第一篇：小學生禮儀養成教育的實踐研究實施方案

《小學生禮儀養成教育的實踐研究》實施方案

一、課題研究的背景

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，素以“禮儀之邦”著稱于世。僑樂小學是一所開辦5年的新校，近年來，學校先后被評為創建廣東省教育強區示范學校和廣州市綠色學校。在教育改革的春風中，我們深深地感到只有弘揚民族的傳統美德，重塑中華民族“文明禮儀”的新形象，培養文明有禮的新一代，才能煥發出青春的活力。

在《公民道德建設實施綱要》頒布以來，我校開展了各項小公民道德教育活動，良好的道德風尚正在逐漸形成。但是，在一些領域、一些學生不夠遵守禮儀規范，在對待父母，老師及社會交往中不注意禮節、禮貌的現象依然存在。我校生源背景復雜，學生來源地域廣，借讀學生人數占一定比例，周邊環境差及社會不良風氣也侵蝕校園，種種問題給學生的文明禮儀和健康成長帶來不利的影響。

前不久，教育部配合品德教育工作部署，專門修訂了中小學生行為規范，更突顯了讓學生具有良好的文明禮儀有著重要教育意義。面對新形勢，根據新要求，我校針對禮儀教育存在的問題，申報了關于小學生禮儀養成教育的實踐研究課題，如何對學生進行禮儀規范的養成教育，將是我們德育工作的主要任務。

二、課題研究的目標

① 通過調查，了解學生良好文明禮儀的現狀。

② 探討影響學生良好文明禮儀培養的主要成因，以及對其進行分析。③ 修訂與驗證我校小學生良好禮儀習慣規范的內容。

④ 探索培養小學生良好禮儀習慣的方法。

三、課題研究的內容及要點

研究內容：

1．小學生禮儀養成教育的具體內容。

⑴ 學生在校禮儀

⑵ 學生家庭禮儀

⑶ 學生社會禮儀

2．小學生禮儀養成教育的方法和途徑。

實驗要點：

1、認知導行

“知”是“行”的先導。學生的行為又受先行因素的影響，先行因素就是通過人的認知形成期望。這種期望的力量能左右人的各種行為，有助于學生了解良好禮儀行為習慣內容。

2、知行合一

對多數學生進行禮儀養成教育時，注重兩個轉化：由認識向行為轉化，由行為向習慣轉化。也就是說，學生雖然掌握了條條杠杠的規范條文，但愿不愿意遵守，還存在一個態度問題，如果存在情感障礙的話，就可能不遵守。

3、行為訓練

學生的轉化，是一個長期、艱巨的工作，而每一次轉化都是一次飛躍，如何完成，離不開訓練，在訓練時要抓好以下幾個環節，重點做好以下幾個結合。

(1)與少先隊活動結合。

(2)與家庭教育相結合。

(3)與課堂教學相結合。

4、道德轉化

道德轉化需要道德意志的幫助，道德意志是一個人戰勝自己的道德動機，克服內外困難，實現社會道德要求，最終上升到道德信念的心理過程。有的學生愿意遵守禮儀規范，卻因為道德意志薄弱，自制力差，產生違反規范的行為。所以要注意培養學生的道德意志和自我調節的能力，這將直接影響學生的一生。

四、課題研究對象與方法：

研究對象：本研究按低、中年級段，在我校一、四年級選擇一至兩個班作為重點實驗班，進行重點研究。

本課題在研究中將主要采用以下幾種方法：

1.行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學校中心課題組結合我 校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將培養學生文明禮儀良好習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中，主要通過以下行動達到教育目的：

A 進行中華傳統美德教育：我國素以文明古國和禮儀之邦稱譽于世界，從周朝時期便制定有做人的規范。《尚書》中詳細記載了許多人人應當遵循的行為規范和典章制度。孔子認為禮是治國安邦的基礎，“不學禮，無以立”（《史記》）。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。直到今天，我國人民熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼等優勢傳統仍為世界各國所稱道。

B 榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了 解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優秀學生良好文明禮儀習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

D 行為訓練：根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學 各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理（值周生、小監督員制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對其文明禮儀習慣養成的影響的研究。

3．問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師、家長對學生文明禮儀培養的看法以及學生文明禮儀水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關文明禮儀行為習慣的表現。

4.行動反思研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索過程的實錄，老師在活動中成長的過程，學生在活動中主動學習、探索的過程。

5.經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養成教育，摸索養成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。

五、課題研究步驟

第一階段：準備階段（2006年7月-2007年1月）

1.成立學校中心研究組。

2.查閱資料，進行理論學習。

3.制定研究方案。

4.進行“小學生文明禮儀習慣現狀”的調查研究，寫出調查報告。

第二階段：實驗階段（2007年2月-2007年10月）

1.深入落實研究方案，進行行為習慣的培養訓練及不良行為習慣的矯正。

2.好家長學校，進行家庭良好行為習慣的培養的指導，并進行經驗交流。

3．召開階段成果匯報、經驗交流會。

第三階段：結題階段（2007年10月-12月）

1.實踐、總結--由經驗上升為理論，推而廣之。

2.結題，撰寫出研究報告；編輯小學生良好文明禮儀習慣培養校本教材。

六、課題組成員

黃肖敏、陳秀敏、覃曉明、黃海燕、陳春怡

七、課題研究預期成果

本課題研究成果將以研究報告、教育論文、案例分析、教育敘集等。

天河區僑樂小學課題組

2006年12月

第二篇：小學生禮儀養成教育的實踐研究

小學生禮儀養成教育的實踐研究（課題方案）

一、課題提出的背景和價值

我國是一個歷史悠久的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽。自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明，有禮貌??成為中華民族的傳統美德。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育，是時代的要求，也是培養優秀人才的需要。

