第一篇：淺談文明禮儀的養成教育

淺談文明禮儀的養成教育

我國素以文明古國和禮儀之邦稱譽于世界。講究文明不僅是一個國家社會風氣的現實反映，一個民族進步的重要標志，也是每一個人在文化素養、道德修養上的重要方面。現在的小學生是跨世紀的建設者和接班人，從小重視培養他們良好的道德品質，把他們造就成一個文明的人，對國家、民族的未來有著極為重要的意義。少年兒童時期是一個人的文明習慣形成的關鍵時期，作為小學生人生道路上的導引者，我認為禮儀教育是一種養成教育，重在培養學生良好的禮儀習慣。要取得好的教育效果，就應該開辟多種教育途徑。

一、禮儀教育課程化

何謂禮儀教育課程化，就是各地可根據實際情況，編寫一定的禮儀教育教材，有計劃、有步驟地實施教育。我們學校每個學生都發有一本《小學生禮儀手冊》。學校還根據實際情況，編寫了《大武學校中小學學生文明禮儀常規》，其中包括學校禮儀、家庭禮儀和公共場所禮儀。思想品德課，我都組織學生學習禮儀常規中的內容。課堂教學既要重視知識傳授，又要重視行為訓練，既要明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。訓練方式可不拘一格，如示范、表演、選擇、判斷、激情等，讓學生形成正確的動作定勢，養成良好的習慣。在課堂上，我結合常規內容，用不同的方式訓練學生，并要求學生在日常學習、生活中要堅持不懈，養成好習慣。例如：現代社會中，人們十分注意彼此交往中的禮儀，我向學生示范坐、立、行、走、敬禮等的正確姿勢，并要求學生做到“著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。”我設置了情景，讓學生即興表演，學會禮貌用語。我還把學生日常的行為精心設計成選擇、判斷題，讓學生進行選擇、判斷，從中認識到什么行為才是講文明、懂禮儀……

二、各科教學滲透禮儀

學生的主要學習時間都在課堂，因此，各科教學是進行禮儀教育的重要途徑，思想品德課在這方面的作用更為突出。我在上課之前，深入鉆研教材，充分挖掘教材中的禮儀教育因素，把靜態的教材和動態的訓練結合起來，依托各種渠道開展禮儀教育。在教學中，我讓學生學習懂禮貌，認真學習的優秀品質，并聯系實際，談談自己的不足之處及今后該怎么做。之后，我發現學生遇到師長都主動問好讓道，進入老師辦公室喊報告，經老師同意才進入，上課聽講情況比以前專心……

三、寓禮儀教育于各項活動中

禮儀教育是學校德育的組成部分，內容具體、涉及面廣，必須以養成教育為核心，因此，不單課堂教學要滲透禮儀教育，也應寓禮儀教育于各項活動中。如：每日的禮儀常規檢查，檢查內容可以是學生上課、課間、放學時的文明禮儀情況。每周舉行的升旗禮儀。每學期在班中評選文明禮儀標兵活動。每年舉辦的“禮儀使我進步了”征文演講比賽。我在班中設立了文明禮儀監督小組，每周匯報一次，并當場給講文明、懂禮儀的學生發“禮儀之花”，鼓勵那些沒有得到“禮儀之花”的學生要努力爭取。我還“放權”給每一位學生，如果你能講文明、懂禮儀，你就可以監督其它同學。我組織學生開展“文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節目，有小品、快板、舞蹈、相聲、講故事……讓每一位學生都參與，使他們從中受到禮儀教育。我在班中舉行《禮儀常規》知識競賽活動，編寫禮儀三字經兒歌，組織學生參加禮儀實踐活動，到賓館、商場、電影院、敬老院等地進行“實習”。由于我能做到寓禮儀教育于各項活動中，漸漸地，大部分學生已養成講文明、懂禮儀的好習慣。

