第一篇：養成教育成果之文明禮儀

養成教育成果之文明禮儀

牛莊中心小學

一、禮儀教育的背景及意義：我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在歷史發展的長河中留下豐富的精神財富，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，是現代社會精神文明建設的重要方面，也是學校德育的重要組成部分。禮儀是人類文明的標志之一，是一個人道德修養的外在表現。古人云：“不學禮，無以立”說的就是一個人要有所成就，就必須從學禮開始。

當前青少年學生中，很多人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，缺乏禮儀常識，導致思想品德滑坡。如：不尊重他人、不會禮讓、滿口粗話臟話、不孝敬長輩、唯我獨尊等現象屢見不鮮。這些現象不得不引起我們的深思。所以，我們牛莊中心小學在校領導的組織下開展了小學生文明禮儀養成教育的研究，這對學校文化品位的提升和學生綜合素養的提高，都是非常必要的。

二 禮儀教育達到的目標：

提高教師和學生的文明禮儀水平，把我校建設成為一個文明、和諧的校園。

三、禮儀教育方法：

黑板報、紅領巾廣播站、禮儀課、主題班會等

四、禮儀教育的內容

1根據本校制定的《小學生禮儀常規》學習禮儀知識，把學習《守則》《規范》結合起來，學校將營造“學禮儀，做真人”的氛圍，有計劃的讓學生學習禮儀常規和待人接物的禮節。

2、制定訓練目標和方法，使文明禮儀向家庭、社會延伸。

3、開展豐富多彩的特色活動，培養學生良好的禮儀修養。

五、具體做法

在文明禮儀體系構建中，我們以校園禮儀為起點，然后將文明禮儀在校園走進家庭，走向社會活動有機結合起來，并不斷細化，開展一系列活動。我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進。

第一階段：宣傳發動，初見成效階段（2013年4月7日——2013年4月15日）

本階段以“校園禮儀”為重點，通過召開動員會、廣播、印發資料等多種形式進行廣泛的宣傳發動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。

第二階段：家校結合，深化推進階段（2013年4月18日——2013年4月25日）

第三階段：走向社會，細化延伸階段（2013年5月3日——2013年5月27日）

將文明禮儀教育繼續深化，逐步向社會延伸。

1、優化環境，營造文明禮儀氛圍

營造文明有序、充滿文化氣息的外圍環境，是文明禮儀教育順利實施的有效保證。優化校園環境是養成教育中的一個重要外部條件，創立一個整潔、優美、文明的氛圍，給學生以良好的文明禮儀環境熏陶。（1）輿論宣傳

學校重視輿論的積極導向作用，通過召開動員會、春之聲廣播臺、印發資料等多種形式進行廣泛的宣傳發動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。利用黑板報、宣傳櫥窗、學習園地、隊角、紅領巾廣播站等，向學生宣傳禮儀知識。并通過演講比賽、作文競賽、主題班會等多種形式進行禮儀教育。此外，利用宣傳工具，大力弘揚學生中講文明懂禮儀的良好風貌，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例，在全校師生中起到積極的導向作用。

(2)優化環境

學校圍繞文明禮儀教育主題，創設整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環境熏陶。校園環境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環境中。在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使整個校園顯得整潔、清新、優雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

另外，在班級“學習園地”中開辟文明禮儀展示欄，把學生中涌現出來的先進事跡寫成文，畫成畫，張貼起來。利用“隊角”開展爭章達標活動，營造良好的文明禮儀教育氛圍。

2、制訂規范，普及文明禮儀知識 小學一至六年級學生的年齡差距較大，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們從學生的現狀和學校的實際出發，以小學德育綱要、小學生日常行為規范等為依據，構建不同年齡段、不同內容與不同要求的“文明禮儀”評比條件，讓全校學生按照文明禮儀標準來規范自己的行為。

一、二年級以基礎校園文明禮儀為重點，主要培養學生從使用簡單的“文明禮貌”用語開始，養成良好的語言、行為習慣。

三、四年級在一、二年級教育的基礎上增加家庭禮儀方面的要求。

五、六年級再增加社會交往，待人接待方面的禮儀要求。并制訂了相應的“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評比標準，要求學生對照標準來規范自己的行為。

