第一篇：小學(xué)低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。這就是說(shuō)，人的思想品德和道德行為的形成與發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，需要長(zhǎng)期實(shí)踐和磨練。

養(yǎng)成教育是小學(xué)生道德品質(zhì)教育的重要途徑。低年級(jí)兒童的行動(dòng)具有很大的隨意性、情景性和不穩(wěn)定性，他們的行為常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)自己意味著什么；但同時(shí)，低年級(jí)的兒童善于觀察和模仿，具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，此時(shí)培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是抓好小學(xué)低年級(jí)這一“關(guān)鍵期”，對(duì)孩子各種良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t，率先重視，必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的重要作用。老師是學(xué)生最好的榜樣，可以這樣說(shuō)，學(xué)生的種種習(xí)慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學(xué)生，首先得有文明老師。

第二篇：小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育

Xx小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想。

以《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》精神為指導(dǎo)思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為準(zhǔn)則，以目前我校學(xué)生的思想實(shí)際為實(shí)踐依據(jù)，以未來(lái)社會(huì)對(duì)少年兒童的要求為教育目標(biāo)，以提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)為目的，積極的探索小學(xué)階段好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過(guò)采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一代新人。

二、小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的內(nèi)容(一)、生活好習(xí)慣

1、在家里不任性，自己的行動(dòng)應(yīng)事前告訴家長(zhǎng)，外出前及回家后和家長(zhǎng)打招呼。

2、經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，在家也講普通話。

3、未經(jīng)允許，不亂**翻別人的東西，進(jìn)入他人房間先輕敲房門(mén)，別人同意后才可以進(jìn)入。

4、待人有禮貌。見(jiàn)了客人主動(dòng)打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時(shí)要送出門(mén)外，并說(shuō)“再見(jiàn)”。

5、能認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校都是集體，懂得個(gè)人要服務(wù)于集體，少數(shù)服從多數(shù)，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見(jiàn)，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動(dòng)家用電器，不做有危險(xiǎn)的游戲。

7、注意關(guān)心國(guó)家大事，每天收聽(tīng)、收看新聞。

8、節(jié)約用電、用水，節(jié)約糧食，勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書(shū)包，自己的事情自己做。

10、幫家長(zhǎng)收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經(jīng)常開(kāi)窗透風(fēng)。

11、飯前喝水潤(rùn)喉，每日三餐按時(shí)進(jìn)食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節(jié)儉，不亂花錢(qián)。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時(shí)洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時(shí)起居作息。

13、未經(jīng)家長(zhǎng)同意，不看電視、不看有害的書(shū)，按時(shí)作息，早睡早起，每天保證八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。

14、不早到校，上課前半小時(shí)離家；放學(xué)后不在校內(nèi)外逗留，及時(shí)回家。

15、家長(zhǎng)叫時(shí)，應(yīng)馬上停下自己的事情，及時(shí)應(yīng)答，不拖拉。

16、在家能按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，不用家長(zhǎng)陪學(xué)，先做完作業(yè)后休息。

17、遇事愛(ài)問(wèn)“為什么”，勤于思考；相信科學(xué)，不迷信更不能參加迷信活動(dòng)。(二)、學(xué)習(xí)好習(xí)慣

18、讀書(shū)聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書(shū)寫(xiě)字做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，懂得學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。

20、上課前做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好本節(jié)課需要的書(shū)、練習(xí)本和工具。

21、課堂上積極回答問(wèn)題、提出問(wèn)題。

22、認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范。

23、課外時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，與圖書(shū)交朋友；讀書(shū)時(shí)，勤做筆記，注意積累材料，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

24、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，自己的學(xué)習(xí)用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無(wú)言的老師，養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問(wèn)，善于積累材料。

26、能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)求學(xué)。

27、能早起晨鍛，為一天的學(xué)習(xí)生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫(xiě)完作業(yè)至少再?gòu)念^到尾檢查一遍，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤后才可收拾，嚴(yán)肅、虛心、認(rèn)真負(fù)責(zé)。(三)、學(xué)校好習(xí)慣

