第一篇：小學低年級學生行為習慣的養成教育

小學低年級學生行為習慣的養成教育

[內容摘要]：學校德育是素質教育的核心，針對新課程標準所提出的德育的層次性，本文就小學低年級這一行為習慣養成的關鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學生的養成意識，引導學生培養良好的行為習慣，由自發走向自覺。

[關 鍵 詞]：

培養

行為習慣

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。我認為可以從以下幾方面入手，來培養學生良好的行為習慣。

一

低起點

一年級的學生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，并且現在大多都是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師要學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，掌握情況，學生才能踏踏實實，循序漸進，步步走好，也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如：一年級學生剛入學時，還不懂得怎樣做作業；為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；只提兩個要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣低年級學生很容易就獲得滿足感，成就感，學生也很快很容易做到了。經過一段時間的訓練。然后再逐步提出把字寫工整，認真讀題目等新要求。這樣循序漸進的為學生設置臺階，使學生不斷進步。

二

細要求

一年級的學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統。要細，要實，要一聽就懂，知道做法，操作性強。如：上課鈴響了，剛入學的一年級的學生仍在操場上玩耍，不知道進教室，就算有少數學生進了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話。”有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規，又有效的提醒，督促了不遵守紀律的孩子。為養成學生的文明習慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內不喊叫，走廊不打鬧。”“同學之間要友好，不踢，不挖不亂咬。”讓這些充滿童趣的兒歌來激發學生良好行為習慣的養成。

三

常評價

一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我在班級中設立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊員，標兵，三好學生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續努力。差一點的孩子只要有一點點進步，我都會抓住機會發給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發孩子的上進心。我班得星最少的同學也得了每十朵小金星了。現在我班每個孩子的自我約束力都特別強，生怕自己落在別人的后面，經常看到孩子們數自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現在幾乎沒有特別特別調皮搗蛋的，孩子的自制力特別強，學習勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學生都講禮貌，行為習慣很好。

四

勤引導

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，老師要用引導和關愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發他，讓學生感受到對與錯。在潛移默化的教育中養成良好的行為習慣。比如：開學初的第一個星期，我們班級地上的紙總也撿不完。當初我很生氣，每天一上班級第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結果我發現，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙。可能孩子剛從幼兒園來的折紙習慣一時還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”。“對”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學生說可以畫畫，做手工，做數學，寫字等等。這時我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時我又問這張紙現在可以干什么？學生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當垃圾。你們看看，我們裝點漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時學生都直搖頭說不好看。“對呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙怎么辦呢？”這時前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經常能看見學生主動撿紙。學生知道了保護衛生，自然而然的養成了良好的衛生習慣。

五

樹榜樣

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，教師的示范作用是對學生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認為只要孩子的學習好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準備了開家長會的內容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，對家長進行教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”抓住兒童習慣培養的關鍵時期，從現在開始，從小事開始。

參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養好習慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養習慣做起〉〉。

第二篇：淺談小學低年級學生養成教育

養成教育是通過長期的教育實踐和管理操作使學生形成良好行為習慣的過程，是一項全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內容，其教育模式則是通過對學生心理的疏導，行為的規范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養學生良好的行為習慣。

一、養成教育的重要性

隨著人類社會的發展和科學技術的進步，對于人的發展提出了越來越高的要求，教育也隨之有了新的內涵，聯合國教科文組織教育叢書《學會生存》中指出學生“學會求知、學會做人、學會創造、學會生存，這是迎接知識經濟挑戰的唯一對策，也是學習化社會每個社會成員必須具備的基本素質和基本能力。”近些年，我國素質教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出“素質教育的首要任務是教育學生學會做人”，而養成教育則是教會學生做人的基礎。

二、低年級學生養成教育的內容

習慣的養成對不同年齡的學生有不同的要求，作為低年級學生主要是以生活習慣、衛生習慣和學習習慣的養成教育為主，由于人具有復雜的思維、豐富的感情、繁多的活動等，加之學生們的生活、學習、勞動、休息等活動每天都在交替著無限循環，所以，培養學生生活習慣、衛生習慣、學習習慣等的養成教育不能孤立地進行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習慣的學生，他必定時間觀念強、早睡早起。要做到早睡早起，那放學回家一定會先做作業，早上早起就有充裕的時間進行早讀。良好的學習習慣也就有了。學習習慣好了，對學習的要求也就提高了，作業書寫規范、書面整潔……

