第一篇：養成教育幾點做法

養成教育幾點做法：

一、規范約束

在學生養成教育規范上，我校突出抓“學、嚴、恒”三個字，取得了明顯效果。一是強調一個“學”字。學校把新《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》打印成冊，分發到各班，通過班隊會輔導學習，讓學生逐條掌握，全面了解。并開展了以“學規范、守紀律、創文明班級、做文明學生”為主要內容的大型活動，先后發出了“告別三室一廳，做文明少年”、“做環境保護的小衛士”等倡議，培養和塑造少年兒童的高尚品格、崇高的國格、優秀的性格、健康的體格。二是突出一個“嚴”字，嚴格要求，嚴格檢查。學校成立了“安全文明監督崗”，由各少先中隊長擔任安全文明檢查員，并將檢查結果作為評選各項先進的重要依據，在早上到校、放學路隊、下午靜校、校園環境衛生、以及禁吃零食等方面收到明顯成效，學生的行為由強制變為自制，由他律變為自律。三是突出一個“恒”字，對學生的行為規范教育持之以恒，平時經常抓，遇到重大節日重點抓，有了問題突出抓，常抓不懈，一抓到底，抓出成效。具體講就是，周一早上升國旗活動雷打不動，堅持國旗下講話，感染和激發學生愛國主義情感。每年三月份為“學雷鋒活動月”、“安全教育月”，學校開展了“一二三四百活動”，即：學唱一首雷鋒歌曲，學講兩個雷鋒故事，背寫三篇雷鋒日記，爭做四件好事，評選百名雷鋒式的好少年，組織師生走上街頭，開展義務勞動，深入到縣委、政府門前、電視臺、城關派出所、村委大院、汽車站等地清掃垃圾，擦洗玻璃，組織學生為孤寡老人、軍烈屬開展獻愛心、送溫暖活動；組織為殘疾兒童獻愛心活動，教育學生熱愛勞動，珍愛生命，學會關心，富有愛心，做一個有責任感的人。每年清明節，組織學生祭奠英烈、緬懷歷史，為已故的優秀教師伊鎖嬋老師掃墓，用身邊的人和事教育和感染學生，并邀請老紅軍、老干部到校做革命傳統報告。學校在王崖、八政、澗東三處建立了愛國主義教育示范基地，對學生進行革命傳統教育，社會主義建設成就教育，愛國主義教育，國防教育，集體主義教育及公民道德教育等，學生走出家門求知有學處、實踐有用處、活動有去處，極大地激發了學生愛祖國、報效國家、建設家鄉的熱情，使他們倍加珍惜今天的幸福生活，珍惜改革開放以來所取得的巨大成就。每年“五一”、“七一”、“九月十日教師節”“十一”活動等節日，學校都要通過詩歌朗誦比賽、唱革命歌曲、手抄報比賽、入隊宣誓儀式等形式多樣的活動，教育引導學生樹立正確的餓人生觀、社會觀和價值觀。

二、榜樣導引

榜樣的力量是無窮的。樹立典型，以典型引路，弘文明風尚、抵制不良行為是開展養成教育行之有效的方法。

1、教師是人類靈魂的工程師，其道德品質、人格力量、工作態度甚至言行舉止無不對學生的成長起著深刻的影響，教師的形象，是學生的一面鏡子，讓學生做到首先自己應該做到，教師只有為人師表，教育才有力量，才有說服力。

2、學習中樹立典型，把優秀學生作為典范在全校通過校報、廣播、板報等加以宣傳，這樣的典型生動、具體、突出、更富有激勵性和教育性。如在一學期中評出三好學生、文明小衛士等等，都有力的促進了學生日常行為的養成。

3、借助社會上榜樣的力量，激勵和教育學生。運用這些榜樣，結合養成教育，讓學生找出差距，明確奮斗目標。同時通過家庭教育及樹立的身邊人格榜樣，對學生進行明禮、守法、誠信、公正、謙虛、儉樸等良好人格的培養，促進了他們良好思想品德和個性品質的形成。

