第一篇：淺談農村初中學生養成教育管理模式

淺談農村初中學生養成教育管理模式

“自我教育，才是真正的教育”--------淺談農村初中學生養成教育管理模。

當前，很多農村初中學校都出現過學生無故曠課、吸煙、上網吧、打架、早戀、留奇怪發型、穿奇裝異服的現象，不少學生不遵守紀律，不尊敬老師，對學習沒有興趣，學習成績下降，老師的教育不聽，學校的制度不遵，嚴重影響了班風、學風、校風，家長及社會對學校的意見很大。有很多班主任都在感嘆：學生難教、班級難管，班主任難當！究其原因，我想有以下幾點：

一是社會環境因素。隨著社會經濟的發展，社會環境發生了很大的變化，社會上有不良網吧，市場上有垃圾圖書，電視上有兒童不宜的畫面，初中生好奇心強，模仿性強，什么樣的環境都想感受，什么樣的事情都想嘗試，這些都對學生的身心發展有著巨大的影響。

二是家庭環境因素。這幾年國家農村政策好，農民收入高，農村學生家庭經濟、物質條件改善，但是家長的教育觀念和方法沒有跟上。有些家長放縱孩子，孩子要什么給什么，孩子想干什么就干什么，有些家長把虛榮心顯示在孩子身上，讓自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花錢。特別農村孩子父母長期外出打工，無暇教育管理子女。很多孩子在爺爺奶奶身邊接受隔代教育，有的在親屬家庭寄養，親戚們深不得、淺不得，教育成了空話，放縱了孩子的壞習慣。

三是學生生理因素。現在的學生生活條件好，發育成熟早，特別是初中學生，學生的身體和心理在這個時期也發生了重大的變化，自主意識強烈，想有獨立的思想和見解，特別叛逆，但是他們畢竟還是孩子，思想單純，情感沖動，想法不成熟，心里發展不穩定，很容易沾染上壞的思想和習慣，甚至“好的孩子在學校也學壞了”。

四是學校教育因素。雖然我們的很多學校很重視養成教育，但是口號式、體罰式的教育管理，空洞教條，容易讓學生產生逆反心里，傳統的教育管理模式已經很難有效。有些班主任、教師不重視學生的養成教育，或者方法簡單，沒有耐心，不能對學生動之以情，曉之以理，不能入心、入情，甚至放縱學生的“自由發展”。一些學校只重視教師培養，忽視學生教育，只重視課堂教學，輕視學生管理。很多學生流失的原因，不是學生“考的差”，而是學校“管得差”，是家長怕學生在學校學壞了。確實，如果沒有穩定、有序的教育環境，所有的教育教學工作都是事倍功半。

在以上的四個因素中，社會環境因素、家庭環境因素、學生生理因素我們都無法改變，唯一能做到的就是要在學校教育中加強學生養成教育，營造良好的校風、學風。如何加強養成教育，我們也遇到過不少難題，也進行了苦苦的思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第79條中談到了“教育和自我教育”的問題，他說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。

教育心理學理論告訴我們，教育的過程是學生主動認知的過程，是學生的知、情、意、行統一教育和培養的過程，在這個認識過程中，學生是認識的主體。要想抓好養成教育，必須發揮學生的主體作用和主觀能動性，必須充分關注學生的思想意識，這樣才能培養出學生的良好的品德、生活習慣，這才是有效的養成教育方法。

近年來，我校十分重視學生的養成教育，把養成教育課程化、規范化，開設了養成教育課和后進生心理輔導課，在班級建立“四我、四自”班級自主管理模式（我愛我家—自我凝聚；我守規范—自我約束；我要爭星—自我發展；我要反思—自我教育），以自主管理推動學生的養成教育。

一、我愛我家——自我凝聚當前，農村初中多數學生的父母在外打工，學生在家時間短，在校時間長，特別是寄宿的學生，長時間生活在學校，學生和班主任及其他老師朝夕相處，班主任和老師就像是學生的家長一樣關心學生的生活和學習，學校已經成為學生名副其實的家。學校通過集會、班會和養成教育課，引導學生樹立“家”的意識，讓學生認識到“學校是我家”，大家都要呵護好這個家，用“家”的觀念凝聚學生的感情，增強學生的自我凝聚力。“有了家，還要管好家”。以班級為單位，每個班級就是一個家庭。班級干部由學生集體投票選舉產生，選出學生心目中有威信、有能力、有熱情的同學擔任班干部。班級成立好班委會，分好組，選好小組長，建立一個有凝聚力、能干事的班級組織。班級建立健全崗位職責，班干部、組長都明確分工，無論是學習、紀律、衛生管理，還是水電、圖書、桌凳管理等，無論大事小事，都有專人負責，養成“自己的事情自己做，自己的班級自己管”的好習慣。“學生的家學生管，學生的家學生建”。班主任結合實際，創新思路，各顯神通，引導學生自己動手，搞好班級布置，創設班級文化，營造一個凝聚力強、學習風氣濃、思想積極向上的班級集體。

二、我守規范——自我約束。每個家庭都有他們的一個生活習慣，班級的大家庭也是這樣。為了保證同學們的正常學習生活秩序，班主任要帶領全班同學制定一個學生樂于接受的、適合班級情況的班級活動規范，保證班級的學習生活活動正常進行。班級活動規范體現了一個班級的班風、學風和班級特點，要求學生嚴格遵守，要讓學生養成習慣，實現自我約束。利用班會召開學習行為規范研討會，讓學生結合自己的實際，談談自己如何遵守行為規范，當一名守規范的好學生，讓每人寫一篇守規范宣言，對守規范進行承諾，裝訂成冊，一旦有學生違規，再讓違規者重讀宣言，讓學生對自己的宣言負責，鞏固自我約束。制定《班級規范情況周記錄表》，分組記錄學生每周的遵守規范情況，一周一總結，召開班級會議，違規較多的同學要在周會上做表態發言，寫出書面反思，違規情況嚴重的交給學校處理，學校分年級每月組織一次心理輔導教育，對多次違規的學生進行疏導教育，如果再解決不了還要請家長。