低年級雖以生活習慣、衛生習慣、學習習慣的養成為主，但也應適時適度地給予其它方面如禮儀習慣、文明習慣、勞動習慣、合作性習慣、創造性習慣等的養成教育為輔。

三、低年級學生養成教育的方法

1、抓住年齡特征開展養成教育。對于小學一年級學生而言，這時正是他們生活歷程中的一個重要轉折點，上小學之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動形式是游戲，而進入小學以后，他們的活動形式主要是學習，小學的環境和對兒童的要求與入學以前相比大不相同，在小學，兒童要堅持課堂學習，遵守學校紀律，學會過集體生活，為了讓兒童很快地適應小學的環境和要求，我主動和家長聯系告訴他們為子女應做好以下幾方面工作：(1)心理上的準備，有意識地給學生講述小學生的故事，帶領學生參觀高年級同學上課學習和生活情況，激發他們過學校生活的興趣和(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)愿望。使他們對上小學不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養兒童生活自理能力，減少對父母的依賴性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學生在家作息時間安排。

其次，根據學生年齡特點，學習中注意小學生活和幼兒園生活的銜接，注意學習的趣味性，一堂課中，隨時摻雜著游戲，使他們逐漸地適應學習，養成良好學習習慣。

2、細化目標，制定具體的要求。低年級學生由于生活經驗的缺乏和知識技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達到養成教育的目標，不僅要制定具體的要求，而且要把目標最小化。讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級剛入學，我要求學生要早睡早起，但有些家長反映，有同學在家晚上愛看電視，經常晚上十點鐘不睡覺，我就有些納悶，找同學來談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點，就是晚上十一點睡覺都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點鐘之前睡覺，早上六點半起床。這樣，學生對早睡早起就有了清晰的認識，這以后，很少再有家長反映類似情況了。

四、開展形式多樣，寓教于樂的活動，強化養成教育

低年級兒童具有自身的生理、心理特征，他們對說教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹立榜樣，如我班的班長楊也同學，上課認真聽講，積極舉手發言，勞動積極，班務工作任勞任怨，我就利用班會時間開展了“我向楊也學習”的主題班會，讓孩子們以身邊的先進為榜樣，找出自己(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)與先進的差距，再對自己的行為加以修正。這樣，在一個活生生的榜樣的帶動下，一大批學生都紛紛像楊也一樣，上課聽講認真了，發言大膽了，勞動積極了，班干部更負責任了。班主任也感到管理班級更輕松了。(2)寓教于樂。“你拍一，我拍一，我們從小愛學習……”把各種行為規范以歌謠的形式讓學生記牢，并教育學生付諸行動；組織學生參加學校舉行的養成教育成果展示會，學生們飽含激情，朗誦了《紅領巾清潔隊》，那激昂的詩句分明是在表達他們要以真、善、美的行為為紅領巾增光添彩……

經過兩年多的養成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績。早上一踏進教室，準能聽到一聲聲甜美的“老師，您好”，學生精神飽滿，教室里書聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地擺放著剛剛交上去的作業本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲……”

第三篇：韓莊小學學生行為習慣養成教育

韓莊小學學生行為習慣養成教育

專題講座

學習時間：2011.2.28 學習地點：旗臺前 主 講 人：魏栓柱 參加人員：全體師生

習慣是個體素質內化積累水平的重要指標。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”我國目前處于特定的歷史發展時期，兒童在習慣上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發展。小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重要的。它將影響學生的一生。

一、嚴格要求，細心關照 “紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風，而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。我對所任教的班級同學是“嚴中有愛，愛中有嚴”，組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵，侮辱他人。在學校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草??讓這些規章制度去約束學生的行為。如果發現學生有違紀行為，就得及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。

當然學生社會閱歷不足，思想單純，自制力不強，難免會有違反紀律的現象出現。如果教師對學生的不良行為只是一味地體罰、責怪、高聲訓斥，會使學生的自尊心受到傷害，產生逆反心理，不良行為會愈演愈烈，因此教師必須對他們更加呵護，用情感去影響、感化他們，因為愛往往在學生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教師能夠適時地顯示出對違紀學生的愛護與關注，他們便會如獲至寶，深受感動，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，并將尊師之情擴展開去，便會成為懂得尊重人，愛護人的人。教師的愛心還會強化全班同學對集體的“歸宿感”形成強大的集體凝聚力，促使學生養成良好的行為習慣。

