第一篇：低年級學生 文明禮儀養成教育 初探

初探低年級學生文明禮儀養成教育

山東省青州市王墳鎮孫旺小學

孫同軍

初探低年級學生文明禮儀養成教育

山東省青州市王墳鎮孫旺小學孫同軍

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對小學低年級的學生進行“養成教育”對孩子的一生是至關重要的。那么什么是“養成教育”呢？養成教育顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。

一、做好計劃，從小入手

每當新的一學期開始，我首先制定計劃。在開學之初，做好對學生進行文明禮儀教育工作的準備，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍，讓學生從一開始就養成一種好習慣。我從以下幾方面入手: 首先對學生提出要求明確、內容具體、制定詳細的文明禮儀常規，使每個學生做到心中有數、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓練。從小處入手，從點滴做起，為學生的訓練打下堅守的基礎。

一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。對于一年級的學生來說，既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學生知道怎樣去做，讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成正規的、良好的習慣。

例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，當班長喊“起立”時，我對著臺上的小老師行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說:“老師好！”臺上的小老師就說:“同學好。”我又說“謝謝老師”，我聲音洪亮、節奏清晰、說話干脆。此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，王海宇同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵她再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。張宏劍同學坐不正，王浩楠同學站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。對于學生說話的速度和節奏，也進行了專門的訓練。簡單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時的節奏和速度也進行訓練，多次示范，反復練習，直到達到目地。為了讓學生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對學生說:“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現在是直的，將來也是直的；現在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學生比較，哪棵大樹漂亮？學生異口同聲的說:“直直的大樹漂亮。”好，同學們，起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯”，看著張宏劍，我不停的點頭“好”，最后我說:“同學們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心。”同學們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎后，再練一練升國旗儀式，全體同學立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。最后對學生進行了隊例隊形和轉向的訓練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅實的基礎，我們班的孩子在同年級的表現總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據低年級學生的年齡特點，依據他們的心理活動，靈活多樣的對學生進行文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無窮的”。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好，即使是早自習上完課照常進行。平時學生向我問好，我也會面帶微笑回學生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規范，每次我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到校門口，看到家長我都熱情的說:“您好！”或微笑著點頭致意。在班級進行衛生大掃除需要學生幫忙，我唐宇:“唐宇，請你把掃把拿過來。”我接過掃把說:“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說:“對不起”。學生為我拿東西，我感激的說:“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對同學們說:“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。班里有孩子生病吐了，我會主動拿起掃帚去幫忙，其它笑的學生看見我這樣做，也不在笑了，而是能主動的去清掃，有孩子坐車回家時錢丟了，我會主動掏出自己的錢給他，有女孩子頭發亂了，我會拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，給學生做好榜樣的同時，關心愛護學生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學生不但講文明禮貌了，而且學會了關愛他人。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

比如每當放學時，一經過校門處，發現張卓月同學大聲問好:“老師好。”我馬上表揚張卓月同學，說:“張卓月同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有張亞煊主動帶頭問好:“老師再見”。我又表揚她說:“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接著，袁文筌看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮:“老師好”，見到客人同學們齊聲喊:“客人好”。我高興的說:“我們班的學生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。為了使路隊在行進過程中不管是見到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級領導，同學們都能主動問好，我采用的辦法是樹立榜樣、帶動全體。我選幾個工作認真負責、聲音洪亮、平時主動問好的學生進行特別培訓成為班級的禮儀標兵，然后在班級路隊前面安排每個組的組長帶隊的，告訴同學們不要走神，要主動大聲問好。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了其它老師的好評。

2﹑強化訓練法

制約訓練法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上李昊楠同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級后其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理:升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內我利用課外時間反復訓練李昊楠同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止，否則還要繼續練習。從此，王浩楠、李浩楠同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體榮譽法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如我把班級這八個小隊分別命名為紅星隊、蘋果隊、石榴隊和菠蘿隊?,八個小隊的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著四個小隊的紙貼在門后，從文明禮儀方面對四個小隊進行評比，按照十條文明禮儀常規要求檢查，表現突出的同學為你所在的小隊加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小隊加5分。每周評一次，評為優秀禮儀小隊的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小隊努力爭取，并且向優秀禮儀小隊學習。小隊長具體檢查，每個同學都是監督員，發現問題當時就可以在黑板上顯示。現在使用文明禮貌用語的人多了，見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