三、我要爭星——自我發展學校在班級組織開展以“優秀之星”為主題的評星活動，評選學習之星、進步之星、紀律之星、衛生之星、創造之星，推動學生養成教育。每個類別的星都有評價的標準。例如，學習之星的標準：課前預習，上課注意聽講，作業認真，月考成績在年級前十名。紀律之星的標準：遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格遵守作息時間，不遲到、早退，不曠課，衣裝整潔、樸素、美觀大方，不穿奇裝異服，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀，團結同學，無其他任何違規記錄。“優秀之星”評星工作由學校組織，分班開展。在各班級，學習委員負責學習之星評比、紀律委員負責紀律之星評比、衛生委員負責衛生之星評比、副班長負責進步之星評比，文體委員負責創造之星評比。學校設置評星公示欄，被評為“優秀之星”的同學照片在評星公示欄張貼，以示鼓勵。學校制作了優秀之星胸牌，每月結合班級考評工作，開展一次掛星活動，讓優秀之星受到學生關注和羨慕。“優秀之星”的評比要和“我守規范”要求相結合，學生如有違反校規、校紀，取消其評星資格。通過培養、評選“優秀之星”，激勵學生爭先上進，對促進學生養成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后進學生月反思。教師的專業成長需要反思，學生的發展進步也離不開反思。這里的后進學生是指在遵守學校規范中違紀違規較多的學生。學校要求班主任每月要利用課外活動時間組織后進學生召開反思會，讓他們談談一周的自我表現，回顧一下守規承諾宣言，想一想自己的問題，說一說下一步的打算，還要把反思內容以書面的形式寫出來給老師保存，甚至在教室張貼。反思會既是學生的自我教育會，也是學生的自我發展會。有些同學經不住反思會的反復教育磨練，終于改正了毛病，養成了良好的學習生活習慣。二是后進小組月反思。把每個小組的學生違紀違規情況進行累計，違規違紀較多的小組是后進小組。組織后進小組進行反思，在小組內部開展互相批評和自我批評，促進小組內部的自我反思，促進了小組同學互相學習，互相監督，互相幫助，強化了學生的自我管理。三是學生干部月反思。班干同學既要負責“優秀之星”的評選工作，又要負責“我守規范”的值日工作，方法措施可能不當，學校的意圖可能曲解，可能會造成學生的不滿意。學校要求每班每個月召開一次學生干部反思會，會上班干部先述職，談談他們的工作方法和取得的經驗，反映班級存在的問題，提出一些意見和建議，然后對自己的問題進行反思，讓老師和同學幫助他改正。學生干部反思會既是學生干部的自我教育會，也是班級工作總結會，還是學生干部培訓會，對規范班級管理作用很大。

“四我、四自” 班級自主管理模式的幾個過程是互相聯系的，四個方面共同促進學生的養成教育。“我愛我家”是基礎，“我守規范”是方向，“我要爭星”是目標，“我要反思”是總結。“我愛我家”主要側重在班級，“我守規范”主要側重學校管理，重點是預防違紀違規，促進學生的自我約束、自我教育，為學生學習生活上創造一個良好的班級環境。而“我要爭星”主要是從調動學生學習的積極性，鼓勵學生爭先進位方面，實現學生的自我發展，不斷進步。“我要反思”既是對一月來學生思想學習的反思總結，也是新的月份自我教育的開始。“四我、四自”班級自主管理模式通過開展班級自主管理，營造了良好的教育氛圍，調動了學生的積極性和參與的熱情，克服了學生的逆反心理，杜絕了學生吸煙、上網吧、打架等不良現象，促進了全體學生的自我教育、共同發展。實踐證明，“四我、四自”班級自主管理模式是適合農村初中學校養成教育的有效管理模式。

第二篇：淺談農村中學生養成教育管理模式

淺談農村初中學生養成教育管理模式

當前，很多農村初中學校都出現過學生無故曠課、吸煙、上網吧、打架、早戀、留奇怪發型、穿奇裝異服的現象，不少學生不遵守紀律，不尊敬老師，對學習沒有興趣，學習成績下降，老師的教育不聽，學校的制度不遵，嚴重影響了班風、學風、校風，家長及社會對學校的意見很大。有很多班主任都在感嘆：學生難教、班級難管，班主任難當！究其原因，我想有以下幾點：

一是社會環境因素。隨著社會經濟的發展，社會環境發生了很大的變化，社會上有不良網吧，市場上有垃圾圖書，電視上有兒童不宜的畫面，初中生好奇心強，模仿性強，什么樣的環境都想感受，什么樣的事情都想嘗試，這些都對學生的身心發展有著巨大的影響。

二是家庭環境因素。這幾年國家農村政策好，農民收入高，農村學生家庭經濟、物質條件改善，但是家長的教育觀念和方法沒有跟上。有些家長放縱孩子，孩子要什么給什么，孩子想干什么就干什么，有些家長把虛榮心顯示在孩子身上，讓自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花錢。特別農村孩子父母長期外出打工，無暇教育管理子女。很多孩子在爺爺奶奶身邊接受隔代教育，有的在親屬家庭寄養，親戚們深不得、淺不得，教育成了空話，放縱了孩子的壞習慣。

三是學生生理因素。現在的學生生活條件好，發育成熟早，特別是初中學生，學生的身體和心理在這個時期也發生了重大的變化，自主意識強烈，想有獨立的思想和見解，特別叛逆，但是他們畢竟還是孩子，思想單純，情感沖動，想法不成熟，心里發展不穩定，很容易沾染上壞的思想和習慣，甚至“好的孩子在學校也學壞了”。

四是學校教育因素。雖然我們的很多學校很重視養成教育，但是口號式、體罰式的教育管理，空洞教條，容易讓學生產生逆反心里，傳統的教育管理模式已經很難有效。有些班主任、教師不重視學生的養成教育，或者方法簡單，沒有耐心，不能對學生動之以情，曉之以理，不能入心、入情，甚至放縱學生的“自由發展”。一些學校只重視教師培養，忽視學生教育，只重視課堂教學，輕視學生管理。很多學生流失的原因，不是學生“考的差”，而是學校“管得差”，是家長怕學生在學校學壞了。確實，如果沒有穩定、有序的教育環境，所有的教育教學工作都是事倍功半。

在以上的四個因素中，社會環境因素、家庭環境因素、學生生理因素我們都無法改變，唯一能做到的就是要在學校教育中加強學生養成教育，營造良好的校風、學風。如何加強養成教育，我們也遇到過不少難題，也進行了苦苦的思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第79條中談到了“教育和自我教育”的問題，他說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理學理論告訴我們，教育的過程是學生主動認知的過程，是學生的知、情、意、行統一教育和培養的過程，在這個認識過程中，學生是認識的主體。要想抓好養成教育，必須發揮學生的主體作用和主觀能動性，必須充分關注學生的思想意識，這樣才能培養出學生的良好的品德、生活習慣，這才是有效的養成教育方法。

近年來，我校十分重視學生的養成教育，把養成教育課程化、規范化，開設了養成教育課和后進生心理輔導課，在班級建立“四我、四自”班級自主管理模式（我愛我家—自我凝聚；我守規范—自我約束；我要爭星--—自我發展；我要反思—自我教育），以自主管理推動學生的養成教育。

一、我愛我家——自我凝聚當前，農村初中多數學生的父母在外打工，學生在家時間短，在校時間長，特別是寄宿的學生，長時間生活在學校，學生和班主任及其他老師朝夕相處，班主任和老師就像是學生的家長一樣關心學生的生活和學習，學校已經成為學生名副其實的家。學校通過集會、班會和養成教育課，引導學生樹立“家”的意識，讓學生認識到“學校是我家”，大家都要呵護好這個家，用“家”的觀念凝聚學生的感情，增強學生的自我凝聚力。