此外，為了讓全校學生學規范，知規范，懂規范，并按照文明禮儀標準嚴格要求自己，我們推出了“文明新人、文明用餐、文明用廁、文明校園”教育。“文明新人”包括指甲無黑泥、脖子無臟痕、衣袖無污跡、鞋子無泥塵；文明用餐包括盤內無剩菜、桌面無飯粒、場地無殘湯、用餐無聲音；“文明用廁”包括槽內無便液、坑內無便跡、廁門無損壞、廁所無臭味；“文明校園”包括墻面無污痕、地面無污跡、廊道無追逐、校內無紙屑。以此來強化學生的文明舉止，從而提升學生的文明素養。

3、學科融合，滲透文明禮儀教育

文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育，使禮儀內容深入學生心靈深處。我們對每門課程怎樣滲透禮儀教育提出了具體要求，使教師明確各科如何挖掘教材教育因素，在課堂教學中滲透文明禮儀教育。在教研活動中同一學科教師采取集體備課，把每堂課教學內容的德育滲透內容做了認真發掘，使課堂教學不僅完成知識和能力教育目標，還完成德育教育目標。如體育課上，讓學生學會自覺列隊，主動幫助在活動中跌倒的同學，主動幫助教師收拾活動器材等；科學課上，根據學生實驗，進行文明合作、尊重他人教育；思品與社會課上，根據“家庭”教學內容，進行尊老愛幼、孝敬父母教育等等。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性，學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了文明禮儀教育。實踐證明：寓禮儀教育于課堂教學中是一個潛移默化的過程，只要教書育人水乳交融，學生良好的禮儀規范就會養成。

4、樹立典范，引導文明禮儀方向

美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深思的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人應該做的事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示范、學生示范等多種示范形式，給學生引導文明禮儀方向。（1）教師率先垂范

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。比如，當學生熱情洋溢地問候“老師，早上好！”時，老師也應該報以熱情的微笑，并對學生說“早上好。”如果老師做錯了什么，要勇敢地向學生道歉。教師的身教更重于言教，尤其對于文明禮貌的教育，學生從教師的身上更能學到能讓他們終生不忘的東西。著名作家冰心說過：“教師的現在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師努力為學生樹立良好的榜樣。

（2）樹立學生榜樣

榜樣的力量是無窮的！小學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，讓他們來效仿，是行之有效的辦法。因此，每學期我們都根據不同年段的評比標準，在全校開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評選活動，并進行隆重的表彰。表彰會上，我們讓 “文明禮儀小標兵”代表上臺介紹他們的先進事跡。并把他們的先進事跡編排成文藝節目，演給同學們看。就這樣，全校上下形成了班班爭創“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。學校通過表彰優秀、樹立榜樣示范作用，以點帶面，實現了全校學生文明素質的提高。

5、搞活陣地，實踐文明禮儀行為（1）在生活中實踐

生活是培養文明行為的苗圃，教師則是園丁。“生活無時不含有教育的意義。??隨手抓來，都是活書，都是學問”。按照陶行知先生的這句話，教師要善于結合學校的日常生活，從中捕捉具體事實，有針對性地對學生進行教育。例如：當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，以暗示學生應該對師長有禮貌。經常提醒學生：當別人幫助了你時，應說聲“謝謝”，當你無意中傷害了別人，要說聲“對不起”。在日常生活中，要求學生時時處處講文明，講禮貌。在學校要尊敬老師，友愛同學，懂得謙讓。在家里，要尊老愛幼，聽從父母的教導。平時，經常性的使用禮貌用語，待人接物都做到彬彬有禮。

（2）在活動中實踐

文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。組織學生召開“文明禮儀”主題班會，讓學生自編、自導、自演節目，演小品、說相聲、講故事??讓每一位學生都參與；成立文明禮儀風采小隊，通過文明禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；組織學生參加禮儀實踐活動，到電影院、敬老院等地進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中得到深化，逐步養成，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

