第一篇：利用學生資源

利用學生資源，發揮學生潛能

《走進聰明屋》教學課例評析

臺州市椒江實驗小學

林素仙

臨海市教研室

張 瑛

[教學目標]

在對前人科學發明過程的了解中，逐步培養學生遇事勤動腦、善思考的行為與習慣。鼓勵學生善于發現問題，善于想象，初步嘗試和學習有創意的生活的知識和技能。通過“動手做，做中學”感受動手的歡愉和創造的快樂。

[活動準備] 根據瓦特發明蒸汽機的故事或李時珍編寫《本草綱目》過程制作多媒體課件；師生共同搜集查找古今中外發明家的故事、少年發明家的故事等資料；準備紙橋游戲、圖形組和游戲的卡紙，幾個一元硬幣。

[活動過程] 活動

（一）——奇思妙想引課題 1．出示圖形思考。

師：小朋友，你們看看，你覺得這像什么？

生：我看這個圖形很像我們平時吃的圈起來的大大卷。生：我覺得這個圖形像我家用的蚊香。師：不錯，像一盤一盤的蚊香。生：還像大樹的年輪。生：像一條蛇盤踞在路上。

（點評：課堂上，學生的發言很積極，在寬松的環境中，學生說出了很多：指紋，高度近視鏡片，旋渦、蛋糕、發夾、靶心圖……可見，學生的想象力是豐富的。）

2．引出課題。

師：小朋友們真聰明，想象力很豐富。其實，科學家們的創造發明就是在日常生活中，通過自己的觀察想象有所創造發明。你知道輪船為什么會航行？火車為什么會跑？飛機為什么會飛嗎？今天，就讓我們一起走進聰明屋，痛痛快快地學一學、玩一玩、創一創，讓自己的頭腦變得更加聰明。（貼有課題的圖畫）

活動

（二）——名人畫廊談發明 1．參觀名人畫廊。課件中出現創創鼠。

創創鼠：嗨！小朋友，你們好！我是聰明屋的小主人創創鼠，歡迎你們來到聰明屋，獲取聰

１ 明之星。我們第一站要參觀的是名人畫廊。（課件出示名人畫廊）

師：名人畫廊有那么多的科學家，小朋友，你們認識嗎？知道這些科學家有什么發明嗎？哪位小朋友能用“誰發明了什么？”的話來介紹。

生：我知道魯班發明鋸。

生：我知道我們亮的電燈是愛迪生發明的。

生：我們教室里也有愛因斯坦的畫像，他是一位偉大的科學家。

生：我從電視上看到，牛頓小時候很愛動腦筋，牛頓從蘋果落地發明萬有引力定律。（點評：課程是動態的，課堂只是教學的一部分，教師在上課前就布置學生尋找科學家發明創造的資料，課堂上學生紛紛舉手，躍躍欲試，急切地想把自己了解到的知識與大家分享。可見學生課前充分地去查找資料，了解科學家的發明。）

師：現在小朋友請打開課文，請聰明屋小主人創創鼠介紹瓦特發明蒸汽機的故事——課件。師：聽了創創鼠的介紹，你們知道瓦特是從什么得到啟發，發明了蒸汽機的？ 生：瓦特看見水開了，水蒸氣推動壺蓋跳動，受到了啟發。

師：對，這是瓦特經過好長時間的觀察，思考發現的。看來要想發明、創造就得學會觀察、學會思考。（板書：學會觀察）

師：仔細觀察圖畫，科學家發明的鋸、船漿、飛機是受生活中哪些事物啟發而發明的？（課件出示）

生：蜻蜓有一雙透明的翅膀，會在空中飛，飛機也會在空中飛。科學家是根據蜻蜓會飛，發明了飛機的。

師：你真會觀察。有了飛機——

生：有了飛機真方便。我們從路橋到北京，只要兩個多小時就到了。

生：我知道船漿是根據鴨子的腳發明的。因為鴨子的腳有腳蹼，扁扁的，船漿的一頭也是扁扁的。

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（點評：為了引起學生對熟視無睹的生活的有意注意，教師精心設計，逐步引導，選取了生活中常見的一些事物如“蜻蜓——飛機”等讓學生連一連，讓學生懂得要想有所發明創造，就要學會仔細觀察。這一環節于無聲處聽驚雷，讓學生知道發明創造離不開生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創造發明。）