“有了家，還要管好家”。以班級為單位，每個班級就是一個家庭。班級干部由學生集體投票選舉產生，選出學生心目中有威信、有能力、有熱情的同學擔任班干部。班級成立好班委會，分好組，選好小組長，建立一個有凝聚力、能干事的班級組織。班級建立健全崗位職責，班干部、組長都明確分工，無論是學習、紀律、衛生管理，還是水電、圖書、桌凳管理等，無論大事小事，都有專人負責，養成“自己的事情自己做，自己的班級自己管”的好習慣。

“學生的家學生管，學生的家學生建”。班主任結合實際，創新思路，各顯神通，引導學生自己動手，搞好班級布置，創設班級文化，營造一個凝聚力強、學習風氣濃、思想積極向上的班級集體。

二、我守規范——自我約束。每個家庭都有他們的一個生活習慣，班級的大家庭也是這樣。為了保證同學們的正常學習生活秩序，班主任要帶領全班同學制定一個學生樂于接受的、適合班級情況的班級活動規范，保證班級的學習生活活動正常進行。班級活動規范體現了一個班級的班風、學風和班級特點，要求學生嚴格遵守，要讓學生養成習慣，實現自我約束。利用班會召開學習行為規范研討會，讓學生結合自己的實際，談談自己如何遵守行為規范，當一名守規范的好學生，讓每人寫一篇守規范宣言，對守規范進行承諾，裝訂成冊，一旦有學生違規，再讓違規者重讀宣言，讓學生對自己的宣言負責，鞏固自我約束。制定《班級規范情況周記錄表》，分組記錄學生每周的遵守規范情況，一周一總結，召開班級會議，違規較多的同學要在周會上做表態發言，寫出書面反思，違規情況嚴重的交給學校處理，學校分年級每月組織一次心理輔導教育，對多次違規的學生進行疏導教育，如果再解決不了還要請家長。

三、我要爭星--——自我發展學校在班級組織開展以“優秀之星”為主題的評星活動，評選學習之星、進步之星、紀律之星、衛生之星、創造之星，推動學生養成教育。每個類別的星都有評價的標準。例如，學習之星的標準：課前預習，上課注意聽講，作業認真，月考成績在年級前十名。紀律之星的標準：遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格遵守作息時間，不遲到、早退，不曠課，衣裝整潔、樸素、美觀大方，不穿奇裝異服，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀，團結同學，無其他任何違規記錄。

“優秀之星”評星工作由學校組織，分班開展。在各班級，學習委員負責學習之星評比、紀律委員負責紀律之星評比、衛生委員負責衛生之星評比、副班長負責進步之星評比，文體委員負責創造之星評比。學校設置評星公示欄，被評為“優秀之星”的同學照片在評星公示欄張貼，以示鼓勵。學校制作了優秀之星胸牌，每月結合班級考評工作，開展一次掛星活動，讓優秀之星受到學生關注和羨慕。“優秀之星”的評比要和“我守規范”要求相結合，學生如有違反校規、校紀，取消其評星資格。通過培養、評選“優秀之星”，激勵學生爭先上進，對促進學生養成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后進學生月反思。教師的專業成長需要反思，學生的發展進步也離不開反思。這里的后進學生是指在遵守學校規范中違紀違規較多的學生。學校要求班主任每月要利用課外活動時間組織后進學生召開反思會，讓他們談談一周的自我表現，回顧一下守規承諾宣言，想一想自己的問題，說一說下一步的打算，還要把反思內容以書面的形式寫出來給老師保存，甚至在教室張貼。反思會既是學生的自我教育會，也是學生的自我發展會。有些同學經不住反思會的反復教育磨練，終于改正了毛病，養成了良好的學習生活習慣。二是后進小組月反思。把每個小組的學生違紀違規情況進行累計，違規違紀較多的小組是后進小組。組織后進小組進行反思，在小組內部開展互相批評和自我批評，促進小組內部的自我反思，促進了小組同學互相學習，互相監督，互相幫助，強化了學生的自我管理。三是學生干部月反思。班干同學既要負責“優秀之星”的評選工作，又要負責“我守規范”的值日工作，方法措施可能不當，學校的意圖可能曲解，可能會造成學生的不滿意。學校要求每班每個月召開一次學生干部反思會，會上班干部先述職，談談他們的工作方法和取得的經驗，反映班級存在的問題，提出一些意見和建議，然后對自己的問題進行反思，讓老師和同學幫助他改正。學生干部反思會既是學生干部的自我教育會，也是班級工作總結會，還是學生干部培訓會，對規范班級管理作用很大。“四我、四自” 班級自主管理模式的幾個過程是互相聯系的，四個方面共同促進學生的養成教育。“我愛我家”是基礎，“我守規范”是方向，“我要爭星”是目標，“我要反思”是總結。“我愛我家”主要側重在班級，“我守規范”主要側重學校管理，重點是預防違紀違規，促進學生的自我約束、自我教育，為學生學習生活上創造一個良好的班級環境。而“我要爭星”主要是從調動學生學習的積極性，鼓勵學生爭先進位方面，實現學生的-自我發展，不斷進步。“我要反思”既是對一月來學生思想學習的反思總結，也是新的月份自我教育的開始。

“四我、四自”班級自主管理模式通過開展班級自主管理，營造了良好的教育氛圍，調動了學生的積極性和參與的熱情，克服了學生的逆反心理，杜絕了學生吸煙、上網吧、打架等不良現象，促進了全體學生的自我教育、共同發展。實踐證明，“四我、四自”班級自主管理模式是適合農村初中學校養成教育的有效管理模式。

第三篇：農村初中學生良好行為習慣養成教育研究報告

農村初中學生良好行為習慣養成教育

行動研究課題研究報告

寧城縣汐子鎮總校二龍中學

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

1、市場經濟形勢下的影響

社會主義市場經濟的建立，深刻地變革著中國的社會經濟成分、就業方式、分配方式，改變了人們的生活態度、價值觀念、思維方式、行為方式，市場經濟對學校德育工作具有雙重效應，市場經濟自主經營的原則，激發了人的主體意識的生成，同時誘發了個人主義的傾向，個人價值的突出又使人的拜金主義、重利輕義的思想抬頭。

2、在改革開放給社會主義經濟帶來繁榮的同時，一些反動、淫穢的文化產品隨之而來，并且影響著學校學生的管理，給學校德育工作增加了一定的難度。

3、互聯網等新聞媒體的快速發展對學校德育工作也帶來一定的影響,由于傳播媒體的快捷和傳播面的增大,內容與形式的多樣化也給學生帶來一定的思想沖擊。

（二）、研究的目的和意義

通過對本課題的研究，探索一條能夠解決在市場經濟，對外開放，網絡快速發展的條件下，中學德育面臨的新任務，構建一個符合中學生年齡特點和德行形成規律的德育體系，從而使我校的德育工作走上科學化、民主化的目的。