三、校風熏陶

學校是塑造人的，一方面靠思想教育、規范約束，但更多的是靠感染熏陶和環境的潛移默化。因此，養成教育應立足校園文明建設，注重發揮校風的熏陶作用。我校的主要做法有：一是創造優美和諧的育人環境。優美潔凈的校園環境，已成為圣小教育的一個重要窗口。同時學校注重校園心理環境教育，開展和諧教育，師生間形成了良好的人際關系。二是狠抓學生行為規范，健全和完善學校各項制度，建立了德育管理機構，使德育工作達到規范化、網絡化、系統化，使學生言行舉止、學習、生活都有了集體的行為準則。三是注重構建校園文化，從“校園之聲”廣播的開播到《彩虹橋》校報的開辦；從第二課堂的興起到舉辦四屆校園藝術節等等，無不體現了圣小健康、活潑、高雅的校園文化，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，圣小學生愛學、善思、文明、向上，教師愛生、認真、善教、創新，熏陶和感染著一個個學生，使其奮發向上，不斷進取。

當然，在學生中開展養成教育，方法很多，不一一列舉。只要我們能夠針對學校實際，針對學生特點，加之行之有效的方法，來加強學生行為規范的實施，那么學生的良好行為習慣的養成就不難實現。

第二篇：養成教育主要做法

養成教育主要做法

要想培養學生的素質和能力，必須從抓學生的養成教育做起。只有通過抓養成教育，培養學生良好的行為習慣，才能形成優良的校風。我校通過以下方式，取得了良好的效果，主要做法如下：

一、充分發揮班主任的主導作用。具體體現在“一帶二導”上。

“帶”，就是發揮班主任的示范作用。班主任應該充分利用“身教”，做學生的表率，教育影響學生。

這里的“身教”是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育讓每個學生，心如明鏡，不好高騖遠，不求大棄小；關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。

養成教育，成于細節。現將細節教育的點滴收獲匯報如下：

（一）衛生方面

衛生打掃及保持。值日學生能夠堅持早到校，徹底打掃干凈室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土，室內外地面無廢紙、飲料盒、塑料袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。

（二）行為習慣方面

1、切實做好安全工作。全體同學認真遵守《養成教育》，做安全有益的游戲，創建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄桿等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。

2、嚴格到校、休息時間。

（三）學習習慣

課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好早讀，老師不在時自覺遵守紀律。

（四）文明習慣

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌椅，不亂刻亂畫。

“導”，就是班主任引導學生規范自己的行為習慣；倡導家長配合學校繼續監督學生。通過晨會、班會、板報等途徑宣傳養成教育手冊的規章制度及好的典型事跡，幫助學生形成正確的養成觀念。還通過每天五分鐘“說說身邊的好人好事”活動，達到互相監督的作用，同時也反省了自己。但學生良好習慣的形成單靠學校教育是難以達到滿意的效果，因此要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，倡導家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上；為了聯系的方便，我校還建立了班級家長微信群、QQ群等聊天工具。

最后在每學期末評選校“十佳少年”，并進行獎勵表彰。總之，養成教育，是一項長期而艱巨的教育活動，我校將在點點滴滴的細致工作中，付出所有的細心、耐心和努力，服務于所有的學生，使學生養成良好的行為習慣，健康快樂地成長！

第三篇：“文明禮儀的養成教育”點滴做法

2005年班主任研究會參評論文

編號：

題目：“文明禮儀的養成教育”點滴做法 作者單位：育新中學 作者姓名：杜海鷹

通訊地址：門頭溝區育新中學 聯系電話：69841194-8008

題目：“文明禮儀的養成教育”點滴做法 內容提要：

怎樣有效的培養中學生文明禮儀行為呢？首先要打好基礎形成氛圍；其次要方法多樣有效促進：如榜樣示范法、制約訓練法、集體教育法、校外延伸法、碰壁反復法等，只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

主題詞：

加強中學生文明禮儀養成教育至關重要，需要學校、老師和家庭的共同配合，才能有效的培養中學生文明禮儀行為。

我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。作為中華民族的傳承人——青少年，他們有責任繼承和發揚中華民族五千年文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實，“禮儀之邦”的美名響譽中外。因此加強中學生文明禮儀養成教育至關重要。那么怎樣有效的培養中學生文明禮儀行為呢？這里談談我的看法：