師：發明創造對人類有多么的重要，它給我們的生活帶來了方便。如果愛迪生不發明電燈，晚上怎么樣？

生：如果沒有電燈，晚上黑乎乎的，我們寫作業也不方便。

師：對，舒適的生活離不開創造發明。如果瓦特不發明蒸汽機，就沒有汽車火車在地上跑了。隨著科學技術地不斷發展，中小學生中有不少的小發明家。老師也收集到一些信息。全國十佳小學生周林9歲時就開始發明，到12歲有6項發明獲得專利，其中他發明的多功能健身器獲小學生創造發明特等獎。（出示課件）

２（點評：兒童中的小科學家更能引起學生的興趣，成為自我對照的學習榜樣。當學生聽到自己）

活動

（三）——信息廳里受啟發 1．走進發明廳。

師：小朋友，你們個個都是未來的發明家，發明創造就在你們身邊。你們想不想搞創造發明呢？（學生回答）我們快去聽聽，發明廳樂樂猴正在發布創造發明的信息呢。

樂樂猴介紹橡皮鉛筆的發明。（小朋友，你們知道橡皮鉛筆是怎樣發明的嗎？美國有位叫海曼的畫家，小時候畫畫的技術并不高，但很勤奮。他整天用鉛筆在畫板上畫畫，常常畫了擦，擦了畫，忙個不停。有時用橡皮擦好了，鉛筆找不到了，找到了橡皮，鉛筆又不知放到哪兒了，這使他非常生氣。一天，他突發奇想——）

師：小朋友，你想，小畫家海曼是怎樣發明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）

生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進鉛筆，一頭戳進橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。生：不對，不對。鉛筆很硬，鉛絲戳不進去，還是用一根繩子把橡皮和鉛筆綁在一起好。生：我有更好的辦法。用雙面膠布把鉛筆和橡皮捆在一起。

（點評：學生討論非常激勵，也非常感興趣。橡皮鉛筆是學生最熟悉不過，他們天天使用鉛筆，對鉛筆橡皮發明的話題感興趣也是在情理之中，身邊事物的發明，更能激起學生的興趣。）

活動

（四）——活動廳中展風采 1．進入活動廳。

師：小朋友，聽了樂樂猴的介紹，你們想不想自己動手去創一創，玩一玩，使自己變得更聰明呢？瞧，歡樂活動廳的4位小主人帶來4個好玩的游戲正等著你們呢？（課件出示）你們喜歡哪位小動物？

生：我們喜歡小熊威尼。

師：讓我們跟這些小動物打聲招呼。看看小熊威尼為我們帶來什么活動？（出示課件）哇！是搭紙橋活動。自己能讀懂活動的要求嗎？

生：能。

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師：四個活動項目全部呈現在你們面前，喜歡搭紙橋的請到第一二組，喜歡紙玩具的請到三、四組，喜歡圖形組合到五、六組，喜歡紙鞭子的到七、八組。請小朋友在一分鐘內自由選擇活動。

（學生自由挑選活動）

師：每項活動時間為5分鐘。每兩組同類的項目中選出一項最佳創作獎，同時還選出一個最佳合作獎，一個最佳組織獎。大獎等著你來拿，快快行動吧。

（點評：學生在一分鐘內按活動要求自由挑選自己喜歡的活動。在學生開展活動時，教師也能參與到小組活動中去，鼓勵、指導學生。這一教學環節，體現了以學生為主體，尊重學生的選擇，把課堂的主權還給學生，教師把自己當成學生的一員參與到活動中去，拉近了師生的距離。）

活動內容如下：

３ 圖形組合：用“○○、∣∣、△△”自由組合成實物，圖形的形狀可以改變。如臺燈，花??越多越好。

搭紙橋：用一張白紙，任意折疊，放在兩個鉛筆盒的中間，看看誰的紙橋最牢固，承受的重量最多。

紙鞭子：一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長。

紙玩具：用兩張白紙折你熟悉、喜歡的玩具，如船、小鳥??越多越好。活動

（五）——聰明屋里出成果

1．匯報。推選組里的一個小朋友向大家介紹一下作品。

生：我們組選擇的是“圖形組合”活動。我們用兩個三角形、兩個圓、兩條直線拼出了小花、老翁釣魚、小房子、運動亞鈴、飛機。

師：真棒！能說說你們組是怎樣拼出來的嗎？

生：比如拼小花吧。我們先用兩個圓作花朵。兩條直線作花的莖，兩個三角形作花的葉子，這樣，一朵小花就拼成了。后來，張新又想出了火箭，大家你一個，我一個就拼出這么多的圖形了。