當然，要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴于律已，講究公共衛生，維護公共秩序，言行舉止文明大方。有位教育家談起他的小學老師時說道：“我個子矮，老坐在第一桌，最怕的是上課鈴聲響了，老師一走進教室，就”呼呼“朝講臺桌吹，搞得我滿臉滿身都是粉筆灰，有時眼睛里也進了灰塵，不敢睜開了。新學期開始了我們班來了位中年教師，穿著雖然很普通，但是很整潔，灰色中山裝的每粒扣子整整齊齊地扣著。他走進教室，看了一眼講臺，一句話也沒說，只見他從褲兜里掏出了一塊嶄新的藍白相間的大手帕，小心翼翼地抹起桌子。班上沒了聲音，我也第一次沒有發現飄飛的粉塵，第一次打消了逃離現場的想法。從此以后，我連一張小紙片都不敢往地下扔，抽屜里多了一塊小抹布，時常在別的同學沖出教室時，我輕輕地把講臺桌和自己的課堂抹干凈。”如此看來，教師的行為，對學生起著多么重要的作用。

二、利用“國旗下的講話”進行規范教育

國旗下的講話，內容豐富多彩，我校每位擔任“國旗下講話”任務的領導都能緊跟目前形勢或有關節日，紀念日，進行相關內容的講話。有英雄人物故事，有紀律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保護環境衛生教育??每位教師要緊密配合學校工作，讓學生耳濡目染，潛移默化。

英雄人物故事是對學生理想教育的重要途徑。它可以幫助學生樹立崇高的理想，走向成才之路。通過學習英雄人物事跡，讓學生達到知情行的統一，由感情認識內化為理性認識，從而形成良好的道德行為習慣，比如去年借國慶節之際我校在國旗下對學生進行理想主義教育，講述英雄人物的故事，有邱少云為了戰斗的勝利不怕烈火燒身，有狼牙山五壯士為了群眾和連隊主力，英勇跳崖。有的學生聽了這些故事都流淚了，回到班上，我又借此機會讓學生討論，剛才的故事，你覺得我們以后要怎么做，才對得起革命先烈，學生受到了關心他人，為別人著想的道德教育，促進兒童養成尊重他人，關心他人的良好習慣。

國旗下的紀律法制教育效果也很顯著，通過一些有關紀律、法制小故事、小案例，讓學生明白遵守法紀、法規，應該從現在做起從身邊的小事做起，從遵守班規班紀做起。通過紀律法制教育，把紀律要求和法律知識變為學生遵紀守法的意識，使他們能夠規范自己的行為，養成遵守紀律的自覺性。

在國旗下對學生進行“愛”的教育，能激發學生的愛國熱情，養成誠實守信的道德品行。要求學生熱愛祖國，必須從愛家鄉、愛學校、愛班級做起，那就得有集體榮譽感，關心愛護同學，愛護公共財物，愛護花草樹木，保持公共衛生，不撒謊，有錯就改。通過五愛教育，激發學生自覺遵守社會公德，養成良好的行為習慣。

三、家校配合，社會支持

小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。有個資料上報道，青少年犯罪抽樣調查發現，65%是單親家庭的孩子，父母離異或家庭不和，孩子失去了母愛或父愛，無人關心。45%是家庭溺愛，中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，屢屢犯錯。

有的家長因溺愛，對孩子的不良行為坐視不理，甚至助長壞習氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢，導致孩子養成吃零食，迷戀游戲機；還有些家長生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導致孩子不明是非，不分輕重，同學稍不注意碰到他，他就大打出手。當然也有的家長缺乏正確的引導孩子在學校犯了錯，受到同學們的指責，回到家總想得到家長的同情或安慰，可家長“恨鐵不成鋼”對孩子進行更加嚴厲的指責，甚至打罵。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產生了逆反心理，不愿意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現象發生。我經常與家長聯系，分析學生的思想狀況和存在的問題，共同商討糾正孩子不良行為的對策。每學期開學初召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和該學期學生行為習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持。共同促進學生良好習慣的養成。

