第一篇：低年級孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法

作者姓名：熊智濱 作者單位：鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)田坪學(xué)校 聯(lián)系電話：***

淺談一年級孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育 的幾點(diǎn)做法

內(nèi)容摘要：如何幫助一年級的孩子走好入學(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其一：用榜樣引領(lǐng)；老師是學(xué)生的榜樣或者表現(xiàn)好的孩子是學(xué)生身邊的榜樣。其二：用故事教育；用優(yōu)美的故事進(jìn)行教育或者讓教育故事化。其三：用評價(jià)激勵(lì)；其四：用加法和減法強(qiáng)化。

做了多年的德育主任，教了幾年的低年級。我發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，比教給他們知識要難得多。尤其是一年級學(xué)生，他們原來在幼兒園里是以游戲?yàn)橹鳎鞜o憂無慮地生活，進(jìn)入小學(xué)以后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開學(xué)前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、激動(dòng)便蕩然無存了，感覺很難適應(yīng)正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，喜歡偷偷的吃東西，隨便離開座位，隨便說話等等。對他們講道理，比如：你應(yīng)該??不應(yīng)該??他們或者根本聽不懂，或者表現(xiàn)出不屑一顧；或者僅僅是迫于長輩的威嚴(yán)而表面接受，背地里依然我行我素。想要讓這些孩子改掉這些壞習(xí)慣，形成一種良好的習(xí)慣。不是那么容易。我們不能以成人化的方式教育他們，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。他們又是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉(zhuǎn)，因此“以我為尊”的意識極強(qiáng)。俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。”怎樣幫助孩子走好入學(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我簡單談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、用榜樣引領(lǐng)

1、老師是學(xué)生的榜樣

老師是孩子們心目中崇高的形象，老師言談舉止學(xué)生都非常關(guān)注。你的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句無意的話語，都可能被學(xué)生模仿。再者老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，她的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學(xué)生做到的我首先要做到，發(fā)揮“身教”的作用來影響他們的思想、行為。如小朋友剛開始學(xué)掃地時(shí)，我一同參與，及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，激起他們的勞動(dòng)熱情。久而久之，他們能自覺認(rèn)真地完成值日工作。中午和孩子們一起安靜地坐在教室里看書、寫字。在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，整理好講臺。上課起立時(shí)，我標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；“身教重于言教”，要求學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的“身教”。我認(rèn)為班主任老師在教育學(xué)生時(shí)忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，相信榜樣的力量是偉大的。

2、表現(xiàn)好的孩子是學(xué)生身邊的榜樣

低年級小朋友幼稚、天真，行為不受拘束，常會(huì)做出幼稚的舉動(dòng)，但是對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西，美好的東西。如：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對于老師提出的問題，如果自己知道答案，往往會(huì)積極的舉手，非常期待老師叫他回答，一旦老師沒叫到他，他的情緒馬上會(huì)跌落谷底，不但不跟著老師來，更不會(huì)聆聽同伴是如何回答的。這時(shí)我總是樹榜樣，用孩子們身邊的表現(xiàn)好的學(xué)生教育他們。我說：剛才×××、×××在同伴回答問題時(shí)聽得非常認(rèn)真，就像一個(gè)小老師。其他的同學(xué)馬上會(huì)坐的端正的聽老師說。還有剛?cè)雽W(xué)的小朋友在對感興趣的問題做出回答時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對學(xué)生的回答做出判斷。這時(shí)，我總是馬上對積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表揚(yáng)，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生安靜的聆聽同伴的發(fā)言，舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。

二、用故事教育

1、用優(yōu)美的故事進(jìn)行教育

一年級學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。”一個(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為一年級班主任，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺埽⒆觽冊谂c故事人物行為的對比中，明確了良好品行的要求，樹立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：我們班有一些小朋友個(gè)性比較膽怯，上課時(shí)不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。我請小朋友講回家看《小黃鶯唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個(gè)故事，故事主要講了小黃鶯開始由于膽小，上臺表演時(shí)聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中大受好評。故事講完后，我讓學(xué)生們討論：小黃鶯一開始為什么大伙都不喜歡她?后來為什么被公認(rèn)為“大歌星”?他是怎么成為“大歌星”的?小朋友們在討論后，一致認(rèn)為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清，能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，我馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，評出班級中的“小黃鶯”，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生向“小黃鶯”學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地回答問題后，我會(huì)說“你真像那只小黃鶯”，一個(gè)階段后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的同學(xué)明顯增多。