三、堅持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養成教育。但對于一年級的學生最容易出現的就是反復現象，要想通過教育訓練，達到目標，必須持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。

出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；看見別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的光榮榜，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。開學第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學，學生都希望自己能成為別人學習的榜樣。現在就連我班原來不愛講話的周靜同學，每天放學在大門口都主動向我道別:“老師再見！” 禮儀標兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。黑板報的禮儀之花上又增加了很多禮儀標兵，我班學生精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，學生能自覺的使用文明禮貌來約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說就迅速坐好，老師進教室時，班長會聲音洪亮的喊“起立”，同學們齊聲問好，其它老師都說:“你們班學生真有禮貌。”在這種文明禮貌的環境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓練，學生的禮儀行為堅持不協，從校內延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好。”真讓我感動，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級里表揚了趙悅同學，說:“老師為有這樣的學生感到驕傲。” 從這以后，她更有禮貌了，學習也努力了，被評為少先隊員。每當我走在在學校的校園里，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階。

第二篇：淺談小學低年級學生養成教育

養成教育是通過長期的教育實踐和管理操作使學生形成良好行為習慣的過程，是一項全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內容，其教育模式則是通過對學生心理的疏導，行為的規范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養學生良好的行為習慣。

一、養成教育的重要性

隨著人類社會的發展和科學技術的進步，對于人的發展提出了越來越高的要求，教育也隨之有了新的內涵，聯合國教科文組織教育叢書《學會生存》中指出學生“學會求知、學會做人、學會創造、學會生存，這是迎接知識經濟挑戰的唯一對策，也是學習化社會每個社會成員必須具備的基本素質和基本能力。”近些年，我國素質教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出“素質教育的首要任務是教育學生學會做人”，而養成教育則是教會學生做人的基礎。

二、低年級學生養成教育的內容

習慣的養成對不同年齡的學生有不同的要求，作為低年級學生主要是以生活習慣、衛生習慣和學習習慣的養成教育為主，由于人具有復雜的思維、豐富的感情、繁多的活動等，加之學生們的生活、學習、勞動、休息等活動每天都在交替著無限循環，所以，培養學生生活習慣、衛生習慣、學習習慣等的養成教育不能孤立地進行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習慣的學生，他必定時間觀念強、早睡早起。要做到早睡早起，那放學回家一定會先做作業，早上早起就有充裕的時間進行早讀。良好的學習習慣也就有了。學習習慣好了，對學習的要求也就提高了，作業書寫規范、書面整潔……

低年級雖以生活習慣、衛生習慣、學習習慣的養成為主，但也應適時適度地給予其它方面如禮儀習慣、文明習慣、勞動習慣、合作性習慣、創造性習慣等的養成教育為輔。

三、低年級學生養成教育的方法

1、抓住年齡特征開展養成教育。對于小學一年級學生而言，這時正是他們生活歷程中的一個重要轉折點，上小學之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動形式是游戲，而進入小學以后，他們的活動形式主要是學習，小學的環境和對兒童的要求與入學以前相比大不相同，在小學，兒童要堅持課堂學習，遵守學校紀律，學會過集體生活，為了讓兒童很快地適應小學的環境和要求，我主動和家長聯系告訴他們為子女應做好以下幾方面工作：(1)心理上的準備，有意識地給學生講述小學生的故事，帶領學生參觀高年級同學上課學習和生活情況，激發他們過學校生活的興趣和(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)愿望。使他們對上小學不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養兒童生活自理能力，減少對父母的依賴性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學生在家作息時間安排。