（一）打好基礎、形成氛圍

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，中學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀規范也隨著不斷發生變化。歸納起來，無外乎有這樣幾個方面：在家庭生活中，表現為尊老愛幼、鄰里團結；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境、善待自然。我充分發揮黑板報、宣傳欄、班刊等文化宣傳陣地的作用，大力宣傳文明禮儀知識，并召開有關文明禮儀知識的競賽和主題班會，讓每個學生都了解這方面的知識，在班中形成濃郁的氛圍。

（二）方法多樣 有效促進

根據青少年心理做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示范法 我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。

孩子具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。著名作家冰心說過：“教師的現在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！每當學生見到我問好時，我也點頭或招手向學生問好；當我做錯了，我急忙向學生道歉。在教育教學中我更注意儀表端莊，以身示范，這樣體現出我對學生的尊重，學生在潛移默化中也受到教育，營造了良好的教育氛圍。

中學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。2﹑制約訓練法

制約訓練法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上張亞林同學和何天宇同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班后我馬上找這兩名同學談話，首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內我又利用課外時間反復訓練他們站的姿勢，并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止，否則還要繼續練習。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體教育法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，我極大限度的運用了學生對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。為了集體的榮譽，每個人都要對自己負責對他人負責，注意自己的言行也要注意他人的言行，利用每周一次的班會，進行批評與自我批評，對好的要進行表揚，利用集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

4、校外延伸法

中學生文明禮儀養成教育不僅在學校進行，還要延伸到校外，我通過家訪、召開家長會等形式，與家長多交流、多溝通，特別重視與后進生家長聯系，取得家長的支持和理解，從而充分調動家長參與文明禮儀養成教育，真正使學校家庭形成合力，有效地教育學生。

5、碰壁反復法 文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。但不是一時就能做好的，往往出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生了積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階。

第四篇：小學生文明禮儀的養成教育點滴做法

小學生文明禮儀的養成教育點滴做法

我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，它不但形成了燦爛的文化，而且還擁有許多優秀的傳統美德，歷來以“禮儀之邦”著稱于世。“人無德不立，國無德不興”。一個國家公民道德的好壞，體現著這個民族的精神狀態，影響著國家事業的興衰。一個人的言行，是個人品質的真實體現，直接影響整個集體的總體素質狀況。由此而見，對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。下面就對學生文明禮儀的養成教育談談自己不成熟的做法。

一、夯實基礎、創設氛圍

每當新的一學期開始，就要對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：首先對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，使每個學生心中有數，知道什么事該做，什么事不該做，具體事怎樣做。然后重視第一次文明禮儀訓練，一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我在指導學生如何站、坐，怎樣執筆，書寫、讀書的姿勢等。讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，金鑫同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵他再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，有了站姿的基礎后，再練一練升國旗儀式，全體同學立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。在這期間，我時時教育學生：在校外，我們代表的是正陽小學；在校內，我們代表的是4.2班；在班級里，你就是你。規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

二、方法多樣 做活工作

根據兒童心理做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示范法

榜樣的力量是無窮的。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好。平時學生向我問好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅袖標，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規范，每次我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到學校門口，看到家長我都熱情的說：“您好！”或微笑著點頭致意。星期五下午班級進行大掃除，我喊王然：“王然，請你把掃把拿過來。”我接過掃把說：“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說：“對不起”。望著干干凈凈的教室，我對同學們說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。” 禮儀教育注重細節，著眼小事，潛移默化，逐漸滲透。比如每當放學時，我發現楊武同學在幫住其他組值日，我馬上表揚楊武同學，說：“你真熱愛勞動，是全體學生學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再有同學這樣做，我又表揚他，孩子聽了美滋滋的。再有葉明輝同學看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，見到客人同學們齊聲喊：“客人好。”我高興地說：“我們班的學生真有禮貌，老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。2﹑制約訓練法