我校是一所農村小學，周圍的社會群體文化水平相對滯后，道德水平不盡人意，這在一定程度上都影響著小學生的成長。再加上現在很多孩子自私、任性；不懂得尊重和關愛，生活上浪費隨處可見??基于這些情況，我們迫切需要構建出一個“三位一體”的禮儀教育模式，在學生中開展文明禮儀教育。這是學生健康成長的需要，是時代發展的需要，也是社會的需要。

二、課題的界定

文明禮儀是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人道德教育程度的標尺。“三位一體”禮儀教育模式指的是通過學校、家庭、社會三方面的共同協作教育，全面促進學生文明禮儀的養成，即學生的禮儀知識、禮儀意識、禮儀能力、禮儀行為等。

三、課題研究的理論依據

我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以唯物辯證法、課程理論、教育學理論為研究試驗的理論依據。

（一）關于唯物辯證法的理論 一般來說，系統論的基本理論有三個原則：其一，整體性原則，系統論始終把研究對象作為一個整體來對待，認為世界上的各種事物、過程都不是彼此孤立的雜亂無章的偶然堆積，而是一個合乎規律的，由各要素組成的有機整體。其二，有序性原則，系統論認為各種系統都是按嚴格的等級組織起來的，系統是分層次的，組成要素的排列是有規則的，每一個要素都處于一定的層次，都有一定的地位和作用。其三，動態性原則，系統論認為任何系統都不是凝固不變的，而是運動變化的。

依據系統化理論，我們認為文明禮儀也是一個系統。從整體性原則來看，農村小學生文明禮儀有自己的目標、內容、途徑、方法、管理、評價等，這些子要素系統構成一個統一的整體；從有序性原則來看，文明禮儀是由小學低年級禮儀、中年級禮儀、高年級禮儀等子層次系統組成的一個統一整體。從動態性原則來看，學生的文明行為習慣，良好的道德品質，健康的心理素質，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定正確的政治方向，是通過小學低年級階段的教育逐步形成。

（二）關于課程論的理論

所謂課程，就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。課程是教學的依據，也是教學活動中的一個基本要素。

學科課程的優點是它的邏輯性、系統性和簡約性，這三個特點有助于學生學習和鞏固基礎知識。根據課程的理論，我們認為文明禮儀也是一門課程，需要學校設置貼合實際的課程來學習，促進整個社會的重視。

（三）關于人的全面發展的學說

馬克思主義關于人的全面發展是真正意義上的全面發展。那么，究竟什么叫全面發展的人？恩格斯在《共產主義原理》中把全面發展的人定義為：“各方面都有能力，即能通曉整個生產系統的人”。也就是說，他們的體力和智力都得到充分發展，在智力和非智力因素各方面都能適應當代社會生產和生活，他們的一切才能和品質都得到全面的和合理的、獨創的和自由的發展。

因此，禮儀教育對實施人的全面發展有著特殊的意義和價值。馬克思主義關于“人的全面發展”的論點，為小學文明禮儀課程化培養目標的制訂，提供了理論依據。

四、課題的研究目標

1、理論目標：

學校是進行文明禮儀教育的主陣地，德育入手抓禮儀教育工作，并把其擺在重要議事日程，堅持大處著眼，小處著手，由近及遠，有小到大，抓的具體，抓得實在，采取切實可行的措施進行文明禮儀教育。

良好的社會風氣起于家風，關鍵在于所有家庭都要正確地引導孩子，不但要“養”，更要“育”。家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養人才的過程中發揮了各自不可替代的作用。

社會是生活的載體，人從社會中來，回歸社會中去，孩子在與社會的接觸中也受到一定的禮儀道德熏陶。因此，我們應將社會、學校、家庭聯合起來，共同參與孩子的文明禮儀教育中來。

2、實踐目標：

第一階段：以“校園禮儀”為重點，以《小學生日常行為規范》、《雛鷹爭章》等為依據，根據農村小學生的現狀和不同年齡段的心理特點，發放文明禮儀問卷調查和“促進農村小學生文明禮儀的養成”個案征集表。系統地梳理出小學階段學生應具備的禮儀素質要求和禮儀行為準則，讓全校學生按照禮儀標準來規范自己的行為。

第二階段：家校結合，深化推進。在校園禮儀的基礎上，推出“家庭文明禮儀”，繼續深入地開展文明禮儀教育。

第三階段：走向社會，細化延伸。將文明禮儀在校園和走進家庭、走向社會活動有機結合起來，并不斷細化、深化。制定出“小學生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。

五、課題研究的內容和重點

1、研究內容

（1）構建一套適合農村學生特點，操作性較強的學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

（2）制定出不同年級段文明禮儀教育內容體系和評價體系。（3）開發小學生“文明禮儀”校本課程。（4）建立符合學校實際的操作制度。

2、研究重點：

構建學校、家庭、社會三位一體的文明禮儀教育模式，形成教育合力，全面促進學生文明禮儀的養成。

六、課題研究的對象

張莊學校全體學生

七、課題組成員

陶詠梅 崔秋舫 曹海龍 左運濤 董亞平

八、課題研究的措施

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平，加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果。