2、讓教育故事化

開學(xué)初，一進(jìn)教室，看到的是滿地的紙屑、果皮，這樣不但影響了衛(wèi)生，而且沒有讓學(xué)生形成一種好的衛(wèi)生習(xí)慣。還有課堂學(xué)習(xí)過程中，孩子們總是把課桌椅推來推去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習(xí)慣的形成。面對這樣的情況，我是天天講，時(shí)時(shí)講，讓他們不要亂扔果皮、紙屑。要愛護(hù)自己的課桌，但收效甚微。怎么辦呢？我想，得想個(gè)辦法。低年級的孩子都愛聽故事，我就編了一個(gè)“教室里的哭聲”的故事，孩子們一聽說老師要講故事，都很高興地喊：“老師，快講給我們聽吧！”

今天早上老師來得早，剛要開門，突然聽見教室里有嗚嗚的哭聲，我嚇了一跳，是誰在哭呢？我仔細(xì)一聽，原來是我們班的地面、桌子和墻壁在說話呢。

桌子：地面哥哥，你的臉怎么那么難看，好像生病了?? 地面：是呀，我的臉上每天都那么臟，我能不生病嗎？咦，你的臉上怎么破了，而且也很臟呢？

桌子：我的小主人每天都用力打我，打得我“咚咚”響，疼死了。墻壁：他們不僅在你們臉上亂扔亂畫，把我的臉也畫得亂七八糟的，我的心里也不好受啊。

這時(shí)候，小水桶說話了：你們快去看醫(yī)生啊！

地面、桌子、墻壁說，“我們?nèi)ミ^了，醫(yī)生說，只要我們的臉能保持清潔，就會(huì)好起來的。”

小水桶說：那你們快去找小朋友們幫忙啊！唉，小朋友們要是真能幫我們就好了。

聽完了這個(gè)故事，教室里非常安靜，孩子們都低下了頭，靜靜地坐在那兒。孩子們紛紛舉手說：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。有的說：“我以后不亂手紙屑了。”有的說，我不再在桌子上亂涂亂畫了。也有的說，我不再在墻壁上畫了。從那以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的地面、桌子、墻壁真的清潔了很多。上課時(shí)他們也總是坐得端端正正的，很少把桌椅弄響過。我時(shí)常在課堂上看到那一張張幼稚的臉，不由地深深感到教育這一群天真無邪的孩子，如果方法得當(dāng)，所收到的教育效益是不可估量的。

三、用評價(jià)激勵(lì)

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是一個(gè)反復(fù)的過程，只有時(shí)刻關(guān)注孩子們，才能讓他們逐步達(dá)到要求直至全面養(yǎng)成習(xí)慣。一年級的小朋友他們一個(gè)一個(gè)都好在老師面前表現(xiàn)，都喜歡表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)，不管是課內(nèi)還是課外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了積極的行為，好的行為習(xí)慣時(shí)，我總是及時(shí)的給予認(rèn)可和贊賞。我們班有一個(gè)專欄“比一比、誰的星星多”，這時(shí)，我就會(huì)給他獎(jiǎng)賞一顆星星。如：文明禮貌星、發(fā)言積極星、認(rèn)真聆聽星等等；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的消極行為，不好的行為習(xí)慣時(shí)，我一定當(dāng)場指出，該批評的及時(shí)批評，情節(jié)嚴(yán)重的，該懲罰的一定懲罰。這樣久而久之，學(xué)生的消極行為就會(huì)逐漸消失。良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。當(dāng)然，對學(xué)生的行為進(jìn)行積極評價(jià)時(shí)要注意，由于教師的積極評價(jià)是用來強(qiáng)化學(xué)生行為的，因而教師不能對任何行為都隨便積極評價(jià)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生表現(xiàn)出的確實(shí)是恰當(dāng)?shù)男袨椋歇?jiǎng)勵(lì)的價(jià)值，才獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生表現(xiàn)出的只是一般的行為，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值，教師就不用獎(jiǎng)勵(lì)。