（三）課題起始時間

1、掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。此階段：2005年9月15日

2、常態實驗階段：2005年9月15日—2008年12月

3、結題時間：2009年3月

（四）研究的目標

使符合時代要求的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀規范、行為習慣、心理要求轉化為中學生的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、行為習慣素質、心理素質，全面提高學生的素質。促使學生個體的社會化和個性化的融合，使中學生成為“四有”新人，成為合格的社會主義現代化的建設者和接班人。

在學生的學習生活、交往生活、日常生活中表現出良好的精神狀態，使學校德育成為各文化課學習的強大動力，成為中學生全面發展的根本保證。

（五）基本內容

1、學習上進行養成教育

學習是學生的基本任務，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務的完成就只能是一句空話。中學階段是學生有學習任務的起始階段，在這一階段養成良好的學習習慣是學生終生受益的，也是完成中學的學習任務所必須的。我們從“學習用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學習上講秩序。

2、活動中進行養成教育

活動和交往是學生思想品德形成的源泉。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學階段除了基本的學習活動外，其他活動對學生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學習活動，其他活動實質上是相關社會活動的主要縮影，讓學生在這些看似簡單實質上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學生的人格核中積淀優秀的元素，這才是為國家培養人才真正打好基礎。我校從“集會、散會、課間活動、讀書活動、自行車存放、勞動”等方面來落實活動中講秩序的要求。

3、生活中進行養成教育

“德性”在生活中體現，特別是在生活中的小事中展現。校園中的學生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學生講秩序。

4、讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉換

讓要求在學生的行為中體現，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學生之間相互評價，就是要全體學生都認同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現他律向自律轉換，教育的要求內化為學生的人格品質，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

5、學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值、沉穩度、藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

6、學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式、喜好、表現方法、協作精神、客人接待技巧等。

7、學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、社會實踐勞動。

8、學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

三、研究過程與實施

（一）研究對象

14至17歲初中學生的行為習慣

（二）研究的理論依據

1、有關教育部門下發的文件精神。

2、教育學、心理學等其它著作文獻。

3、有關專家的學生行為管理方面的論著。

4、來自于經驗豐富的老教育工作者的經驗介紹。

（三）研究的方法

1、文獻研究法

根據相關性文獻的查閱，對照本校學生的行為習慣，逐步探討，研究出適合我校學生的常規管理方法和管理模式。

2、觀察記錄法

通過制定學生日常行為檢查記錄，依照相關理論，分析行為的產生原因，以及行為產生的后果及影響，類比行為的產生原因是否有相同之處，由此歸納總結出其共性特征，為學校學生管理措施的制定提供科學的依據。

3、調查法

通過下發調查問卷方式，了解學生的心里要求，思想觀點，通過調查者親身經歷記錄事件、記載、反思，從而獲得有價值的理論，可以采用定期與不定期結合，全體與個體結合，書面與口頭問詢結合，當面與側面結合的方法。

調查，本著長期性、及時性、針對性、策略性、科學性的原則，力爭取得較為詳實可靠的第一手材料，使之形成的結論更具權威性、可信性。

4、經驗總結法

以調查的原始材料為基礎，以各班主任在實際工作中觀察，了解的情況為參數，以相關的教育理論，心里學理論為基本理論，客觀的進行總結，總結的形式包括個例性總結、階段總結和實驗全過程總結。總結做到客觀、及時、準確有效。

5、統計法、根據平時調查的人數，項目，類別等進行詳細而準確的統計，避免失真。為叫結報告提供真實的依據。

（四）原則

1、方向性原則

2、階段性原則

3、相對持久性原則

4、反復強化原則

（五）操作要領

1、宣傳灌輸

2、典型引路

3、評價激勵

4、互動強化

（六）步驟

1、掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。

此階段：2005年9月15日

2、常態實驗階段：2005年9月15日—2008年12月（1）每學期設計兩次調查表，進行全校性學生的調查。（2）專項性調查，綜合性調查各一次。每學期做一次階段性總結。（3）每學期召開一次有價值的班主任工作經驗交流會。（4）做好研究筆記、測試評估和階段總結。（5）依據調查材料及階段總結，寫實驗報告和論文。

（七）采取的工作措施

1、成立專門領導小組，強化領導。

為了使我校德育工作貫穿于整個教學過程，在教育教學中處于主導地位，學校成立了德育工作領導小組。

二龍中學養成教育領導小組

組 長： 劉占軍

副組長： 張會民 孫繼德

組 員 ：趙立軍 張學江 劉艷紅 李然 白永成 各班主任

2、加強常規教育管理

（1）堅持從嚴管理，從嚴要求，堅持一日常規制度化、規范化。按時起床，參加早、晚自習，每天早晨宿管員、班主任、值班老師深入寢室檢查學生起床情況，學生會、學工部值班老師檢查早、晚自習出勤，納入班級管理考核細則中。

（2）堅持按時就寢熄燈，鈴聲停寢室靜，嚴禁爬窗外出，宿管員每天堅持檢查登記，并納入班級考核。

3、學校通過各種專題活動培養學生行為習慣的養成

（1）各班開展以“學守則、踐常規、講文明、提素質”為主題系列活動，作為中學生要有“奉獻、服務”意識，人人爭做青年志愿者，增強學生為他人服務的思想。

檢查內容：班級衛生、紀律、安全、物擺

宿舍衛生、紀律、安全、物擺

課上課間的紀律、安全

擔當區衛生

檢查人員：帶班檢查：負責全方位檢查 值周教師檢查：負責檢查教室內外衛生、紀律、安全等，每天至少兩次

學生會檢查：分成五個部，學習部、衛生部、紀檢部、治安一部、治安二部，每天至少檢查兩次

門衛教師檢查：出勤

舍務教師檢查：宿舍衛生、紀律、物擺、安全

課任教師檢查：課上安全、紀律

檢查方式：每扣1分，隨時公示（公示表張貼在辦公室走廊上）

一周一總評，一周一公示

開展此活動的目的：由他律轉變為自律，由監督變為自覺，養成良好的生活、學習、行為習慣。

（2）通過節日活動

三月份開展“學雷鋒”活動。四月份“清明節”掃墓 五月份開展愛勞動教育 七月份愛黨教育 八月份愛軍擁軍教育 十月份愛國教育

（3）能過特殊事件進行教育活動 在汶川地震期間、南方大雪災期間，①組織學生捐款獻愛心 ②向英雄少年學習③進行思想教育，形成正確的世界觀、人生觀。

在迎奧運期間組織學生開展了各種有聲有色的活動了，如當小志愿者活動、奧運征文活動、義務宣講活動等，提高了學生的思想素質，培養了學生良好行為習慣的養成。

（4）深化校園文化建設

①寢室是我家，溫馨靠大家。學生作風是否過硬，關鍵點看寢室內務建設水平。學生會堅持每天檢查評比，“三個一”檢查標準貫穿始終，即被子成塊，床單成面，物品擺放成線。學校領導堅持一周一次抽查，每周對每個寢室確定一個綜合評價，定出等級，授予流動紅旗，并給予一定獎勵。

