第一篇：以“小學生禮儀的養成教育”點滴做法為研究主題（大全）

“小學生禮儀的養成教育點滴做法”課題實施方案

育英學校五2班

一、課題的提出：

我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了極其豐富的精神財富。自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明、重禮貌、和善待人??成為我們中華民族世代相傳的傳統美德。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！?/p>

繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育，把學生培養成為一個文明有禮的文化人，乃是教育者義不容辭的職責。養成良好的禮儀行為習慣，是促進小學生智力、能力和身心健康全面發展的重要條件。但是，由于我班獨生子女占相當大的比例，父母過分溺愛現象嚴重；另外，社會上不良風氣的存在，學生耳聞目睹受到影響，因此在少年兒童中卻普遍出現了“不懂禮貌、做事不認真、臟話頻出、目無長輩等現象。

對于小學生來說，除了基本知識、基本技能的培養外，很重要的應該是培養他們良好的禮儀行為習慣。良好禮儀行為習慣的形成，是學生日后成材的重要條件。因此，小學生良好禮儀行為習慣的培養應當是學校素質教育的重要內容。

二、概念界定

“萬丈高樓平地起”，禮貌是社會道德的基礎，是培養學生高尚道德品質和理想情操的起點。小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，才能養成良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。注重對學生進行禮貌教育，使之養成懂禮貌的好習慣，從小形成良好的品德，無論對國家、家庭，還是對學生自身來說，都具有十分重要的意義。

我們認為，通過多種途徑，采取多種形式在學生中開展禮儀教育，教學生學會做人，是擺在我們面前的一項緊迫的任務，它是學生健康成長的需要，是時代發展的需要，是社會的需要。所以，我們進行了小學生禮儀養成教育的研究，這對學校文化品位的提升和學生綜合素養的提高，都是非常必要的。

三、研究的目標

1、形成一套禮儀養成教育的方案。

課題組能形成一套操作性、針對性強的禮儀養成教育方案，參加課題實驗的老師能通過研究悟出有效的學生禮儀行為訓練模式。

2、學校德育活動以加強禮儀教育為核心形成特色。

學生禮儀養成教育是學校德育的重點，如何采取多種途徑落實這一重點，并形成德育的特色本課題要達到的又一目標。

3、學生禮儀行為的大幅度改變。

學生的改變能體現在在家、在校、在社會中的方方面面，真正做一個道德高尚、禮儀文明、有責任心的人。

4、教師的育人觀念和方法發生了轉變。

課題組教師在學生良好禮儀養成教育的針對性、實效性、創造性等方面，能形成共識并通過自身的嘗試有—定的經驗，整體理論水平有了一定的提高。

四、研究內容

1、學習禮儀。讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。

2、實踐禮儀。每個未成年人都廣泛參與到主題宣傳教育實踐活動中來，在參與體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。

3、展示禮儀。通過開展校園禮儀風采展示、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事、爭創禮儀先進校和文明學生等活動，展現未成年人在禮儀宣傳教育實踐活動中的階段性成果。

4、宣傳禮儀。通過家長學校和培訓禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，營造共創文明校園的良好氛圍

五、研究步驟

1、準備階段（2012.4-2012.5）

組建課題研究小組 , 進行任務分工；進一步完善課題方案。

2、教學實踐階段（2012.5-2012.12）

分析和調查，確立具體的禮儀規范，選定本校突破口；開展各類活動，積累 經驗。加強課題的規范管理，調整實施方案，進一步深化實驗研究；形成一套具有較強的操作性的禮儀養成教育的方案；

3、總結階段（2013.5）

全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果。

六、實施措施

1、以“校園禮儀”為重點，通過召開動員會、雛鷹電臺、印發資料等多種形式進行廣泛的宣傳發動，使我班上下形成一種講禮儀的氛圍。

2、優化環境

學校圍繞禮儀教育主題，創設整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環境熏陶。校園環境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環境中。