九、課題研究的基本步驟

（一）準備階段（2013年4月----2013年7月）

1、資料收集（研究方法：調查法、問卷法）

（1）針對不同年級的學生發放相關的“文明禮貌”方面的問卷調查，回收并做系統分析。

（2）對有豐富教學經驗的教師發放有關“如何幫助促進農村小學生文明禮儀的養成”的個案征集表，回收后組織展開沙龍活動，篩選典型個案進行分析研究。

（3）在各個年級中選取典型的學生進行家訪，了解其家庭背景及教育方式，做好相應的記錄。

（4）完成相應的調查表反饋分析報告。

2、設計方案（研究方法：行為研究法）

（1）結合上述資料，初步設計活動方案，確定試驗班級，選定實施的任課教師。

（2）召開專題研討會，討論方案的科學性、合理性、可操作性。（3）完成《構建農村學校“三位一體”文明禮儀教育模式的研究》的實施方案。

（二）實施階段（2013年8月----2014年7月）（研究方法：案例研究法、實驗法）

1、各教師嚴格執行《實施方案》，并做好個案和反思的記錄工作。

2、完成《構建農村學校“三位一體”文明禮儀教育模式的研究》，召開相關專題研討活動。

（三）總結階段（2014年8月----2014年12月）（研究方法：定量分析法、定性分析法、個案法）

1、把實驗班的情況和其他班級進行系統分析對比。

2、完成《構建農村學校“三位一體”文明禮儀教育模式的研究》相關的論文、個案集、專題講座，實行指南、校本教材。

3、完成結題報告

十、課題研究的主要方法

1、文獻法

2、問卷調查法

3、個案法

4、經驗總結法等

十一、課題研究的保證措施

1、思想保證：建立科學的研究網絡模式，建立課題學習制度，學習新的教育理論及國際國內先進的教育經驗，特別是與課題相關理論和經驗，不斷強化科研意識，提高研究人員理論水平和操作水平。

2、組織保證：加強領導，落實責任。成立課題組，課題主持人主管，校長、及德育領導負責管理指導，協調課題組方面的工作。根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化，力保課題研究有條不紊、規范有序。

3、制度保證：邀請有關專家進行專題講座和輔導，組織教師進行觀摩、學習、交流與研討。相信在課題顧問的指導下，本課題研究會順利進行，完成預期目標。

4、經費保障：學校將在有限的教育經費中撥出專款用于課題研究。

十二、課題研究的預期成果

1、課題研究報告和研究工作總結。

2、有關本課題研究的教育論文

3、圖片和音響資料。

3、個案分析材料。

4、學生的現場展示會。

5、禮儀課程校本教材。

在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。總的來說，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少，往往注重只“知、情、意”這幾方面的研究。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國青少年研究中心孫云曉研究員主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養成教育的研究。隨著《公民道德建設實施綱要》在全國各地學校落實的不斷深入，各校都先后涉足學生良好禮儀養成的課題研究，這些課題都圍繞著培養學生的良好禮儀行為這一主題，分別有所側重地進行了大量的研究工作，其共同的研究目的都是培養學生初步具有文明的禮儀和良好的行為習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

第三篇：小學生養成教育研究

小學生養成教育研究

一、何為養成教育。

(一)、理論界對養成教育的理解。

定義一：什么是養成教育？一般是指兒童少年的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，養成教育是指人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指青少年的道德品質和行為習慣的養成。定義二：所謂“養成教育”，就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣培養也包括語言習慣，思維習慣的培養。

定義三：“養成教育”是一種使自然人成為社會人的教育，或使人（少年兒童）具備生存和發展的基本素質、基本技能的教育。

（二）、我們的理解。

養成教育是什么？養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規范化的教育過程。

二、養成教育研究的必要性和可能性。

（一）、養成教育研究的必要性。

1、養成教育是一個亙古常新的話題。

養成教育是一個亙古常新的話題，養成教育的主要對象是少年兒童。國內外許多心理學家都提出過少年兒童個體發展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何 1

時代，任何學校都要把養成教育放在首當其沖的位置，來常抓不懈。新時代賦予它更豐富的內涵。

2、國人道德素質滑坡的嚴峻事實。

有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質就這么差。眾人光聽“二人轉”，沒注意汽車點不上火，趴窩了。前面司機傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現在人的素質怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動彈不了，耽誤別人時間，也太沒職業道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質。

到底誰的素質差？動一動嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個民族不是積極建設，而是不停抱怨，其危害相當大。這種抱怨使人心渙散，進取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

3、新的規范有了新的要求。

社會的轉型（工業社會向知識、信息社會轉變）伴生著文化教育觀念的變更，新的《小學生日常行為規范（修訂）》在2004年9月1日正式實施，和原來的《小學生日常行為規范》在內容和要求上作了一些變動，集中體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。《規范》除對部分內容進行修改和調整外，根據社會發展對人才培養提出的新要求，分別增加了符合時代特征的內

容。如誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網絡文明、安全自護、遠離毒品等。規范的實施有待進一步的落實與研究。

4、家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識。

如今家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識表現在：

其一，在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛生，恨不得連勞動課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結出“5+2=0”，即學校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會的一天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，千方百計逼著兒女多吃各種營養品、補品。同時，他們又要求子女要生活節儉，不要光顧吃而不學習，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。

到學校，家長首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。

其五，在教育方式上，現代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。

有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。

5、重分數輕行為習慣培養還嚴重存在。

人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發展較智力因素的發展更復雜。同時，道德和非智力因素的發展也存在著促進和延緩智力因素發展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內容。學校的養成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越

抓越沒勁。我們學校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和時效性。

6、新課程的要求。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這里就具體地對學生的道德品質和行為習慣作了系統的要求。

7、課題調查：

本課題調查涉及三大方面即社會公德、學習態度、生活能力。在問卷調查及座談調查中我們發現：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學生較多注意行為的結果。從學生的座談反饋中，可以看出學生的道德判斷受學校教育的影響，但學校的道德教育沒有達到真正的內化，還沒有觸及學生的心靈深處，學生的潛意識中的認識仍主導著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導向作用。在對學生學習目的性的判斷中，學生對“我現在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。說明大部分學生的學習目的立足于個人利益，盡管學校教育中，大量地向學生灌輸“為將來建設偉大的祖國而努力學習”的思想，但學生從社會環境中吸收到的信息大大削弱了學校教育、學生的學習目的帶有個人的功利性，它直接影響著學生的學習態度、動力。問卷調