低年級的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，我還經(jīng)常給孩子創(chuàng)造一些自我管理、自我激勵(lì)的機(jī)會(huì)。我在班上設(shè)立了許多臨時(shí)的小班干：衛(wèi)生檢查員、領(lǐng)讀員、課間文明督察員、班級圖書管理員等，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗(yàn)。江文小朋友學(xué)習(xí)認(rèn)真，回答問題聲音響亮，我就讓他早讀領(lǐng)讀，他每天早晨來得都很早。劉世杰小朋友做事認(rèn)真，有一定管理能力，而且認(rèn)識很多字，我安排他當(dāng)班級作業(yè)收發(fā)員。黃新怡小朋友講究衛(wèi)生，我讓她做班級衛(wèi)生委員，她每天能定期檢查??這些小干部是輪流當(dāng)?shù)模灰趦芍軆?nèi)在某一方面有突出表現(xiàn)的就可以當(dāng)這一方面的小干部。孩子們干勁十足，大家都互相督促，自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力，更主要的是督促學(xué)生自覺形成良好的習(xí)慣。

總之，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的良好的行為習(xí)慣，并在這些良好的行為習(xí)慣出現(xiàn)后立即給予積極評價(jià)而不拖延，讓學(xué)生嘗到做出良好的行為習(xí)慣的甜頭。對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的積極評價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，減少學(xué)生的消極感受，增加學(xué)生成功的積極體驗(yàn)，從而不斷激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。這樣將評價(jià)貫穿在日常的教育教學(xué)過程中，使評價(jià)日常化、通俗化、動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生參與到這樣的評價(jià)中，每評價(jià)一項(xiàng)，學(xué)生就經(jīng)歷了一次反思和總結(jié)自己行為的過程，從而使自己自覺地形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣在反復(fù)的強(qiáng)化作用下鞏固下來。

四、用加法和減法強(qiáng)化

北京有一個(gè)媽媽,兒子上五年級，寫作業(yè)磨蹭。在教育專家的指導(dǎo)下，媽媽開始采取措施培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。一天,媽媽發(fā)現(xiàn)兒子寫作業(yè)一小時(shí)站起來7次，一會(huì)站起來吃點(diǎn)東西，一會(huì)看會(huì)電視，一會(huì)上廁所。媽媽對兒子說，你是一個(gè)很聰明的孩子,但是我剛才給你數(shù)了數(shù)一小時(shí)你站了7回，是不是太多了，我看你寫一小時(shí)站起來5次就差不多吧。兒子一愣,說5回就5回。第二次媽媽又說,你如果一小時(shí)內(nèi)站起來不超過3回，當(dāng)天晚上就可以看動(dòng)畫片。兒子高興得不得了。有獎(jiǎng)必有罰,媽媽說,先別開心,如果你一小時(shí)站起來超過3回,電視就不能看了。結(jié)果5天下來,兒子有3天做到了,這3天興高采烈地看了動(dòng)畫片.但是有兩天忘了,不能看動(dòng)畫片.這樣對孩子有很強(qiáng)的激勵(lì), 這是一個(gè)很了不起的媽媽，一想到1小時(shí)只能站3回孩子就慢慢地去控制。從她的經(jīng)驗(yàn)中,可以看出改正壞習(xí)慣用減法。

如果你想讓孩子擁有什么樣的好習(xí)慣,就用加法，就是千方百計(jì)讓他將好的行為不斷出現(xiàn), 例如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習(xí)慣，今天叫他畫一只小兔；明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地；后天在草地上畫幾朵花；再后天加上白云、太陽。這樣一天一天增加，畫畫的好習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