生：我們組是“紙鞭子”活動。瞧，這是我們大家一起撕得紙鞭子。

師：哇，真長呀。足足有5米 多長吧。你們組是怎樣不用膠水和剪刀，把毛線和紙連在一起的？

生：開始的時候，陳陽說把紙撕開，一條一條接起來，后來，胡思議想出了辦法，沿著紙的邊沿撕，并且盡量撕細一點，就撕得這樣長了。

（生說完后，教室里響起一片掌聲。大家都為第三組喝彩。）

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（點評：學生選擇的是自己感興趣的活動，教師在活動時間上作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態，有利于激勵出新的方法。陶行知的成功教育有一個重要的觀點，那就是解放孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴、時間和空間，把主動還給孩子，讓孩子學會主動，主動做人，主動學習。從學生的展示中可以看出，學生充分發揮了自己的聰明才智，像搭紙橋的一個小組想出了瓦楞橋，竟放了50多個硬幣。令在座的聽課教師和學生驚訝不已。）

2．評出最佳創作獎、合作獎、組織獎。3．布置聰明屋。

活動

（六）——活動延伸，總結。

1．學習兒歌，課后去觀察、思考、探究生活中有那些不方便的？哪些可以加一加來發明，哪些可以變一變？

創造發明并不難，加一加，減一減，變一變，改一改，拼拼學學代一代，動動腦子奇跡現。

2．小結。

４ 師：只要我們學會觀察，學會想象，學會創造，都能成為一名聰明的孩子。當然了，走進聰明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像愛因斯坦說的那樣：1分天才+99分汗水=成功（課件出示）老師相信通過你們自己踏踏實實、勤勤懇懇地學習，成功之路就在你的腳下！

[自我反思] 《走進聰明屋》是《品德與生活》江蘇版教材第四單元主題活動金點子行動的第一課。動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的床罩性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣。在這節課上，我著力體現這樣的教學意圖：通過學生參觀名人畫廊，聽創創鼠介紹瓦特發明蒸汽機的經典故事，啟發學生觀察是創造的基礎。通過“搭紙橋、圖形組合、推理游戲”等活動，旨在打開學生的思維，展開豐富的想象，增強學生發明創造的意識。

一、調動內在情感，挖掘利用情感資源。

學生內在的情感就是課程資源。課程資源按照功能特點，可劃分為素材資源和條件性資源，情感因素屬于素材性資源。當然，它只是備選材料，只有在教學中對其進行加工、轉化、將其巧妙地引入課堂，才能更好地促進教學，有效地實現教學目標。《品德與生活》教材中有豐富的情感教育資源。因此教學中，教師要創設生活情境，領悟感情，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認識的動力而轉向指導道德行為。并注重通過生動、形象的教學語言，為學生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達出教材內容所蘊含的感情色彩，使學生如臨其境，耳濡目染，恰時設置富有啟發性問題，激發學生的積極情感，為認識創造良好的心理狀態。

在教學時，我充分調動學生的情感，利用學生喜聞樂見的小動物如創創鼠、樂樂猴、小熊威尼、藍貓等組織課堂教學。以聰明屋的主人創創鼠帶領學生參觀名人畫廊，“信息廳聽取樂樂猴的介紹”、選擇自己喜歡的小動物進行創意活動等形式貫穿課堂。在活動中學生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學生的思維閘門被打開了，想的方法很多，有的方法特別新。“動手做做看，自由組合選擇創意活動”中，教材只有搭紙橋一種活動，教師根據學生的興趣，添加了“紙鞭子”、“圖形組合”、“紙玩具”幾個活動供學生選擇。僅圖形組合，學生利用幾個幾何圖形拼出20多種形狀的圖案。

二、開發想象潛能，挖掘利用創造性資源。

學生的想象力就是課程資源。其實兒童的想象力是與生俱來的。尤其是低年級兒童具有豐富的想象力及創造力，好奇、好想、好問是他們的天性。由此可見，兒童的想象力資源是巨大而豐富。學生的創造性資源更多地是在實踐活動中表現和生成的。因此我們要給孩子們營造一種寬松、廣闊的活動空間，還給他們學習的權利，讓他們走進自然、走進社會、讓他們自主采集那些感興