3、學科融合，滲透禮儀教育

文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透禮儀的知識，不失時機地進行禮儀行為的引導與教育，使禮儀內容深入學生心靈深處。

4、搞活陣地，實踐禮儀行為

例如：當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，以暗示學生應該對師長有禮貌。經常提醒學生：當別人幫助了你時，應說聲“謝謝”，當你無意中傷害了別人，要說聲“對不起”。在學校要尊敬老師，友愛同學，懂得謙讓。在家里，要尊老愛幼，聽從父母的教導。平時，經常性的使用禮貌用語，待人接物都做到彬彬有禮。

我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。組織學生召開“如何使用禮貌用語”主題班會，讓學生自編、自導、自演節目，演小品、說相聲、講故事??讓每一位學生都參與；成立禮儀風采小隊，通過禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；組織學生參加禮儀實踐活動，到電影院、敬老院等地進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中得到深化，逐步養成，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

5、檢查評比，激勵學生自我完善

求“上進”，求“成功”，不僅是成人的需要，也是每個學生的需要，是他們更高層次的心理需要。這就需要教師特別加以關注和扶植。如果學生表現出了禮貌的行為舉止，如尊老愛幼，遵守公共秩序，愛護公物，愛護環境等，為家人、師長、親友和社會人士留下了良好印象，老師必須傾心欣賞、極力贊美。由于小

學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設立了“紅領巾”值日崗、禮儀行為檢查崗等，檢查督導，使之自我完善。然后評選班級、校級的“禮儀標兵”。（通過自評、班評、校評相結合的方式進行，每學期兩次，至少5人）

6、家校結合，深化推進階段

教育學生在校要做懂禮儀的好學生，在家也要做懂禮儀的好孩子。家校結合，使禮儀深入到每一戶家庭。學生在家的表現班主任通過“學生在家情況反饋表”、家訪或電話聯系的方式進行了解。

七、研究方法

1、觀察法：觀察學生的禮儀表現，了解學生的發展變化。

2、比較法：求課題實施前后的學生禮儀行為的變化。

3、測驗法：檢測考核學生對禮儀的認知、行為能力。

八、預期研究成果

1、撰寫論文

2、撰寫實驗報告

3、撰寫研究報告并且匯編論文集。

第二篇：以“小學生禮儀的養成教育”點滴做法為研究主題

“小學生禮儀的養成教育點滴做法”課題實施方案

育英學校五2班

一、課題的提出：

我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了極其豐富的精神財富。自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明、重禮貌、和善待人??成為我們中華民族世代相傳的傳統美德。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！?/p>

繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育，把學生培養成為一個文明有禮的文化人，乃是教育者義不容辭的職責。養成良好的禮儀行為習慣，是促進小學生智力、能力和身心健康全面發展的重要條件。但是，由于我班獨生子女占相當大的比例，父母過分溺愛現象嚴重；另外，社會上不良風氣的存在，學生耳聞目睹受到影響，因此在少年兒童中卻普遍出現了“不懂禮貌、做事不認真、臟話頻出、目無長輩等現象。

對于小學生來說，除了基本知識、基本技能的培養外，很重要的應該是培養他們良好的禮儀行為習慣。良好禮儀行為習慣的形成，是學生日后成材的重要條件。因此，小學生良好禮儀行為習慣的培養應當是學校素質教育的重要內容。

二、概念界定

“萬丈高樓平地起”，禮貌是社會道德的基礎，是培養學生高尚道德品質和理想情操的起點。小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，才能養成良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。注重對學生進行禮貌教育，使之養成懂禮貌的好習慣，從小形成良好的品德，無論對國家、家庭，還是對學生自身來說，都具有十分重要的意義。

我們認為，通過多種途徑，采取多種形式在學生中開展禮儀教育，教學生學會做人，是擺在我們面前的一項緊迫的任務，它是學生健康成長的需要，是時代發展的需要，是社會的需要。所以，我們進行了小學生禮儀養成教育的研究，這對學校文化品位的提升和學生綜合素養的提高，都是非常必要的。