一個(gè)好習(xí)慣形成的周期是堅(jiān)持21天，鞏固3個(gè)月，可見培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，老師們一定要持之以恒，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。孩子好習(xí)慣會(huì)越來越多，壞習(xí)慣越來越少，出現(xiàn)的次數(shù)越多,好習(xí)慣越牢固.孩子一定能成為一個(gè)優(yōu)秀人才。

總之，一年級的孩子，就像一張張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，只要我們教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，我們教師必抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，堅(jiān)持不懈，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

參考文獻(xiàn)：

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》 孫京媛 編著《好孩子是夸出來的》天津科學(xué)技術(shù)出版社2008-9-1 劉儒德等著：《教育中的心理效應(yīng)》，華東師范大學(xué)出版社，2005、12

第二篇：小學(xué)低年級習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級習(xí)慣養(yǎng)成教育

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。這就是說，人的思想品德和道德行為的形成與發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，需要長期實(shí)踐和磨練。

養(yǎng)成教育是小學(xué)生道德品質(zhì)教育的重要途徑。低年級兒童的行動(dòng)具有很大的隨意性、情景性和不穩(wěn)定性，他們的行為常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對自己意味著什么；但同時(shí)，低年級的兒童善于觀察和模仿，具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽話，好訓(xùn)練，此時(shí)培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是抓好小學(xué)低年級這一“關(guān)鍵期”，對孩子各種良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t，率先重視，必然對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學(xué)生最好的榜樣，可以這樣說，學(xué)生的種種習(xí)慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學(xué)生，首先得有文明老師。

第三篇：低年級小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)實(shí)施方案

低年級小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)實(shí)施方案

奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)萬勝小學(xué)一年級（2）班 郭泓燕

小學(xué)一年級是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在新的學(xué)年里，我將把低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了教育活動(dòng)更加有效，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。

作為教師必須讓學(xué)生明白行為規(guī)范的重要性，引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，然后指導(dǎo)學(xué)生去做，使學(xué)生腦海里留下正確的印象。通過不斷強(qiáng)化和糾正，來促使學(xué)生好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨；遵循小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標(biāo)；以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生”為具體目標(biāo)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.早上按時(shí)起床，準(zhǔn)時(shí)到校，不遲到、不早退。

2.聽課要做到情緒飽滿，精力集中，不做小動(dòng)作。主動(dòng)參與，勤于思考，積極回答老師提出的問題，認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于質(zhì)疑。

3.養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣。樂于讀書，愿意與書交朋友。

4.讀寫姿勢要端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”：即“眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。書寫端正大方，卷面整潔，格式美觀。讀寫時(shí)光線要充足、適度，不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書，不要在走路時(shí)看書，不要躺著看書。

5.能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查，當(dāng)天事當(dāng)天畢。

6.每天為第二天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備齊全學(xué)具。

7.愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。

（二）文明禮貌習(xí)慣

1.自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

2.見到老師、客人主動(dòng)問好。

3.在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。4.向別人請教，態(tài)度要誠懇。5.不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。

6.不給同學(xué)起綽號，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問題時(shí)，不起哄、不嘲笑。

7.耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話，學(xué)會(huì)傾聽。8.未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。

（三）勤儉節(jié)約習(xí)慣

1.珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。

2.節(jié)約用電，用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開關(guān)。3.不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

4.讓孩子學(xué)會(huì)利用廢舊物品，如易拉罐做花籃，舊涼鞋剪成拖鞋。

（四）遵守紀(jì)律習(xí)慣

1.遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。2.上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

3.放學(xué)后按時(shí)回家。上下學(xué)遵守交通秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