舉行校園寢室文化節，結合各自專業特色和各班特點，每個寢室精心設計，要做到寢室清潔、溫馨、和諧、整齊、有序。評出各自特色寢室：溫馨寢室、和諧寢室、文明寢室、新穎寢室、清凈寢室等各具特色的寢室，并給予一定的精神和物質獎勵。

②學校設立宣傳櫥窗，內容有學生活動展覽、表現突出學生事跡等，文明寢室評比，班級板報評比等。

（5）讓學生學禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的大中專學生，結合學雷鋒活動，評選校園文明禮儀標兵。

（6）加強學生文明修養，樹立良好的文明形象，創寧城教育管理品牌

一個學生的形象就代表了學校的基本形象，注意學生外在形象要求，堅持學生不染發，男生不留長發，儀表端莊，女生不燙怪發，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學生青春靚麗形象，堅決制止學生在公共場所吸煙、酗酒，堅持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內衛生情況，并納入班級管理考核中。堅決杜絕男、女生混寢現象，男寢女生止，女寢男生止，班主任加強教育，宿管員、值班老師加強檢查，讓學生形成良好的生活習慣。

好的習慣貴在堅持，難在養成，抓好平時教育管理，力爭使每個學生做到學習自覺，行為規范，生活自理。

4、能過家校合作培養學生的行為習慣

（1）我們通過家長會，與家長交流孩子動態，與家長進行交流（2）家長開放日：讓家長監督我們的工作，讓家長看一看我們培養學生良好行為習慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。

(3)家長學習班：講解如何教育孩子，在培養孩子的行為習慣中，家長應注意什么、應做什么，不應做什么。

（4）為了方便家校的溝通，我校通過家校聯系卡，方便學校、教師、家長的溝通。

5、把班級作為培養學生養成教育重要陣地 首先重點實施“星級”評價養成教育模式（1）“星級”教育模式

①加強對班主任的培訓，提高“星級”教育活動的指導能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領導者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導能力。為此，政教處對所有班主任進行定期和不定期的培訓，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。

②開展月份主題活動，實現“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養成教育活動內容的整體性活動，從短時間里是難以體現出它的實效性。面對這種情況，可采取每學期初針對學生所有存在產問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育，通過月份主題活動達到“薄弱星”的轉化，即實現“星級”教育活動的局部突破。

(2)“星級”教育模式的評價手段

開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。在對每個學生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評份的客觀、全面、公正。

①診斷性評價階段

一般安排在每學期初進行，政教處將《評價標準》發給每個學生，讓師生雙方都了解在“爭創星級”教育活動中要達到的思想認識、行為表現與評價標準之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據。診斷性評價結束后，可將學生獲星情況填寫在統一的評價表上。

②形成性評價階段

一般放在每月底。評價采用學生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。學生根據評價結果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學生根據評價情況，進行調整，形成自我反思、自我認識、自我判斷、自我調節、自我完善的爭星局面。(學生通過寫養成日記、反思自己的行為，從而知錯必改)③總結性評價階段

總結性評價放在每學期的期末。在形成性評價的基礎上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學生的爭星情況進行總評，并評出“星級”行為規范示范員、示范班進行表彰。

具體細節操作說明：

要改正或加強的行為習慣的選擇：

根據本班學生的整體行為習慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學生在根據自己的實際特點，由學生自己確立本月應注意和改正的小主題，如一個習慣一個月未能改好，可以延長時間。

方式：

自評、互評：每周一次 師評：每兩周一次 家長評：每月一次 結果呈現方式：

表格中的評價內容自評、互評每周一次，教師評兩周評一次，家長評每月評一次每項目標都分為星級，由高到低分別為：★■▼○ 四個星級，得8個以上★者，總評等級為優；各項評價內容的等級加在一起得8個以下，4個以上★者，總評等級為良；四個以下★者總評星級為可。

為了增加效果，讓學生更清醒的認識到自己的錯誤，以便于更好的去改正，我們要求學生對自己的某些習慣的養成過程及效果進行反思，這些習慣可以與月主題有關的，也可以根據自己的需要的對自己一些急需養成的習慣進行反思。

其次班級管理體現在其它方面有：

(1)實施了班級物品包保制，培養學生愛護公物的意識。(2)利用班會課這個主陣地，開展習慣養成教育。

養成教育主題班會，孝親敬長主題班會、感師恩主題班會、感謝他人幫助我主題班會、感恩祖國培養我主題班會，使學生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學生行為習慣的養成。

6、能過引領學生積極參加社會實踐活動培養學生的行為習慣 幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動、義務清掃大街等。

7、其它方面

（1）學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值，沉穩度，藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

（2）學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式，喜好，表現方法，協作精神，客人接待技巧等。學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會實踐勞動。學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

（八）預期成果

1、學生在校生活，能夠達到自我管理、自我調控，養成良好的行為習慣。

2、形成一套教師教師優秀論文集。

3、形成一套學生成長記錄袋。

4、形成一套完善有效的學生日常行為管理辦法。

5、形成優秀學生、優秀班主任、優秀德育工作者示范校經驗材料。

四、研究結果與分析

（一）課題產生的實際效果

1、驗證了“養成教育要突出主題”的正確性

秩序教育是在“養成教育要突出主題”的大的假設背景下提出來并加以研究實施的。通過研究實施，反過來又驗證了“養成教育要突出主題”這一命題的正確性。

通過養成教育，沒有削弱學校的德育，反而使學校德育的針對性、實效性增強。

學校德育堅持正確的政治方向無疑是十分正確的。作為教育工作者高瞻遠矚，把握教育的大方向無疑是非常必要的和不可缺少的。但是，解決了教育的方向性并不一定就解決了它的實效性，如果在教育的具體措施上唱高調，不是采用適合學生身心特點的操作策略和方法來具體落實，德育的效果是無法保證的，甚至會產生相反的后果，貽誤后代。德育需要培養生成的要素可以說都是非智力因素。我校通過養成教育，以突出習慣養成來統攝學校的德育工作，教師感到工作實在，落到實處，教育的憑借恰當，措施具體易操作，教育效果好，學校風氣近幾年來一直保持在良好狀態；學生在教師的指導下，突出秩序意識的養成和秩序習慣的習得，學習生活井然有序，學習熱情高漲，積極向上，學習成績名列廣漢市鄉鎮中學前列，受到家長和社會的好評。

2、充分證實了當前中學養成教育的主題應是“責任、秩序、禮貌、友愛、上進”。

我們雖然只是重點進行了以“講秩序、遵守紀律”為主題的養成教育研究，沒有將上述幾個主題全面的進行研究。但是，“責任、秩序、禮貌、友愛、上進”這一組主題都是在相同的兒童心理機制和教育總體要求條件下提出來的，只不過各個主題所反映的角度不同而已。從積淀學生人格的要素來看，機理是一樣的，這些主題都是兒童人格中需要積累的因素，是必不可少的。既然“秩序”要素能夠在日常教育活動中自然地培養習得，日積月累，終成品質，其他要素也能“修成正果”。