29、按時(shí)到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請(qǐng)假。30、入校時(shí)，不帶零食，并根據(jù)班級(jí)所在方向自動(dòng)排成一隊(duì)靠邊走。

31、按時(shí)上兩操，做操態(tài)度認(rèn)真，姿勢(shì)正確，不隨便說(shuō)話，站隊(duì)快、齊、靜，散開(kāi)集合不說(shuō)話。

32、上課時(shí)不隨便下位、不隨便推桌椅發(fā)出聲響。

33、在走廊內(nèi)要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內(nèi)大聲喧嘩、追來(lái)跑去。

34、課間做有益活動(dòng)，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進(jìn)花園、園地，不亂涂亂畫(huà)，不吃零食。

35、見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，不欺負(fù)、不侮辱小朋友，不給別人起綽號(hào)，也不叫別人的外號(hào)。

36、升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。有愛(ài)國(guó)意識(shí)，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識(shí)，能對(duì)班級(jí)集體提出合理的意見(jiàn)或建議，自覺(jué)服從大家的意見(jiàn)。

38、放學(xué)時(shí)，站隊(duì)離校，站隊(duì)和行進(jìn)都有要整齊有序，不說(shuō)話不打鬧，出校后，根據(jù)回家方向列隊(duì)而行，騎自行車(chē)的同學(xué)出校門(mén)到指定地點(diǎn)方能上車(chē)。

39、坐班車(chē)的同學(xué)上下車(chē)要遵守紀(jì)律，不要擠，在車(chē)內(nèi)不打鬧，不亂說(shuō)話。

40、在學(xué)校里和老師同學(xué)交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會(huì)好習(xí)慣

42、借東西要及時(shí)歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要?dú)w還失主或交公，尊重別人的勞動(dòng)成果。

43、團(tuán)結(jié)他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見(jiàn)外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠(chéng)實(shí)、待人誠(chéng)懇，與人交往重信用，答應(yīng)別人的事要盡力做到，說(shuō)做一致，不說(shuō)謊話、不騙人，有錯(cuò)就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動(dòng)撿拾廢物，能自覺(jué)維持環(huán)境衛(wèi)生，48、遇到壞人壞事要主動(dòng)、及時(shí)向家長(zhǎng)或老師報(bào)告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。

49、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫(huà)。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關(guān)心、尊重他人，乘車(chē)、坐船主動(dòng)給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規(guī)則，來(lái)回靠右行走，不違章騎車(chē)；不在公路、鐵道、路口等有危險(xiǎn)的地方玩耍。

53、遵守校規(guī)校紀(jì)和國(guó)家法律法規(guī)，不做違法亂紀(jì)的事情。

54、熱愛(ài)勞動(dòng)，力所能及地參與社會(huì)生活，自覺(jué)服務(wù)公眾。

55、關(guān)心身邊環(huán)境的變化，搞一些有關(guān)環(huán)境、自然的小調(diào)查、小研究，并對(duì)環(huán)境保護(hù)提出合理的意見(jiàn)或建議。

56、自覺(jué)維持環(huán)境衛(wèi)生。

57、自覺(jué)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活動(dòng)實(shí)施的方法：

（一）實(shí)施思路

突出課堂教學(xué)主陣地這個(gè)重點(diǎn)，抓課堂教學(xué)研究。課外注重研究對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和完善。

堅(jiān)持正面正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學(xué)生在形象生動(dòng)中受到教育，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，完善自我。“糾錯(cuò)”要與“導(dǎo)行”相結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

（二）實(shí)施方法

⑴班主任工作：重視班主任工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)揮在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

⑵團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，團(tuán)隊(duì)組織要積極開(kāi)展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)師生文明行為的養(yǎng)成。

⑶政治課、思品課教學(xué)：在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生灌輸正確思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，還要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