四、創建禮儀教育陣地

要培養學生良好的禮儀習慣，還可在班中創建禮儀教育陣地。我開辟了禮儀角，用來重點展示禮儀標兵的事跡和照片，要求學生向他們學習，爭取自己講文明、懂禮儀的事跡也能在這個禮儀角展示。我還組織學生在報章雜志中找有關文明禮儀方面的內容，可以是真人真事、學生習作、笑話、小詩歌……把這些內容通過黑板報定期介紹。

五、教師應樹立文明禮儀榜樣

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。我非常注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣。如：對于學生的問好，我都是微笑點頭，碰到內向的學生，我都先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我都親切地跟他們道聲“謝謝”。如果我做錯了，也敢于向學生道歉。我以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

六、禮儀教育須與家庭配合

學生思想品德和行為習慣的形成，受到各方面的影響，其中，家庭的禮儀教育也是非常重要的，因此，我主動向家長宣傳禮儀教育的目的和要求，爭取他們的配合和支持，充分發揮家庭教育在禮儀教育中的重要作用，形成教育的同步性、一致性和整體性。我要求家長放手讓學生承擔一定的家務勞動，訓練與監督學生在家、到親友家的文明禮儀。如果發現問題，我和家長互相配合，共同研究教育孩子的有效方法。經過一學期的努力，很多家長都欣慰地說：“我的孩子長大了?”。

英國哲學家約翰·洛克說過：“禮儀是兒童和青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”可見學生的文明禮儀養成教育非常重要。文明禮儀養成教育除了以上幾種教育途徑，還有更多更好的教育途徑等待著我們去開辟。

小學生文明禮儀教育初探

劉 穎

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”事實上，及至今天，隨著工業文明崛起，世界統一市場的建立，社會交往的日益擴大，日趨頻繁，真誠、得體，富有魅力的交往禮儀已成為擴大交流、增進友誼、加強合作、促進發展的重要手段，有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。“禮儀助你成功”，已成為世人的共識。中國是舉世聞名的文明古國。歷來有“禮儀之邦”的美稱，文明禮儀是中國人民的傳統美德。今天的小學生將是21世紀建設的主力軍，文明禮儀教育必須從小學開始，通過其自身允與充分認識，掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，摒棄陋習，逐步養成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風，促進教育教學質量的全面提高。那么，應如何在小學生中開展文明禮儀教育呢？以下淺談個人看法。

一、普及文明禮儀知識

必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。目前，小學生對該知識的掌握較薄弱，想改變這種現象，非得下一番功夫不可。學校可根據各自特點，開設禮儀基礎知識課程，提高學生禮儀理論知識；舉辦家長禮儀學習班，定期對家長進行必要的禮儀知識教育，幫助家長提高禮儀素養，使其在家庭教育中發揮越來越大的作用；利用社會輿論、廣播、電視、報刊等新聞媒介穿插進行有關禮儀知識的教育，最好將禮儀知識編串成小故事、小品等形式，使學生更容易接受，效果也更好。

二、強化各項管理

教育學理論告訴我們，從規范行為習慣到道德信念的形成，需一個長期復雜的過程，必須經過一個從他律到自律和道德內化過程。所以，學校除必須結合紀律教育，以規章制度強化學生行為規范外，還可成立學生文明執勤隊，加強校內值勤和校內紀律檢查。與此同時，制訂具體評分標準，將其列入文明學生和文明班級評比活動中，狠抓學生的儀容儀表，行為習慣和紀律秩序，使之養成自我教育習慣，從而促使文明禮儀教育從表到里逐步深化。

三、榜樣表率作用

馬卡邊柯認為：老師的行為對學生品德形成有決定性意義，教師做的通常是比說的起著更大的影響作用。所以，作為教師必須做到教人者先正己，為人師表，愛護且尊重學生，在日常生活中使用禮貌用語，令學生在潛移默化中受到最生動的教育，使師生攜手共創尊師愛生，勤學識禮的文明校風。

當然，小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有周圍的同學，以及社會的方方面面。因此，平時可把思想品德教育滲透到語文教學中，對學習表現好的學生及時肯定及表揚，讓他們得到滿足的體驗，增強他們的進取心，繼續發揚優點，同時對其他學生也是一個鞭策，使之加入并向優秀行列進軍。