５ 趣的，能受到啟迪的，或能激發情感的生活素材，引導學生學會觀察，學會思考、學會想象、學會記載、學會創造；鼓勵他們根據自己的情趣、愛好、愿望和能力，用自己喜愛的方式去探究、去學習，力求讓每一個孩子在原有的基礎上都得到提高和發展。

1．讓學生敢于大膽想象

心理學研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思維火花。上課一開始，教師就在黑板上畫出像漩渦一樣的圖案，讓學生進行大膽想象。在自由輕松的環境中，學生展開想象的翅膀，聯系生活，說出了年輪，指紋，高度近視鏡片，旋渦、蚊香、蛋糕、發夾、靶心圖等許多像形物。

2。讓學生敢于假設

留白給學生提供了創新的舞臺，是新的教學理念的體現。教學中教師補充了樂樂猴介紹鉛筆橡皮的發明過程，在講到精彩處，采用留白處理：讓學生思考，小海曼是怎樣發明鉛筆橡皮的？“用雙面膠布包扎、用鉛皮包扎、用線把橡皮和鉛筆綁住。”等學生說得差不多時，再告訴學生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來的？當學生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時，便會豎起信心。

三、激發活動的興趣，挖掘利用活動化資源。

學生的興趣是一種課程資源。研究表明，通過激發能給學生帶來歡樂的種種活動的興趣，能喚起學生強烈的求知欲望，使學生盡快掌握學習要點。美國著名教育家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統一，欲知必行。任何教學活動都不可能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效的，最吸引孩子的教學方法，它強調的是“教育”于“活動”之中。恰好《品德與生活》是一門活動型綜合課程，課堂上有多種多樣的教學活動形式，有的是實地采訪調查，有的是快樂的游戲，有的是合作學習的小組討論，有的是生動形象的情景表演。種種的活動都能為老師提供許多教育的機會。對于這些豐富的素材，教師要十分關注學生的興趣與經驗，提高品德教學的實效性，激發孩子活動的興趣，讓孩子們能積極、主動地參與到各種活動中。教師要在各種活動中，幫助學生挖掘他們已有的但沒有體驗到的事物，強化他們的體驗和感受，從而促進道德的內化。

1．讓學的過程真正成為“自己想辦法”的過程。

所謂“自己想辦法”，就是教師提出研究范圍，由學生根據研究內容，選擇材料，進而按自己的想法實施研究。《走進聰明屋》的主要活動環節：學生自由組合，選擇自己喜歡的活動。“想辦法使一張白紙變成一座橋，放在兩個文具盒中間，怎樣使紙橋承受的重量最多？”；“怎樣在短短的5分鐘內，讓○○、∣∣、△△組合的圖形最多？”；“怎樣用一張16開的白紙折出盡可能多的紙玩具？” 在紙鞭子活動中，一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長。如果把紙一條一條的撕開，紙條不好連接，這樣連接起來的紙鞭子也不長。在小組同學的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來回撕，但通過比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長。通過學生在探究過程中想辦法，把直接看不見的過程和條件揭示出

６ 來，從而使學生獲得知識，增強創新意識。

2.讓學生在探究中發現。

學生的探索過程不同于科學家“探索未知”的過程，對成年人來說是“已知”的東西，在學生看來往往是“創新”的成果，他們會覺得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進行研究的一種刺激。例如搭紙橋游戲活動，學生開始把紙對折放在兩個鉛筆盒的中間，結果，剛放上兩個硬幣，紙橋就塌下了。后來，他們把紙橋疊成多層的拱形，也只能放十幾個硬幣。通過動腦筋，有個同學想出了瓦楞橋，把紙折成像扇子一樣放在鉛筆盒的中間，結果能承受五十多個硬幣。經過一番探索，孩子們終于在玩耍中得出了新的結論：“因為瓦楞橋受力分散，承受的硬幣最多。”可見，讓學生“卷入”科學發現的過程，有利于培養學生的創新意識。

７

第二篇：如何利用和開發學生資源

如何開發和利用學生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們越來越關注每位學生的發展，要求教學從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。針對我們教師在教學資源的利用過程中存在的問題，結合教學實際，談談如何開發利用學生資源的途徑。

