第一篇：初中學生文明禮儀行為的養成教育

《初中學生文明禮儀行為的養成教育》課題研究方案

駕嶺鄉初級中學校：李振宇

一、課題的提出：

現在的學生大多數是獨生子女，從中倍受呵護，不少孩子在與人交往中常常以自我為中心，不懂得關心、體諒、尊重別人，顯得智力有余而教養不足。也有些孩子因為不善于交往，性格變得內向、偏激，行為表現任性、固執。現代生活中需要人與人之間相互尊重、相互包容。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求，是人生存、交往的基礎。對初中生進行誠實、守紀守法、懂禮、講公德的教育是十分必要的。

青少年是國家和民族的未來，他們的思想道德和文明素養關系到社會主義和諧社會的構建。在這樣一個呼喚道德文明的社會，我們認為，中學生道德行為的規范及文明素養的積淀需要有載體，禮儀教育能夠為德育目標的實現提供具體的途徑與載體，是切實提高學校德育實效性的一種有效方法。

我們駕嶺中學十分重視學生文明禮儀行為的養成教育，開展了一系列的主題教育，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等行為習慣培養教材，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練，開展文明班級評比為主線來強化德育管理。開展文明衛生禮儀行為教育，講文明禮儀從我做起，從現在做起，開展“文明在我腳下”、“文明在我手上”、“文明在我口中”活動。幾年的實踐，已取得了良好的效果，學生已基本形成良好行為習慣。我校逐步走出一條以養成教育夯實學校德育，進而提高學生素質的有效之路。

二、課題的界定：

學生文明禮儀行為養成：指中學生在為人、處事、學習和儀表衛生等方面良好習慣養成的研究。將如何為人、處事、學習和儀表衛生具體化一系列習慣，通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。

三、課題研究的目標

1、修定與驗證我班禮儀規范的層次性目標與內容的可行性與有效性。

2、探討符合我班實際的學生行為規范養成教育的基本實施方法途徑體系。

3、形成適合我班實際的學生禮儀規范養成教育的活動系列案例與教育反思。

4、有效提高我班中學生文明禮儀道德發展水平。

四、研究對象

駕嶺中學128班全體學生

五、研究內容：

1.確立適合中學生禮儀教育的目標體系，確定具體的教育內容，編寫禮儀教育讀本，并在實驗的過程中不斷改進。

2.探索中學生文明行為習慣的養成規律。

3.研究禮儀教育的有效途徑和方法，通過課堂、班晨隊會、家長學校、社會實踐活動等途徑實施禮儀教育。

4.探討制定保障禮儀教育順利進行，促進學生文明素養積淀的基本評價內容和評價方式。

六、研究方法

1.行動研究法：根據目標實施教育的過程中，對學生行為、教師教育方法及行為習慣養成的規律呈現進行深入研究，不斷發現問題，調整修正實驗方案，在行動研究的實踐中不斷反思，發現問題并找出解決問題的方法，確保研究的針對性和實效性。

2.調查研究法：從課題的立項前到立題后研究的各階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3.文獻研究法：查閱文本資料及相關教育信息網，收集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4.經驗總結法：在實驗研究過程中引導實驗教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

七、要解決的問題

通過禮儀教育促進學生行為習慣的養成及文明素養的積淀。把學生培養成為一個講文明、懂禮貌、言談舉止受歡迎的人；勤奮學習、樂觀向上、有理想有志氣的人。讓學校禮儀教育最終成為學生自己的需要。

八、研究途徑：

1、誦唱、創作“文明禮儀行為規范“詩歌。在實施文明禮儀行為習慣的養成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全班學生開展搜集詩歌、創作詩歌和誦唱詩歌的活動。通過此活動，進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我班的養成教育向縱深發展。

