽課。把學生帶進閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時，學生自主識字能力也大大提高。閱讀識字法遵循兒童的記憶規律，在學生“最容易遺忘”的時候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結合起來進行識字，充分開發了兒童的識字潛能，是一種較為輕松有效的識字方法。

第五篇：課外閱讀教學心得體會

課外閱讀教學心得體會

課外閱讀教學心得體會1

麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學校，學校現有18個教學班，學生八百余名。近年來，麗華二小英語組作為“常州市優秀教研組”，一直致力于課內外閱讀教學研究。

20xx年9月我校開始嘗試部分班級每周一小時的班內英語漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月，學校為了能讓更多喜愛英語閱讀的孩子互相交流，特意將教學樓五樓西改造成“英語課外閱讀角”，購臵百本國外繪本，供喜愛閱讀的學生隨意閱讀，交流心得。20xx年暑期，學校正式建成了“英語繪本閱覽室”。三至六年級每周的課外閱讀活動開始常態化，學生們紛紛拿出自己購臵的繪本加入“漂流”的行列，“漂流閱讀”活動受到學生和家長的'大力支持。我們同時開始嘗試各年級每周一小時的班內漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態化，每周三下午一次課外閱讀活動表演課，拍攝并上傳優酷，我校學生和家長越來越感受到英語學習的魅力。20xx年3月，學校為繪本室購臵了15臺平板專供電子閱讀，英語組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開發，繪本室進一步規范化，由學生管理員自行管理，采用閱讀會員升級制度，鼓勵學生個性閱讀，快樂閱讀。

課外閱讀教學心得體會2

這是《中華活頁文選》上的一篇文章。雖然字數少，但是很有紀念意義。

本文主要講述梁實秋在世時，筆者與他同桌進餐，發現患有糖尿病的梁并未接觸任何含糖或淀粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來他知道自己有喜歡的“八寶飯”，所以特別克制，打算把“名額”留給喜歡的`。

作者闡述了閱讀和工作中的“收獲與付出”原則。“獲得”和“給予”往往是相對的。當我們選擇其中一個的時候，往往不得不放棄一些東西。就像梁實秋先生，他決定吃最后的八寶飯，所以在面前特別克制。

最能體現這一點的是：如果不想少玩一分鐘，更努力學習；我想取得好成績，但不想犧牲自己的發揮時間。手機開著看書，一邊玩一邊擔心作業，怎么能成功？結果我玩不好，錯過了學習。這句話讓我明白了，無論做什么，都只有一心一意才能學好。

看完這本書，我學會了一心一意地做事，這樣我就能很好地完成它們。適當安排時間是必要的。玩的時候要玩的開心，放松自己。回去上課的時候要認真，小心，全力以赴。在正確的時間做正確的事，這樣你才“有資格玩”。相反，玩的時候忘了時間，忘了考試，回到書本上依然不能振作的同學，是做不好的。總結起來就是：成功=適度輕松，一切努力，目標，計劃。失敗=邊玩邊學，邊學邊玩。上癮=犧牲。先苦后甜。

課外閱讀教學心得體會3

陰霾，雨季下雨，也一定是美麗的辰光，不經歷風雨，為什么會看到彩虹。——銘文

窮人的孩子很早就當家了。欣賞完高爾基的自傳體小說—《童年》，有一種深深的敬佩之情。

當我翻書的時候，我一次又一次地“見證”我祖父對阿麗莎的殘忍和專橫。我把心放在喉嚨里。相比之下，我和阿萊莎比童年還好。

想想我衣服一伸，嘴巴一張，再看看整天生活在這樣一個殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎，過早的.意識到這個世界的痛苦和丑陋。有一個差異的世界，有很多人。

幸運的是，阿萊莎有一個慈愛的祖母，樂觀單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷中看到人性。

當我躺在床上，當我回想起我祖父的殘忍，當我再次想起我善良的祖母，我會想起那只鳥的喙、鼻子、金色的紅胡子、長長的黑色衣服，還有一對綠眼睛的祖父，他們揮舞著長長的樹條紋，把它們從空中拋下，擊打著阿麗莎，還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時候，阿麗莎只能蜷縮著無助地呻吟。祖母在旁邊也無可奈何，一聲聲斥哭響遍了整個天空。

在這樣惡劣的環境下，一個偉人正在崛起。也許，是家庭的迷茫，迫使他過早走向社會，走向獨立。

正如海明威所說：“只有陽光沒有陰影，只有歡樂沒有痛苦，那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩。”

“成功之花，人們只欽佩她現在的閆明！然而，當初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水，灑下了犧牲的血雨。”不要嘆氣，佩服別人。因為你沒有經歷風雨，為什么會看到彩虹？

課外閱讀教學心得體會4

課外閱讀是學生進行自我教育、自我修養的一條重要途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它無時無刻地陶冶著學生的情操，塑造著學生的品質。