三、研究的目標

1、形成一套禮儀養成教育的方案。課題組能形成一套操作性、針對性強的禮儀養成教育方案，參加課題實驗的老師能通過研究悟出有效的學生禮儀行為訓練模式。

2、學校德育活動以加強禮儀教育為核心形成特色。

學生禮儀養成教育是學校德育的重點，如何采取多種途徑落實這一重點，并形成德育的特色本課題要達到的又一目標。

3、學生禮儀行為的大幅度改變。

學生的改變能體現在在家、在校、在社會中的方方面面，真正做一個道德高尚、禮儀文明、有責任心的人。

4、教師的育人觀念和方法發生了轉變。

課題組教師在學生良好禮儀養成教育的針對性、實效性、創造性等方面，能形成共識并通過自身的嘗試有—定的經驗，整體理論水平有了一定的提高。

四、研究內容

1、學習禮儀。讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。

2、實踐禮儀。每個未成年人都廣泛參與到主題宣傳教育實踐活動中來，在參與體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。

3、展示禮儀。通過開展校園禮儀風采展示、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事、爭創禮儀先進校和文明學生等活動，展現未成年人在禮儀宣傳教育實踐活動中的階段性成果。

4、宣傳禮儀。通過家長學校和培訓禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，營造共創文明校園的良好氛圍

五、研究步驟

1、準備階段（2012.4-2012.5）

組建課題研究小組 , 進行任務分工；進一步完善課題方案。

2、教學實踐階段（2012.5-2012.12）

分析和調查，確立具體的禮儀規范，選定本校突破口；開展各類活動，積累 經驗。加強課題的規范管理，調整實施方案，進一步深化實驗研究；形成一套具有較強的操作性的禮儀養成教育的方案；

3、總結階段（2013.5）

全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果。

六、實施措施

1、以“校園禮儀”為重點，通過召開動員會、雛鷹電臺、印發資料等多種形式進行廣泛的宣傳發動，使我班上下形成一種講禮儀的氛圍。

2、優化環境

學校圍繞禮儀教育主題，創設整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環境熏陶。校園環境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環境中。

3、學科融合，滲透禮儀教育

文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透禮儀的知識，不失時機地進行禮儀行為的引導與教育，使禮儀內容深入學生心靈深處。

4、搞活陣地，實踐禮儀行為

例如：當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，以暗示學生應該對師長有禮貌。經常提醒學生：當別人幫助了你時，應說聲“謝謝”，當你無意中傷害了別人，要說聲“對不起”。在學校要尊敬老師，友愛同學，懂得謙讓。在家里，要尊老愛幼，聽從父母的教導。平時，經常性的使用禮貌用語，待人接物都做到彬彬有禮。

我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。組織學生召開“如何使用禮貌用語”主題班會，讓學生自編、自導、自演節目，演小品、說相聲、講故事??讓每一位學生都參與；成立禮儀風采小隊，通過禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；組織學生參加禮儀實踐活動，到電影院、敬老院等地進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中得到深化，逐步養成，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

5、檢查評比，激勵學生自我完善

求“上進”，求“成功”，不僅是成人的需要，也是每個學生的需要，是他們更高層次的心理需要。這就需要教師特別加以關注和扶植。如果學生表現出了禮貌的行為舉止，如尊老愛幼，遵守公共秩序，愛護公物，愛護環境等，為家人、師長、親友和社會人士留下了良好印象，老師必須傾心欣賞、極力贊美。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設立了“紅領巾”值日崗、禮儀行為檢查崗等，檢查督導，使之自我完善。然后評選班級、校級的“禮儀標兵”。（通過自評、班評、校評相結合的方式進行，每學期兩次，至少5人）

6、家校結合，深化推進階段

教育學生在校要做懂禮儀的好學生，在家也要做懂禮儀的好孩子。家校結合，使禮儀深入到每一戶家庭。學生在家的表現班主任通過“學生在家情況反饋表”、家訪或電話聯系的方式進行了解。