查統計顯示，對“美術課前，小明發現蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。”這一事例，37% 的學生認為可以這樣做，19% 的學生認為說不清，44% 的學生認為應該自己帶好學習用品，而不能請家長代勞，從中可以看出，學生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務，由此助長了學生的依賴性，致使他們對自己的事情缺乏責任心。對家務活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統計中，我們發現低年級學生與高年級學生有不同的看法：低年級學生認為不應該幫助家長做的學生有46%，認為應該的48%，說不清的6%；高年級學生認為不應該幫助家長做的學生有15%，認為應該79%，說不清的6%。顯然，低年級學生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學生缺少練習的機會，而高年級學生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責任心也日趨完善。

8、推行了“五語連心式評語”的個性化評價。

學校在2003年起，每年1~6年級的50%學生試行個性化評價，推行“五語連心”式評語，變班主任老師一個寫評語為學生自己、好朋友、任課教師、班主任老師及家長共同參與寫評語。分為“我心中的自己”、“來自朋友的勉勵”、“任課教師的呵護”、“班主任對我說”、“家長的盼望”五部分。“我心中的自己”是學生的自評，引導學生從小正確評價自己，體現自己是“小主人”；“來自朋友的勉勵”是好朋友對同學的評價，提倡學生學會欣賞別人，從別人身上找出長處，激勵自己；“任課教師的呵護”、“班主任對我說”是要求任課教師、班主任老師在談心式基礎上、多方位、多角度、多層面地看待和評價學生，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立起信心；“家長的期盼”是為家長與孩子溝通提供機會，要求用家庭會的形式，對學生在家庭中的表現進行分析，家長和孩子共同寫評語。“五語連心”式評語不僅僅是形式上的創新，更是對評價內容、領域的挖掘和開拓，使學生評價從平面走向了立體。

第四篇：小學生養成教育實施方案

小學生養成教育實施方案

一、指導思想

養成教育是我校教育的根本任務和主要內容，以培養學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣等方面為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、組織機構

養成教育工作由學校領導來指導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。組 長：楊正波

副組長：龍顯文 文盛美 吳家芬

組 員：楊曉慧 吳述花 王輝 龍開香 全體班主任

三、養成教育具體內容

1、學習習慣養成教育

2、行為習慣養成教育

3、衛生習慣養成教育

4、食堂就餐養成教育

四、達到目標

（一）學習習慣養成教育達到目標

1、學會傾聽的習慣

（1）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（2）能認真傾聽其他同學發言。（3）能給予積極的評價（4）能仔細傾聽老師講解。（5）能按要求認真練習。

2、善于思考的習慣

（1）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（2）善于發現，并能大膽發表自己的見解。（3）課前能預習，不明白的問題能做好標記。

3、敢于提問的習慣

（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。

（2）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（3）對不懂的問題能主動向教師請教。

4、與人合作的習慣

（1）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（2）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（3）能清楚地表達自己的觀點和見解。

5、自主讀書的習慣（1）邊讀邊想、圈點勾畫。（2）和書交朋友，廣泛閱讀。

（3）不讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（5）早到后能設法早讀。

（6）常寫讀書筆記，注重知識的積累。

6、認真書寫的習慣

（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執筆處離筆尖一寸。

（2）書寫工整，作業、卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。（3）文字和符號規范，格式美觀，符合老師的要求。

7、自評互評的習慣

在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。

8、搜集資料的習慣

（1）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自身的知識面。

（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。

9、動手實踐的習慣

（1）能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗。（2）工具準備充分，不丟三落四。（3）能運用所學知識解決實際問題。

10、按時完成作業的習慣

（1）在校時能完成作業再去玩，對作業中的錯誤能即時訂正。（2）盡早完成家庭作業，睡前交家長檢查。（3）睡覺前對當天學習的主要內容能進行回憶。（4）認真完成，并仔細自查作業。

（二）行為習慣養成教育達到目標

1、舉止文明的習慣

（1）升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好

（3）能自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

（4）在接受別人的幫助時，能微笑著向別人致謝。（5）向別人請教時，態度誠懇。（6）不打架，不罵人。（7）不給同學起綽號。

（8）當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（9）集合時做到“快、靜、齊”。（10）觀看比賽時能文明喝彩。（11）公共場所不大聲喧嘩。

（12）不歧視身體有缺陷的同學。（13）不帶危險物品上學。

（14）甬路上行走時不拉橫排，遵守大學生讓小學生的原則，遇到老師、客人讓老師、客人先行。

（15）乘坐通勤車做到站隊上車，小學生先上，大學生后上，上車后不大聲喧嘩、不打鬧、不亂扔雜物，聽從車長或司機的指揮。

2、誠實守信的習慣

（1）說了就能努力去做，信守自己的諾言。

（2）答應的事設法完成時，能向對方說明原由，并用誠摯的態度向對方表示歉意。

（3）借了別人的東西能如期歸還。

3、尊重他人的習慣

（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。

（2）專心聽別人說話，不一邊聽一邊考慮自己的事。（3）當他人批評自己時，平靜地聽他把話說完。

（4）不打擾他人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人能及時道歉。

（5）未經允許，不動他人的東西。

（6）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不隨便告訴他人。（7）不隨意打聽他人的隱私。

4、守時惜時的習慣（1）早睡，早起。（2）不遲到，不早退。

（3）放學后按時回家，不在學校滯留，不在路上溜達玩耍。（4）回家后，馬上做老師布置的作業。（5）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