6、檢查評比，激勵學生自我完善

求“上進”，求“成功”，不僅是成人的需要，也是每個學生的需要，是他們更高層次的心理需要。這就需要教師特別加以關注和扶植。如果學生表現出了文明禮貌的行為舉止，如尊老愛幼，遵守公共秩序，愛護公物，愛護環境等，為家人、師長、親友和社會人士留下了良好印象，做教師的就應傾心欣賞、極力贊美。教師能正確、適時地欣賞學生，是心靈對心靈的呵護和激勵。這不僅能讓學生獲得愉悅的情感體驗，更能讓學生強化自己的文明禮貌行為意識。當然，良好的文明禮儀行為習慣的形成有一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設立了文明禮儀行為檢查崗等，檢查督導，使之自我完善。在文明禮儀養成教育實踐中，對學生的文明禮儀行為進行考核，量化評分。學校制定出“文明禮儀評分標準”，班班對照“文明禮儀評分標準”開展自評、互評，讓學生參照標準來評價自己，約束自己，進行自我教育，最后評出“文明禮儀小標兵” 和“文明班級”。通過考核評比把活動推向深入，使全校上下形成良好的文明禮儀風氣。

7、家校互動，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養人才的過程中發揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。由于有的家長對子女的過度寵愛和過分保護，導致孩子養成了任性，嬌縱等惡習，給禮儀教育帶來一些困難。有的學生受到社會不良風氣影響，沾染壞習氣，滋長了不文明行為。為此，我校成立了家長學校，定期舉辦家長培訓班，給家長輔導禮儀知識，提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。大大提高了文明禮儀教育的實效。

8、禮儀教育的具體要求：

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

5、集會禮儀：集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。

7、問 候 禮 儀

向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節慶不同，采用不同的問候。

（1）、早起后問爸爸、媽媽早上好。

（2）、睡覺前祝爸爸、媽媽晚安。

（3）、父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦。

（4）、過生日：祝長輩生日快樂、身體健康。

（5）、過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快。

（6）當爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。

（7）、當爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）、自己告別家人時：您放心吧，我會照顧好自己。離家時間較長，寫信或打電話問候家人。

五、教育成效

（一）構建了學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進，第一階段為宣傳發動初見成效階段，本階段以“校園禮儀”為重點，以小學德育綱要、小學生日常行為規范等為依據，根據農村小學生的現狀和不同年齡段的心理特點，構建了不同年段，不同要求的文明禮儀教育內容體系和評價體系，比較系統地梳理出了小學階段學生應具備的禮儀素質要求和禮儀行為準則，讓全校學生按照禮儀標準來規范自己的行為。第二階段為家校結合，深化推進階段。在校園禮儀的基礎上，推出了小學生“家庭文明禮儀”評比標準，繼續深入地開展文明禮儀教育。家校結合，使文明禮儀深入到每一戶家庭。第三階段為走向社會，細化延伸階段。將文明禮儀在校園與進家庭，走向社會活動有機結合起來，并不斷細化、深化，制定了“小學生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。根據農村小學生的特點和學校的實際，制定了《小學生文明禮儀手冊》來細化此項教育活動，將文明禮儀要求落實在每一個行為細節中，進一步提升學生的文明素養。

（二）促進了學生文明素養的明顯提高

兩年多來的文明禮儀教育實踐，在“潤物細無聲”的教育中，學生的禮儀素養有了明顯的提高。我們欣喜地發現，學校整個學生群體在禮儀行為上有了較為明顯的變化：“我要做一個文明人”已成為大家的共識；大多數學生已養成在家庭、校園、公共場所的基本禮儀行為。

1、校園文明禮儀改善：碰見老師熱情地向老師問好，師生親切招呼，已成了我校一道亮麗的風景。“文明禮貌”用語不絕于耳，“請”、“謝謝”、“對不起”成了我校學生使用頻率最高的語言。課間活動文明守紀，做到輕言輕語，不高聲喊叫，輕手輕腳，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐無聲音，盤內無剩菜，桌面無飯粒，場地無殘湯。放學路隊整齊有序。校園整潔美麗，賞心悅目。學生舉止文明，說話彬彬禮儀,相互謙讓，同學友好互助等方面有了可觀的進步。