七、研究方法

1、觀察法：觀察學生的禮儀表現，了解學生的發展變化。

2、比較法：求課題實施前后的學生禮儀行為的變化。

3、測驗法：檢測考核學生對禮儀的認知、行為能力。

八、預期研究成果

1、撰寫論文

2、撰寫實驗報告

3、撰寫研究報告并且匯編論文集。

第三篇：小學生文明禮儀的養成教育點滴做法

小學生文明禮儀的養成教育點滴做法

我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，它不但形成了燦爛的文化，而且還擁有許多優秀的傳統美德，歷來以“禮儀之邦”著稱于世?！叭藷o德不立，國無德不興”。一個國家公民道德的好壞，體現著這個民族的精神狀態，影響著國家事業的興衰。一個人的言行，是個人品質的真實體現，直接影響整個集體的總體素質狀況。由此而見，對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。下面就對學生文明禮儀的養成教育談談自己不成熟的做法。

一、夯實基礎、創設氛圍

每當新的一學期開始，就要對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：首先對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，使每個學生心中有數，知道什么事該做，什么事不該做，具體事怎樣做。然后重視第一次文明禮儀訓練，一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我在指導學生如何站、坐，怎樣執筆，書寫、讀書的姿勢等。讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好?！贝藭r教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，金鑫同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵他再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，有了站姿的基礎后，再練一練升國旗儀式，全體同學立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。在這期間，我時時教育學生：在校外，我們代表的是正陽小學；在校內，我們代表的是4.2班；在班級里，你就是你。規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

二、方法多樣 做活工作

根據兒童心理做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示范法

榜樣的力量是無窮的。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好。平時學生向我問好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅袖標，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規范，每次我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到學校門口，看到家長我都熱情的說：“您好！”或微笑著點頭致意。星期五下午班級進行大掃除，我喊王然：“王然，請你把掃把拿過來?！蔽医舆^掃把說：“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說：“對不起”。望著干干凈凈的教室，我對同學們說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?禮儀教育注重細節，著眼小事，潛移默化，逐漸滲透。比如每當放學時，我發現楊武同學在幫住其他組值日，我馬上表揚楊武同學，說：“你真熱愛勞動，是全體學生學習的榜樣?！弊屚瑢W們學一學。一會兒，再有同學這樣做，我又表揚他，孩子聽了美滋滋的。再有葉明輝同學看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，見到客人同學們齊聲喊：“客人好?！蔽腋吲d地說：“我們班的學生真有禮貌，老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。2﹑制約訓練法

制約訓練法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上王強、葉明輝同學在上課間操時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話?；匕嗉壓笃渌瑢W自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：做課間操的意義及對我們班集體的影響。在本周內我利用課外時間反復訓練王強、葉明輝同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。每天堅持訓練。一直到下周一作課間操標準為止，否則還要繼續練習。從此，王強、葉明輝同學在做操時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體教育法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，要極大限度的運用兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如把班級分成三組，分別讓侯健、韓月、任冬旭做組長。規定要求檢查，表現突出的同學為你所在的小組加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小組加5分。每周評一次，評為優秀禮儀小組的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小組努力爭取，并且向優秀禮儀小組學習。小組長具體檢查，每個同學都是監督員，發現問題當時就可以在黑板上顯示?，F在使用文明禮貌用語的人多了。見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

三、持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然地向老師問好?，F在班級學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好；都能主動站排，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性?，F在就連我班原來上課愛講話的王強同學，也能認真聽講了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現表現突出的同學，進行及時的肯定。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，即使到了期末階段，學生的行為都很穩定。一上音樂課、美術課，孩子們特興奮，兩位老師都說，這個班級的學生真變了。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。相信經過不懈地努力，嘗試更好的教育策略，這朵美麗的禮儀之花更加艷麗。