2、活動育人：開展“衛生靠大家，爭當文明中標兵”的活動。從“文明在我腳下”、“文明在我手上”、“文明在我口中”中做起。

3、教師言行育人：發揮榜樣的激勵作用。

4、課堂育人：發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。

5、陣地育人：黑板報、手抄報、升旗儀式、校外德育基地，圖書室、勞動基地（衛生包干區、花圃分班管理），充分利用心理咨詢室、知心信箱。

九、研究步驟及進度安排：

（一）、準、課題備階段（2008年9月）

1、論證課題研究的可行性及目的意義

2、查閱并搜集、整理相關資料

3、形成全面、系統、可行的富有特色的研究方案

（二）、實施階段：（2008年10月—2010年5月）

1、制定課題研究實施計劃

2、組織開展活動，不斷創新德育新形式

3、擇合適的實驗對象，進行具體實驗，進行個案追蹤與訪談

4、開展問卷調查、個案研究，收集、整理資料信息

5、撰寫論文、經驗總結

（三）、總結階段：（2009年8月）

1、整理研究資料與數據，撰寫課題實驗結題報告，遞交課題驗收申請書

2、推廣成功經驗

十、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展。

2、在課題實施期間，總結以中學生文明禮儀的良好行為習慣養成為主題的報告。

3、按年級編寫關于中學生良好行為習慣養成教育的活動設計。

4、發表有關養成教育的論文、教學案例1篇。

十一、研究條件分析：

1、我實踐經驗豐富，從事教學工作二十年，班主任工作經驗將近10年。

2、我學科研究意識強烈，有較高的教研素質，曾參加過班主任培訓，現在是校的骨干教師。

3、本課題符合農村中學德育工作特征。

第二篇：初中學生文明禮儀行為養成教育的實踐探索

初中學生文明禮儀行為養成教育的實踐探索

一、課題研究的背景

改革開放以來，社會群體文化水平的提高相對滯后，道德水準也不盡人意，負面的社會環境嚴重影響了學生文明禮儀修養的提高，譬如一些家庭只重學習成績輕文明禮儀教育，文明禮儀養成更是無所謂，再加上現在獨生子女居多，很多孩子自私、任性，自我為中心的意識過于強烈，不懂得尊重、關愛他人與嚴于律己；學校教育還帶有應試教育的深刻烙印，對學生文明禮儀行為養成教育也顯得不夠重視，這些都是重要的現實背景。

我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了巨大的精神財富，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，加強初中學生文明禮儀行為養成教育是素質教育的一個重要組成部分，把學生培養成為一個文明有禮的文化人，是教育者義不容辭的職責，以上是我國悠悠流長的歷史文化背景。

文明禮儀是社會道德的基礎，是培養學生高尚道德品質和理想情操的起點。初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期，面臨著生理與心理上的急劇變化，加強文明禮儀行為養成教育尤為重要，只有系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，才能養成良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎，這是教育實踐、教育規律的背景。

基于以上認識，我們認為，通過多種途徑，采取多種形式在學生中開展文明禮儀行為養成教育，教學生學會做人，是擺在我們面前的一項緊迫的任務，它是學生健康成長的需要，是時代發展的需要，是社會的需要。所以，我們對初中學生文明禮儀養成教育進行了實踐探索。

二、課題研究的意義：

（一）理論意義：促進教育工作者有針對性地開展文明禮儀

行為養成教育。

（二）實踐意義：促進初中學生文明禮儀行為規范的養成，培養中學生的人文素養，加強人文主義教育，實施《基礎教育課程改革實施綱要》的培養目標。

三、國內外研究概況：

（一）課題的核心概念及其界定

1．“文明”，廣義地講是人類改造世界的物質成果和精神成果的總和，是一個國家民族的生產、文化、思想和社會風尚發展的反映。物質文明是基礎，精神文明是動力，政治文明是制度保障，是一個高層次的要求。“文明”，狹義地講就是你的行為不會傷害妨礙他人和社會，不會引別人不快的心理感覺。

2.“禮儀”，是人們在社會交往中，應該以一定約定俗成的程序和方法來表現的律已、敬人的語言以及行為規范。禮儀起源于祭祀鬼神，本意為敬神，今引申為表示敬意的通稱，尊敬之心，禮也。禮儀的本質在于謙恭、尊重，它能有效地展現一個人的素養、學識、風度和魅力。

“文明”與 “禮儀”兩者之間存在著這樣一種關系：禮儀是文明的象征、道德的范疇。

3.文明禮儀行為養成，是充分利用校園文化、教室文化、走廊文化、學科課程文化、活動課程文化、環境課程文化、社區文化、家庭文化、影視文化中的禮儀教育資源，并以它們為載體，發揮其文化引發、認同、固化、傳承的作用，使禮儀文化走進初中學生的心靈，走進初中學生的精神，走進初中學生的生命。