四、開展活動，寓教育于活動中

文明禮儀教育必須根據學生的年齡心理特點，堅持傳統與時代性相結合，把重點放在學生日常行為規范的養成教育上。對學生的行為應采取積極鼓勵的手段進行教育、訓練，防止造成學生消極逆反的心理，完成從禮儀規范的學習模仿到文明禮貌習慣形成的內化過程。

學校可每學期有目的、有計劃地開展以禮儀教育為主題的系列活動。向學生宣講文明禮儀守則；舉世聞名辦文明禮儀知識專題講座和常識競賽；組織學生觀看革命影片和參觀革命老區，幫助“五保戶”，為軍烈屬做好事為他們送溫暖……，寓文明禮儀教育于愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育和遵紀守法教育之中，扎扎實實持之以恒在校園內營造一個學禮、識禮、講禮的濃厚氛圍。

五、健全學校、家庭、社會相結合的教育網絡

家長是學生的第一任教師，小學生的許多言談舉止都是從家長身上學來的，因此，對學生進行禮儀教育，家長的配合必不可少。學校可通進“三好學生”達標表，使家長知道學校近期在對學生進行什么教育，自己應該幫做些什么。與此同時，學校還應為學生提供課外活動天地，開展文明禮儀的體育活動、中隊活動等。讓學生走出校門參加有關部門組織的環保、交通安全等社會活動，使學生更多接觸社會、了解社會，服務社會等。使學校協同家庭、社會共建校外教育網絡，使學生置身于整個社會的教育之中，逐步形成心中有父母，心中有他人，心中有集體的思想觀點，逐步做到把孝心獻給父母，把信心留給自己，把愛心獻給他人，把熱心獻給社會。

總之，一個從良好行為習慣的形成在小學階段最關鍵，因為小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳時期。因此，我們必須把握這黃金時光，來實施文明禮儀教育，以盡快提高整個中華民族的整體素質。我相信不久的將來中國將會以文明、禮儀、高科技姿態屹立于世界的東方！

第二篇：文明禮儀養成教育

文明禮儀養成教育

主題活動策劃方案

單位：漣水縣成集學校小學部

一、教育背景 交往是一種生存和發展所必需的基本活動。人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，在現實社會中，隨著信息化和經濟全球化的發展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業，從而推動社區以及我國社會文明的發展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，在全校范圍內，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

三、教育目標

1、使學生了解、掌握并使用家庭常規禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

3、了解掌握并使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

四、活動設計

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

（一）學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程，提高學生自身素質。

（二）實踐禮儀 讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

五、實施過程

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成良好的禮儀行為。我校要依托學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出校本課程學習體會。

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。第二階段：體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動； ④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛東、時明、朱 剛。

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《成集小學文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會影響

學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，在小學生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統地受到良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

八、問題反思

1、堅持活動促發展原則。活動性是實施活動課程的本質特征，堅持這一原則就是要通過農村學校德育活動課程的實施，引導學生積極動手、動腦、動口、動眼、動耳，用各種感官去獲得直接經驗，把學校傳授的各種德育知識內化為學生的體驗和能力。

2、堅持趣味性原則。趣味性原則要求在農村初中德育活動課程的實施中，必須充分考慮農村學生不同階段的心理特點，從農村學生所感興趣的活動出發，去設計農村德育活動課程的開展形式。讓學生在玩中學、樂中學，進而體驗到“學中樂”，使學生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅持因材施教原則。在實施農村德育活動課程中，要充分考慮其內容特性，實施的環境特征，農村學生個性特長和個性差異等因素，根據實施時的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對靈活的變通性。