4.集會(huì)時(shí)按指定位置就座，在公共場合遵守紀(jì)律，集合做到“快、靜、齊”。

5.愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

6.對自己、他人、集體的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上、凳子上亂寫亂劃亂貼。

（五）熱愛勞動(dòng)習(xí)慣

1.培養(yǎng)一定的生活自理能力，自己的事情自己做。

2.起床后，自己穿衣、疊被，睡前洗腳、鋪床，自己刷牙、洗臉、梳頭、剪指甲。

3.自己洗小衣物，如：襪子、手帕等。

4.把玩過的玩具放回原處，自己整理書包、收拾課桌。

5.收拾房間，會(huì)做簡單的家務(wù)，如掃地、擦桌椅、倒垃圾，飯前擺放桌椅，拿碗擺筷。

6.每周按時(shí)認(rèn)真做好值日。

四、實(shí)施策略

1.營造良好的行為習(xí)慣教育氛圍。

（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。2.對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的周會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。

（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。

（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）寓規(guī)范訓(xùn)練于各科教學(xué)之中。3.開展有意義的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。4.發(fā)揮家庭的行為規(guī)范教育作用。

五、評價(jià)辦法

小學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們在評價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為過程的評價(jià)，重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。

對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)，我們采用全員評價(jià)，即自己評、學(xué)生評、家長評、老師評。無論誰評價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從發(fā)展、鼓勵(lì)的方面給以評價(jià)，同時(shí)提出建議。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地訓(xùn)練、更需要從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。我想:我們現(xiàn)在就在這些細(xì)節(jié)上多下一些功夫，學(xué)生就會(huì)在他的成長道路上多積累一些資本，不久的將來我們就會(huì)看到我們辛勤的汗水會(huì)換來豐碩的果實(shí)的!

二0一二年九月二十日

第四篇：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

陶行知先生說的：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”在多年的低段教學(xué)和班級管理中，我充分認(rèn)識和體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，教師及家長要針對孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)仔細(xì)聽講、勤于思考、善于表達(dá)、定心作業(yè)及正確書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，積極培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作和與人合作的能力，以習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的不斷提高。那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢? 我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，說幾點(diǎn)自己的做法。

一、從小抓起，早期訓(xùn)練

從孩子一入學(xué)的第一天起，老師就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：專心聽講，用心寫字，注意用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢要端正等等。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，并持之以恒地“聚沙成塔，積腋成裘”。

二、榜樣示范，耐心指導(dǎo)

針對低年級學(xué)生向師性強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用。課堂上的范讀課文、范寫生字，都是不可缺少的教育環(huán)節(jié)。一個(gè)語調(diào)、一個(gè)筆畫都是學(xué)生直接模仿的對象。有時(shí)甚至連老師一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作都會(huì)對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響作用。因此，教師要時(shí)時(shí)注意用自己良好的示范作用去影響帶動(dòng)學(xué)生。另外，由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，教師可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，以幫助其他同學(xué)盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。對于少部分發(fā)展較慢的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一些手把手地教寫、面對面地教讀，從而使他們盡快地提高。

三、科學(xué)安排，由易到難，逐步積累

我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個(gè)或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。

例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。

四、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，我們?nèi)裟芗皶r(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，積累了一個(gè)太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法對低年級的學(xué)生挺有效。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可以完成的，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，最終一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)

《小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》

中期研究報(bào)告

《小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》是大慶市教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過半年多的研究，總結(jié)研究工作如下：

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

黑龍江省把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為全省教育工作的重點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重中之重的地位。把全省推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”，其中第三個(gè)全面就是 “全面培育合格學(xué)生”，而作為小學(xué)階段，衡量學(xué)生合格與否的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新課改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”

時(shí)下，我們大慶市正在開展“常規(guī)管理年”活動(dòng)，教研室也把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來推進(jìn)，這些都為我們開展這項(xiàng)研究創(chuàng)造了很好的研究氛圍。

（二）課題研究的重要意義

實(shí)施科教興國，人才是中心，是科學(xué)發(fā)展的第一資源。作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。小學(xué)階段是學(xué)生長知識、長身體，形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

國內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國著名哲學(xué)家和科學(xué)家培根一生成就斐然，他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。葉圣陶先生說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，也是非常必需的。