其次，根據學生年齡特點，學習中注意小學生活和幼兒園生活的銜接，注意學習的趣味性，一堂課中，隨時摻雜著游戲，使他們逐漸地適應學習，養成良好學習習慣。

2、細化目標，制定具體的要求。低年級學生由于生活經驗的缺乏和知識技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達到養成教育的目標，不僅要制定具體的要求，而且要把目標最小化。讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級剛入學，我要求學生要早睡早起，但有些家長反映，有同學在家晚上愛看電視，經常晚上十點鐘不睡覺，我就有些納悶，找同學來談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點，就是晚上十一點睡覺都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點鐘之前睡覺，早上六點半起床。這樣，學生對早睡早起就有了清晰的認識，這以后，很少再有家長反映類似情況了。

四、開展形式多樣，寓教于樂的活動，強化養成教育

低年級兒童具有自身的生理、心理特征，他們對說教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹立榜樣，如我班的班長楊也同學，上課認真聽講，積極舉手發言，勞動積極，班務工作任勞任怨，我就利用班會時間開展了“我向楊也學習”的主題班會，讓孩子們以身邊的先進為榜樣，找出自己(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)與先進的差距，再對自己的行為加以修正。這樣，在一個活生生的榜樣的帶動下，一大批學生都紛紛像楊也一樣，上課聽講認真了，發言大膽了，勞動積極了，班干部更負責任了。班主任也感到管理班級更輕松了。(2)寓教于樂。“你拍一，我拍一，我們從小愛學習……”把各種行為規范以歌謠的形式讓學生記牢，并教育學生付諸行動；組織學生參加學校舉行的養成教育成果展示會，學生們飽含激情，朗誦了《紅領巾清潔隊》，那激昂的詩句分明是在表達他們要以真、善、美的行為為紅領巾增光添彩……

經過兩年多的養成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績。早上一踏進教室，準能聽到一聲聲甜美的“老師，您好”，學生精神飽滿，教室里書聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地擺放著剛剛交上去的作業本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲……”

第三篇：文明禮儀養成教育

文明禮儀養成教育

主題活動策劃方案

單位：漣水縣成集學校小學部

一、教育背景 交往是一種生存和發展所必需的基本活動。人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，在現實社會中，隨著信息化和經濟全球化的發展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業，從而推動社區以及我國社會文明的發展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，在全校范圍內，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

三、教育目標

1、使學生了解、掌握并使用家庭常規禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

3、了解掌握并使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

四、活動設計

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

（一）學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程，提高學生自身素質。

（二）實踐禮儀 讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

五、實施過程

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成良好的禮儀行為。我校要依托學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出校本課程學習體會。

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。第二階段：體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動； ④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛東、時明、朱 剛。

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《成集小學文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會影響

學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，在小學生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統地受到良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

八、問題反思

1、堅持活動促發展原則。活動性是實施活動課程的本質特征，堅持這一原則就是要通過農村學校德育活動課程的實施，引導學生積極動手、動腦、動口、動眼、動耳，用各種感官去獲得直接經驗，把學校傳授的各種德育知識內化為學生的體驗和能力。

2、堅持趣味性原則。趣味性原則要求在農村初中德育活動課程的實施中，必須充分考慮農村學生不同階段的心理特點，從農村學生所感興趣的活動出發，去設計農村德育活動課程的開展形式。讓學生在玩中學、樂中學，進而體驗到“學中樂”，使學生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅持因材施教原則。在實施農村德育活動課程中，要充分考慮其內容特性，實施的環境特征，農村學生個性特長和個性差異等因素，根據實施時的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對靈活的變通性。

4、堅持自主性原則。這始終把學生作為德育活動設計、決策、組織、行動和對結果負責的主體，引導他們積極參與到德育活動中去。

撰稿人

安明然

第四篇：如何對學生進行文明禮儀養成教育

如何對學生進行文明禮儀養成教育

（2016——2017學年第一學期）

鎮巴縣興隆初級中學 李瑩

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對學生進行文明禮儀的養成教育，使其養成講文明，懂禮貌的好習慣，是教育工作者神圣而光榮的職責。正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？

一、樹立榜樣示范，帶動養成

對學生進行文明禮儀養成教育，最容易而最有效的方法是把學生們應該怎樣做的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質，模范行為教育學生。通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識，使教育形象化、具體化。