制約訓練法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上王強、葉明輝同學在上課間操時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級后其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：做課間操的意義及對我們班集體的影響。在本周內我利用課外時間反復訓練王強、葉明輝同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。每天堅持訓練。一直到下周一作課間操標準為止，否則還要繼續練習。從此，王強、葉明輝同學在做操時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體教育法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，要極大限度的運用兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如把班級分成三組，分別讓侯健、韓月、任冬旭做組長。規定要求檢查，表現突出的同學為你所在的小組加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小組加5分。每周評一次，評為優秀禮儀小組的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小組努力爭取，并且向優秀禮儀小組學習。小組長具體檢查，每個同學都是監督員，發現問題當時就可以在黑板上顯示。現在使用文明禮貌用語的人多了。見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

三、持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然地向老師問好。現在班級學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好；都能主動站排，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。現在就連我班原來上課愛講話的王強同學，也能認真聽講了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現表現突出的同學，進行及時的肯定。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，即使到了期末階段，學生的行為都很穩定。一上音樂課、美術課，孩子們特興奮，兩位老師都說，這個班級的學生真變了。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。相信經過不懈地努力，嘗試更好的教育策略，這朵美麗的禮儀之花更加艷麗。

第五篇：低年級孩子習慣養成教育的幾點做法

作者姓名：熊智濱 作者單位：鎮頭鎮田坪學校 聯系電話：***

淺談一年級孩子習慣養成教育 的幾點做法

內容摘要：如何幫助一年級的孩子走好入學的第一步，使孩子們養成良好的習慣，其一：用榜樣引領；老師是學生的榜樣或者表現好的孩子是學生身邊的榜樣。其二：用故事教育；用優美的故事進行教育或者讓教育故事化。其三：用評價激勵；其四：用加法和減法強化。

做了多年的德育主任，教了幾年的低年級。我發現：培養孩子良好的行為習慣，比教給他們知識要難得多。尤其是一年級學生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活，進入小學以后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、激動便蕩然無存了，感覺很難適應正規學校的學習生活。如不懂得課堂教學常規，上課坐不定，喜歡偷偷的吃東西，隨便離開座位，隨便說話等等。對他們講道理，比如：你應該??不應該??他們或者根本聽不懂，或者表現出不屑一顧；或者僅僅是迫于長輩的威嚴而表面接受，背地里依然我行我素。想要讓這些孩子改掉這些壞習慣，形成一種良好的習慣。不是那么容易。我們不能以成人化的方式教育他們，要從孩子的實際出發，根據他們的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。剛入學的學生，對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。他們又是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉，因此“以我為尊”的意識極強。俗話說：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”怎樣幫助孩子走好入學的第一步，使孩子們養成良好的習慣，我簡單談談我的做法：

一、用榜樣引領

1、老師是學生的榜樣

老師是孩子們心目中崇高的形象，老師言談舉止學生都非常關注。你的一個不經意的動作，一句無意的話語，都可能被學生模仿。再者老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，她的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的我首先要做到，發揮“身教”的作用來影響他們的思想、行為。如小朋友剛開始學掃地時，我一同參與，及時指導，進行適當表揚，激起他們的勞動熱情。久而久之，他們能自覺認真地完成值日工作。中午和孩子們一起安靜地坐在教室里看書、寫字。在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，整理好講臺。上課起立時，我標準的站姿，就是無聲的命令；“身教重于言教”，要求學生做到的，教師首先自己要做到。特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。我認為班主任老師在教育學生時忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，相信榜樣的力量是偉大的。

2、表現好的孩子是學生身邊的榜樣

低年級小朋友幼稚、天真，行為不受拘束，常會做出幼稚的舉動，但是對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西，美好的東西。如：學生在課堂學習中，對于老師提出的問題，如果自己知道答案，往往會積極的舉手，非常期待老師叫他回答，一旦老師沒叫到他，他的情緒馬上會跌落谷底，不但不跟著老師來，更不會聆聽同伴是如何回答的。這時我總是樹榜樣，用孩子們身邊的表現好的學生教育他們。我說：剛才×××、×××在同伴回答問題時聽得非常認真，就像一個小老師。其他的同學馬上會坐的端正的聽老師說。還有剛入學的小朋友在對感興趣的問題做出回答時，許多學生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學生的回答做出判斷。這時，我總是馬上對積極舉手但并未大聲作答的學生給予表揚，其他學生會馬上受到啟發閉上嘴巴，舉手發言。長期這樣的強化訓練，學生安靜的聆聽同伴的發言，舉手發言的好習慣則會穩定形成。