但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我校少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育卻存在著諸多問題。一是學(xué)校沒有對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練進(jìn)行專題研究和管理，缺少專門的考核評價(jià)機(jī)制。二是教師對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識非常薄弱，他們關(guān)注的是知識和成績，輕視的是習(xí)慣與能力。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級就成了學(xué)習(xí)方面的問題學(xué)生、差生。在我校多次組織的課堂授課活動(dòng)中，當(dāng)我們把更多的目光投入到學(xué)生身上的時(shí)候，令人遺憾的是我們的學(xué)生所展示出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分令人擔(dān)憂。在海陽市組織的多次教學(xué)示范校開放研討活動(dòng)當(dāng)中，示范學(xué)校學(xué)生良好的習(xí)慣表現(xiàn)讓我們更加認(rèn)識到自身的不足，有了一種對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的緊迫感。

為此我們提出開展“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及評價(jià)研究”，是切實(shí)可行和符合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際需要的，也是改變我市農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的一種嘗試，希望以此來創(chuàng)出一條適合我市廣大農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的路子，改變落后的教育現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，引領(lǐng)教師重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)策略，我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。

（三）研究現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題引起了教育者乃至學(xué)生家長們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實(shí)踐研究可以看出，習(xí)慣這一古老而傳統(tǒng)的話題始終是許多教育工作者研究的熱門課題。

眾多研究者大多關(guān)注的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，而在訓(xùn)練的策略研究上則是比較模糊，比較概括，不夠具體細(xì)致，應(yīng)用性比較差，拿過來就用的東西比較少。我們這個(gè)課題準(zhǔn)備在訓(xùn)練的策略上有所突破，從學(xué)校管理策略和教師訓(xùn)練策略兩個(gè)方面研究出比較細(xì)致，切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

《小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》這一課題是以海陽市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué)的學(xué)生為研究對象，就小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，這是一項(xiàng)應(yīng)用性的研究課題。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”在《教育學(xué)》中是這樣解釋的：是指在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。

（二）研究目標(biāo)

1.細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，形成具體的訓(xùn)練指標(biāo)和要求。2.從學(xué)校在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的管理方面探索出一些切實(shí)可行的管理策略。

3.從教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面探索出一些具體的教育策略。

（三）課題的研究內(nèi)容。：

1.我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀研究。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容研究。3.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究。

（四）研究假設(shè)

假如我們能夠探索出有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，形成明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，細(xì)化成具體的訓(xùn)練指標(biāo)，并針對每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容探索出具體的、富有成效的、科學(xué)的學(xué)校管理和教師訓(xùn)練策略，然后不斷地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到重新建構(gòu)，其整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)根基。同時(shí)，我們的研究成果也為大家今后在這方面的研究提供借鑒。

（五）理論依據(jù) 心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接；前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

（六）研究方法 1.調(diào)查法

為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們可以采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并進(jìn)行定量和定性的研究分析，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題，弄清原因，為進(jìn)一步的研究或決策提供依據(jù)。

2.理論研究法

課題的研究需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是經(jīng)驗(yàn)，而缺少專業(yè)的理論知識。為解決這個(gè)問題，我們可以首先通過理論研究的方法，通過相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問，為課題研究提供理論支持。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法

我們的很多假設(shè)和想法都需要在具體的操作過程中，通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，課題進(jìn)入正式研究之后，在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，我們可以通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。

三、課題研究的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題申報(bào)立項(xiàng)后，為指導(dǎo)課題的開展成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究具備了強(qiáng)有力的行政支持。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，學(xué)校即對此項(xiàng)課題研究的可行性進(jìn)行了論證。通過對大量資料的查閱分析，特別是對我校原有的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的分析，學(xué)校確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，完成了《小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題研究申請書的填寫工作，同時(shí)將對該課題的研究納入了學(xué)校教學(xué)工作五年發(fā)展規(guī)劃之中，明確了具體的研究內(nèi)容，即：小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究；小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究。