第四篇：小學生養成教育點滴體會

小學生養成教育點滴體會

農十三師黃田學校黃立榮

古人云：習與性成。意思是說，長期的習慣會形成一定的性格。性格就是人格，它形成于兒童早期的經歷，取決于相對優勢的影響機制，決定著人的思維、感覺和行為，具有穩定、自主、獨立的外部特征。養成教育就是以培養良好習慣為核心，就是以全面塑造人格的優秀品質目標，所養成教育要從培養孩子養成好習慣開始。

良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的：

一、低起點

低年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急，可以先降低要求，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、細要求

低年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的要求不能理解，也把握不好尺度。為此，我用一首首生動活潑，朗朗上口的兒歌來指導學生的行為習慣，學生一聽就懂，可操作性強。這樣，既便于記又起到規范學生行為的作用。如：小眼睛看黑板，小耳朵豎起來。要發言，先舉手。學寫字，要記牢，頭正身直腿放好，一尺一拳一寸高??上課時，老師說前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

三、強訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為培養學生正確的坐立行姿勢，光靠課堂上的講、練還遠遠不夠，我利用班隊活動課分組進行“坐立行姿勢”的比賽，請各組做的好的同學上臺示范，做的不規范的大家一起幫助他糾正。平時也以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。在師生雙邊活動中，及時提醒、督促，使之形成行為遷移，養成良好習慣。雖然剛開始時花時較多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了。

四、常評價

低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察，好的、進步的及時表揚。有時是一個贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，有時是一個蘋果或一張貼花。學生得到老師的表揚往往更加積極，表現更出色，對其他同學也起到了一定的榜樣示范作用。

低年級學生天真無邪，對什么事都好奇，愛問為什么，班主任要用心傾聽孩子的心靈，與其真誠交流、談心，同時也讓他們講一講自己的心里話，了解他們的興趣愛好。平時，除了關心學生的思想、學習生活外，還要虛心聽取學生的意見。

五、及時與家長交流溝通。

低年級的家長在家庭教育方面往往不知從何入手，對孩子的教育存在過于溺愛的傾向，為此，我精心準備了一些內容，針對學生的行為習慣、學習習慣的養成與家長和諧交流，對家長的教育觀念認真疏導，細致說理，共同探討教育的有效方法，努力贏得家長的信任、支持和配合。平時發現問題及時通過電話和短信平臺和家長聯系，爭取第一時間得到家長的配合，孩子取得進步也及時發短信給家長。每天放學后，我也和來校接孩子的家長做短暫的溝通，及時讓家長了解孩子的在校情況。

我想，做教師的果真要使訓導收到效果，就要從最基本的事情做起，把兒童的性情詳細研究一番，然后本著自己人生觀的方法，順了他們的天性，指導他們也走上正當的軌道?！闭缛~圣陶先生所言，只有善教善導，才能促進學生的全面發展，好習慣才能在潛移默化的過程中逐步養成。總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的習慣，因為，擁有好習慣的孩子，也會擁有一個美好的未來。作為一名低年級班主任，我已深切感受到這是一項艱巨而又辛苦的工作，要做好低年級班主任，任重而道遠，今后還需要在實踐中不斷向經驗豐富的老師請教，在挫折中不斷進步。

習慣決定性格，性格決定命運。我認為，習慣就是從小事做起，從身邊做起養成的。就是在這點點滴滴的養成中，才有伴隨其一生的優秀品質與良好習慣。孩子從小養成良好的習慣，可以受益終生。

第五篇：小學生禮儀養成教育的實踐研究

小學生禮儀養成教育的實踐研究（課題方案）

一、課題提出的背景和價值

我國是一個歷史悠久的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽。自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明，有禮貌??成為中華民族的傳統美德。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育，是時代的要求，也是培養優秀人才的需要。

我校是一所農村小學，周圍的社會群體文化水平相對滯后，道德水平不盡人意，這在一定程度上都影響著小學生的成長。再加上現在很多孩子自私、任性；不懂得尊重和關愛，生活上浪費隨處可見??基于這些情況，我們迫切需要構建出一個“三位一體”的禮儀教育模式，在學生中開展文明禮儀教育。這是學生健康成長的需要，是時代發展的需要，也是社會的需要。