1、教師示范

“學博為師，德高為范”，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學生成長起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師是文明禮儀教育的主要實施者，也是學生直接仿效的對象，一個談吐文雅、穿戴端莊、對學生文明禮儀行為習慣的養成起著潛移默化的促進作用。相反如果教師對班內學生提出一大堆衛生方面的要求，而自己的辦公室卻臟、亂、差；教師不讓學生隨地吐痰，自己卻在校園內隨地吐痰；不讓學生說臟話，自己有時卻說臟話，這樣的教師又如何反過來教育學生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以我們教師必須時時事事樹立文明禮儀形象，當好文明禮儀標兵，以自己巨大的人格魅力來感染學生，激發學生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會收到事半功倍的效果。

2、學生示范。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學生榜樣更具有吸引力和說服力。身邊的學生榜樣是土生土長的，同學之間最了解，最容易理解和接受；身邊的學生榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學習。身邊的學生榜樣與自己所處環境相同，條件相當，人家能做到的我為什么不能做到，人家能做好我為什么不能做好？所以用身邊的學生榜樣可以營造出一種文明向上的氛圍，置身其中，便能產生直接的激勵作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風氣。在對學生進行文明禮儀養成教育中，我利用班上現成的榜樣教育學生，取得了較好的效果。我在班里評出了“文明禮儀之星”，根據獲得“文明禮儀之星”同學的事跡，讓學生說一說，練一練，評一評，通過自我認識，自我訓練，自我完善，促進良好的文明禮儀行為習慣的養成，身邊的學生榜樣力量是巨大的，他能起到帶頭和示范作用！

二、豐厚禮儀文化的底蘊，構筑育人環境的和諧

1、通過校園基礎設施的建設，營造情景陶冶人性

“孟母三遷”的故事很好地表明了我們的古人早已注意到了環境對人成長的影響。現代心理學認為，“人的心靈就像一張白紙，環境因素的種種變化，都會在它上面留下痕跡，對身心產生不同的效應。”所以我們要科學合理地進行教室、圖書館、體育館、辦公室、食堂、廁所、圍墻、走廊等校園文化設施的設計布局，通過張貼圖片，撰寫宣傳語句，布置校園的綠化和美化，培育禮儀文化教育的有效氛圍，讓學校的每一堵墻都會說話，讓每一根草都能育人，讓每一個場所都折射出禮儀文化的光輝，飄溢禮儀文化的馨香，使得整個校園就是一個禮儀文化教育的大課堂。通過這些特殊的人文情景的設置，集中體現學校的禮儀文化的內在精神，使得育人的校園環境熏染我們學生，起到一種“無聲語言”的隱性教育，是一部天天進行禮儀宣傳教育的隱性教材。

2、通過禮儀文化課程的建設，規范行為滲透價值 我們要從課程建設的高度去認識、整理符合學校發展的禮儀文化讀本，并且發到每位教師和學生家長的手里，引導每一位教師和每一位學生家長要對禮儀文化知識的了解和學習，明白學校在大力倡導的禮儀文化的內容準則，清楚我們在倡導什么，反對什么，滲透我們的禮儀教育的主流價值。在課堂上有意識去滲透一些禮儀知識和禮儀習慣，如上課要認真聽老師講課，認真傾聽同學的發言，課前要做好上課準備，不遲到早退，使得我們禮儀教育生活化。積極倡導家長要規范自己子女的日常行為，教育子女見到老師要主動問好，分別時說“再見”；上課遲到要喊“報告”；乘車不要搶座位，要為老人、孕婦和病人讓座；獨立認真完成家庭作業等。通過這些細節去規范我們的一言一行，提升我們的文明素質，實現立體式的禮儀教育。