3、構建出適合我校特點的“講秩序、遵守紀律”教育內容體系

我們把中學養成教育分解為三大塊：即學習上、活動中、生活上。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在良好習慣養成的統攝下，為突出“講秩序、遵守紀律”服務的。學校將這些要求通過不同的方式向學生宣講、展示，讓學生熟悉它，理解它，在學校生活中踐履它，長期規范，經年積累，學生的秩序意識逐漸形成，秩序習慣逐步養成，為良好校風的形成、保持、發展提供了有力的保證。

4、建構了適合中學特點的秩序教育操行評定體系

我校為了突出“秩序”教育，將對學生的操行評定規范化，在評價上突出自覺習慣養成教育主題。

（二）課題所獲得的經驗和發現

現實中學校教育強調德育為首，強調養成教育。中學養成教育的依據和最終目標是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，這是早就明確了的。在校內，雖然每天、每月、每學期都在抓學生行為習慣的養成，可問題在于包括中學在內的各級各類學校多年的養成教育，學生進入社會后，其行為習慣雖說并非全與國家、社會的要求相對立，但至少可以說沒有達到國家、社會的要求水準。關心社會的人都感到社會上許多人缺乏良好的行為習慣，不少人的思想品德也差。全國的學校都在抓養成教育，且是常抓不懈，可國家、社會對行為的規范要求，較難轉化為學生自覺的行為表現，學校養成教育顯得那樣蒼白無力，疲于應付。我們期望的由他律到自律的轉化，進展是那樣的緩慢，效果并不使人滿意。這很值得我們深思、探索。

1、養成教育成效不大的原因到底在哪里？

《中學生日常行為規范》，不能不說它是一個完整的科學要求，但它又是一個大而全的要求，范圍廣、要求全，不便于記憶。養成教育要“照章行事”，教師不記住把握其內容，又怎樣對學生進行指導；養成教育強調學生的自我要求和自我訓練實踐，學生不記住掌握其要求又怎能自我實施、自我檢查、自我調節、自我更正？學生間又怎能相互幫助、相互促進？況且日常行為養成訓練是一個長期的反復的、不斷發展變化的過程，其要求在層次上也處于不斷的變化發展之中，不可能一次性講解學習就一成不變。現在也強調滲透教育，在學校教育活動中也十分注意了滲透，但在現實中養成教育是一種泛化的滲透，主題不鮮明，效果不佳。

心理學中知覺的原理告訴我們：在知覺印象形成過程中，構成印象的各種品質所占的分量是不同的，其中影響力較大的被稱為中心品質。中心品質的特性是能統攝有關的非中心品質。對《守則》、《規范》的學習把握實際上是一個知覺的過程。如果我們把養成教育中《守則》、《規范》的要求看成一個個品質，那么《守則》、《規范》的要求實際上就是一組具有層級 關系的相互聯系的品質性要求。我們科學地分析研究，挖掘出《守則》《規范》要求中的中心品質，以中心品質為養成教育的鮮明主題，開展養成教育，師生對其內容易于把握，實施的方向性明確，指向性集中，定會取得較好的效果。

肯定《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的科學性，并不是肯定了《守則》、《規范》的要求本身具有應用性。即科學的要求本身并不一定自然解決了自身的應用推廣；目標、目的并不能代替實施的方式、步驟。本文有一條基本的假設：即現實中養成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主題不鮮明的養成教育模式。主題不鮮明，將最終目標當作現實的階段性目標，導致養成教育中的形式主義和走過場。養成教育的主題突出且鮮明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求問題的實質性解決。

2、現階段中學的養成教育究竟突出哪些主題為宜呢？

結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我們認為，現階段中學的養成教育主要突出以下主題為宜。

（1）強化“責任”教育

一個人要自立于社會、自立于人生，除了基本的素質外，就只能靠“責任”立足。一個人無論他的發展狀況如何，主要他具備了基本的責任感，社會的規范、要求就一定能在他身上得到體現，得到貫徹。強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。

責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時應提出不同年級的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得實效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序、師生生活方面的秩序，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中要根據不同年級、不同人員的特點，用不同的方式提出要求，實現學校生活秩序化。

（3）加強“禮貌”教育 禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規范。

（4）落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。

友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

（5）促使“上進”教育

上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯系的角度，審視我們的養成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。為了驗證以上假設的科學性和實效性，我們組織開展了為期3年的《農村初中學生良好行為習慣養成教育》研究，以期突破一點，窺見一斑，為中學養成教育探索一條科學實用的工作之路，為學生的人格成長積淀良好的素養元素。

五、討論

（一）秩序教育是永恒的主題

要創建良好的社會秩序，就必須要求人人都要有良好的秩序意識并努力實踐它。秩序意識的培養一定要從小著手，強化訓練，經年積累，形成習慣。中學打基礎，中學、大學強化之，才能最終養成習慣，回報社會。秩序教育的內容是隨著社會的發展而不斷發展變化的，但秩序意識是永恒的。教育中既要緊緊把握住教育的內容，避免空洞，又要時刻牢記秩序意識的培養才是最終落腳點的觀點，“憑借內容形成觀念，運用觀念統攝內容”，使秩序教育永遠保持在良性的狀態下，取得事半功倍的效果。

（二）養成教育對象的不可對比研究性

對比研究是教育科研中常用的方法，許多研究運用它，都能取得好的效果。但是，在秩序教育對象研究中它是不可用的。因為，即使沒有重點進行秩序教育研究的學校、班級，決不可能放任自流，不要秩序；就是在重點進行秩序教育研究的學校，也不可能某些班級搞研究就講秩序，另外一些班級不搞研究、有意地與搞研究的班級對比而不講秩序，否則，后果不堪設想。要進行秩序教育研究，研究實施的對象至少是一所學校的全體學生。如果一定要采用對比研究法，只能在秩序的內容、組織實施方式方法等方面進行，決不能讓一些學生有意地不講秩序來襯托突出講秩序的學生，以體現所謂的研究成果，這是我們必須牢記的。

六、附件及參與文獻

《班主任工作心理學》、《班主任工作藝術》、《教育學》、《心理學》。

第四篇：江北初中學生養成教育方案

江北初中2014年學生養成教育方案

養成教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，為了使我校養成教育工作符合具體化，規范化和制度化的要求，鞏固養成教育成果，培養學生高尚的道德品質和良好舉止，形成良好的校紀校風和班級班風，現結合我校工作實際，特擬訂本方案：

一、指導思想

堅持以人為本，促進學生的全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

二、目標任務

總體目標：從規范行為習慣做起，培養良好道德品質、學習能力和文明行為。引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學習的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