2.成立課題研究小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在詳細(xì)考察和論證的基礎(chǔ)上完善了學(xué)校課題研究的組織機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)校《小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的課題研究小組，召開了課題開題會(huì)議，對課題的設(shè)想進(jìn)行了具體的介紹，并對課題的研究工作進(jìn)行了明確分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高科研能力。課題組通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、上實(shí)驗(yàn)研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。實(shí)施教師讀書工程，每學(xué)期研讀一本教育理論專著和一本業(yè)務(wù)雜志，寫好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記與讀書心得，在教師中間開展讀書沙龍研討活動(dòng)，交流讀書心得，開閘讀書演講比賽，并積極參與教科所組織的全市讀書演講比賽。

搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)并摘要做好記錄，借鑒前人研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

（二）研究階段

從2013年7月以來，我校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題的研究工作進(jìn)行了分析，調(diào)整了課題研究實(shí)施方案，明確了子課題研究工作的主要內(nèi)容。2013年7月14日，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題組舉行了開題儀式，全面啟動(dòng)了實(shí)施方案中課題的研究工作，課題的研究工作進(jìn)入了中期研究階段。本階段完成的具體工作包括以下內(nèi)容。

1.對我校小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們安排專人采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，然后召開了會(huì)議，向全體教師做了專題匯報(bào)，讓老師們明白我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在哪些問題，為什么會(huì)存在這些問題，學(xué)校在管理上，教師在教育上有什么責(zé)任？讓學(xué)校管理者和教師認(rèn)識到我們在這方面問題的嚴(yán)重性，讓大家有一種緊迫感，產(chǎn)生對課題進(jìn)行研究的欲望。

2.積極開展各子課題的研究工作。

課題研究全面啟動(dòng)以來，對每個(gè)研究專題從研究具體負(fù)責(zé)人、研究內(nèi)容、研究成果的形式、參加研究的教師、研究的具體要求等方面進(jìn)行了嚴(yán)格籌劃。

3.在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容研究上我們主要采取了以下措施：

學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的書籍，探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有關(guān)論文和研究材料。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求。課堂觀察學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，有針對性地確立訓(xùn)練內(nèi)容。召開習(xí)慣養(yǎng)成教育專題研討會(huì)，探討訓(xùn)練內(nèi)容。

第一階段我們針對小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前、課中、課后共確定了十個(gè)方面作為訓(xùn)練重點(diǎn)：預(yù)習(xí)習(xí)慣；課前準(zhǔn)備；認(rèn)真聽課；大膽發(fā)言；說話聲音洪亮；講普通話；規(guī)范寫字；不懂就問；善于動(dòng)手操作和及時(shí)完成作業(yè)，并從目標(biāo)和要求兩個(gè)方面做了解讀。

第二階段我們重點(diǎn)研究小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中語文科按照聽、說、讀、寫進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣；說的習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫字習(xí)慣；習(xí)作習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)科按照聽、思、問、做進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；善思求異的習(xí)慣；質(zhì)疑問難的習(xí)慣；認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并形成了具體的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)和要求。

4.在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究上，我們分學(xué)校管理和教師管理兩個(gè)板塊來實(shí)施研究。在學(xué)校管理方面，我們的基本思路是制定策略—實(shí)施策略—反思調(diào)整—總結(jié)整理。首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議研究通過，然后付諸實(shí)施，接下來是實(shí)施后的階段總結(jié)，對于實(shí)施的效果和存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)反思，調(diào)整以后再進(jìn)行實(shí)施，效果滿意以后，就對這項(xiàng)管理策略進(jìn)行系統(tǒng)整理，最后形成9項(xiàng)行之有效的管理策略。

廣大教師則立足課堂，堅(jiān)持以教學(xué)為載體，以“行動(dòng)研究法”為主，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，一邊行動(dòng)，一邊研究，特別注意對自己的教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)的反思。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，是探索對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的主要渠道。要求教師每節(jié)課以后都要認(rèn)真針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)情況進(jìn)行反思，總結(jié)成敗，并做好研究記錄。通過不斷的實(shí)踐，老師們針對十個(gè)基本習(xí)慣探索出了幾十項(xiàng)切實(shí)可行、效果明顯的訓(xùn)練策略。

（三）總結(jié)階段

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告。