一、學生資源的內涵。學生資源是指在課堂教學中來源于學生的，包括學生已有的知識、生活經驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利于教學的資源。學生資源具有生成性、動態性、待開發性、多樣性、人為命定性、難以復制性等特點。

二、開發利用學生資源的依據。

（一）主體依據。學生是學習的主體。在教學過程中，學習活動的主體能否積極主動的參與教學，在很大程度上，取決于教師是否讓學生成為學習活動的主人，是否利用學生這種教學資源。

（二）理論依據。建構主義認為：學生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學習中已經形成了有關的知識經驗。所以教學不能無視學生的這些經驗，要根據各種教學資源，進行重新組合和構建。

三、在教學中開發利用學生資源。

（一）開發利用學生個體資源。

1、開發利用學生的生活經驗。學生的生活經驗是無形的教學資源。學生的許多經歷可以被老師在課堂上當作資源來利用。課本知識只有與學生的經歷結合起來并最終內化為學生的經驗才有價值。

2、學生的興趣是一種資源，教學必須與學生的興趣結合起來。學生是學習的動力資源。學生有學習的天性，而這種天性的表現，就是學習對他們原本是有興趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會推動我們的教學。

3、學生的個性差異是一種資源。學生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學生共享的，更可以讓學生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學能錦上添花。

4、學生的錯誤是一種資源，教師要善于利用。學生的錯誤是一種鮮活的教學資源。教師應從典型錯誤入手，讓學生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發現其思維的障礙點，教師加以及時的點撥，并引導學生積極總結思維過程，從而使學生高質量地參與到教學活動中來。

（二）學生群體性資源的運用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學過程中，可以把學生分成同桌的兩人小組，簡單的提問、討論、動手操作等都可以利用同桌兩個學生的資源，以達到教學目標。

2、多人小組的資源。學生講課、做課件、演課本劇、進行社會調查、比較復雜的提問、討論等，都可以利用學生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個人和幾個學生變為依靠全體學生，把所有的同學都被發動起來，大家一起認識事物。

4、學生家庭資源的運用。有的學生家長本身就具有較高的素質、良好的道德品質，可能是某個領域的專家，能夠指導自己的孩子、也能夠指導學生的學習活動。

第三篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學質量

----遠程教育培訓心得體會 上猶縣社溪中學 胡斌 在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學質量的穩定提高有著極大的促進作用。我結合利用遠程教育資源、談談如何提高課堂教學質量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現了教育觀念的轉變。

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，教師把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。

1、激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節數學課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

3、利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學活用，利用遠程教育資源，加強了學生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校劉老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。

第四篇：資源利用總結

資源綜合利用情況總結

我公司自2012年3月通過資源綜合利用企業再認定以來，緊緊抓住城市綜合建設、小城鎮新規劃快速發展對水泥需求較大有利機遇，把資源綜合利用工作作為生產經營的重點，把“質量第一，信譽至上”作為經營之道，積極依靠科技進步，強化企業管理，充分利用工業廢資源，提高綜合利用率，有力地促進了企業的經濟發展。

2012年3-12月，共生產P.C32.5水泥233545.56噸，生產共耗用原材料236095.12噸，其中廢資源綜合利用總量為105001.69噸，綜合利用率為44.47％。

2013年1-4月，共生產P.C32.5水泥58344.44噸，生產共耗用原材料60554.92噸，其中廢資源綜合利用總量為24535.3噸，綜合利用率為40.52％。