長期從事語文教學深知良好的閱讀習慣對孩子的影響，所以在語文教學我非常重視課外閱讀，培養孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，快樂讀書，讀整本書，做小書迷。《語文課程標準》指出：“低年級段要求學生背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。”為了落實新課標所提出的教學目標，我們不但要上好每一節閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學方法和讀書形式，培養學生良好的讀書習慣。

從任教本班起我就給班級制定了閱讀計劃，打造書香班級。

每個學期都要給學生推薦閱讀書目，引導孩子們讀一些好書。一本好書會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

每天午讀為學生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書，中午一進班就開始讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠認真的去閱讀。每次中午進班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認真讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。

我為孩子們精心制作了讀書卡，讀書卡的內容有：書名、作者、我學到的幾個新詞、我最喜歡書中人物（或角色）、我最喜歡書中的`幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書作業。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以鼓勵。

每周進行一次小練筆，提高學生的語言表達能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結合本周班上或學校舉行的活動以及節日、天氣變化、季節轉換、同學們之間發生的趣事來布置本周的小練筆內容，讓孩子有內容可寫，真正的愛上寫作。這一學期孩子們寫了不少作文，圍繞季節轉換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當小導游有：《八達嶺導游詞》《開封導游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學習的同時也讓這些寫作優秀的孩子得到肯定。

讓孩子每天晚上堅持閱讀課外書20分鐘，為了鼓勵孩子，我給家長設計了閱讀記錄表，讓家長在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進行評價。幫助孩子養成養好的閱讀習慣。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓孩子與書共舞，做一個快樂的讀書人！

課外閱讀教學心得體會5

3月13日我有幸參加了《高新區（新市區）小學語文“十二五”課外閱讀指導課既評優課大賽》的研討活動。在本次活動中我聆聽了王暁露老師、丁麗老師、田喬麗等五位老師不同風格的課外閱讀指導課。通過這五節課的學習，使我感受到了課外閱讀課的精彩紛呈，也使我認識到在教學課外閱讀指導課時的方法不同，學生學法也各不相同。

通過這次聽課，我個人認為課外閱讀課最核心的目標是激發學生課外的讀書興趣。通過課外閱讀指導課使學生掌握初步的課外閱讀的基本方法，養成良好的課外閱讀習慣，激發學生主動地、積極地閱讀課外書的興趣。課外閱課不一定要學生在課堂上有過于精彩的表現，更重要的是能夠通過課外閱讀指導課使學生產生“我要讀”、“我想讀”的.想法。51中學的王暁露老師向學生介紹的是童話《月光下的肚肚狼》，這本書真正的主角是肚肚狼和倉鼠玉碩先生。王老師在處理教學環節時卻是峰回路轉，布滿懸疑。一開始王老師以書中主人公來引入展開教學，同時板書簡筆畫。王老師通過介紹肚肚狼和倉鼠玉碩先生在生活中發生的一些小事，讓學生續編結果，學生的學習熱情一下子高漲起來，爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛非常活躍。接著王老師又提出一個又一個的問題，故事還沒有結束，王老師的介紹戛然而止。王老師告訴學生精彩的故事都在這本書里。大家閱讀后就會知道了。王老師的教學設計一步接著一步，步步引人入勝，總是能引起學生的閱讀期待。這正如名家所說：“什么樣的戲劇最扣人心弦，不是高潮那一瞬，而是高潮前的那一瞬。”因為這樣留給了學生很多想象的空間，使學生都想迫切地讀這本書。

三十五小的丁麗老師和36小的田喬麗老師講授的都是《兒童詩》，這兩位老師在授課中指導學生誦讀方法到位，從讀、說、悟、寫這幾個方面進行課外閱讀指導，當學生掌握了這個方法后，大大提高了學生的閱讀興趣，讀書帶著問題讀，帶著目標讀，會讀，也能讀懂。這兩位老師在課堂上把大部分時間放手留給學生，交待學習方法后，讓學生多讀、多說、多練。讓學生真正成為課堂的主人，提高了學生閱讀能力、語言組織能力、表達能力、真是學生受益頗多的一節高效課，同時也使學生掌握了一定的讀書方法，激發了學生的讀書興趣，培養了學生良好的讀書興趣。

通過這次聽課我明白了課外閱讀課的類型是多種多樣的，可以是好書的推薦課，由教師將一本書的精彩情節串連起來引導學生去思考，激發學生想知道故事情節的好奇心，從而使學生對此書產生極大地閱讀興趣。××學校的×老師就是采用的這樣的課型，她向學生推薦的作品是《佐賀的超級阿嬤》。《佐賀的超級阿嬤》是日本喜劇藝人島田洋七回憶童年生活的自傳體小說。老師在介紹這本書時，先介紹了作者以及作者當時所處的時代背景，重點介紹了這本書在日本以及全世界上的巨大影響力和這本書所獲得的各項殊榮。我覺得這也是本節課教學內容吸引學生眼球的地方之一。好書人人想讀。然后老師在課堂上帶著學生去閱讀書中的精彩片斷，以引起學生強烈的讀書欲望，讓學生明確讀書從哪些內容、哪些方面進行積累，例如優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話等等。我個人認為這樣的課外閱讀指導課的模式更適用于高年級。