3、以課堂教學為主渠道

渠道：百善孝為先，孝敬父母是中華民族基本的倫理道德規范，是為人的根本。新學期開始，我上了一節以孝敬父母為主題的禮儀課。課上我為大家講述真實、生動的孝敬父母的事例，接著講述不孝敬父母的事例，同學們的情緒一下子被調動起來了。接著播放天下父母心歌曲，請每一位同學閉上眼睛回憶父母做的最感動他們的一件事，分別講給大家聽有的說自己生病時父母每夜輪流守護悉心照料非常感動；有的說小學時，母親頂風冒雪接送自己上下學很辛苦；還有的說和父親一起騎車外出遇到險情，父親用身體擋住了撞向自己的三輪車，自己安然無恙父親卻摔傷了同學們講述著自己的感動，同時傾聽著他人的感動，感受著自己的父母及他人的父母那種博大而又無私的愛。那一刻，我看到了他們眼中深情的淚水，這是他們真情的流露。我也難以抑制感動的熱淚奪眶而出。我抓住時機讓每位學生寫一封《致父母的信》，內容可以表達對父母養育之恩的感激；對父母工作辛苦的理解，與父母爭執后的道歉或是與父母某件事不同看法的交流等諸多方面。我把每位學生的信收好，在家長會上一一遞到家長手中，許多家長看信時流下了熱淚，場面十分感人。七年五班的李慧同學是個單親家庭，幾年前父親因車禍去世。記得她的母親曾對我講：由于她工作忙又要照顧家很辛苦，就有意識地鍛煉她的獨立能力，因此對她要求比較嚴格。而女兒卻誤認為是媽媽不夠疼愛她，經常和她爭吵，時間長了母女產生一種隔閡。一次，她感冒發燒，沒有按時做熟飯，孩子回家后不問原因反而飯晚了大發脾氣，使她非常傷心。通過這節課李慧對母愛有了新的理解，懂得了母愛的無私與博大，體會了媽媽的良苦用心。她在信中這樣寫到：親愛的媽媽：我有些話一直想對您說，卻找不到一個合適的機會，今天我借這封信全部對您說了吧！我曾埋怨您對我不夠疼愛，一些小傷病您都不理睬，總是讓我堅強點；您讓我做家務我很不高興，同學們在家都不做。現在我終于明白了，您一個人支撐著這個家不容易呀！可是以前的我卻經常讓您生氣著急，實在是太不懂事了，在這里我用幾句簡短而樸實的語言來表達對您的愧疚和感激之情，如果現在讓我說出這個世界上我最愛誰？那我將毫不猶豫地大聲說出：我最愛我的媽媽！媽媽我一定好好學習，不辜負您對我的殷切期望，我要和您一起撐起這個家。家長會上李慧的媽媽看到女兒的信后泣不成聲，淚水讓母女倆的心貼近了。由于和母親的關系融洽了，李慧的學習也有了很大進步。在356名同學問卷調查中，能準確寫出父母生日的占總人數的，而寫出祖父母及外祖父母生日的同學更是鳳毛麟角僅占總人數的。通過課堂教學學生可以不假思索地說出家人的生日。我欣喜地看到在學生和父母之間彼此關愛的同時又多了一份理解和一份責任

三、組建禮儀文化的活動，提高育人載體的效益

1、規范日常行為習慣，禮儀教育生活化

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的道德形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光靠說教、灌輸和擠壓是不能深入人心的。古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”我們積極倡導師生們從身邊一點一滴的小事做起，點點滴滴的小事如春風化雨，譜寫著校園禮儀文化建設中美麗動人的和諧音符。

平時日常行為教育中，我們要引導每一位學生積極爭當“禮儀”小標兵，實施每周一小結，每月一評的管理制度。評比過程要充分發揮評比的導向引領功能，做到學生自我評價、小組互評和班級投票相結合，從而產生標兵，并為標兵佩戴榮譽標志，既能激發標兵的榮譽感，又能對標兵產生自我約束，從而為其他學生樹立榜樣。平時我們加強視導工作，做到“三勤”：眼勤，勤觀察，要主動去發現問題；口勤，勤談心，多交流，對發現的問題，要及時糾正；腦勤，勤思考，細分析，面對問題要探究癥結在哪里，要思考解決癥結的方法在何方？通過這些日常行為的實實在在落實，訓練學生明確哪些可以做，哪些不可以做，提倡同伴間相互友好提醒與督促，通過時間的洗禮，強化落實的進度，強化落實的質量。有了質量就有了持久性，就能內化他們的自覺行動，達到禮儀教育的生活化，提高禮儀教育的有效性。