現將近一年多來資源綜合利用工作匯報如下：

一、企業概況

***有限公司前身是（**有限公司），是中國建材-南方水泥旗下成員企業之一，位于**市**，占地面積173畝，具備年產120萬噸水泥粉磨和10萬噸礦粉生產的規模。公司于1980年建廠。

公司現有二條水泥粉磨生產線和一條礦粉生產線，主要設備有Ф3.2×13m球磨機二臺、Ф2.4×7m球磨機二臺、HFCG120-45輥壓機二臺、Ф

2.2×14m烘干機二臺等。

企業產品為P.C32.5、P.C42.5、P.O42.5水泥，具有色澤好、早強高、適用范圍廣等優點，廣泛應用于高速鐵路、高速公路、大型工程等重點項目的建設。

在多年的發展過程中，公司始終重視產品質量，視質量為生命，以“不懈地追求產品質量和服務的完美”為質量方針，1994年通過國家產品質量認證，1998年通過ISO9002：1994質量管理體系認證，2008年完成ISO9001：2008換版認證工作，2009年通過了ISO14001環境質量體系認證和企業清潔生產審核，在2011也已通過了職業健康安全管理體系認證工作。公司產品多年來被評為****名牌產品，1999年被評為**省名牌產品，原公司注冊“**”商標為嘉興市著名商標，2003年被認定為浙江省著名商標。公司也多次被評為全國及浙江省守合同重信用單位、誠信單位，公司產品被評為質量信得過產品、消費者協會推薦商品等稱號。

二、加強領導，提高認識，保證資源綜合利用工作正常有效地開展。眾所周知，一項工作的開展，思想認識是前提，領導重視是關鍵。

我公司領導認真學習國家的有關法律法規，通過召開會議等形式，統一大家的思想認識，大家一致認為資源綜合利用是一項“利國利民利企業”的三利事業，是企業實現可持續發展的動力和企業經營新的經濟增長點。因此，公司領導對此十分重視，總經理親自抓此項工作，副總經理負責具體實施，做到有決策、有措施、有落實、有考核。為了使這項工作正常有序地展開，公司在原有的基礎上，對公司的資源綜合利用領導小組進行了調整，充實了領導和組織力量，從組織上保證資源綜合利用工作的開展。

三、尋求最佳配方，提高資源用量

本著“利用資源，促進發展”的指導思想，公司在統一認識的基礎

上，加大了工業廢資源的采購供應量，確保工業廢資源的有效綜合開發和利用力度，使近一年來的資源綜合利用工作持續穩定。

2012年3-12月，共生產水泥625176.11噸，其中42.5水泥391630.55噸，P.C32.5水泥233545.56噸；生產共耗用原材料236095.12噸，其中廢資源綜合利用總量為164373.33噸，其中42.5水泥固體廢物利用量59371.64噸，P.C32.5水泥固體廢物利用量105001.69噸，P.C32.5資源綜合利用率為44.47％。

2013年1-4月，共生產水泥186278.61噸，其中P.C32.5水泥58344.44噸，42.5水泥127934.17噸；生產共耗用原材料60554.92噸，其中廢資源綜合利用總量為50868.12噸，其中42.5水泥固體廢物利用量26332.82噸，P.C32.5水泥固體廢物利用量24535.30噸，P.C32.5資源綜合利用率為40.52％。

①粉煤灰的主要來源地有嘉興市豐陽貿易有限公司，年產量為15萬噸供應我公司年3萬噸。浙江天達環保股份有限公司嘉興分公司年產量為100萬噸，供應我公司年2萬噸。平湖市月松建材有限公司年產量為20萬噸，供應我公司為3萬噸。

②脫硫石膏的主要來源地有**市港區新峰貿易有限公司年產量為5萬噸，供應我公司年1.8萬噸。**中能環保物資有限公司，年產量為6萬噸，供應我公司年3萬噸。**博能固體廢物回收有限公司年產量為6萬噸，供應我公司年1.8萬噸。

③采礦廢石的主要來源地有長興小浦博遠建材經營部年產量為5萬噸，供應我公司年4萬噸。長興和平博宏建材經營部年產量為5萬噸，供應我公司年4萬噸。

④粉煤灰渣的主要來源地有***祺澤商貿有限公司年產量為8萬噸，供應我公司年5萬噸，**中能環保物資有限公司年產量為7萬噸，供應我公司為5萬噸。

公司領導在原輔材料的采購工作方面十分重視，從供應商的選擇到

原輔材料的質量從上到下環環把關。公司供應部每年會對重點供應商進行實地考察對我公司生產用主要固體廢物供貨能力的評價，今年我們就已經針對去年的供應情況對**市豐陽貿易有限公司、***市中能環保物資有限公司、長興小浦博遠建材經營部和**博宏建材經營部貨源地進行了實地的考察，考察的結果從生產過程和出產質量指標控制、運輸能力的確認，下半年我們還將針對性的對供應單位進行實地考察，以確保供應商的供應能力能夠滿足我們的生產需求。在平時我們積極跟供應商溝通和交流對相關指標情況進行分析，并為雙方長期友好合作提供更好的基礎條件，并確定對原輔材料長期的供貨能力得到保證。