5、懂得感恩的習慣

（1）聽從父母、老師的教誨，不無理頂撞父母、老師。

（2）體會父母、長輩的艱辛，能主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。

（4）孝敬父母，以自己滿意的成績報答父母的養育之恩。（5）尊重環衛工人、交通警察的勞動。

6、勤儉節約的習慣

（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時擰緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物愛護，輕開輕關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。（6）不隨便借錢。

7、遵守秩序的習慣

（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行走。課間、午間班級、走廊要靜，無打鬧、罵人、追逐、大聲喧嘩等現象，不許亂竄班級或亂竄樓層。

（2）上下學有秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿公路，不在公路上追跑打鬧。過路口，一看、二讓、絕對安全時再通過。

（3）購物、上車時能自覺排隊，不擁擠。集會時能到指定位置有序地就座。在公共場合能遵守紀律，不大聲喧嘩。

（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

8、勤于動手的習慣

（1）自己的事情自己做，能自己整理書包、抽屜、收拾房間，整理被褥。

（2）用過的東西能放回原處。

9、鍛煉身體的習慣

（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動。（2）學習運動常識，做好自我安全保護。

（3）在運動中能聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

（4）上好“兩操”。做眼保健操時，要做到預備鈴響后全班準時認真做操，不許無故不做或中途停止做操，做操時穴位要準，動作整齊、用力、到位；間操必須達到快、靜、齊，規范完成每個動作，形成良好的秩序。

（三）講究衛生的習慣達到目標

1、個人衛生達到標準

（1）勤洗澡、洗頭；睡前刷牙、洗臉又洗腳。（2）勤換衣服，勤剪指甲。

（3）指甲內無污垢，身體無異味。（4）飯前便后洗手。

（5）離開座位前能整理好物件，清理掉垃圾。（6）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。

（7）見到廢紙、包裝袋等能主動地給予清理。保證自己周遍環境的清潔。

（8）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（9）不吃變質食物，不買三無食品。（10）不邊走邊吃,不拿零食當正餐。

2、室內外衛生達到標準

（1）做到每日早、中、晚準時值日。

（2）值日時不拖拉，不應付，不在值日期間打鬧，落實責任，干凈徹底。

（3）值日后做到室內地面拖凈，無雜物，無塵土，操場、車棚、甬路、廁所無雜物，垃圾箱外干凈整潔，水池子、水房地面整潔窗臺無雜物，各班室內外及擔當區的窗戶夾層、窗臺、暖氣管道無灰塵，相框、鏡子干凈整潔，花盆內無雜草雜物，室內桌椅擺放整齊，椅子擺放到桌子下面，室內外垃圾桶內無垃圾，各種值日用具懸掛整齊，水桶擺放整齊、有規矩。

（4）室內外衛生要注意保持.有塵土、雜物要隨時清掃，學生書包、課桌內要無雜物，做到每節課下課后先清理書桌和衣兜內雜物，擺放好學習用品后再外出活動，班內垃圾要隨時清倒，不能堆滿再倒。做到衛生角時刻清潔，不凌亂。（5）班主任教師講桌和班級辦公桌以及電腦柜等也要整體潔凈，無灰塵；水桶里存放清水，附近沒有溢水；飲水機使用要注意保管，飲用時要適量，不無故打開浪費，或一次多放，喝不了倒掉，造成浪費；水盆要保持潔凈，不存放臟水，水盆周圍干爽。

（6）不亂扔果皮、紙屑、包裝袋等雜物，發現垃圾要隨時撿起放進垃圾桶內。

（7）上廁所期間，不許將小食品袋等雜物扔進廁所蹲位內，不在廁所墻壁上亂寫亂畫，不許隨處大小便，保持廁所內地面，蹲位上無雜物，大同學要讓小同學先方便，不推、不擠、不打鬧。

3、物品擺放要達到標準：

（1）各班要每個窗戶擺放兩盆花，統一擺放到兩個玻璃中間，適時澆水，隨時清撿殘花落葉，隨時將花盆擦凈，發現有病害或死掉的要及時更換，做到專人管理。

（2）桌椅要橫成直行豎成直線，桌面上學習用品也要統一擺放，形成班級特色；教師用具也要擺放整齊，講桌上要無雜物，班主任教師講桌和班級辦公桌上以及電腦柜里物品擺放要合理，電腦柜里不擺放雜物。

（四）食堂就餐養成習慣達到目標

1、去食堂就餐，班任要帶親自隊走甬路，學生隊形整齊，不擁擠、不打鬧、不跑、不隨便出隊，有序進入食堂。

2、食堂就餐要做到兩凈（1）靜 吃飯要靜（不說話）

刷碗、勺要靜（沒有撞的聲音）（2）凈

餐桌要凈（不掉飯菜，如掉飯菜要拾起）

飯碗要凈（碗中飯菜要吃凈，班任要檢查后才能刷碗）飯后桌子要擦凈

四、責任落實

1、學習習慣養成教育責任人：楊正波 具體實施人員：全體任課教師

2、行為習慣養成教育責任人：吳家芬

具體實施人員： 全體教師

3、衛生習慣養成教育責任人：文盛美

具體實施人員： 全體班主任

4、食堂就餐養成教育責任人：龍顯文

具體實施人員：全體班主任

六、工作措施及方法具體要求：

1、首先確定學期養成教育主題，再確定每月主題，然后確定每周主題。整個學期養成教育活動都圍繞所定的系列主題展開。

2、由值周生專門負責檢查和監督全校學生的儀表、言行，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。學校成立養成教育監察組，重點稽查學生不文明行為（由德育處負責）。