四、以激勵為主，營造良好的氛圍 正確的集體輿論，是一個良好的班集體的重要標志。一個班集體里的正確輿論一經形成，就能持久地發揮作用，增加班級集體的凝聚力和約束力。對于班級的好人好事要及時表揚，可以讓班干部寫成廣播稿，利用廣播適時宣傳表揚；也可動動筆墨，用紅紙寫寫表揚信，張貼在學校公示欄；還可利用班級開辟的黑板報、“表揚欄”進行表揚。在班級營造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習慣的學生充滿自信，成為其他同學的榜樣，去影響他們。對不良的行為。教師要及時制止，利用班隊課開展批評與自我批評，讓學生的不良行為處于萌芽狀態時就遭到扼殺。這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養成良好的行為習慣。從心理學角度來看，特殊生并不是天生的不守紀律，有許多特殊生因為成績不好得不到老師和同學的關注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學的注意。為了激發學生的積極性，教師要特別關注特殊生，以求全體進步。在班級設立“特殊生進步獎”，對特殊生的點滴進步都要有所反應，可以口頭表揚；可以給所在小組加分；可以在這位同學評比表中的“品行”一欄加蓋小紅花。讓學困生感受到老師、同學們都在關注他的發展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理必將消失。

學生良好行為習慣的培養比不良習氣的形成更難，學校教育和教師的正確引導是責無旁貸的，要持之以恒地從學生的非智力因素入手常抓不懈，努力營造一個適合學生身心發展，健康而和諧的社會環境。

第四篇：淺談小學低年級養成教育

淺談小學低年級養成教育

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生以后甚至將來的學習、工作將起到積極的促進作用。在工作中，我覺得以下幾種方法對培養孩子們養成良好的各種習慣，可以有效的促進實施養成教育。

一、榜樣引導法榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就學有方向、趕有目標，而且學起來看行見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。如：教育學生講究衛生，維護校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；連打個噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動打招呼；當有學生向我問好時，我也常常報以微笑或說“謝謝”。學生從老師的一言一行中感受到什么是講衛生、什么是有禮貌。比起空洞的說教，效果好得多了。瞧！學生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿。見到老師、客人能主動問好。因此，凡是要求學生做到的，我都先做到。要求學生不遲到，我從不遲到；要求學生不說謊，我就說到做到；要求學生學會傾聽，我就率先做到。學生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養成了許多良好的習慣。可見，教師的身教重于言教，發揮教師為人師表的作用，使養成教育人格化。使榜樣的力量在養成教育中得到充分發揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發他們將社會需要轉變為自己追求的需要的方法。故事具有簡易性，而事例具有真實性，簡潔的故事和真實的事例最能激發小學生(尤其是低年級孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國旗下講話，老師們講的一個個小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊含其中。從一個個生動的事例中受到“珍惜時間，勤奮學習”“愛護環境，從我做起”“誠實守信，不說謊話”等教育。每個孩子都愛自己的爸爸媽媽，愛自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導他們去養成良好的習慣。

三、情感體驗法情感體驗法是借助小學生容易體驗到的事件或場面，讓學生體驗，從而強化正確的需要，否定錯誤的要求的方法。此法最顯著的特點是具有較強的情景性和感染性。

四、學科滲透法把養成教育滲透到各學科教學之中，使養成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學校進行養成教育的主渠道。任課教師以教學大綱和教材為依據，聯系學生實際，在講清道理的基礎上，讓學生在學習中進行養成教育的實踐是學生優良品德、習慣和能力的主要實現方式；其次，強調思想品德課與晨會課，文體活動課等相結合、相配套，對學生作分項訓練和指導，給學生提供養成教育實踐的機會，使學生增強自我教育的能力。養成教育的方法很多，只要我們記住：孩子是祖國的花朵，小學生（尤其是低年級的小學生）更是需要園丁的精心呵護。在培養小學生養成各種優秀道德品質的教育訓練中，只要教師傾注愛心，選準方法，就會使這種養成教育落實得更深入、更徹底。

第五篇：學生行為習慣養成教育實施方案

學生行為習慣養成教育實施方案

一、指導思想

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。開學初我們將繼續把學生良好習慣的培養作為學校德育建設的切入點，以“中學生守則”、“中學生日常行為規范”為主要內容，從小事抓起，從細節抓起，從現在抓起，扎實有效地進行學生行為習慣養成教育。同時，為全面貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，落實《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》切實把立德樹人作為教育的根本任務，針對當前的新形勢新要求，結合我校學生思想實際，德育工作現狀和特點，擬訂本方案。

二、工作目標

從校園衛生、文明禮儀、安全、學習、生活等方面對學生進行行為習慣的養成教育，以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，各班在生活習慣、衛生習慣、文明禮儀、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

1、通過“感恩”教育，使學生逐步養成感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會的良好品質。

2、通過“文明禮儀”養成教育，使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質，為學生將來做文明公民奠定基礎。