2、家庭文明禮儀改善：禮儀教育獲得了家長的高度認同，和睦了親子關系。在家長的反饋中，在孩子的文明禮儀體驗日記中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧的音符。孩子們孝敬父母，不再跟父母頂嘴；尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；平時主動為父母分擔力所能及的家務事。在我們的校門口，每天的進校禮儀和離校禮儀都是一道獨特的風景線。我們的學生在每一次進校之前都會先向送自己上學的家長真誠的道謝，再與家長道別；放學見到來接的家長，也會向家長表示感謝之情，并主動與同學的家長打招呼、道再見。孩子們的改變讓家長們樂在心里。

3、社會文明禮儀改善：每次外出綜合實踐活動，都讓我們做領導和做老師感到安慰和光彩。外出看電影，隊伍整齊，自覺遵守交通規則；觀看電影文明守紀。外出春游，同學們良好的文明言行受到了景點工作人員的交口稱贊。我校的學生經常參加公益活動，如：護綠、敬老等。參與活動時，從孩子們的談吐和舉止中體現出較強文明意識，他們愛護環境自覺遵守公共秩序,舉止文明,受到了社區領導和居民們的高度評價。學生良好的文明言行為學校塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。

（三）形成了制度，養成了校園文明禮儀文化

我們根據每一階段的文明禮儀教育內容和評價標準，經過提煉，形成符合學校實際的操作制度，用制度來規范文明行為，用制度來保障活動的有效開展。學校每學期都扎實地開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標兵”評選活動。通過表彰先進，樹立榜樣作用，以點帶面，實現全校同學文明素質的提高，使全校上下形成了班班爭創“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。在學生的文明養成過程中，也形成了學校特有的文明禮儀文化。

六、禮儀教育帶給我們的思考

在兩年多的文明禮儀教育實踐中，我們產生了幾點思考：(一)文明禮儀教育應該家校協同 據了解，一部分學生在學校表現很好，在家卻是另一番樣子。小學生的禮儀表現反映了家校教育的不平衡。家庭和社會對小學生的禮儀行為有著巨大的影響。家長是孩子的第一位老師，家長的言談舉止會對孩子產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明氣氛是十分重要的。如何促使家長不斷提高自身的禮儀修養，以自己良好的言行影響孩子，與學校的教育一致起來，這是值得我們思考和研究的問題。

(二)文明禮儀教育應該持之以恒

文明禮儀教育，是一種養成教育。小學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會和環境的影響，小學生的禮儀表現具有時好時差的反復性特點。有的學生懂禮儀，知規范，但不能始終如一地堅持；再有常規訓練的松懈、負面環境的影響等也使學生的禮儀表現產生反復。因此對小學生進行文明禮儀教育與訓練不可能一蹴而就，要持之以恒。

第二篇：文明禮儀養成教育

文明禮儀養成教育

主題活動策劃方案

單位：漣水縣成集學校小學部

一、教育背景 交往是一種生存和發展所必需的基本活動。人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，在現實社會中，隨著信息化和經濟全球化的發展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業，從而推動社區以及我國社會文明的發展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，在全校范圍內，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

三、教育目標

1、使學生了解、掌握并使用家庭常規禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

3、了解掌握并使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

四、活動設計

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

（一）學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程，提高學生自身素質。

（二）實踐禮儀 讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

五、實施過程

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成良好的禮儀行為。我校要依托學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出校本課程學習體會。

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。第二階段：體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動； ④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛東、時明、朱 剛。

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《成集小學文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會影響

學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，在小學生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統地受到良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

八、問題反思

1、堅持活動促發展原則。活動性是實施活動課程的本質特征，堅持這一原則就是要通過農村學校德育活動課程的實施，引導學生積極動手、動腦、動口、動眼、動耳，用各種感官去獲得直接經驗，把學校傳授的各種德育知識內化為學生的體驗和能力。

2、堅持趣味性原則。趣味性原則要求在農村初中德育活動課程的實施中，必須充分考慮農村學生不同階段的心理特點，從農村學生所感興趣的活動出發，去設計農村德育活動課程的開展形式。讓學生在玩中學、樂中學，進而體驗到“學中樂”，使學生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅持因材施教原則。在實施農村德育活動課程中，要充分考慮其內容特性，實施的環境特征，農村學生個性特長和個性差異等因素，根據實施時的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對靈活的變通性。