3、聯系家長，爭取家長的配合，發揚家長對學生行為的指導和監督作用。

4、及時表揚涌現出的典型人物和先進事跡。每周評出二個“養成教育示范班給予表彰。每期評出三——五個校級“養成教育示范班”作為市級優秀班集體的候選班級，每學月表彰一部分“德育之星”、“學習之星”。

5、每天不定期對學生養成習慣進行檢查，并將檢查情況納入示范班級評比。

6、堅持以活動促養成。（具體活動另附）

7、每周一利用集體升旗時間，由德育處和教導處將上周學生養成教育表現出來的優點和不足指出，責令班任其改正，并利用國旗下講話對學生進行行為習慣教育。

8、所有任課教師要對此方案高度重視，深入學習，并將具體實施內容落實到平時的工作當中，學校將定期通過學生對教師對此方案實施進行評議，評議結果納入個人考核之中。

錦屏縣城關一小 2015年3月1日

第五篇：小學生養成教育實施方案

小學生養成教育實施方案

一、德育現狀分析

（一）自然情況：

我馮貝堡鄉中心校下設村級小學6所，教學班42個，教師67名，學生827名。學校領導集體高度重視德育工作，堅持“以德育人”、“以德治校”的方針，層層落實責任，以學生為根本，以活動為載體，以育人為目標，一步一步扎實有效地開展德育活動，做到了有過程、有痕跡、有效果。

（二）工作基礎：

在2007-2008年，在市縣教育局、市縣關工委、法庫縣教育局關工委、馮貝堡鄉關工委的大力支持下，我校把英雄中隊的隊伍規模鞏固在了33支，小學階段除一年級以外的班級基本都是英雄中隊，達到了班級總數的75%；英雄中隊隊員720人，占學生總數的85%。可以見得英雄的事跡，英雄的足跡，英雄的痕跡已經走進了我們馮貝堡鄉中心校所有師生的學習和生活之中了。

由于有了上級領導的關注和廣大師生的支持，2008年3月份，我校的國家級科研課題“感恩教育”已經進入到了實質研究階段。截止到目前為止，課題研究第二階段取得了累累碩果，學生文明禮儀程度有了較大提升，教師相關論文課題獲得省級表獎。

以上這些都為本校實施“小學生養成教育”奠定了基礎。

（三）存在問題： 雖然我們有著比較深厚的工作基礎，但我們也應該清醒地看到，我們的小學生中還存在著部分學生行為習慣較不理想的情況。這些學生大多表現為：衣冠不整、行為不端、不尊長輩、嗜好不良、學習態度不端正等癥狀。

究其原因，可以總結為以下幾條：

（一）“家庭中的溺愛”：由于現在大多是獨生子女，父母花很多心思在孩子身上，使他們接受更多的教育，得到全面發展。但是為了孩子在精神和物質上得到滿足，父母往往對孩子百依百順，就形成了孩子依賴、任性、唯我獨尊的不良行為習慣。

（二）“留守兒童的增多”：如今，農民工的大量進城，造成了留守兒童的增多，這類學生沒有父母的看管，單一享受了爺爺、奶奶等長輩溺愛，也造成了第一種現象的產生；同時由于父母不在身邊，還有一部分學生生活在親屬身邊，沒能得到應有的關懷，形成了在生活上、學習上的自卑、受不了挫折等不健康心理，養成了“出口成臟”的壞毛病。

（三）“婚姻破裂的惡果”：隨著社會的發展，離婚率較以前有所提高，這就造成了單親孩子的增多，這樣的孩子或得不到父愛，或得不到母愛，造成了孩子性格發育的畸形，從而引發文明禮儀方面的欠缺。

（四）“社會發展的負面影響”：由于網絡、通訊的發展，擴展了學生的視野的同時，也產生一定的負面作用，充滿血腥、色情、暴力的視頻，充滿誘惑、幻想的網絡世界和網絡游戲，這些都對涉世未深的小學生產生了較大的影響。

（五）“學校德育教育的薄弱”：學校對學生的思想道德、文明禮儀教育大多只停留在表面上，缺乏深入性和針對性的教育，也是造成學生文明禮儀素養薄弱的一項原因。

以上原因造成了青少年在小學階段的思想品德形成、行為習慣培養的失衡，從而導致青少年性格發展、文明禮儀的非健康發展。若不加強教育和引導，這種道德上的缺陷將伴隨青少年進入社會，影響整個社會的整體素質和和諧性發展。

那如何才能有效地轉變這些孩子的觀念，有效培養這些孩子良好的行為習慣呢？我們在本學期將試探性的采用這些做法。

二、具體實施辦法

我校將借助申報“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“遼寧省少先隊工作示范校”和國家級子課題“小學文明禮儀教育研究”為契機，在原有的基礎上加大力度開展學校德育活動，全力實施“小學生養成教育工程”，爭取把我校的德育工作在推上一個新的臺階，把我校小學生個人素養提升一個檔次。

（一）開展“文明禮儀”宣傳月活動

我校擬定在每學期開學初第一月份（3月份）在全鄉小學開展“文明禮儀”宣傳月活動，利用板報、廣播、主題升旗儀式、“小蜜蜂月報”、班級特色報等多種宣傳陣地進行宣傳活動，大造聲勢。力求讓“文明禮儀”教育在每學期開學初就對全體學生產生深刻影響，入眼、入耳、入心、入行動。