2、規范重大儀式程序，禮儀教育情境化

學校管理者要依據教育規律所精心安排的學校常規儀式。巧抓機遇，充分利用“開學典禮、國旗下講話、節日慶典、入隊儀式、運動會”等重大的活動儀式，不失時機地加強對學生的禮儀教育，通過這些儀式，對師生們進行潛移默化地熏染，明白什么是莊重、嚴肅，什么是規范、得體，進而在思想上認同，從而在行動中體現共同的信念。例如嚴格升旗程序，規范升旗儀式，抓好以升旗儀式為主要內容的愛國主義禮儀教育；通過開學典禮和校慶紀念日，激發學生熱愛學校，引導學生積極為校爭光；通過運動會，要引導學生熱愛自己的班級，積極為班級爭光，滲透同學間要相互幫助，互相鼓勵的良好品質的養成。規范學校常規儀式活動程序，加深學生對“是與非”、“美與丑”、“善與惡”的辨別能力，形成良好禮儀習慣，不斷地約束自己，超越自己。

3、規范主題活動載體，禮儀教育平臺化 我們精心組織主題活動，通過主題活動將那些抽象的禮儀文化語言和禮儀行為文化信息轉換成生動具體的實際行動。抓住各種主題活動為契機，進行良好的禮儀文化知識傳授和教育。日常規范關注的是師生行為習慣的養成，主題活動則是主動拓展禮儀教育的空間、提升禮儀教育的境界。例如“我和禮儀交朋友”、“禮儀之泉濯我心”等主題班會活動，通過情景熏染，達到既交流禮儀知識，又增強學生對美與丑的辨別能力，達到知行合一。開展“告別零食”“拾起眼前一片紙屑”的活動，師生均養成了良好的校園衛生習慣，使得學生了解自己老師的辛勤付出，引導學生由衷地熱愛老師、尊敬老師。另外，節日文化應成為學校禮儀教育的有效窗口，如藝術節、科技節、讀書節等，并且都逐步積淀為學校的一種傳統文化，滲透禮儀教育極好機會。

四、加強道德修養，深化養成

人們所以講究文明禮儀，并非只因為喜歡它的表面形式，而更看重其中所包含的道德內涵。謙恭的態度、文明禮貌的語言、優雅得體的舉止等方面表現出來的，是人內在的道德修養。沒有內在的修養，外在的形式就失去了根基。普羅提諾說：“善在美后面，是美的本質。”道德修養是根，禮儀是盛開的花，若是無本之木，花又能開多久？如果對禮儀的理解僅僅停留在“金玉其外”的表層是遠遠不夠的, 禮貌言行和道德修養表里一致的道德禮儀才是現代文明禮儀發展的方向，所以我們教師必須將文明禮儀教育與道德修養相結合,堅持標本兼治。

“孝”是一切道德的基礎、至善的美德。“滴水之恩，涌泉相報”歷來是我們中華民族的優良傳統，而當今這種傳統美德正面臨丟棄的嚴重局面，所以我在開展文明禮儀教育時就以“孝敬父母”為突破口，對學生進行“感恩”教育。鼓勵學生堅持開展家庭“感恩”活動:經常對父母說說體貼或感激的話，“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”；經常給爸爸、媽媽寫封信，交流交流思想感情；經常為爸爸、媽媽等長輩制作生日卡、節日卡等；在雙休日想方設法幫父母做些力所能及的家務事，掃地、洗碗、拖地、燒飯、做菜等；經常為父母做一些侍奉性的事，幫父母捶捶背、洗洗腳、擦擦汗等；遇到大事難事主動與父母商量，多向父母學習，并盡可能尊重父母的意見。通過實踐活動，幫助學生們養成了良好的孝敬行為習慣，并把“感恩”的真情實感由父母到了老師、同學以及全社會成員，讓他們學會了愛與被愛，學會感動，學了會感恩。由于加強了學生的道德修養，開展文明禮儀教育就非常順利。讓我們在教給學生所有“文明禮儀技能”的同時，也教會他們唱“道德美”這樣一首歌吧！讓他們不僅“秀外”而且“慧中”，成為“內在美”和“外在美”和諧統一的人！