3、通過“衛生習慣”養成教育，使學生養成講衛生、講秩序、講

公德的好習慣，提高學生的生活能力。

4、通過“學習習慣”養成教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

5、通過“節儉習慣”養成教育，增強學生的節儉意識，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

6、通過“安全意識”養成教育，增強學生的交通安全、防火安全、飲食安全、活動安全、游戲安全等意識，使學生愉快學習，健康成長。

三、具體內容

1、感恩教育

（1）幫助父母做一些力所能及之事，體會和感激父母的艱辛和不易，培育學生感激父母的養育之情。

（2）上課認真聽講，遵守紀律，獨立完成作業，考試不作弊，不頂撞老師，遇到老師主動問好，以優異的成績感激老師的教育之恩。

（3）開展以“同學如手足，牽手同學，共同進步”為同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互進的熱潮，增進同學們之間的友誼。

（4）開展愛護自然、愛護環境活動。要求每一個同學主動植一棵樹、養一盆花，保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的志愿者。

2、文明禮儀養成教育

（1）尊敬師長，見到老師及外來人員要主動打招呼，背后不直呼教師的名字，與教師談話主動立正站好，不頂撞辱罵教師和管理人員；（2）團結同學，不用污言穢語與同學交談，不給同學起綽號，不拉幫結派；

（3）進入教師宿舍，首先喊報告，得到教師允許后進入，不私闖教師辦公室，不在樓道追逐和高聲喧嘩；

（4）舉止文明大方，不穿奇裝異服，學生不留長發、不染發、不佩戴首飾、不化妝（演出時除外），做到衣著整潔，端莊得體；（5）遵守公共秩序，廣播操、升旗及集合時做到快、靜、齊，聽從安排，嚴守紀律，保持良好形象。打飯時不插隊或故意擁擠，就餐時保持安靜；

（6）參加升旗儀式時要莊重，保持立正姿勢，兩眼注視國旗。不得缺席，不得大聲說話，要保持安靜；

（7）校外住宿生要制定合理的作息時間，不準在宿舍留宿他人，服從房主的統一管理；

（8）愛護花草樹木和其它設備設施；不在教學樓拍打籃球，不踐踏草坪；

（9）不參與封建迷信和賭博活動；不吸煙酗酒。（10）男女同學，交往要得體，要有分寸。

3、衛生習慣養成教育

（1）不亂吃“零食”，不購買假冒偽劣商品及“三無”食品；（2）不亂貼、亂寫、亂畫；

（3）不隨地吐痰、不隨手亂丟東西。養成把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中的習慣，特別要杜絕從樓上往樓下扔東西的不道德行為；（4）養成隨手撿拾地面上廢棄物的習慣，共同維護學校環境的整潔；（5）宿舍保持清新整潔，床上用品清潔美觀、無異味，室內物品擺放整齊有序；宿舍要經常開窗通風；

4、學習習慣養成教育

（1）課前要預習，預習有記錄，學會帶著問題聽課；（2）課前準備好學習用品，靜待老師上課；

（3）上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確；眼離書一尺，胸離桌一拳。

（4）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考；（5）作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；（6）按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；（7）養成先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；（8）考試答題要細心、準確，書寫規范。

5、節儉習慣養成教育

（1）使用水、電應及時關閉開關，節約一度電、一滴水，教室不開無人燈；

（2）愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；（3）愛護桌椅、門窗、板擦等物；愛護校園內一草一木；（4）愛惜衣物，不追求穿戴，不穿不適宜中學生穿的服裝；（5）愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；

（6）不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；（7）正確支配零用錢，不吃零食，不在校園邊走邊吃；（8）不向父母提出過高的物質要求。

6、安全意識養成教育

（1）增強安全意識，時刻牢記“安全第一，預防為主”原則；（2）上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上下操，站隊不擠、不搶、不拖拉；

（3）課間不做危險游戲，不在教學區和生活區拍球，運動時注意自我保護；

（4）不在走道，樓梯間做游戲，不準滑行樓梯扶手；（5）搞衛生、擦洗門窗時要注意自身安全；

（6）不準爬樹、扒車、攀爬欄桿及籃球架，更不準攀爬升旗桿和圍墻；

（7）遵守交通規則，豐富交通知識儲備，遠離交通安全事故；（8）不得私自到水庫、池塘等危險地帶戲耍；（9）嚴禁攜帶，私藏管制刀具、不私自玩火、玩電；

（10）遭遇危險，機智應付，設法撥打“110”“119”等報警電話。

四、活動安排

（一）全校動員(5月15日——6月1日)