二、用故事教育

1、用優美的故事進行教育

一年級學生年齡小，他們的生活經驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人的意識的。”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為一年級班主任，在教育學生時，就可以根據孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導小朋友結合實際談談感受，孩子們在與故事人物行為的對比中，明確了良好品行的要求，樹立了自己學習的榜樣，確立了自己前進的目標。如：我們班有一些小朋友個性比較膽怯，上課時不敢舉手發言，發言聲音很輕。我請小朋友講回家看《小黃鶯唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個故事，故事主要講了小黃鶯開始由于膽小，上臺表演時聲音太輕，影響了演出效果。后來，經過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中大受好評。故事講完后，我讓學生們討論：小黃鶯一開始為什么大伙都不喜歡她?后來為什么被公認為“大歌星”?他是怎么成為“大歌星”的?小朋友們在討論后，一致認為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清，能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，我馬上讓學生們聯系實際，評出班級中的“小黃鶯”，鼓勵膽小的學生向“小黃鶯”學習，當學生響亮地回答問題后，我會說“你真像那只小黃鶯”，一個階段后，我欣喜地發現，課上積極發言，發言聲音響亮的同學明顯增多。

2、讓教育故事化

開學初，一進教室，看到的是滿地的紙屑、果皮，這樣不但影響了衛生，而且沒有讓學生形成一種好的衛生習慣。還有課堂學習過程中，孩子們總是把課桌椅推來推去，弄得桌椅發出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。面對這樣的情況，我是天天講，時時講，讓他們不要亂扔果皮、紙屑。要愛護自己的課桌，但收效甚微。怎么辦呢？我想，得想個辦法。低年級的孩子都愛聽故事，我就編了一個“教室里的哭聲”的故事，孩子們一聽說老師要講故事，都很高興地喊：“老師，快講給我們聽吧！”

今天早上老師來得早，剛要開門，突然聽見教室里有嗚嗚的哭聲，我嚇了一跳，是誰在哭呢？我仔細一聽，原來是我們班的地面、桌子和墻壁在說話呢。

桌子：地面哥哥，你的臉怎么那么難看，好像生病了?? 地面：是呀，我的臉上每天都那么臟，我能不生病嗎？咦，你的臉上怎么破了，而且也很臟呢？

桌子：我的小主人每天都用力打我，打得我“咚咚”響，疼死了。墻壁：他們不僅在你們臉上亂扔亂畫，把我的臉也畫得亂七八糟的，我的心里也不好受啊。

這時候，小水桶說話了：你們快去看醫生啊！

地面、桌子、墻壁說，“我們去過了，醫生說，只要我們的臉能保持清潔，就會好起來的。”

小水桶說：那你們快去找小朋友們幫忙啊！唉，小朋友們要是真能幫我們就好了。

聽完了這個故事，教室里非常安靜，孩子們都低下了頭，靜靜地坐在那兒。孩子們紛紛舉手說：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。有的說：“我以后不亂手紙屑了。”有的說，我不再在桌子上亂涂亂畫了。也有的說，我不再在墻壁上畫了。從那以后，我發現我們班的地面、桌子、墻壁真的清潔了很多。上課時他們也總是坐得端端正正的，很少把桌椅弄響過。我時常在課堂上看到那一張張幼稚的臉，不由地深深感到教育這一群天真無邪的孩子，如果方法得當，所收到的教育效益是不可估量的。

三、用評價激勵

習慣的養成是一個循序漸進的過程，同時也是一個反復的過程，只有時刻關注孩子們，才能讓他們逐步達到要求直至全面養成習慣。一年級的小朋友他們一個一個都好在老師面前表現，都喜歡表揚和獎勵。根據這個時期孩子的特點，不管是課內還是課外，當學生出現了積極的行為，好的行為習慣時，我總是及時的給予認可和贊賞。我們班有一個專欄“比一比、誰的星星多”，這時，我就會給他獎賞一顆星星。如：文明禮貌星、發言積極星、認真聆聽星等等；而當學生出現的消極行為，不好的行為習慣時，我一定當場指出，該批評的及時批評，情節嚴重的，該懲罰的一定懲罰。這樣久而久之，學生的消極行為就會逐漸消失。良好的行為習慣逐漸養成。當然，對學生的行為進行積極評價時要注意，由于教師的積極評價是用來強化學生行為的，因而教師不能對任何行為都隨便積極評價，甚至獎勵。學生表現出的確實是恰當的行為，有獎勵的價值，才獎勵；學生表現出的只是一般的行為，沒有獎勵的價值，教師就不用獎勵。