4、堅持自主性原則。這始終把學生作為德育活動設計、決策、組織、行動和對結果負責的主體，引導他們積極參與到德育活動中去。

撰稿人

安明然

第三篇：文明禮儀養成教育總結

文明禮儀養成教育工作總結

計算機一年級（4）班

為了傳承中華民族的優良傳統，學習文明禮儀知識，遵守文明禮儀規范，實現創建和諧校園，把學生培養成在新課程背景下的具有初步的創新精神與實踐能力，科學素質與人文素養“四位一體”的現代化學子，我班積極響應學校號召，開展了文明禮儀養成教育主題活動，現將我班活動教育情況總結如下：

一、開展集體教育和文化涵育教育

1、集體教育理論：班級是一種特殊的教育主體，集體教育的核心思想是“通過集體、在集體中、為了集體”的教育。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原則。班級文化建設著眼于以學生發展為本，使班級成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺。因而，集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

2、文化涵育理論：學生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我、超越自我。集體正是通過文化（包括環境、氣氛、校風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，習得基本的道德素質。通過班級文化即環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行行為習慣的教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

二、加強宣傳，開展活動

1、加強宣傳，形成習慣。文明禮儀、衛生、紀律、安全是學校教育的常規性工作，只有每個人自覺提高意識，規范自己的行為，才能使之形成良好的習慣。為此，開學后三周以來，我班利用班會、宣傳欄等途徑在班級中行進了宣傳。

2、開展活動，促進良好習慣的養成。開展豐富多彩的活動，既可以陶冶學生的情操，又可以激發學生的競爭意識和集體觀念。為此，我班組織學生開展一系列主題活動。活動中學生積極性較高，不但活動取得了很好的效果，而且還得到了很好的延續，促進了同學們的自覺行為意識，使學生文明意識大大提升。主要方面如下：

（1）大力進行宣傳教育，營造良好的校園氛圍。利用手抄報、班會等進行文明禮儀的宣傳教育活動。號召學生人人參與到“懂禮儀、講文明、守紀律”的活動中來。呼吁全體學生，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。遇到師長主動問好；上學、放學靠右行走，遵守交通規則；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑及時撿；愛護教師公共財產，不亂涂亂畫；愛護門窗，不猛推猛撞；愛護電器，不亂開亂關；愛護公共財物，保持無污無損。嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進。讓文明禮儀之風吹滿校園。

2、我班組織形式多樣的學習活動，主要從養成教育入手，組織學習了《靈臺縣職業中等專業學校學生行為規范》。從身邊的小事做起，開展“我撿一片紙，清潔我校園”比一比，賽一賽等活動，教育學生從小事做起，學會禮貌用語，友好待人。

總之，在開展文明禮儀養成教育活動中，培養了學生的自主性，自覺性，進一步規范了同學們的文明言行。全班同學對文明禮儀知識已有一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地轉化到自己的日常生活中去，整個班級始終能沉浸在濃郁的文明有禮，熱情友好，寬容謙禮，誠實守信的和諧氛圍中。我班學風也有了進一步好轉，部分學生有了顯著進步。我班將以此為契機，將此項活動不斷延續下去，努力促進各項工作的正常健康發展。

第四篇：文明禮儀養成教育實施方案

文明禮儀伴我行活動方案

2013年9月 為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，結合學校德育教育要求，從學生的實際生活入手，切實加強學生的禮儀教育、理想情操教育、培養學生從一點一滴做起，使自己日漸成為一個道德高尚的人。不斷增強德育教育的針對性和扎實性，把德育工作落到實處，從學生的一言一行的小事抓起，突出德育教育的實效性，切實提高小學生文明禮儀素質，提升板江中心小學師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境。特制定本次活動方案。

一、指導思想：

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以培養學生養成良好的文明禮儀習慣為目的；以“文明禮儀伴我行”為主題開展活動；以教師在平時言行的示范作用為先導；以學生在校園中的顯性禮儀“坐、立、行、走、語言”為突破口；全面提升我校學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，為創建文明校園作出貢獻。

二、目標和內容：

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“如何做人”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。

我校擬從以下四方面加強對學生的教育。

（一）、從“坐、立、行、說”起步，培養學生良好的行為習慣。學生在學校里學習、活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個學生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行、說”的姿勢總有個規范。坐如鐘、立如松、行如風、說如潮，要通過 長期的訓練，逐步使之內化為學生的一種習慣。