⑷主渠道滲透：要緊跟新課程實(shí)驗(yàn)改革的步伐，加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相并重。

⑸校園文化：各校要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。⑹學(xué)校管理：學(xué)校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設(shè)，讓教師成為學(xué)生文明行為養(yǎng)成的楷模。

四、實(shí)施步驟

第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學(xué)校“好習(xí)慣養(yǎng)成”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案，組織實(shí)施。

2、全校動(dòng)員，人人參與，結(jié)合本校實(shí)際，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，制造出適合本校實(shí)際的《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》，做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置。

3、印發(fā)《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的作用。了解學(xué)生在家中的習(xí)慣表現(xiàn)，共商習(xí)慣教育的方法。

第二階段：實(shí)施操作階段

（一）組建“偵察隊(duì)”，制定實(shí)施計(jì)劃

1．以班級(jí)為單位，組織發(fā)動(dòng)少先隊(duì)員從公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級(jí)為單位召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，選出急需克服的前3個(gè)陋習(xí)。

2．指導(dǎo)隊(duì)員們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設(shè)計(jì)劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”（克服這些陋習(xí)的具體措施）

3、學(xué)校少先大隊(duì)結(jié)合各中隊(duì)的情況，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》。

（二）：檢查督導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固“戰(zhàn)果”

1、學(xué)校成立“告別陋習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣”小隊(duì)，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、以小隊(duì)為單位，進(jìn)行“克服陋習(xí)好辦法對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，比比誰(shuí)的辦法好。

3、以“好習(xí)慣成就好人生”為主題，進(jìn)行征文、歌謠創(chuàng)作比賽。

4、少先隊(duì)負(fù)責(zé)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭、情境設(shè)置的抽查。

5、學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)崗，級(jí)部設(shè)立執(zhí)勤崗，及時(shí)糾正學(xué)生違反好習(xí)慣的行為。

6、少先隊(duì)“三個(gè)常規(guī)”（一日常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查，“四個(gè)規(guī)范”（語(yǔ)言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標(biāo)，“三條渠道”（學(xué)校、家庭、社會(huì)）相溝通。

第三階段：進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選表彰（評(píng)出“向生活陋習(xí)開(kāi)戰(zhàn)--好習(xí)慣養(yǎng)成”小隊(duì)標(biāo)兵）

1．各級(jí)部、班級(jí)評(píng)選“小隊(duì)標(biāo)兵”。

2．學(xué)校召開(kāi)好習(xí)慣教育活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。評(píng)選“向生活陋習(xí)開(kāi)戰(zhàn)--好習(xí)慣養(yǎng)成”優(yōu)秀小隊(duì)和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

3．表彰優(yōu)秀集體和個(gè)人，推動(dòng)好習(xí)慣教育活動(dòng)向縱深發(fā)展。由養(yǎng)成生活好習(xí)慣推向養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣和社會(huì)好習(xí)慣，把學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)一步推廣到家庭、社會(huì)。

五、學(xué)校養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：xx 副組長(zhǎng)：xx xx xx xx xx 成 員：

xx 小 學(xué) 年月

第三篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》

中期研究報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》是大慶市教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過(guò)半年多的研究，總結(jié)研究工作如下：

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景

黑龍江省把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為全省教育工作的重點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重中之重的地位。把全省推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”，其中第三個(gè)全面就是 “全面培育合格學(xué)生”，而作為小學(xué)階段，衡量學(xué)生合格與否的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新課改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”

時(shí)下，我們大慶市正在開(kāi)展“常規(guī)管理年”活動(dòng)，教研室也把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)推進(jìn)，這些都為我們開(kāi)展這項(xiàng)研究創(chuàng)造了很好的研究氛圍。

（二）課題研究的重要意義

實(shí)施科教興國(guó)，人才是中心，是科學(xué)發(fā)展的第一資源。作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來(lái)才能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)著名哲學(xué)家和科學(xué)家培根一生成就斐然，他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，也是非常必需的。