低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，我還經常給孩子創造一些自我管理、自我激勵的機會。我在班上設立了許多臨時的小班干：衛生檢查員、領讀員、課間文明督察員、班級圖書管理員等，讓每位學生輪流嘗試角色體驗。江文小朋友學習認真，回答問題聲音響亮，我就讓他早讀領讀，他每天早晨來得都很早。劉世杰小朋友做事認真，有一定管理能力，而且認識很多字，我安排他當班級作業收發員。黃新怡小朋友講究衛生，我讓她做班級衛生委員，她每天能定期檢查??這些小干部是輪流當的，只要在兩周內在某一方面有突出表現的就可以當這一方面的小干部。孩子們干勁十足，大家都互相督促，自我約束，養成良好的行為習慣。這樣既培養了學生的責任心，又鍛煉了學生的能力，更主要的是督促學生自覺形成良好的習慣。

總之，教師應善于發現學生表現出來的良好的行為習慣，并在這些良好的行為習慣出現后立即給予積極評價而不拖延，讓學生嘗到做出良好的行為習慣的甜頭。對學生良好的行為習慣的積極評價要做到連續性和系統性，減少學生的消極感受，增加學生成功的積極體驗，從而不斷激勵學生的進步。這樣將評價貫穿在日常的教育教學過程中，使評價日常化、通俗化、動態化，讓學生參與到這樣的評價中，每評價一項，學生就經歷了一次反思和總結自己行為的過程，從而使自己自覺地形成良好的行為習慣，使學生良好的行為習慣在反復的強化作用下鞏固下來。

四、用加法和減法強化

北京有一個媽媽,兒子上五年級，寫作業磨蹭。在教育專家的指導下，媽媽開始采取措施培養孩子的習慣。一天,媽媽發現兒子寫作業一小時站起來7次，一會站起來吃點東西，一會看會電視，一會上廁所。媽媽對兒子說，你是一個很聰明的孩子,但是我剛才給你數了數一小時你站了7回，是不是太多了，我看你寫一小時站起來5次就差不多吧。兒子一愣,說5回就5回。第二次媽媽又說,你如果一小時內站起來不超過3回，當天晚上就可以看動畫片。兒子高興得不得了。有獎必有罰,媽媽說,先別開心,如果你一小時站起來超過3回,電視就不能看了。結果5天下來,兒子有3天做到了,這3天興高采烈地看了動畫片.但是有兩天忘了,不能看動畫片.這樣對孩子有很強的激勵, 這是一個很了不起的媽媽，一想到1小時只能站3回孩子就慢慢地去控制。從她的經驗中,可以看出改正壞習慣用減法。

如果你想讓孩子擁有什么樣的好習慣,就用加法，就是千方百計讓他將好的行為不斷出現, 例如培養孩子愛畫畫的習慣，今天叫他畫一只小兔；明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地；后天在草地上畫幾朵花；再后天加上白云、太陽。這樣一天一天增加，畫畫的好習慣就自然養成了。

一個好習慣形成的周期是堅持21天，鞏固3個月，可見培養孩子好的習慣，老師們一定要持之以恒，爭取每天進步一點點。孩子好習慣會越來越多，壞習慣越來越少，出現的次數越多,好習慣越牢固.孩子一定能成為一個優秀人才。

總之，一年級的孩子，就像一張張白紙，純潔天真，可塑性強，只要我們教師加以合理、正確的引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣。所以，我們教師必抓住時機，循循善誘，堅持不懈，使孩子們真正做到“好習慣，早養成，益終身”。

參考文獻：

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》 孫京媛 編著《好孩子是夸出來的》天津科學技術出版社2008-9-1 劉儒德等著：《教育中的心理效應》，華東師范大學出版社，2005、12