本課題的研究重在文明禮儀行為的養成教育上，讓學生學習一些基本的禮儀規范，掌握一些基本的禮儀技能，從而提高學生的文明素養。

（二）國內外相關研究概述

國內外很多學校或單位開展文明禮儀教育，作為一種禮儀行為的養成教育，也取得一些成效。

據史書記載，我國自夏朝開始，人們就逐漸總結出了一些禮儀方式，這是我國禮儀的雛型。到了商代，禮儀已經被人們廣泛接受，上至統治者，下至貧民百姓無不講究禮儀。周朝時期，禮儀已經發展成為一種制度，達到相當完備的程度。在《周禮》和（儀禮》中都有許多記載。古代的禮儀，不論是奴隸制社會還是封建制社會都是縱向的，是等級制的禮儀制度，君臣、父子、長幼、男女的次序是絕對不能動搖的。此外，古代社會的禮儀還具有神秘性和迷信化的傾向，有些地方禮儀的宗教色彩也很濃厚。這些都是與當時的社會環境和提倡禮儀的動機緊密聯系在一起的。因此，對古代社會禮儀的繼承必須分清良莠，去粗取精，去偽存真，不可盲目崇拜，全盤吸收，照搬照抄。

處在當代國際環境條件下的中華人民共和國是社會主義制度，現在正在建立社會主義市場經濟過程中，所以，處在這種新形勢和新環境里的禮儀行為是全方位的禮儀行為，既有縱向的，也有橫向的，而且是以橫向為主的禮儀行為。所謂縱向的，是指上下級服從關系中的禮儀，民主集中制中的少數服從多數的禮儀。所謂橫向，是指社會主義制度下的人人平等，只有分工的不同，沒有高低貴賤之別。因此，我們現在所講的禮儀行為是人與人之間的關系在平等基礎上的相互尊敬，這是現代社會里禮儀行為的主體，也是我們所要學習的禮儀知識的主要內容。

在韓國,人們見面、說話、告辭都有固定的禮儀,同時還有同事之禮、師生之禮、饋贈之禮,看似瑣細的禮節里透露出一個民族尊老、互敬、好客的風氣。

在汲取國內外多所學校研究和實施文明禮儀行為養成教育的經驗和教訓的前提下，結合我校“以禮立人”課題研究經驗教訓的基礎上，我們提出了“初中學生文明禮儀行為養成教育的實踐探索”的課題。這個課題具有積極意義與創新價值。

四、課題研究的理論依據：

良好的禮儀行為是中華民族傳統美德的一個重要組成部分。我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了極其豐富的精神財富，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，無疑是社會主義精神文明建設的一個重要方面，也是學校德育工作的重要組成部分。隨著我國進一步改革開放，市場經濟進一步發展，國際交往不斷增多，文明的禮儀還能夠體現出一個人的人格和國格，展現中華民族的精神風貌。初中學生是未來的公民，今天的文明禮儀規范的養成，將為明天成長為文明社會的公民打下堅實的基礎。

1.《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中、小學生還要注意進行倫理道德以及文明行為的養成教育。黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》也明確指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人的思想道德建設的若干意見》、《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》、《和諧德育論》中有關加強學生文明禮儀教育的論述。

2.“禮”作為儒家學說的重要概念之一，有廣義和狹義之分。作為廣義的“禮”，泛指一切典章制度和社會規范；作為狹義的“禮”，則指禮節，禮儀。守禮，即行為符合道德規范，是中華民族的傳統美德。

3.養成教育理論。“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛的，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。