（二）、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養學生文明的孝敬禮儀。孝敬是中華民族的傳家寶，也是家庭和睦的基石。小學生的文明習慣可以體現在文明的交往中。在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結同學。孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德禮儀要求，應當從很具體的見到老師、父母主動打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講禮儀、懂禮 貌的習慣，這是社會文明交往的重要根基。

（三）、從愛同學、愛老師、愛學校、愛平江開始，培養學生高尚的愛國情懷。

小學生對愛國主義這個概念還很難理解。因此，在教育中，我們應堅持低起點、重實際的做法。首先，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師，做到：理解老師，勤奮學習；理解自己，塑造人生；在家里，要尊老愛幼，關心鄰里。還要引導學生懂得關心班級、學校這個集體。再進一步，就應該引導學生了解平江的歷史、人文、風俗和平江的發展面貌，激發學生對平江的熱愛與關心，并在學生們的心中埋下一顆將來要為建設家鄉流汗、出力的理想的種子。這些都是愛國的具體表現，也是小學生所能接受和體會的。我們應當從這些“小處”著眼，萌發起同學們高尚的愛國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。

（四）、從勤學好問、熱愛勞動抓起，培養學生做人的基本品性。勤學好問，熱愛勞動，這是我們民族的優秀傳統，也是人類發展的基本前提。小學生從踏入校門的第一天起，就應該讓他們深深地懂得，人的進步與發展靠的是勤學好問、熱愛勞動。這些習慣，也是做 人的基本品性。

三、活動安排：

以校園禮儀為重要內容，以唱響國歌為突破口，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成尊敬師長；主動問好；把紙屑扔進垃圾桶；不說臟話；不隨地吐痰等方面的禮儀行為。我校要依托校園文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。

1、舉行文明禮儀伴我行活動動員大會。

2、全校各班學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

3、開展學習《小學生一日常規》

4、各班開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“文明用語伴我行”、“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。

四、開展“文明之星”評選活動。將各班評選出的“文明之星”在會上進行表彰，以榜樣力量來感化、激勵學生。

五、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：陳松甫 副組長：楊青 王皓月 成 員：各班班主任

2、各班要根據學校實施方案，結合班情，因需而搞，形式多樣，凸現特色。

3、加強師德建設，教師要學會“四個一”，即一張笑臉相迎、一句好話回應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待。以身作則，做好學生的表率，起到帶頭和示范作用。

4、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍。通過國旗下講話、廣播站等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，并爭取家長的配合，形成教育合力。

5、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育于各項主題教育之中，寓禮儀教育于課堂教學之中，抓好養成。各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練，讓文明禮儀成為學生的習慣。

第五篇：文明禮儀養成教育研究

文明禮儀養成教育課題研究設計報告

（一）課題的核心概念及其界定

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是通過一個人的一言一行一舉一動及其外在形象表現出來的，是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀也是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。明禮儀教育旨在通過學校課堂這個主陣地的教育，培養小學生文明的言行舉止和良好的個人道德修養，使他們進行友好和諧的人際交往，告別不文明的言行。

（二）本課題在國內外同一研究領域的現狀、本課題研究價值及創新之處

（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國際上針對青少年存在的道德修養上的問題，普遍重視對學生的道德教育，其中包括禮儀教育。英國等國家提出了培養“紳士”、“淑女”的教育。韓國從1973年起就開設道德課，正式以書本形式向小學三年級以上的學生授課，其教學內容便包括各方面的基本禮節和道德規范。學校還設有理解室，模擬生活場景，進行儀表禮節演示教育。我國也在文革以后提出了“五講四美三熱愛”教育和養成教育，對禮儀教育提出了相應的要求。國內外同一研究領域的普遍做法是強調教育與訓練想結合，但在實踐中常帶有分離的狀況，或是說理不夠，機械訓練；或是空洞說教，踐行不夠。發展趨勢可歸納為：一是繼續強調教育與訓練相結合，體現“教學做合一”、“知行統一”。二是注重內在道德修養水平的提高，使學生外在的表現與內在的修養統一起來，簡稱內外統一。避免出現：品格純樸卻不注重禮儀，顯得粗野；注重禮儀，但缺乏樸實的品格，顯得虛偽。三是禮儀教育心理化，注重心理輔導。對學生做非強制援助，促進學生自主選擇正確的禮儀要求，加強道德修養，獲得良好的社會適應能力。