二、課題的界定

文明禮儀是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人道德教育程度的標尺?！叭灰惑w”禮儀教育模式指的是通過學校、家庭、社會三方面的共同協作教育，全面促進學生文明禮儀的養成，即學生的禮儀知識、禮儀意識、禮儀能力、禮儀行為等。

三、課題研究的理論依據

我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以唯物辯證法、課程理論、教育學理論為研究試驗的理論依據。

（一）關于唯物辯證法的理論 一般來說，系統論的基本理論有三個原則：其一，整體性原則，系統論始終把研究對象作為一個整體來對待，認為世界上的各種事物、過程都不是彼此孤立的雜亂無章的偶然堆積，而是一個合乎規律的，由各要素組成的有機整體。其二，有序性原則，系統論認為各種系統都是按嚴格的等級組織起來的，系統是分層次的，組成要素的排列是有規則的，每一個要素都處于一定的層次，都有一定的地位和作用。其三，動態性原則，系統論認為任何系統都不是凝固不變的，而是運動變化的。

依據系統化理論，我們認為文明禮儀也是一個系統。從整體性原則來看，農村小學生文明禮儀有自己的目標、內容、途徑、方法、管理、評價等，這些子要素系統構成一個統一的整體；從有序性原則來看，文明禮儀是由小學低年級禮儀、中年級禮儀、高年級禮儀等子層次系統組成的一個統一整體。從動態性原則來看，學生的文明行為習慣，良好的道德品質，健康的心理素質，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定正確的政治方向，是通過小學低年級階段的教育逐步形成。

（二）關于課程論的理論

所謂課程，就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。課程是教學的依據，也是教學活動中的一個基本要素。

學科課程的優點是它的邏輯性、系統性和簡約性，這三個特點有助于學生學習和鞏固基礎知識。根據課程的理論，我們認為文明禮儀也是一門課程，需要學校設置貼合實際的課程來學習，促進整個社會的重視。

（三）關于人的全面發展的學說

馬克思主義關于人的全面發展是真正意義上的全面發展。那么，究竟什么叫全面發展的人？恩格斯在《共產主義原理》中把全面發展的人定義為：“各方面都有能力，即能通曉整個生產系統的人”。也就是說，他們的體力和智力都得到充分發展，在智力和非智力因素各方面都能適應當代社會生產和生活，他們的一切才能和品質都得到全面的和合理的、獨創的和自由的發展。

因此，禮儀教育對實施人的全面發展有著特殊的意義和價值。馬克思主義關于“人的全面發展”的論點，為小學文明禮儀課程化培養目標的制訂，提供了理論依據。

四、課題的研究目標

1、理論目標：

學校是進行文明禮儀教育的主陣地，德育入手抓禮儀教育工作，并把其擺在重要議事日程，堅持大處著眼，小處著手，由近及遠，有小到大，抓的具體，抓得實在，采取切實可行的措施進行文明禮儀教育。

良好的社會風氣起于家風，關鍵在于所有家庭都要正確地引導孩子，不但要“養”，更要“育”。家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養人才的過程中發揮了各自不可替代的作用。

社會是生活的載體，人從社會中來，回歸社會中去，孩子在與社會的接觸中也受到一定的禮儀道德熏陶。因此，我們應將社會、學校、家庭聯合起來，共同參與孩子的文明禮儀教育中來。

2、實踐目標：

第一階段：以“校園禮儀”為重點，以《小學生日常行為規范》、《雛鷹爭章》等為依據，根據農村小學生的現狀和不同年齡段的心理特點，發放文明禮儀問卷調查和“促進農村小學生文明禮儀的養成”個案征集表。系統地梳理出小學階段學生應具備的禮儀素質要求和禮儀行為準則，讓全校學生按照禮儀標準來規范自己的行為。

第二階段：家校結合，深化推進。在校園禮儀的基礎上，推出“家庭文明禮儀”，繼續深入地開展文明禮儀教育。

第三階段：走向社會，細化延伸。將文明禮儀在校園和走進家庭、走向社會活動有機結合起來，并不斷細化、深化。制定出“小學生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。