4.儒家認為：必須通過教育，把人變成仁義禮智兼備的“君子”。《禮記》說：“經禮三百，曲禮三千”。

五、課題研究的目標：

（一）研究目標

1.通過研究和實踐，探索一套適合我校實際情況的“文明禮儀行為養成教育”的教育對策，以指導本校的工作。

2.通過研究和實踐，讓學生形成正確的文明禮儀判斷標準，在實踐中培養審美能力，最后形成并表現為良好的行為習慣。

3.通過研究和實踐，提升教師文明禮儀教育實踐水平，進一步推動學校德育工作。

（二）擬解決的關鍵問題

1.初中學生文明禮儀行為基本要求如何實踐； 2.初中學生文明禮儀行為現狀分析；

3.影響初中學生文明禮儀行為養成的因素分析； 4.初中學生文明禮儀行為養成教育的對策研究。

（三）本課題研究擬采用的方法

研究方法：調查法，含問卷調查、座談調查、跟蹤調查；體驗法；案例研究法；討論法。

研究的原則：

1.科學性原則：文明禮儀行為養成教育是道德情感教育。應根據教育學與心理學原理作為實踐的理論依據。在要求上要符合初中學生的年齡特點與心理特點。

2.示范性原則：文明禮儀行為是有極強仿效性，因此特別要求老師與家長要起示范作用，并樹立學生榜樣進行示范。

3.滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育，不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。

4.實踐性原則：文明禮儀教育要讓學生在具體行為實踐中提高學生認識水平，而不是只憑空洞的說教。

5.可操作性原則：課題中選擇的內容、要求、方式、方法、手段途徑都力求做到操作簡便、行之有效。

六、課題研究的主要內容：

1.養成教育與學科、教師、學校關系研究； 2.養成教育與家庭教育、社會教育關系研究。

七、課題研究的條件和可能存在的問題：

（一）支撐條件 1.能力保障和科研經歷

參研教師中有中學語文高級教師、中學語文一級教師以及那些充滿朝氣與活力的新教師們，我們一直合作已經研究結題了一個縣級課題，結論為良好。

2.學校物力、財力支持、人力支持

本課題實驗得到學校領導的支持，學校初一年級班主任及其任課教師一致表示：只要我進行課題研究，所有參研老師都會盡全力支持協作。

3.可能存在的問題

對文明禮儀行為養成教育的解讀不透徹，重形式而輕實際水平情況，不能有效地提高學生文明禮儀養成的能力。另外，如果學生缺乏自我教育能力，沒有形成向真、向善、向美的內動力，那么，外在的教育必將大打折扣。

八、課題研究的措施與方法：

本課題的研究方法采取 “實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

九、課題研究步驟：

1．準備階段(2011.4—2011.5)，主要工作是：論證課題、擬定研究方案；建立課題組織機構，確定課題實驗單位；召開開題會議，培訓主研人員和實驗教師。

2．研究實驗階段(2011.5—2012.12)，主要工作有：探索了新時期初中學生文明禮儀行為具體要求，編制了初中學生文明禮儀行為測查量表和問卷，開展了初中學生文明禮儀行為現狀調查及統計分析；探索了新時期初中學文明禮儀行為養成教育對策(包

括基本特征、基本規律、基本程序、主要方法等)；征集了新時期初中學生文明禮儀行為養成教育案例和文明禮儀行為習慣養成訓練活動方案。運用上述理論開展初中學生文明禮儀行為養成教育實驗。

3．總結階段(2013.3—2013.6)，主要工作是：匯總了研究實驗成果；整理出版了研究實驗成果專著；完成了課題研究報告和工作報告；完結課題結題手續。

十、課題實施人 組長：

周博 教師 成員：

劉海 教師 彭學文 教師 彭密 教師 李琴 教師 張東 教師 周媛媛 教師

十一、課題研究成果的表現形式：

1.階段性成果。階段性成果主要包括個案研究報告和公開發表的學術論文，以及優質課課件、案例分析和教學反思。

2.最終成果。最終成果包括研究總報告、初中學生文明禮儀行為養成教育的實施方案。

【參考文獻】

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教研究，2004，(3)．

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第三篇：文明禮儀行為養成教育主題班會

文明禮儀行為養成教育主題班會

——文明伴我行

主題確定：

讓學生在生活中講文明，懂禮貌是學生健康成長的需要，也是我們學校對學生進行思想品德教育的一個方面的重要內容，本次班會旨在針對學生的特點采用生動活潑的形式對學生進行禮貌用語、文明行為的教育，體會學習禮儀，使學生明禮儀，做文明的我。活動準備：