但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我校少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育卻存在著諸多問(wèn)題。一是學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練進(jìn)行專題研究和管理，缺少專門(mén)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。二是教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)非常薄弱，他們關(guān)注的是知識(shí)和成績(jī)，輕視的是習(xí)慣與能力。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級(jí)就成了學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題學(xué)生、差生。在我校多次組織的課堂授課活動(dòng)中，當(dāng)我們把更多的目光投入到學(xué)生身上的時(shí)候，令人遺憾的是我們的學(xué)生所展示出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分令人擔(dān)憂。在海陽(yáng)市組織的多次教學(xué)示范校開(kāi)放研討活動(dòng)當(dāng)中，示范學(xué)校學(xué)生良好的習(xí)慣表現(xiàn)讓我們更加認(rèn)識(shí)到自身的不足，有了一種對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的緊迫感。

為此我們提出開(kāi)展“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及評(píng)價(jià)研究”，是切實(shí)可行和符合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際需要的，也是改變我市農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的一種嘗試，希望以此來(lái)創(chuàng)出一條適合我市廣大農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的路子，改變落后的教育現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，引領(lǐng)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)策略，我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開(kāi)展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。

（三）研究現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題引起了教育者乃至學(xué)生家長(zhǎng)們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實(shí)踐研究可以看出，習(xí)慣這一古老而傳統(tǒng)的話題始終是許多教育工作者研究的熱門(mén)課題。

眾多研究者大多關(guān)注的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，而在訓(xùn)練的策略研究上則是比較模糊，比較概括，不夠具體細(xì)致，應(yīng)用性比較差，拿過(guò)來(lái)就用的東西比較少。我們這個(gè)課題準(zhǔn)備在訓(xùn)練的策略上有所突破，從學(xué)校管理策略和教師訓(xùn)練策略兩個(gè)方面研究出比較細(xì)致，切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》這一課題是以海陽(yáng)市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，就小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，這是一項(xiàng)應(yīng)用性的研究課題。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”在《教育學(xué)》中是這樣解釋的：是指在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。

（二）研究目標(biāo)

1.細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，形成具體的訓(xùn)練指標(biāo)和要求。2.從學(xué)校在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的管理方面探索出一些切實(shí)可行的管理策略。

3.從教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面探索出一些具體的教育策略。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容。：

1.我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀研究。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容研究。3.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究。

（四）研究假設(shè)

假如我們能夠探索出有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，形成明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，細(xì)化成具體的訓(xùn)練指標(biāo)，并針對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容探索出具體的、富有成效的、科學(xué)的學(xué)校管理和教師訓(xùn)練策略，然后不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹(shù)立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到重新建構(gòu)，其整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)根基。同時(shí)，我們的研究成果也為大家今后在這方面的研究提供借鑒。

（五）理論依據(jù) 心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接；前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺(jué)化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

（六）研究方法 1.調(diào)查法

為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并進(jìn)行定量和定性的研究分析，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題，弄清原因，為進(jìn)一步的研究或決策提供依據(jù)。

2.理論研究法

課題的研究需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是經(jīng)驗(yàn)，而缺少專業(yè)的理論知識(shí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以首先通過(guò)理論研究的方法，通過(guò)相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問(wèn)，為課題研究提供理論支持。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法

我們的很多假設(shè)和想法都需要在具體的操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，課題進(jìn)入正式研究之后，在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。

三、課題研究的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題申報(bào)立項(xiàng)后，為指導(dǎo)課題的開(kāi)展成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究具備了強(qiáng)有力的行政支持。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，學(xué)校即對(duì)此項(xiàng)課題研究的可行性進(jìn)行了論證。通過(guò)對(duì)大量資料的查閱分析，特別是對(duì)我校原有的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的分析，學(xué)校確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，完成了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題研究申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)工作，同時(shí)將對(duì)該課題的研究納入了學(xué)校教學(xué)工作五年發(fā)展規(guī)劃之中，明確了具體的研究?jī)?nèi)容，即：小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究；小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究。