（2）課題研究的理論價值

實踐意義：具有良好禮儀習慣的人首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調節人與人之間的關系。在學校，能使師與生、生與生之間的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加和睦、幸福，使鄰里的關系更加融洽；在社會，使人與人之間的關

系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明。

理論價值：我們將通過借鑒前人的研究成果，探究出一系列結合學校實際工作的新的禮儀教育理論和實踐方法，對進一步弘揚古今“禮儀美德”，貫徹實施《公民道德實施綱要》，增強小學德育工作的實效性，都具有重要的作用。

（3）本課題創新之處

就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。

（三）研究的目標、內容

研究的目標

（1）開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優化育人環境。

（2）構建有特色的校本課程，編寫相應的校本教材。

（3）培養學生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習慣。

研究的內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

小學生文明禮儀習慣的培養

以中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和素質教育理論為指導，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發傳統美德教育資源，并賦予新的內涵，開發學校禮儀教育校本課程，開設禮儀活動課，對學生進行禮儀教育，培養學生現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，充分調動學生參與這一教育的自主性和能動性，培養和提高學生文明素質，為少年兒童的健康發展打下終身受益的基礎。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共

場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

（四）研究的思路、過程與方法

研究思路

本課題的研究對象確定為我校的（）個教學班，共（）多人。研究周期分為四個階段。

一、課題準備階段

（１）組建課題研究小組，進行任務分工；

（２）確定課題研究目標，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎。

二、全面啟動階段

（１）開題論證，完善方案，展開課題研究。

（２）結合學校、學生實際，確立具體的禮儀規范，組織有關文明禮儀教育校本課程的開發。

（3）結合主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。

三、深入研究階段

（１）加強課題的規范管理，做好階段性總結，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。

（２）開設文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導教學，形成學校禮儀教育特色。

（３）形成一套具有較強的操作性的禮儀養成教育的方案。

四 總結提高階段

全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領導或專家對課題研究進行鑒定。

研究過程

1、組織開展一系列文明禮儀教育活動。根據行為習慣養成的特點，小學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，以“文明禮儀伴我行”為主題開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“您好，文明用語伴我行”、“誠實守信伴我行”、“文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，課題組將組織文明禮儀教育專題調研和研討會，組織文明禮儀教育案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。

2、將禮儀教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節。課堂管理中，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。

3、以班級為主陣地，把班級作為學校進行文明禮儀教育的主要場所。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結合學生年齡特點及班級實際，開展文明禮儀教育活動和“禮儀之星”評選活動，積極爭創文明禮儀示范班級和文明禮儀學生。

4、以多種形式生動活潑的活動為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法

5、優化環境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。

研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）

（1）基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學校課題組將結合我校教育教學工作和學生的實際情況，把培養小學生禮儀習慣的教育，滲透到學校的教育教學工作中。

（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（4）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

（五）預期研究成果

1、課題研究報告和研究工作總結。

2、其他支撐性材料：學生禮儀常規校本課程教材、相關的研究論文與典型案例。

課題研究小組成員專人負責制定學生的文明禮儀細則。參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人參與課題設計，撰寫課題實施方案，參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人負責文明禮儀示范班級評比方案制定及實施，參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人負責制定實施文明禮儀之星評價方案。

課題研究小組成員專人負責文明禮儀系列活動方案的制定實施。

各班班主任：負責各項訓練內容、教育措施在本班的實施，積累個案，向課題負責人及時反映情況，總結經驗。