具體任務：教育學生樹立積極向上的意識，初步形成尊敬師長、團結同學、積極交流、熱情誠信、熱愛生活、文明禮貌、遵守紀律等品行習慣。養成講究衛生、熱愛勞動、勤儉節約、生活自理、熱愛體育、積極鍛煉、健康生活等良好的生活習慣；培養學生廣泛的學習興趣，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，使學生樂學會學善學，全面提高學生學習能力。

三、主要內容

（一）抓好學生品行習慣的養成。文明禮儀行為習慣的教育和訓練應當作為學校教育的基礎性工作，要加強中華民族傳統美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；要開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身道德修養。

（二）抓好學生良好生活習慣的養成。良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質。培養學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯系，切實從小事做起，從身邊做起。要強化學生勞動習慣的養成，不僅自己的事情自己做，還能堅持做一些家務勞動，參加力所能及的社會生產勞動。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養體育愛好，養成良好的鍛煉習慣。

（三）抓好學生良好學習習慣的養成。擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良好學習習慣的養成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要注重對學生自主學習意識的培養，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養成，引導學生主動學習，主動發展；要以形成良好學習習慣為切入點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養成，努力培養出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發現和探究，且具有正確的情感態度和價值觀的學生。

四、養成習慣教育內容

（一）品行習慣

1、衛生習慣：⑴不亂丟亂扔。⑵衣裝干凈、整潔。⑶常洗澡、常剪指甲、早晚刷牙。⑷在家、在校定時搞衛生習慣。

2、禮儀習慣：⑴、尊重長輩，聽從父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；⑵、接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；⑶、上學或外出回家見父母、長輩要禮貌問候，外出時向父母道別，說明去向；⑷、吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就坐，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；⑸、關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端茶送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；⑹、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“歡迎下次再來”等禮貌用語；⑺、見到老師、同學要主動問好，使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師先讓行；⑻、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；⑼、參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

3、文明習慣：⑴著裝整齊，不穿奇裝怪服。⑵男生不留長發，不剪怪異發型；女生不披發，不燙發，頭發不遮眼、臉。⑶不留長指甲，公開場所不穿拖鞋。⑷尊敬師長，團結同學。⑸使用文明用語。⑹尊重他人。⑺熱愛集體，熱愛社會。⑻遵守公共場所規則。

（二）、生活習慣

1、安全習慣：⑴出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。⑵課間不做危險游戲，追逐打鬧。⑶不私自到池塘、河邊玩水。⑷不聽從、不跟隨不認識的人去玩。⑸不私自玩火、玩電、放鞭炮。

2、日常起居習慣：⑴早睡早起。⑵不挑食、不吃零食。⑶按時到校，按時歸家。⑷生活有規律：勞逸結合，學習、休息、娛樂有安排。

3、節約習慣：⑴節約水電。⑵愛護書本、用具、一草一木。⑶愛惜衣物，不追求穿戴。⑷愛惜糧食。⑸正確支配零用錢，不吃零食。⑹不向父母提過分的要求。

4、做事習慣：⑴整理學習用具。⑵整理自己房間。⑶做家務。⑷參加集體勞動。⑸學會統籌辦法，講究做事效率。⑹動作輕快，做事利落。

（三）學習習慣：

1、讀書、寫字姿勢習慣；

2、聽課，作業習慣；；

3、預習、復習習慣；

4、課外閱讀習慣；

5、主動學習習慣。

五、實施步驟

本學期在黨支部總協調下，政教處、團委、各年級組組織（品行、生活、學習）進行矯正養成。

學生行為習慣的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，以后第學年都要把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為常規檢查的主要內容，長期堅持下去。

（一）宣傳發動階段：

1、利用升旗儀式作一次關于養成教育活動的啟動儀式，并將當周確定為養成教育宣傳周。

2、各班明確本班養成教育重點。

3、完成以“好習慣益終生” 為主題的班級黑板、班會。

（二）分步實施、強化整改階段：

1.各班根據《江北初中養成教育實施方案》，做好動員、實施、自查、班內評價等工作。

2.政教處、團委結合《江北初中學校學生一日常規30條》配合班主任，在包級包班領導的指導下對各班進行分項檢查，并將檢查結果上報政教處。

3.政教處、團委針對養成教育中的重、難點組織各種活動予以突破，力求取得實效，并做好活動記錄。

（三）總結評比階段：

1.評比。

各班結合學生表現評出每種習慣的“每周之星”、“每月之星”，如：“安全之星”、“節約之星”、“學習之星”、“守紀之星”、“環保之星”、“禮儀之星”等，同時學期末進行“全優之星”的評選，同時作為上一級優秀學生評選的重要條件。

2.總結。

期末開展養成教育經驗交流會，在實踐中不斷總結經驗，共同促進養成教育的發展不斷完善工作方法，為今后的養成教育工作奠定基礎。

七、養成教育成果展示

定期開展推薦、評選、表彰活動，對表現突出的集體和個人進行大力宣傳和表彰，形成常規、發揮示范作用，促使全體師生高度重視，積極參與，提高養成教育的良好效果。

六、組織機構

學校成立養成教育工作領導小組，組織成員及分工如下： 組長：鄭杰（全面負責養成教育的領導工作）

副組長：謝守瓊（指導學生品行習慣、生活習慣的教育）

李 清（指導學生學習習慣的教育）

成員：關銀雷（負責宣傳工作）

陳傳波（負責學習習慣的評估工作）肖朝峰（負責對生活習慣的評估工作）謝興彪（負責對品行習慣的評估工作）周 麗（負責后勤保障工作）

各班班主任（負責本班養成教育的組織工作）

下設養成教育辦公室，主任：肖朝峰，具體負責養成教育的組織實施工作。

七、工作措施

1、確定學期養成教育主題，再確定每周主題，確定養成教育活動計劃。整個學期養成教育活動都圍繞所定的系列主題展開。各班主任配合政教處確定的周主題，在班會中開辟養成教育宣傳板塊，采取多種形式對學生進行集中教育，要求學生嚴格遵守。

2、每周一政教處利用升旗時間，由政教處對上周學生養成教育的表現進行點評，通報檢查結果，責令其改正，并布署本周養成教育內容及任務。

3、團支部要圍繞養成教育中的難題和重點，每月至少組織一次專項活動促進養成教育開展。

4、注重家校互動。各班主任每周利用校訊通將養成教育周主題及要求告知家長，爭取家長的配合，發揚家長對學生行為的指導和監督作用。

5、由學校政教處和團委根據《江北初中學生一日行為規范30條》制定檢查細則，專門負責檢查和監督學生的執行情況，并將檢查情況納入班級月評；同時將“學生行為規范養成教育”納入文明班級的評比。