１、資源綜合利用情況

我公司應用粉煤灰、脫硫石膏、粉煤灰（渣）、采礦廢石等多種物料磨制水泥均獲得成功。在應用各種固體廢料的過程中，由于原有的配料庫和微機配料計量裝置不能滿足各自單一使用的需要，我們采取一庫多用的方式，即把同屬一類或粒度、容重相類似的幾種物料按配方設計的比例，通過計量搭配后進入配料庫，并加強計量搭配工作質量的監督檢查，以防止某些物料的數量或成份發生變化需要調整時出現嚴重滯后的弊端，近年來，出廠水泥一等品率達100％，在生產管理上，我們通過ISO9001-2008質量體系的有效運行，從管理上保證了多種固體廢料的順利應用。2009年，公司又通過了ISO14000環境管理體系認證和清潔生產審核工作，2011年獲得了OHSAS18001職業健康安全管理體系認證進一步促進了公司的可持續發展。

我公司為了不斷提高產品質量，降低企業生產成本，提高企業經濟

效益的目的，不斷地采用新工藝，新配方，加大對綜合資源的利用率，近一年多來我們采用的綜合資源有：粉煤灰、脫硫石膏、粉煤灰（渣）、采礦廢石等。其中脫硫石膏系化工廠排放的廢料作為緩凝劑全部代替天然二水石膏。粉煤灰系熱電廠排放的粉狀廢料，作為水泥的混合材粉煤灰，既能改善水泥的色澤，又能改善熟料的易磨性。粉煤灰（渣）是火力發電廠燃煤燃燒后排放的廢渣和鋼鐵廠冶煉過程中排放的廢料，作為水泥的混合材，能提高水泥后期強度并且能改善水泥的凝結時間。采礦廢石系德清熒海的礦石廢料。以上資源均符合《資源綜合利用目錄》。

2、全廠(申報水泥)廢資源利用計算方法：

（1）2012年3-12月固體廢物摻入情況：

共生產P.C32.5水泥233545.56噸，生產共耗用原材料236095.12噸，其中各材料耗用為：

a ：熟料108353.15噸；

b ：礦渣1178.65噸;

c ：石膏50噸；

d ：粉煤灰21805.70噸；

e ：脫硫石膏12248.16噸；

f ：粉煤灰（渣）47355.48噸；

g ：采礦廢石23592.35噸；

h ：爐渣2662.36噸；

I : 礦粉18849.27噸。

水泥中固體廢物摻入量為：

粉煤灰＋脫硫石膏＋粉煤灰（渣）＋采礦廢石＝105001.69

P.C32.5廢資源利用率為：

水泥中廢物量/（原材料消耗量）乘100%

105001.69÷236095.12×100%=44.47%

（2）2013年1-4月固體廢物摻入情況：

共生產P.C32.5水泥58344.44噸，生產共耗用原材料60554.92噸，其中各材料耗用為：

a ：熟料29799.63噸；

b ：水渣496.11噸;

c ：粉煤灰3640.29噸；

d ：粉煤灰（渣）15614.41噸；

：e ：脫硫石膏2524.80噸；

f ：采礦廢石2755.80 噸；

g： 礦粉5723.88 噸。

水泥中固體廢物摻入量為：

粉煤灰＋脫硫石膏＋采礦廢石+粉煤灰（渣）＝24535.30

P.C32.5廢資源利用率為：

水泥中廢物量/（原材料消耗量）乘100%

24535.30÷60554.92×100%=40.52%

四、搞好廢資源的利用，產生社會經濟效益

通過多年來的實踐，加深了我們對資源綜合利用的認識，從而提高

了對資源綜合利用的積極性。我公司通過資源綜合利用工作，使產品成本得到下降，經濟效益明顯提高，實踐證明：資源綜合利用對企業降低生產成本具有重大實際意義。

⑴、生產成本得到控制。我公司依靠資源綜合利用工作，向工業廢

資源要效益，有效地控制了水泥成本，企業也從中獲得了較高的效益。廢資源利用量的提高，不僅使工業廢料價值得到了再次實現，同時也降低了其它礦物等的開采使用量，保護了生態環境，取得了社會效益。