4、堅持自主性原則。這始終把學生作為德育活動設計、決策、組織、行動和對結果負責的主體，引導他們積極參與到德育活動中去。

撰稿人

安明然

第三篇：文明禮儀養成教育總結

文明禮儀養成教育工作總結

計算機一年級（4）班

為了傳承中華民族的優良傳統，學習文明禮儀知識，遵守文明禮儀規范，實現創建和諧校園，把學生培養成在新課程背景下的具有初步的創新精神與實踐能力，科學素質與人文素養“四位一體”的現代化學子，我班積極響應學校號召，開展了文明禮儀養成教育主題活動，現將我班活動教育情況總結如下：

一、開展集體教育和文化涵育教育

1、集體教育理論：班級是一種特殊的教育主體，集體教育的核心思想是“通過集體、在集體中、為了集體”的教育。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原則。班級文化建設著眼于以學生發展為本，使班級成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺。因而，集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

2、文化涵育理論：學生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我、超越自我。集體正是通過文化（包括環境、氣氛、校風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，習得基本的道德素質。通過班級文化即環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行行為習慣的教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

二、加強宣傳，開展活動

1、加強宣傳，形成習慣。文明禮儀、衛生、紀律、安全是學校教育的常規性工作，只有每個人自覺提高意識，規范自己的行為，才能使之形成良好的習慣。為此，開學后三周以來，我班利用班會、宣傳欄等途徑在班級中行進了宣傳。

2、開展活動，促進良好習慣的養成。開展豐富多彩的活動，既可以陶冶學生的情操，又可以激發學生的競爭意識和集體觀念。為此，我班組織學生開展一系列主題活動。活動中學生積極性較高，不但活動取得了很好的效果，而且還得到了很好的延續，促進了同學們的自覺行為意識，使學生文明意識大大提升。主要方面如下：

（1）大力進行宣傳教育，營造良好的校園氛圍。利用手抄報、班會等進行文明禮儀的宣傳教育活動。號召學生人人參與到“懂禮儀、講文明、守紀律”的活動中來。呼吁全體學生，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。遇到師長主動問好；上學、放學靠右行走，遵守交通規則；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑及時撿；愛護教師公共財產，不亂涂亂畫；愛護門窗，不猛推猛撞；愛護電器，不亂開亂關；愛護公共財物，保持無污無損。嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進。讓文明禮儀之風吹滿校園。

2、我班組織形式多樣的學習活動，主要從養成教育入手，組織學習了《靈臺縣職業中等專業學校學生行為規范》。從身邊的小事做起，開展“我撿一片紙，清潔我校園”比一比，賽一賽等活動，教育學生從小事做起，學會禮貌用語，友好待人。

總之，在開展文明禮儀養成教育活動中，培養了學生的自主性，自覺性，進一步規范了同學們的文明言行。全班同學對文明禮儀知識已有一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地轉化到自己的日常生活中去，整個班級始終能沉浸在濃郁的文明有禮，熱情友好，寬容謙禮，誠實守信的和諧氛圍中。我班學風也有了進一步好轉，部分學生有了顯著進步。我班將以此為契機，將此項活動不斷延續下去，努力促進各項工作的正常健康發展。

第四篇：文明禮儀養成教育實施方案

文明禮儀伴我行活動方案

2013年9月 為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，結合學校德育教育要求，從學生的實際生活入手，切實加強學生的禮儀教育、理想情操教育、培養學生從一點一滴做起，使自己日漸成為一個道德高尚的人。不斷增強德育教育的針對性和扎實性，把德育工作落到實處，從學生的一言一行的小事抓起，突出德育教育的實效性，切實提高小學生文明禮儀素質，提升板江中心小學師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境。特制定本次活動方案。

一、指導思想：

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以培養學生養成良好的文明禮儀習慣為目的；以“文明禮儀伴我行”為主題開展活動；以教師在平時言行的示范作用為先導；以學生在校園中的顯性禮儀“坐、立、行、走、語言”為突破口；全面提升我校學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，為創建文明校園作出貢獻。