1、學習《英林學校中小學生一日常規》

2、收集講文明，懂禮貌的詩歌、用語

3、對學生中不講禮貌利益的現象進行觀察和調查，了解學生的現狀進行分項教育（不講謙讓、樓道里亂跑、借東西不打招呼）

4、選好主持人（一名男生和一名女生）

5、準備文明競猜題

一、開場白主持人：

1、A：我國素有：“禮儀之邦”的美譽，謙遜禮貌的語，一直是我國人民的日常生活的習慣用語。2008年里我們越來越近了。我們更應該明禮儀，講禮貌，弘揚奧運精神，做最好的我。

2、B：讓我們從小講文明，講禮貌，讓文明之風吹遍我們的校園。英林學校六年四班，“做文明的我”主題班會現在開始！（掌聲）

二、現在大家都看見了，我們一共分成了3個小組，在等會兒的活動中，我們就以組為單位，開始一場小小的競賽，看看哪個組能獲得優勝！大家準備好了嗎？（生：準備好了！）

校園文明用語 家庭文明用語 社會中文明用語

A:大家說得好！語言是心靈的一扇窗戶，一面鏡子，能映出你的修養與文明程度，俗話說得好：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。讓我們學會用一聲文明用語，溫暖周圍的每一個人。

（二）問答

B:接下來是問答的環節，每組都有問題，老師會給每個組1分鐘的思考討論時間，然后根據你們的回答來打分，回答得最好的一組，會得到滿分——20分。現在我們開始了： 一組的同學請仔細聽題，不要漏掉了一個環節。請2組做準備。

1、聽好了：你是領導早讀的同學，每天總會早早得來到學校。今天，你也像往常一樣來到教室，發現老師還沒來，可是，居然有2個同學在過道上追逐打鬧。看到這一切，你應該怎么說，怎么做呢？（勸架、禮貌用語等）

（課間文明休息，不追逐打鬧；課余，進行文明健康地文體活動。）

2、今天早晨，你起床時，發現頭痛極了，嗓子也十分干啞。媽媽摸摸你的頭，發現你發高燒了，必須到醫院去，于是，你想打電話給老師請假半天，該怎么說呢？（問好，禮貌用語，請假時間等）

（按時到校，作好課前準備。有事或生病時，一定要記住事先請假。）

3、張老師在上課時發現，需要用到小刀，而小刀是2班的班主任曹老師的，她正在辦公室里改作業。于是張老師請你去借，你來到了辦公室門口，該怎么說，怎么做呢？（報告、借的原因、禮貌用語，離開說再見等）

（進老師辦公室，喊報告或輕聲敲門，經允許后再進入；離開時說“再見”）

4、今天，你要到新華書店去買一本叫《兒童百科全書》的書。可是你剛走進書店大門——哇！書店一共有4層，真大呀，該怎么辦才好呢？（詢問店員是要注意稱呼有禮貌，還要說謝謝等）（請求別人幫助時，要謙遜有禮。不管是否得到幫助，都得想對方道謝！）

5、今天課間，你發現在你后排的小紅同學在哭，問了才知道，是她的同桌小剛借了她的鉛筆，不還。小剛其實平時和你關系挺不錯的，你決定先安慰小紅，再去找小剛談談。你該分別對他們說些什么呢？