2.成立課題研究小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在詳細(xì)考察和論證的基礎(chǔ)上完善了學(xué)校課題研究的組織機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)校《小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的課題研究小組，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)議，對(duì)課題的設(shè)想進(jìn)行了具體的介紹，并對(duì)課題的研究工作進(jìn)行了明確分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高科研能力。課題組通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、上實(shí)驗(yàn)研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。實(shí)施教師讀書(shū)工程，每學(xué)期研讀一本教育理論專著和一本業(yè)務(wù)雜志，寫(xiě)好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記與讀書(shū)心得，在教師中間開(kāi)展讀書(shū)沙龍研討活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，開(kāi)閘讀書(shū)演講比賽，并積極參與教科所組織的全市讀書(shū)演講比賽。

搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)并摘要做好記錄，借鑒前人研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

（二）研究階段

從2013年7月以來(lái)，我校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題的研究工作進(jìn)行了分析，調(diào)整了課題研究實(shí)施方案，明確了子課題研究工作的主要內(nèi)容。2013年7月14日，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題組舉行了開(kāi)題儀式，全面啟動(dòng)了實(shí)施方案中課題的研究工作，課題的研究工作進(jìn)入了中期研究階段。本階段完成的具體工作包括以下內(nèi)容。

1.對(duì)我校小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們安排專人采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫(xiě)了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，然后召開(kāi)了會(huì)議，向全體教師做了專題匯報(bào)，讓老師們明白我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在哪些問(wèn)題，為什么會(huì)存在這些問(wèn)題，學(xué)校在管理上，教師在教育上有什么責(zé)任？讓學(xué)校管理者和教師認(rèn)識(shí)到我們?cè)谶@方面問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓大家有一種緊迫感，產(chǎn)生對(duì)課題進(jìn)行研究的欲望。

2.積極開(kāi)展各子課題的研究工作。

課題研究全面啟動(dòng)以來(lái)，對(duì)每個(gè)研究專題從研究具體負(fù)責(zé)人、研究?jī)?nèi)容、研究成果的形式、參加研究的教師、研究的具體要求等方面進(jìn)行了嚴(yán)格籌劃。

3.在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容研究上我們主要采取了以下措施：

學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的書(shū)籍，探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有關(guān)論文和研究材料。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求。課堂觀察學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地確立訓(xùn)練內(nèi)容。召開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育專題研討會(huì)，探討訓(xùn)練內(nèi)容。

第一階段我們針對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前、課中、課后共確定了十個(gè)方面作為訓(xùn)練重點(diǎn)：預(yù)習(xí)習(xí)慣；課前準(zhǔn)備；認(rèn)真聽(tīng)課；大膽發(fā)言；說(shuō)話聲音洪亮；講普通話；規(guī)范寫(xiě)字；不懂就問(wèn)；善于動(dòng)手操作和及時(shí)完成作業(yè)，并從目標(biāo)和要求兩個(gè)方面做了解讀。

第二階段我們重點(diǎn)研究小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中語(yǔ)文科按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣；說(shuō)的習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫(xiě)字習(xí)慣；習(xí)作習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)科按照聽(tīng)、思、問(wèn)、做進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣；善思求異的習(xí)慣；質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并形成了具體的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)和要求。

4.在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究上，我們分學(xué)校管理和教師管理兩個(gè)板塊來(lái)實(shí)施研究。在學(xué)校管理方面，我們的基本思路是制定策略—實(shí)施策略—反思調(diào)整—總結(jié)整理。首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議研究通過(guò)，然后付諸實(shí)施，接下來(lái)是實(shí)施后的階段總結(jié)，對(duì)于實(shí)施的效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)反思，調(diào)整以后再進(jìn)行實(shí)施，效果滿意以后，就對(duì)這項(xiàng)管理策略進(jìn)行系統(tǒng)整理，最后形成9項(xiàng)行之有效的管理策略。