（二）結合奧運會勝利閉幕，開展“文明奧運，精神延續”活動

充分利用北京奧運會契機，在全鄉小學開展“文明奧運，精神延續”活動，積極開展主題中隊會、大隊會。引導學生在民族自豪感建立的同時，爭強文明禮儀的修養。

（三）結合英雄中隊建設，開展“文明禮儀”系列活動

充分發揮“英雄中隊”在全鄉小學的示范和領頭作用，利用“英雄中隊”為載體，開展以“英雄中隊”為輻射點，著眼全體學生的專題活動。利用各種陣地加大“英雄中隊”宣傳力度，使“英雄中隊”成為學校“文明禮儀”、“習慣養成”的先行軍，示范者。

（四）結合科研課題，開展“文明禮儀”教育理論研究工作

國家級子課題“小學生文明禮儀教育研究”已進入實質性研究階段。我校將把本次課題研究與申報“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“遼寧省少先隊工作示范校”活動有機結合，在提升本校學生文明禮儀修養的同時，總結出一系列具有實效、適合學生發展的“文明禮儀”價值理論和研究體系，為本地區“文明禮儀”教育貢獻自己的一份力量。

（五）利用紅領巾督察隊，開展“文明禮儀”監督活動

自我約束能力弱是學生小學階段的特點，我校將充分紅領巾督察隊的職能，在校內進行流動督察，把學生的“文明禮儀”表現納入到班級日常考核之中，納入到“流動紅旗”的評選。

（六）結合各學科特點，開展“文明禮儀”學科滲透

利用各學科特點，進行學科“文明禮儀”滲透，每學期在全鄉小學召開2次以上的示范課，抓典型，樹先進，使“文明禮儀”進入到所有課堂、所有學科。

（七）結合學校常規工作，創造“文明禮儀”教育氛圍

結合學校常規工作，創造“文明禮儀”教育的濃厚氛圍，我校準備在

200年3月邀請離退老干部到校做“文明禮儀”報告； 5月末兒童節前夕，表彰一批“文明小標兵”； 6月份開展“文明禮儀主題升旗儀式評選”； 7月末開展“文明禮儀專項拉練檢查”活動；

力求使學校的每一次活動都能體現“文明禮儀”教育，橫向到底，縱向到邊，不留空白。

（八）加強校園文化建設，創造輕松育人環境

校園文化建設力求體現綠化、凈化、美化的人文情懷。使每個角落不僅成為學生學習或活動的場所，同時也是文化陶冶、審美滋養、文明養成的陣地。

本學期力求在文化長廊上增添“我來畫文明禮儀”板塊。

（九）開展“文明禮儀教師、家長先行”活動

教師、家長是學生生活習慣的示范者，學生是否有良好的文明禮儀習慣，教師、家長的影響尤為重要。我校在加強教師師德建設的同時，將充分利用家長會和家長學校對學生家長進行“文明禮儀”的滲透教育，力求學校、家庭雙管齊下，達到育人效果。

1、充分利用“三結合”手冊，加強學校、教師與家長的聯系，并確保取得實效。

2、爭取在5月份6月份開展一次教師、家長交流會，給教師、家長一個充分交流的機會。

3、加大家訪力度，保證在一個學期內，教師家訪率達到100%。

（十）開展學期末“文明禮儀之星”評選活動

在每學期末，每所村級小學都要在本校每個班級評選“文明禮儀”之星，在各校評選的基礎之上上報中心校，在全鄉大會上進行表彰。為全體學生樹立學習的楷模和典型。

三、未來展望：

“我校將借助機遇和挑戰，自加壓力，把我校學生文明禮儀習慣養成教育作為今后學校德育工作的重點工作，努力發揮學校的育人作用，把學生培養成德智兼修的合格人才，不辜負上級領導對我們的厚望和期待，不辜負家鄉父老對我們的重托和希望。

馮貝堡鄉中心校

小學五年級學生養成教育方案

為全面落實《海林市中小學生養成教育實施方案》，提升我班教育內涵，切實加強德育工作，營造良好的校園文化氛圍，進一步提高學生的思想道德素質和文明修養，促進學生養成教育的形成，特制定本實施方案。

一、指導思想

依照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部《中小學德育指導意見》、《中小學生日常行為規范》、《中小學德育規程》、《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》的精神和要求，轉變思想觀念，為創建和諧的文明校園做好學生的思想政治教育工作。

二、工作目標

以養成教育為基礎，以日常行為規范教育為重點，以校園經典文化教育為主線，切實加強對學生的品德教育、感恩教育、紀律教育、法制教育、心理健康等教育。使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的心理品質和人格，提高學習效率，全面提高我校教育教學質量。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們正處在世界觀形成的關鍵時期，行為習慣也正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”現將我班的養成計劃做如下說明：

一、結合班級實際制定好習慣養成計劃

我校在好習慣養成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，開學初同學們學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃：

（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；

（2）自覺上好早自習，珍惜時間；

（3）認真唱好歌，做好廣播體操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，書本、文具等用品應保持整潔、干凈；

（5）課間文明休息，走路輕聲，不在教室追逐打鬧，不大聲喧嘩；

（6）保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。

好習慣養成計劃訂出后，對我們的習慣養成確實起了很大的作用。

二、在行為上引導，反復訓練

良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣做去，才可以養成好習慣。”

因此我校在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求，并堅持：

1、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；

2、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神；

3、注意抓好典型，反復強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變為多數人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養成。

有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制更能快速促使同學們養成好習慣。于是我班根據同學們的實際情況，進行了評價方法的改變：班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄，班主任進行不定期地抽查，一周評比一次，評選文明之星、優秀作業、閱讀之星、等誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為優秀小組評比的依據。在表揚的同時，對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正。

四、本學期重點解決的問題：

1、教師思想素質

“愛”是一切工作的源泉，樹立教師的愛心、耐心、恒心，繼續開展思想解放大討論，不斷剖析自我，認識自我，超越自我；加強教師道德修養，定期寫工作體會，交流思想，不斷加強集體主義教育，增強團隊精神及合作意識。