二、目標和內容：

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“如何做人”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。

我校擬從以下四方面加強對學生的教育。

（一）、從“坐、立、行、說”起步，培養學生良好的行為習慣。學生在學校里學習、活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個學生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行、說”的姿勢總有個規范。坐如鐘、立如松、行如風、說如潮，要通過 長期的訓練，逐步使之內化為學生的一種習慣。

（二）、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養學生文明的孝敬禮儀。孝敬是中華民族的傳家寶，也是家庭和睦的基石。小學生的文明習慣可以體現在文明的交往中。在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結同學。孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德禮儀要求，應當從很具體的見到老師、父母主動打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講禮儀、懂禮 貌的習慣，這是社會文明交往的重要根基。

（三）、從愛同學、愛老師、愛學校、愛平江開始，培養學生高尚的愛國情懷。

小學生對愛國主義這個概念還很難理解。因此，在教育中，我們應堅持低起點、重實際的做法。首先，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師，做到：理解老師，勤奮學習；理解自己，塑造人生；在家里，要尊老愛幼，關心鄰里。還要引導學生懂得關心班級、學校這個集體。再進一步，就應該引導學生了解平江的歷史、人文、風俗和平江的發展面貌，激發學生對平江的熱愛與關心，并在學生們的心中埋下一顆將來要為建設家鄉流汗、出力的理想的種子。這些都是愛國的具體表現，也是小學生所能接受和體會的。我們應當從這些“小處”著眼，萌發起同學們高尚的愛國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。

（四）、從勤學好問、熱愛勞動抓起，培養學生做人的基本品性。勤學好問，熱愛勞動，這是我們民族的優秀傳統，也是人類發展的基本前提。小學生從踏入校門的第一天起，就應該讓他們深深地懂得，人的進步與發展靠的是勤學好問、熱愛勞動。這些習慣，也是做 人的基本品性。

三、活動安排：

以校園禮儀為重要內容，以唱響國歌為突破口，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成尊敬師長；主動問好；把紙屑扔進垃圾桶；不說臟話；不隨地吐痰等方面的禮儀行為。我校要依托校園文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。

1、舉行文明禮儀伴我行活動動員大會。

2、全校各班學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

3、開展學習《小學生一日常規》

4、各班開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“文明用語伴我行”、“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。

四、開展“文明之星”評選活動。將各班評選出的“文明之星”在會上進行表彰，以榜樣力量來感化、激勵學生。

五、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：陳松甫 副組長：楊青 王皓月 成 員：各班班主任

2、各班要根據學校實施方案，結合班情，因需而搞，形式多樣，凸現特色。

3、加強師德建設，教師要學會“四個一”，即一張笑臉相迎、一句好話回應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待。以身作則，做好學生的表率，起到帶頭和示范作用。

4、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍。通過國旗下講話、廣播站等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，并爭取家長的配合，形成教育合力。

5、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育于各項主題教育之中，寓禮儀教育于課堂教學之中，抓好養成。各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練，讓文明禮儀成為學生的習慣。

第五篇：文明禮儀養成教育研究

文明禮儀養成教育課題研究設計報告

（一）課題的核心概念及其界定

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是通過一個人的一言一行一舉一動及其外在形象表現出來的，是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀也是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。明禮儀教育旨在通過學校課堂這個主陣地的教育，培養小學生文明的言行舉止和良好的個人道德修養，使他們進行友好和諧的人際交往，告別不文明的言行。