廣大教師則立足課堂，堅(jiān)持以教學(xué)為載體，以“行動(dòng)研究法”為主，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，一邊行動(dòng)，一邊研究，特別注意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)的反思。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，是探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的主要渠道。要求教師每節(jié)課以后都要認(rèn)真針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)情況進(jìn)行反思，總結(jié)成敗，并做好研究記錄。通過(guò)不斷的實(shí)踐，老師們針對(duì)十個(gè)基本習(xí)慣探索出了幾十項(xiàng)切實(shí)可行、效果明顯的訓(xùn)練策略。

（三）總結(jié)階段

整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。

第四篇：低年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)實(shí)施方案

低年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)實(shí)施方案

奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)萬(wàn)勝小學(xué)一年級(jí)（2）班 郭泓燕

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在新的學(xué)年里，我將把低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了教育活動(dòng)更加有效，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。

作為教師必須讓學(xué)生明白行為規(guī)范的重要性，引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，然后指導(dǎo)學(xué)生去做，使學(xué)生腦海里留下正確的印象。通過(guò)不斷強(qiáng)化和糾正，來(lái)促使學(xué)生好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨；遵循小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標(biāo)；以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生”為具體目標(biāo)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.早上按時(shí)起床，準(zhǔn)時(shí)到校，不遲到、不早退。

2.聽(tīng)課要做到情緒飽滿，精力集中，不做小動(dòng)作。主動(dòng)參與，勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于質(zhì)疑。

3.養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。樂(lè)于讀書(shū)，愿意與書(shū)交朋友。

4.讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”：即“眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。書(shū)寫(xiě)端正大方，卷面整潔，格式美觀。讀寫(xiě)時(shí)光線要充足、適度，不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū)、寫(xiě)字。不要在行進(jìn)的車(chē)上看書(shū)，不要在走路時(shí)看書(shū)，不要躺著看書(shū)。

5.能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查，當(dāng)天事當(dāng)天畢。

6.每天為第二天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備齊全學(xué)具。

7.愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫(xiě)亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。

（二）文明禮貌習(xí)慣

1.自覺(jué)使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

2.見(jiàn)到老師、客人主動(dòng)問(wèn)好。

3.在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。4.向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。5.不打架，不罵人，公共場(chǎng)所不喧嘩。

6.不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，不起哄、不嘲笑。

7.耐心聽(tīng)他人說(shuō)話，不隨便打斷他人說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。8.未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。

（三）勤儉節(jié)約習(xí)慣

1.珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。

2.節(jié)約用電，用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開(kāi)關(guān)。3.不隨便向家長(zhǎng)要錢(qián)，不亂花錢(qián)買(mǎi)零食、玩具等。

4.讓孩子學(xué)會(huì)利用廢舊物品，如易拉罐做花籃，舊涼鞋剪成拖鞋。

（四）遵守紀(jì)律習(xí)慣

1.遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。2.上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

3.放學(xué)后按時(shí)回家。上下學(xué)遵守交通秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過(guò)路口，注意避讓車(chē)輛。

4.集會(huì)時(shí)按指定位置就座，在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，集合做到“快、靜、齊”。

5.愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園花草樹(shù)木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

6.對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛(ài)護(hù)，輕開(kāi)關(guān)門(mén)窗，輕拿輕放物品。不在桌子上、凳子上亂寫(xiě)亂劃亂貼。

（五）熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣

1.培養(yǎng)一定的生活自理能力，自己的事情自己做。

2.起床后，自己穿衣、疊被，睡前洗腳、鋪床，自己刷牙、洗臉、梳頭、剪指甲。

3.自己洗小衣物，如：襪子、手帕等。

4.把玩過(guò)的玩具放回原處，自己整理書(shū)包、收拾課桌。

5.收拾房間，會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，如掃地、擦桌椅、倒垃圾，飯前擺放桌椅，拿碗擺筷。