五、課題研究的內容和重點

1、研究內容

（1）構建一套適合農村學生特點，操作性較強的學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

（2）制定出不同年級段文明禮儀教育內容體系和評價體系。（3）開發小學生“文明禮儀”校本課程。（4）建立符合學校實際的操作制度。

2、研究重點：

構建學校、家庭、社會三位一體的文明禮儀教育模式，形成教育合力，全面促進學生文明禮儀的養成。

六、課題研究的對象

張莊學校全體學生

七、課題組成員

陶詠梅 崔秋舫 曹海龍 左運濤 董亞平

八、課題研究的措施

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平，加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果。

九、課題研究的基本步驟

（一）準備階段（2013年4月----2013年7月）

1、資料收集（研究方法：調查法、問卷法）

（1）針對不同年級的學生發放相關的“文明禮貌”方面的問卷調查，回收并做系統分析。

（2）對有豐富教學經驗的教師發放有關“如何幫助促進農村小學生文明禮儀的養成”的個案征集表，回收后組織展開沙龍活動，篩選典型個案進行分析研究。

（3）在各個年級中選取典型的學生進行家訪，了解其家庭背景及教育方式，做好相應的記錄。

（4）完成相應的調查表反饋分析報告。

2、設計方案（研究方法：行為研究法）

（1）結合上述資料，初步設計活動方案，確定試驗班級，選定實施的任課教師。

（2）召開專題研討會，討論方案的科學性、合理性、可操作性。（3）完成《構建農村學校“三位一體”文明禮儀教育模式的研究》的實施方案。

（二）實施階段（2013年8月----2014年7月）（研究方法：案例研究法、實驗法）

1、各教師嚴格執行《實施方案》，并做好個案和反思的記錄工作。

2、完成《構建農村學?！叭灰惑w”文明禮儀教育模式的研究》，召開相關專題研討活動。

（三）總結階段（2014年8月----2014年12月）（研究方法：定量分析法、定性分析法、個案法）

1、把實驗班的情況和其他班級進行系統分析對比。

2、完成《構建農村學?！叭灰惑w”文明禮儀教育模式的研究》相關的論文、個案集、專題講座，實行指南、校本教材。

3、完成結題報告

十、課題研究的主要方法

1、文獻法

2、問卷調查法

3、個案法

4、經驗總結法等

十一、課題研究的保證措施

1、思想保證：建立科學的研究網絡模式，建立課題學習制度，學習新的教育理論及國際國內先進的教育經驗，特別是與課題相關理論和經驗，不斷強化科研意識，提高研究人員理論水平和操作水平。

2、組織保證：加強領導，落實責任。成立課題組，課題主持人主管，校長、及德育領導負責管理指導，協調課題組方面的工作。根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化，力保課題研究有條不紊、規范有序。

3、制度保證：邀請有關專家進行專題講座和輔導，組織教師進行觀摩、學習、交流與研討。相信在課題顧問的指導下，本課題研究會順利進行，完成預期目標。

4、經費保障：學校將在有限的教育經費中撥出?？钣糜谡n題研究。

十二、課題研究的預期成果

1、課題研究報告和研究工作總結。

2、有關本課題研究的教育論文

3、圖片和音響資料。

3、個案分析材料。

4、學生的現場展示會。

5、禮儀課程校本教材。

在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。總的來說，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少，往往注重只“知、情、意”這幾方面的研究。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國青少年研究中心孫云曉研究員主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養成教育的研究。隨著《公民道德建設實施綱要》在全國各地學校落實的不斷深入，各校都先后涉足學生良好禮儀養成的課題研究，這些課題都圍繞著培養學生的良好禮儀行為這一主題，分別有所側重地進行了大量的研究工作，其共同的研究目的都是培養學生初步具有文明的禮儀和良好的行為習慣，為學生的終身發展奠定基礎。