（二）本課題在國內外同一研究領域的現狀、本課題研究價值及創新之處

（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國際上針對青少年存在的道德修養上的問題，普遍重視對學生的道德教育，其中包括禮儀教育。英國等國家提出了培養“紳士”、“淑女”的教育。韓國從1973年起就開設道德課，正式以書本形式向小學三年級以上的學生授課，其教學內容便包括各方面的基本禮節和道德規范。學校還設有理解室，模擬生活場景，進行儀表禮節演示教育。我國也在文革以后提出了“五講四美三熱愛”教育和養成教育，對禮儀教育提出了相應的要求。國內外同一研究領域的普遍做法是強調教育與訓練想結合，但在實踐中常帶有分離的狀況，或是說理不夠，機械訓練；或是空洞說教，踐行不夠。發展趨勢可歸納為：一是繼續強調教育與訓練相結合，體現“教學做合一”、“知行統一”。二是注重內在道德修養水平的提高，使學生外在的表現與內在的修養統一起來，簡稱內外統一。避免出現：品格純樸卻不注重禮儀，顯得粗野；注重禮儀，但缺乏樸實的品格，顯得虛偽。三是禮儀教育心理化，注重心理輔導。對學生做非強制援助，促進學生自主選擇正確的禮儀要求，加強道德修養，獲得良好的社會適應能力。

（2）課題研究的理論價值

實踐意義：具有良好禮儀習慣的人首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調節人與人之間的關系。在學校，能使師與生、生與生之間的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加和睦、幸福，使鄰里的關系更加融洽；在社會，使人與人之間的關

系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明。

理論價值：我們將通過借鑒前人的研究成果，探究出一系列結合學校實際工作的新的禮儀教育理論和實踐方法，對進一步弘揚古今“禮儀美德”，貫徹實施《公民道德實施綱要》，增強小學德育工作的實效性，都具有重要的作用。

（3）本課題創新之處

就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。

（三）研究的目標、內容

研究的目標

（1）開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優化育人環境。

（2）構建有特色的校本課程，編寫相應的校本教材。

（3）培養學生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習慣。

研究的內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

小學生文明禮儀習慣的培養

以中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和素質教育理論為指導，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發傳統美德教育資源，并賦予新的內涵，開發學校禮儀教育校本課程，開設禮儀活動課，對學生進行禮儀教育，培養學生現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，充分調動學生參與這一教育的自主性和能動性，培養和提高學生文明素質，為少年兒童的健康發展打下終身受益的基礎。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共

場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

（四）研究的思路、過程與方法

研究思路

本課題的研究對象確定為我校的（）個教學班，共（）多人。研究周期分為四個階段。

一、課題準備階段

（１）組建課題研究小組，進行任務分工；

（２）確定課題研究目標，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎。

二、全面啟動階段

（１）開題論證，完善方案，展開課題研究。

（２）結合學校、學生實際，確立具體的禮儀規范，組織有關文明禮儀教育校本課程的開發。

（3）結合主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。

三、深入研究階段

（１）加強課題的規范管理，做好階段性總結，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。

（２）開設文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導教學，形成學校禮儀教育特色。

（３）形成一套具有較強的操作性的禮儀養成教育的方案。

四 總結提高階段

全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領導或專家對課題研究進行鑒定。

研究過程

1、組織開展一系列文明禮儀教育活動。根據行為習慣養成的特點，小學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，以“文明禮儀伴我行”為主題開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“您好，文明用語伴我行”、“誠實守信伴我行”、“文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，課題組將組織文明禮儀教育專題調研和研討會，組織文明禮儀教育案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。

2、將禮儀教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節。課堂管理中，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。

3、以班級為主陣地，把班級作為學校進行文明禮儀教育的主要場所。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結合學生年齡特點及班級實際，開展文明禮儀教育活動和“禮儀之星”評選活動，積極爭創文明禮儀示范班級和文明禮儀學生。

4、以多種形式生動活潑的活動為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法

5、優化環境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。

研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）

（1）基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學校課題組將結合我校教育教學工作和學生的實際情況，把培養小學生禮儀習慣的教育，滲透到學校的教育教學工作中。

（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（4）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

（五）預期研究成果

1、課題研究報告和研究工作總結。

2、其他支撐性材料：學生禮儀常規校本課程教材、相關的研究論文與典型案例。

課題研究小組成員專人負責制定學生的文明禮儀細則。參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人參與課題設計，撰寫課題實施方案，參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人負責文明禮儀示范班級評比方案制定及實施，參與文明禮儀校本課程的編寫。

課題研究小組成員專人負責制定實施文明禮儀之星評價方案。

課題研究小組成員專人負責文明禮儀系列活動方案的制定實施。

各班班主任：負責各項訓練內容、教育措施在本班的實施，積累個案，向課題負責人及時反映情況，總結經驗。