6、通過各種等形式及時表揚養成教育中涌現出的典型人物和先進事跡。

7、班級成立學生“自查組”，及時糾正本班學生的不良行為，并建立班級養成教育記錄本；學校成立監督崗，稽查全校學生中的不良行為習慣。

8、定期開展“養成教育示范日”“養成教育示范周”活動。通過教師示范，使學生明確各種良好習慣的具體做法。

八、目標要求

根據實施方案中的具體目標，對學生進行更符合年齡特點的習慣養成培養，即讓學生掌握這個年齡段應該知道的文明禮儀標準。通過“目標引領，典型示范，以點帶面”平臺，在全校全方位開展學生習慣養成教育氛圍，現將各項目標進行分解到班。

附：學生習慣養成教育任務分解表

江北初中 2014.10

第五篇：淺談初中學生養成教育（寫寫幫推薦）

淺談初中學生養成教育

初中生良好行為習慣的養成教育就是從行為訓練人手，綜合多種教育方法。全面提高學生的個體素質，最終使初中生養成良好行為習慣的一種教育模式。學校中道德教育最重要的問題是關于知識和行為的關系。當前學校普遍把知識教育作為最主要的任務來抓，對于知識之外的東西如對少年兒童良好行為習慣的培養則關注很少。良好行為習慣的養成教育就是對傳統德育“重知識、輕行為”教育的改革，體現了道德教育應該存在于學生的實際生活中的嶄新的教育理念。習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是習慣形成行為的最高層次的過程。因此。初中生良好行為習慣的形成，是經過反復聯系、多種教育方法而逐漸形成語言、思維、行為等生活的方式的過程，它是頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而又規律的刺激下形成的，并且在大腦中建立了穩固的神經基礎。

良好行為習慣的養成對初中生成長具有重大的意義：首先，初中生身心發展的特殊性需要良好行為習慣的養成教育。其次，初中生的品德發展離不開良好行為習慣的養成教育；第三，培養良好行為習慣是對初中生實現素質教育的最基本的內容；最后，培養良好行為習慣是國際交流及開放型人才培養的迫切需要。因此，開展養成教育，加強對初中生良好行為習慣養成訓練，促進學生身心健康，提高學生思想道德素質，是新時期初中生必修課。那么，怎樣開展初中生的養成教育呢?

1規范約束

根據《中小學生I；I常行為規范》、《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規以及校紀校規規范約束學生的I；I常行為。如升國旗、出操、課間要求、課外活動以及集合的具體要求。要求學生發揚求真務實、勤奮好學、謹慎思辨、健體強身的精神，為祖國、為人民、為社會奉獻自己。學校、班級為學生學習、生活、禮儀等方面提供明確具體的行為準則。對學生實施規范約束，首先要明理，要對學生進行多種形式的灌輸教育，如集中學習，分組討論，筆試搶答等。其次要有激情，要通過學生喜聞樂見的方式，創設情景，宣傳規范，使學生從內心自覺接受。再次要促行，要發揮規范的督促、黼約作用就要經常開展檢查、評比活動，及時發現學生中帶傾向性的問題。對學生中產生的不良行為要對照要求，及時矯治，使規范落到實處。

2強化訓練

強化訓練是指在教育過程中或特定的某個階段對學生的I；I常行為進行反復嚴格的訓練和實踐。包括禮儀、生活、學習等I；I常行為規范。強化訓練宜多渠道進行，利用開學初的軍訓對學生進行良好行為習慣的培養，是磨煉學生的有效途徑。訓練前，教師要提出明確具體的要求，明確目標；如坐、立、站、行走和讀寫姿勢的具體要求，從而使訓練有目的、有依據。訓練時，教師要加強實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。訓練后，教師要鞏固訓練成果，注重學習習慣的養成，不斷檢查和矯治，防止反復。除軍訓外．教師還可以利用學校的大型主題活動和主題班會．提出一些引人注目的問題，讓學生積極思考，使他們從中學到東西，受到教育和啟發，進而使自己的行為得到規范。

3榜樣示范

榜樣示范是以典型模范人物的事跡對學生進行思想、道德等方面的教育。這種方式既實際又生動形象，適合中學生接受教育的心理特征。樹立典型，以典型引路，弘揚文明風尚，抑制不良行為，是開展養成教育行之有效的方法。樹立典型，要注意介紹和樹立本地區、特別是本校、本班上的榜樣，使榜樣與同學們的思想和生活聯系得更直接更緊密些，這樣便于大家學習和對照。首先，教師無疑是學生學習和模仿的楷模，教師的道德品質，人格力量，工作態度甚至言行舉止無不對學生的成長起著深刻的影響．教師的形象是學生的一面鏡子，讓學生做到的教師首先應該做到，教師只有為人師表，教育才有力量，才有說服力。其次，在學生群體中樹立典型把優秀學生作為典范在全校宣傳，這樣的典型生動、具體、實在。更富有激勵性和教育性。如學校每期表彰的三好學生、優秀學生干部、助人為樂積極分子，清潔衛生先進個人、藝術小天才等等都有力地促進了學生I；I常行為的養成。再次。借助社會上的榜樣作用，激勵和教育青少年學生。如我校本期開展的“學習和諧天使湯群芳，爭做和諧社會小公民”大型實踐活動。運用這些榜樣，結合養成教育，讓學生找出差距，明確奮斗目標。在樹立學習榜樣時班主任要加強指導，注意學習其精神．把學習榜樣與學習本校本班的先進事跡，先進人物結合起來，對照自己找差距，添措施，使自己的行為習慣逐步得到規范。

4校風熏陶

學校是塑造人的，一方面靠思想教育，規范約束，但更多的是靠感染熏陶和環境的潛移默化。因此養成教育應立足校園文明建設，注重發揮校風的熏陶作用。我校的主要做法有：一是創造優美和諧的育人環境。我校地處縣城中心，本學期利用創建省級衛生城市的機會，重視校舍的管理和環境的美化，加強綠化建設，講究環境衛生，優美潔凈的校園環境，已成為學校教育的一個重要窗口；同時，學校注重校園心理環境建設，開展和諧教育，師生間形成了良好的人際關系。二是狠抓校園規范，健全和完善各項制度．成立了由分管校長掛帥，黨團、政治教師、班主任具體實施的金字塔式的德育工作管理機制，使學生的言行舉止，學習、生活都有了集體的行為準則。三是注意構建校園文化。從沿中之聲的開播．到校園普通話的推廣，從第二課堂讀書活動的開展到音體美藝術節的舉辦等等無不體現學校健康、活躍、高雅的校園文化。我校學生求知學真，文明向上；教師敬業奉獻的校風熏陶和感染著一屆又一屆的學生。

當代青少年學生善于思考，勇于創新，有強烈的上進心，敢于參與競爭，樂于接受新事物，自制力差。缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。針對這些特點，教師在開展養成教育時應注意方法，加強規范實施的針對性、科學性和藝術性。使學生的思想境界和道德情操得到升華，調動他們更加熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想感情，從而激發他們樹立遠大理想，為將來報效祖國，服務社會，努力拼搏，奮發向上。