總而言之，通過這幾節評優課的學習，使我大開眼界。我會將我所學到的教學方法用到平時的教學中，使學生們喜歡閱讀，學會閱讀，從而全面提高學生的語文素養。

課外閱讀教學心得體會6

通過這次的學習，我本人覺得在教學上真是受益匪淺，以前總是注重課內閱讀而忽略課外閱讀，從而導致學生知識狹隘，視野也不得拓展，經過學習，我知道了我們的語文教學不是單單地一學期學習那么二十幾課文而已，而重要的是能使學生掌握課內閱讀，并且指導學生正確地進行課外閱讀。

我們語文課內課文學習只是學生學習的基礎，我們老師在課堂上應該重點指導學生閱讀的方法，培養學生閱讀的興趣，從而引導學生進行課外閱讀。在教學過程中，有些學生只注重課堂學習，很少看課外書報。有些學生則完全沉迷于課外書中，不重視課內學習，甚至影響了學習成績，這兩種現象都是不健康、不科學的。大家知道，課堂學習是學習語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內帶動課外，以課外來豐富課內。

在教學中，老師善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化課外閱讀的'功效，讓學生得以在課堂上展示課外閱讀的本領，從而更加激發學生的閱讀興趣。例如，學了《春曉》這首古詩，我就可以引導學生去閱讀《詠柳》等有關春天的詩歌。學了《烏鴉喝水》，就可以讓學生去看有關動物如何運用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。

書籍是人類進步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學生在知識的海洋中遨游。我們要協調好課內、課外閱讀的關系，使兩者能完好的結合，從而促進學生身心健康發展。

課外閱讀教學心得體會7

閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學習語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學生開闊視野，增長見識，擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，變得博學聰慧并且熱愛學習。同時，有效的英語閱讀也會提高學生聽說寫等語言綜合運用能力。縱觀近十多年的英語高考試題，不難發現閱讀理解試題占有最大的分數比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報刊雜志和網絡媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語文化的特點。因此，英語教師僅依靠課本進行英語閱讀教學是完全不夠的，還應該合理安排時間，有策略地指導學生做課外閱讀訓練，以提高學生心智水平，擴大其閱讀領域，發展閱讀能力，使他們在高考時從容應對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學中的一些做法和體會。

1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學。

從高一開始，我就把《閱讀訓練》作為英語閱讀教學的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或為背景知識，或為深化主題。在每學習新單元之前，我要求學生自己閱讀基礎訓練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關背景知識的，簡短易懂，學生能快速高效地完成，為學習新單元奠定了基礎。學完課文之后，我利用一節課讓學生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對課文話題的拓展。學生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習。同時，我在黑板上按順序寫出重要的生詞和短語，學生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓練》中最難的部分，是教材內容的延伸。我在教完了一個單元之后根據學生實際情況分層次布置閱讀任務，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業，這樣既做了閱讀又訓練了學生的寫作能力，并且加深了學生對教材內容的理解和記憶。

2.選短小精悍故事性強的閱讀材料教學

要做好初高中英語銜接教學，讓學生具備基本語法知識和分析句子能力，真正培養他們英語四會能力，筆者認為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學時，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊，每個周末完成四課的學習任務。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強，生詞少且有中文注釋，學生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學生做詞匯和句型練習，擴大詞匯量，掌握重點句型和語法知識。這本書里最好的練習是SummaryWriting和Composition兩部分，我要求學生把這兩個練習做成書面作業，周一上交，我逐一檢查，選出好的`課文概括或小作文讓學生在課堂上朗讀并交流。經過一學期訓練，學生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語法知識，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語教學奠定了堅實的基礎，增加了學生的學習興趣和自信心，消除了一部分學生尤其是男學生對英語的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵學生繼續利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊。

3.選優秀英美國家文學簡寫本進行課外閱讀教學

高二假期時，我要求每個學生在假期選讀至少一本英語文學簡寫本（即英漢對照本）。事先，我推薦一些優秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字數不限，開學時交上作業供教師檢查。學生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發。一部分學生很有自己獨到的見解和體會，同時在英語語言表達上能運用課本中學到的亮點詞匯句型和語法知識，我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學生們閱讀欣賞或發在班群里分享。閱讀簡寫本使學生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對英語的領悟能力，了解了西方國家的社會文化，節日習俗，家庭生活和自我奮斗的人生價值觀，并拓寬了學生的文化視野。

經過三年堅持不斷的課外閱讀指導和教學，我深切感受到學生的英語學習發生了很大變化：對英語的學習興趣更濃，更積極主動地參與各種英語教學活動；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學的語言知識，促進了聽說寫等能力的發展，尤其是閱讀中的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力；開闊了學生的文化視野，激發起了他們樹立遠大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學生們對自己閱讀理解得分非常自豪，英語分數成為許多學生單科成績中的領頭兵。高中英語課外閱讀教學幫助學生獲得了很強的獨立閱讀能力，也為他們未來的學習和發展打下了良好的基礎。