（語氣誠懇，態度溫和，禮貌用語）（對人有禮，團結同學，也要關心同學。能分辨是非，對于班上出現的不良現象要敢于制止。）

師宣布積分，鼓勵大家再接再厲。

三、表演唱

每組扮演一種角色，先全組一起練習，然后表演唱，可以拍手，可以加動作等等，比一比哪個組最整齊。

（師打分，最后全班都要齊讀。）

1、小顧客：假如我是小顧客，買東西，按先后；說話時，先說請。尊重售貨員，不給別人添麻煩，添麻煩。

2、小乘客：假如我是小乘客，上汽車，不擁擠；在車上，不搶座；車到站，他先下，和和氣氣不爭吵，不爭吵。

3、小觀眾：假如我是小觀眾，看電影，看雜技，講文明，守秩序，講衛生，不吐痰，保持安靜不起哄，不起哄。

4、小游客：假如我是小游客，上公園，看美景，愛花木，護文物，見外賓，不圍觀，文明游客我做到，我做到。

四、宣布最后得分，送給獎品。班主任講話：

孩子們，你知道嗎：中國在歷史上，是世界公認的 “文明之邦”、“禮儀之邦”的國家，是一直奉行“忠、孝、仁、義、理、智、信”等社會公德的國家。到了現代，在我們的身邊，你也總會看見那些談吐文雅，舉止謙和，樂善好施，助人為樂的人。在我們的班集體里，也有不少文明小標兵、小衛士。可是令人惋惜的是，有個別同學不注意個人修養，出現了一些不文明現象：有的課間活動瘋打，追逐；有的在整潔的地面上隨地亂吐，亂扔；還有的在雪白的墻上，印上一個個不光彩的手印、腳印。作為一名合格的小學生，合格的中國公民，我們該怎樣去做，才能弘揚中華民族的傳統美德，使我們成為當之無愧的禮儀之邦的后代呢？

就讓你用自己的言行，從今天這次班會活動做起吧！

五、主持人：我們是祖國的小雛鷹，文明之花在心中開放，我們是21世紀的主人，我們要做21世紀文明人。讓我們插上文明的翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來，做文明的我。“文明伴我行”主題班會現在結束。

第四篇：低年級學生 文明禮儀養成教育 初探

初探低年級學生文明禮儀養成教育

山東省青州市王墳鎮孫旺小學

孫同軍

初探低年級學生文明禮儀養成教育

山東省青州市王墳鎮孫旺小學孫同軍

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對小學低年級的學生進行“養成教育”對孩子的一生是至關重要的。那么什么是“養成教育”呢？養成教育顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。

一、做好計劃，從小入手

每當新的一學期開始，我首先制定計劃。在開學之初，做好對學生進行文明禮儀教育工作的準備，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍，讓學生從一開始就養成一種好習慣。我從以下幾方面入手: 首先對學生提出要求明確、內容具體、制定詳細的文明禮儀常規，使每個學生做到心中有數、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓練。從小處入手，從點滴做起，為學生的訓練打下堅守的基礎。

一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。對于一年級的學生來說，既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學生知道怎樣去做，讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成正規的、良好的習慣。

例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，當班長喊“起立”時，我對著臺上的小老師行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說:“老師好！”臺上的小老師就說:“同學好。”我又說“謝謝老師”，我聲音洪亮、節奏清晰、說話干脆。此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，王海宇同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵她再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。張宏劍同學坐不正，王浩楠同學站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。對于學生說話的速度和節奏，也進行了專門的訓練。簡單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時的節奏和速度也進行訓練，多次示范，反復練習，直到達到目地。為了讓學生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對學生說:“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現在是直的，將來也是直的；現在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學生比較，哪棵大樹漂亮？學生異口同聲的說:“直直的大樹漂亮。”好，同學們，起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯”，看著張宏劍，我不停的點頭“好”，最后我說:“同學們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心。”同學們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎后，再練一練升國旗儀式，全體同學立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。最后對學生進行了隊例隊形和轉向的訓練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅實的基礎，我們班的孩子在同年級的表現總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據低年級學生的年齡特點，依據他們的心理活動，靈活多樣的對學生進行文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無窮的”。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好，即使是早自習上完課照常進行。平時學生向我問好，我也會面帶微笑回學生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規范，每次我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到校門口，看到家長我都熱情的說:“您好！”或微笑著點頭致意。在班級進行衛生大掃除需要學生幫忙，我唐宇:“唐宇，請你把掃把拿過來。”我接過掃把說:“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說:“對不起”。學生為我拿東西，我感激的說:“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對同學們說:“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。班里有孩子生病吐了，我會主動拿起掃帚去幫忙，其它笑的學生看見我這樣做，也不在笑了，而是能主動的去清掃，有孩子坐車回家時錢丟了，我會主動掏出自己的錢給他，有女孩子頭發亂了，我會拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，給學生做好榜樣的同時，關心愛護學生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學生不但講文明禮貌了，而且學會了關愛他人。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