1、團委會、學生會向全校學生發出倡議；

2、班級征集并確定自己與學生行為習慣養成教育有關的口號；

3、利用升旗儀式進行教育，宣傳；

4、利用校園廣播、班會和櫥窗進行行為習慣養成教育再宣傳再動員。

（二）專項實施（每學）

1、主題班會：“用禮儀溝通心靈，讓文明變成行為”；（時間：5月下旬）

2、“文明與我同行”演講比賽；（時間：6月上旬—6月下旬）

3、開展“感恩老師，奉獻真情”活動。在學生中開展給老師寫一封信、匯報一次思想、做一張賀卡、提一個建議、寫一首詩等小型活動，來表達對老師的感激之情。（時間：6月、10月）

4、“文明校園，從我做起”主題手抄報比賽；（時間：10月中、下旬）

5、主題班會：“誠實守信我先行”；（時間：11月）

6、班主任撰寫學生行為習慣養成教育有關的案例、論文、活動設計、創新做法及PPT課件。（時間：本學）

（三）階段表彰

1、每周頒發流動紅旗。

2、學生行為習慣養成教育活動成績突出的班級每個年級評一個先進班予以表彰，在班級量化管理考核時加3分。

3、對行為習慣養成教育活動中表現突出的班級、班主任、學生進行表彰，評選一批“優秀班班主任”和“文明之星”。

4、按照教育局文件精神，學校將結合文明班級創建活動，評選一批“最美班級”。

五、實施辦法

（一）高度重視，統一部署

“統一部署，分工明確，協調有力，各司其職，各盡其能，人盡其才。”

把加強學生行為習慣養成教育作為本學的工作重點來抓，確保各項活動的有序推進和求得實效，實行一級對一級負責，層層抓落實。

（二）廣泛動員，全員參與

校園廣播、櫥窗、板報、校園網都將開辟專門欄目用來宣傳學生行為習慣養成教育，并把宣傳學生行為習慣養成教育作為班主任、學生干部的重要工作來抓。

（三）突出重點，全面結合。

1、行為習慣養成教育與學校常規管理相結合。

各處室、各年級的工作，以及各科教學工作的各個環節，始終貫穿學生行為習慣養成教育，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。

2、行為習慣養成教育與日常規范要求相結合。

強化日常規范：如坐立行走、手眼身形等；強化行為規范：如說話、禮儀、交際、活動等；強化學習規范：如閱讀、表達、書寫、作業等。

3、行為習慣養成教育與校園活動載體相結合。

以政教處為龍頭，以班主任為主體，全體教職工參與，輔以豐富多彩、貼近學生實際、富有教育意義的活動為載體，如各類比賽、展覽、文娛表演等，開展教育活動。

4、行為習慣養成教育與學生志愿者行動相結合。

以學生會為主體，積極發動全校學生開展學生自愿者活動。

5、行為習慣養成教育與加強師德修養建設相結合。

加強師德修養建設，激勵教師嚴謹篤學、愛崗敬業、關愛學生、淡薄名利、志存高遠，以“學高為師、身正為范”的人格魅力育人，運用良好的師德風范對學生施以潛移默化的思想道德影響，在心智上模范引領學生成長。

6、行為習慣養成教育與學科課堂教學活動相結合。

教師要根據學科特點，積極參與到學生行為習慣養成教育的活動中來。

六、保障措施 評優罰劣 實施獎懲

1、明確學生行為習慣養成教育活動與班級常規工作考核掛鉤，一同考核記載、實施獎懲。

2、全體教職員工在學生行為習慣養成教育活動中的表現，與年終評優評先掛鉤，作為評優評先的重要參照依據。學校將加強督查。

3、每學年在全校范圍內以班級為單位，選出1—3名行為習慣養成教育模范學生，學校選出“行為習慣養成教育十佳學生”。

4、對那些不按學生行為習慣養成教育要求去做，并有嚴重違反行為的學生要進行批評，并直接影響該班量化管理積分。

附：

**中學學生行為習慣養成教育的領導小組成員 組 長： **（校長）

副組長：組 員：

成 員：

領導小組下設學生行為習慣養成教育辦公室于政教處，由**負責日常工作，**負責協助工作。

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2015年3月10日