2、多渠道開展心理健康教育，抓好學生的養成教育

注重學生身心健康發展，針對學生思想實際，積極開展心理健康教育，還需要我們耐心地、細致地從一點一滴做起，并持之以恒地堅持，容不得絲毫敷衍與片刻懈怠。

3、豐富多彩的特色活動

通過重大節日開展豐富多彩的活動及社會實踐活動，抓好“小小紅領巾”、“我愛國旗”、“好習慣、早養成、益終身”等項開展系列活動，學校結合科學紀念日。如：“植樹節、環境日、禁毒日、節水日”等開展科普主題活動，將科普教育的科學性、思想性、實踐性和興趣性緊密結合起來。

在今后的工作中，我們要引導廣大的學生學偉人、學英雄、學十佳，樹立做新世紀合格接班人的好思想，全面推進素質教育，抓好養成教育工作，為培養適應二十一世紀的現代化建設需要的社會主義新人作貢獻。

小學生行為規范養成教育實施方案 第三小學

五（3）班

一、指導思想

1.以“三個代表”重要思想為指導，以常規教育為基本途徑，以《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，切實加強兒童規范養成教育和思想道德教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識及綜合素養。

2.通過專項教育活動，進一步拓寬學校及班級文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，促進校園及班級文化建設。

二、組織領導

班主任及副班主任總負責，各班主任具體負責。

三、養成教育主題

日常行為規范的養成教育是學校德育的重要內容，小學階段是少年兒童身心發展的最佳時期，應從小抓、抓小事。通過教育，促進學生個性化的發展，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進學生的全面發展和可持續性發展。結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我班養成教育將從以下幾個方面具體實施：

1.強化“責任”教育

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時我們將根據具體的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈。

2.狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺，學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、生活、活動三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中也將根據班級學生的年齡特征及具體表現提出不同的要求，實現學校及班級生活秩序化。

3.加強“禮貌”教育

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮貌。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時根據不同學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分步驟實施，積累滾動，形成規范。

4.落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

5.促使“上進”教育

上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

6.強調“衛生”教育

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行教育。

四、學生良好的養成習慣實施步驟

（一）建立學習習慣檢查制度，充分調動教師的積極性。

1.制定切實可行的《陽城三小五（3）班學生一日管理常規》，并統一印刷，每位學生各執一份，給教室貼一份，并要求全體學生認真學習。

2.成立學生行為規范檢查小組，班長親任組長，全天全方位的檢查，并做好記錄，特別加強對班干部落實情況的檢查，因為習慣形成在于教師在具體的教學中的要求、檢查和指導，為學生形成新習慣創造條件。學習習慣只有在學習中養成，而整個的學習過程都是在老師的組織和指導下進行的，老師根據學習的內容、要求，以及學生的具體實際情況，憑借教學內容、過程和要求，有意識地訓練學生的特定的學習習慣。

3.對全班學生統一要求和指導，形成最大合力。習慣形成的最大特點就是在一定時期內，在特定的情景下，不斷地重復一種行為。各學科教師都要統一要求，在一定的時間內，同時注重學生的一種學習習慣的培養，力爭能夠形成一種良好的氛圍，增強學生形成好習慣的意識，并注重給學生提供大量好的學習、行為的機會。

4.做到“四有”，獎罰分明

（1）有章可循：給學生明確的學習行為指導，讓學生知道具體的做法。可在某一階段重點提出一至兩項內容，明確規定具體的做法，不僅老師明確，學生也要具體認知和練習，要特別注重對已經形成的好習慣，甚至是偶然性的好行為的肯定。

（2）有形可查：有可以檢查落實的具體內容和形式，包括書面的和行為的。學生要每天寫好自己的學習習慣反思日記，班級要每周進行檢查總結，提出要求。

（3）有矩可依：有具體的規章制度，制約不合要求的行為。班級要有具體的檢查與通報，對不合要求的學生要進行要求行為的不斷重復，可以集中不符合要求的學生進行集中訓練。

（4）有效可計：要注重行為效果的體驗和總結，有利于形成自覺行為和習慣，定期或不定期的對形成好習慣的經驗進行交流和總結，尤其要注重對學習成績提高幅度大的學生的經驗總結、鼓勵與表揚。

（二）抓好學生行為規范養成，重在長抓不懈，持之以恒。

1.任何習慣都是在不斷重復的過程中形成的，做得多了自然就成為一個習慣，長時間沒有重復這種行為，這個習慣也就會減弱下來，不稱其為習慣。無論學生有多少好的習慣，在教學中，教師應根據學生的具體情況，安排學生從易到難，按照要求逐步做好當前的事情，讓學生沒有機會重復原來的不好的學習行為，好的學習習慣就可以得以建立，習慣的形成是一個非常客觀的過程，不是憑想象養成的，也不是可以憑意志力改掉的。

2.不必埋怨壞習慣，不給學生增加改習慣的壓力和借口。經常重復的埋怨壞習慣，往往只是提醒了這種習慣，對于改正壞習慣并沒有作用。

3.重在根據學習要求建立新習慣，天長日久，日積月累，不斷重復一個好的行為，直至形成自學行為。各學科要統一學習習慣要求，著重檢查落實。

（三）家校互動，構建利于學生習慣養成的良好氛圍。

學生教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位學習習慣不良學生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試后，詢問分數。但是對關系成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。為此，我們將采用多種方法如“家長當一日老師制”——一些簡單的試題交給家長批改：“家長學生合作制”——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業，一起動手做做學具等；“家長、孩子角色互換制”——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此。