6.每周按時(shí)認(rèn)真做好值日。

四、實(shí)施策略

1.營(yíng)造良好的行為習(xí)慣教育氛圍。

（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的周會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。

（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。

（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）寓規(guī)范訓(xùn)練于各科教學(xué)之中。3.開(kāi)展有意義的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。4.發(fā)揮家庭的行為規(guī)范教育作用。

五、評(píng)價(jià)辦法

小學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過(guò)程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，我們采用全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。無(wú)論誰(shuí)評(píng)價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從發(fā)展、鼓勵(lì)的方面給以評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地訓(xùn)練、更需要從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。我想:我們現(xiàn)在就在這些細(xì)節(jié)上多下一些功夫，學(xué)生就會(huì)在他的成長(zhǎng)道路上多積累一些資本，不久的將來(lái)我們就會(huì)看到我們辛勤的汗水會(huì)換來(lái)豐碩的果實(shí)的!

二0一二年九月二十日

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成教育

淺談小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在課程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后甚至將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進(jìn)作用。在工作中，我覺(jué)得以下幾種方法對(duì)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)實(shí)施養(yǎng)成教育。

一、榜樣引導(dǎo)法榜樣的力量是無(wú)窮的。有了榜樣，學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來(lái)看行見(jiàn)、摸得著，具有說(shuō)服力強(qiáng)、號(hào)召力大的作用，時(shí)時(shí)都能受到激勵(lì)。所以運(yùn)用榜樣可以起到激勵(lì)作用，收到事半功倍的效果。如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來(lái)，放入垃圾桶里；連打個(gè)噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動(dòng)打招呼；當(dāng)有學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我也常常報(bào)以微笑或說(shuō)“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說(shuō)教，效果好得多了。瞧！學(xué)生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見(jiàn)到紙屑就撿。見(jiàn)到老師、客人能主動(dòng)問(wèn)好。因此，凡是要求學(xué)生做到的，我都先做到。要求學(xué)生不遲到，我從不遲到；要求學(xué)生不說(shuō)謊，我就說(shuō)到做到；要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我就率先做到。學(xué)生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。可見(jiàn)，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運(yùn)用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會(huì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒ā９适戮哂泻?jiǎn)易性，而事例具有真實(shí)性，簡(jiǎn)潔的故事和真實(shí)的事例最能激發(fā)小學(xué)生(尤其是低年級(jí)孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺(jué)中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國(guó)旗下講話，老師們講的一個(gè)個(gè)小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊(yùn)含其中。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例中受到“珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)”“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”“誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話”等教育。每個(gè)孩子都愛(ài)自己的爸爸媽媽，愛(ài)自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法是借助小學(xué)生容易體驗(yàn)到的事件或場(chǎng)面，讓學(xué)生體驗(yàn)，從而強(qiáng)化正確的需要，否定錯(cuò)誤的要求的方法。此法最顯著的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的情景性和感染性。

四、學(xué)科滲透法把養(yǎng)成教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，使養(yǎng)成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育的主渠道。任課教師以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在講清道理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行養(yǎng)成教育的實(shí)踐是學(xué)生優(yōu)良品德、習(xí)慣和能力的主要實(shí)現(xiàn)方式；其次，強(qiáng)調(diào)思想品德課與晨會(huì)課，文體活動(dòng)課等相結(jié)合、相配套，對(duì)學(xué)生作分項(xiàng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)生提供養(yǎng)成教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)自我教育的能力。養(yǎng)成教育的方法很多，只要我們記住：孩子是祖國(guó)的花朵，小學(xué)生（尤其是低年級(jí)的小學(xué)生）更是需要園丁的精心呵護(hù)。在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育訓(xùn)練中，只要教師傾注愛(ài)心，選準(zhǔn)方法，就會(huì)使這種養(yǎng)成教育落實(shí)得更深入、更徹底。