比如每當放學時，一經過校門處，發現張卓月同學大聲問好:“老師好。”我馬上表揚張卓月同學，說:“張卓月同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有張亞煊主動帶頭問好:“老師再見”。我又表揚她說:“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接著，袁文筌看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮:“老師好”，見到客人同學們齊聲喊:“客人好”。我高興的說:“我們班的學生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。為了使路隊在行進過程中不管是見到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級領導，同學們都能主動問好，我采用的辦法是樹立榜樣、帶動全體。我選幾個工作認真負責、聲音洪亮、平時主動問好的學生進行特別培訓成為班級的禮儀標兵，然后在班級路隊前面安排每個組的組長帶隊的，告訴同學們不要走神，要主動大聲問好。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了其它老師的好評。

2﹑強化訓練法

制約訓練法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上李昊楠同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級后其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理:升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內我利用課外時間反復訓練李昊楠同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止，否則還要繼續練習。從此，王浩楠、李浩楠同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體榮譽法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如我把班級這八個小隊分別命名為紅星隊、蘋果隊、石榴隊和菠蘿隊?,八個小隊的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著四個小隊的紙貼在門后，從文明禮儀方面對四個小隊進行評比，按照十條文明禮儀常規要求檢查，表現突出的同學為你所在的小隊加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小隊加5分。每周評一次，評為優秀禮儀小隊的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小隊努力爭取，并且向優秀禮儀小隊學習。小隊長具體檢查，每個同學都是監督員，發現問題當時就可以在黑板上顯示。現在使用文明禮貌用語的人多了，見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

三、堅持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養成教育。但對于一年級的學生最容易出現的就是反復現象，要想通過教育訓練，達到目標，必須持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。

出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；看見別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的光榮榜，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。開學第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學，學生都希望自己能成為別人學習的榜樣。現在就連我班原來不愛講話的周靜同學，每天放學在大門口都主動向我道別:“老師再見！” 禮儀標兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。黑板報的禮儀之花上又增加了很多禮儀標兵，我班學生精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，學生能自覺的使用文明禮貌來約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說就迅速坐好，老師進教室時，班長會聲音洪亮的喊“起立”，同學們齊聲問好，其它老師都說:“你們班學生真有禮貌。”在這種文明禮貌的環境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓練，學生的禮儀行為堅持不協，從校內延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好。”真讓我感動，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級里表揚了趙悅同學，說:“老師為有這樣的學生感到驕傲。” 從這以后，她更有禮貌了，學習也努力了，被評為少先隊員。每當我走在在學校的校園里，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階。

第五篇：文明禮儀養成教育

文明禮儀養成教育

主題活動策劃方案

單位：漣水縣成集學校小學部

一、教育背景 交往是一種生存和發展所必需的基本活動。人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，在現實社會中，隨著信息化和經濟全球化的發展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業，從而推動社區以及我國社會文明的發展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，在全校范圍內，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

三、教育目標

1、使學生了解、掌握并使用家庭常規禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

3、了解掌握并使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

四、活動設計

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

（一）學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程，提高學生自身素質。

（二）實踐禮儀 讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

五、實施過程

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成良好的禮儀行為。我校要依托學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范。第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出校本課程學習體會。

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。第二階段：體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動； ④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛東、時明、朱 剛。

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《成集小學文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會影響

學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，在小學生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統地受到良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

八、問題反思

1、堅持活動促發展原則。活動性是實施活動課程的本質特征，堅持這一原則就是要通過農村學校德育活動課程的實施，引導學生積極動手、動腦、動口、動眼、動耳，用各種感官去獲得直接經驗，把學校傳授的各種德育知識內化為學生的體驗和能力。

2、堅持趣味性原則。趣味性原則要求在農村初中德育活動課程的實施中，必須充分考慮農村學生不同階段的心理特點，從農村學生所感興趣的活動出發，去設計農村德育活動課程的開展形式。讓學生在玩中學、樂中學，進而體驗到“學中樂”，使學生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅持因材施教原則。在實施農村德育活動課程中，要充分考慮其內容特性，實施的環境特征，農村學生個性特長和個性差異等因素，根據實施時的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對靈活的變通性。

4、堅持自主性原則。這始終把學生作為德育活動設計、決策、組織、行動和對結果負責的主體，引導他們積極參與到德育活動中去。

撰稿人

安明然