五、建立學校、社會、家庭聯動教育機制，形成了齊抓共管的教育網絡

近年來學校高度重視校、社、家聯動教育活動，積極召開家長會，取得了他們對學校工作的支持。學校特聘請派出所侯警官為法制輔導員，堅持每期到學校進行一次法制講座，通過學法活動進一步地規范了學生的行為。

禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內容互補，時空充實。因此，在禮儀教育中，我們多次向家長明確禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規范內容，使家長懂得良好行為養成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法，家長們都能自覺配合學校，對學生進行良好行為習慣的養成教育。

總之，我們通過禮儀教育，學生的身心健康得到了發展，對樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的校風，同時也促進了教育教學質量全面提高。

2016年10月19日

第五篇：小學低年級學生行為習慣的養成教育

小學低年級學生行為習慣的養成教育

[內容摘要]：學校德育是素質教育的核心，針對新課程標準所提出的德育的層次性，本文就小學低年級這一行為習慣養成的關鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學生的養成意識，引導學生培養良好的行為習慣，由自發走向自覺。

[關 鍵 詞]：

培養

行為習慣

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。我認為可以從以下幾方面入手，來培養學生良好的行為習慣。

一

低起點

一年級的學生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，并且現在大多都是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師要學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，掌握情況，學生才能踏踏實實，循序漸進，步步走好，也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如：一年級學生剛入學時，還不懂得怎樣做作業；為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；只提兩個要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣低年級學生很容易就獲得滿足感，成就感，學生也很快很容易做到了。經過一段時間的訓練。然后再逐步提出把字寫工整，認真讀題目等新要求。這樣循序漸進的為學生設置臺階，使學生不斷進步。

二

細要求

一年級的學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統。要細，要實，要一聽就懂，知道做法，操作性強。如：上課鈴響了，剛入學的一年級的學生仍在操場上玩耍，不知道進教室，就算有少數學生進了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話。”有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規，又有效的提醒，督促了不遵守紀律的孩子。為養成學生的文明習慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內不喊叫，走廊不打鬧。”“同學之間要友好，不踢，不挖不亂咬。”讓這些充滿童趣的兒歌來激發學生良好行為習慣的養成。

三

常評價

一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我在班級中設立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊員，標兵，三好學生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續努力。差一點的孩子只要有一點點進步，我都會抓住機會發給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發孩子的上進心。我班得星最少的同學也得了每十朵小金星了。現在我班每個孩子的自我約束力都特別強，生怕自己落在別人的后面，經常看到孩子們數自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現在幾乎沒有特別特別調皮搗蛋的，孩子的自制力特別強，學習勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學生都講禮貌，行為習慣很好。

四

勤引導

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，老師要用引導和關愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發他，讓學生感受到對與錯。在潛移默化的教育中養成良好的行為習慣。比如：開學初的第一個星期，我們班級地上的紙總也撿不完。當初我很生氣，每天一上班級第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結果我發現，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙。可能孩子剛從幼兒園來的折紙習慣一時還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”。“對”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學生說可以畫畫，做手工，做數學，寫字等等。這時我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時我又問這張紙現在可以干什么？學生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當垃圾。你們看看，我們裝點漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時學生都直搖頭說不好看。“對呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙怎么辦呢？”這時前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經常能看見學生主動撿紙。學生知道了保護衛生，自然而然的養成了良好的衛生習慣。

五

樹榜樣

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，教師的示范作用是對學生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認為只要孩子的學習好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準備了開家長會的內容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，對家長進行教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”抓住兒童習慣培養的關鍵時期，從現在開始，從小事開始。

參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養好習慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養習慣做起〉〉。