⑵、資源綜合利用是國家實施可持續發展和改善環境質量的重大政

策，是企業提高經濟效益的一條有效途徑；利用綜合資源可以實現優質高產低消耗的目的。

⑶、為企業實現二次創業增添后勁。通過幾年來的資源綜合利用工

作，我們積累了工作經驗，也壯大了企業實力，為我們企業的更大發展打下了扎實基礎。

五、專款專用，完善生產設施，促進資源綜合利用節能降耗工作

公司在通過資源綜合利用復查后，按照政策享受國家減免稅，2010

年利稅總額 297.76萬元，應納增值稅 653.54萬元，減免增值稅273.77萬元；2011年利稅總額 1845.94萬元，應納增值稅益763.62 元，減免增值稅 279.39 萬元。2012年1-2月利稅總額-298.77 萬元，應納增值稅 29.92 萬元，減免增值稅 0.21 萬元。這些稅收的減免，增強了企業發展后勁。在這筆資金的使用上，我們堅持“得益于資源，發展于資源”的使用方針，通過資金投入，加大技術改造力度，不斷完善工藝條件，近幾年來，主要用于為資源綜合利用服務設備、配套輔助設施及生產性投入有：

①、2012年公司投入46.5萬元在三號水泥生產線上安裝脫硫石膏配料秤裝置，并于2012年7月份正式投入使用，其三號水泥生產線使用脫硫石膏配套工程堆棚另建420㎡投入8.4萬元，至此公司水泥生產使用脫硫石膏全部代替天然石膏，進一步增加廢資源的利用量。

②、2012年8月，由于加砌塊水泥客戶對水泥色澤的要求，及客戶水泥用量的增加，公司為此投入了7萬元左右，在三號線加砌塊水泥發放裝置進行改造，得到了客戶的一致好評。

③、2012年12月在一號、三號線增加脫硫石膏堆料棚1250㎡，總投入25萬元,完善了全天候使用脫硫石膏提供了有得條件。

④、2012年12月，由于三號線生產配料粉塵嚴重，嚴重影響到工人的身體健康，為此公司投入了10萬元左右在三號線安裝配料袋式除塵裝置，極大改善了三號線員工的生產工作環境。

六．今后公司工作方向與重點

根據公司的生產實際，資源的綜合利用面還需擴大，資源綜合利用

率還有潛力可挖。為此，我公司打算：

①、繼續鞏固和完善資源綜合利用的管理工作，不斷提高管理人員

素質，以確保此項工作的順利進行。

②、進一步提高輥壓磨工作效率，增加對輥壓機及打散分級機等設備的管理，提高磨機產量，降低能耗。

③、進一步強化對水泥、熟料出、入庫的管理，縮小出廠水泥標準偏差。計劃在水泥出庫搭配、熟料用庫等方面進一步強化管理，縮小出廠水泥強度波動，減少熟料的浪費。

④、優化水泥配方，盡可能地使用性價比較高的輔助材料。分析去年生產狀況，有計劃地調整優化水泥配方，增加性價比較好的粉煤灰和粉煤灰（渣）比例。在32.5級水泥、加砌塊水泥生產過程中增大采礦廢石的配入量。

⑤、計劃在穩定原有資源綜合利用水平的基礎上，不斷探索新工藝，應用新技術，加強內部管理，擴大資源綜合利用領域。

資源綜合利用是一項長期而又艱巨的工作，是利國利民利企業的事業，我們將進一步統一認識，強化管理，加大資源綜合利用力度，使企業創造更大的經濟效益和社會效益，為國家多作貢獻。

*******有限公司

2013年12月21日

第五篇：利用圖書室資源 優化農村學生課外閱讀

利用圖書室資源 優化農村學生課外閱讀

朱里街道河灘小學

陳紅霞

2015年9月8日

利用圖書室資源 優化農村學生課外閱讀

摘要：課外閱讀是一種自由選擇、方法靈活多樣的一種自學形式。它對學生的思想品格,道德行為、價值觀念的形成,文化科學知識的增長起著潛移默化的作用。農村教師應指導學生正確使用圖書資源，優化農村小學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：圖書室資源、農村小學生、課外閱讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊 視野、提高能力的一種心理活動。

一、農村小學生課外閱讀的現狀 ㈠小學生對課外閱讀缺乏興趣

在農村，要形成課外閱讀氛圍十分困難，一是在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作或勞動之余，家長很少有閱讀書籍習慣，更少有人督促子女去博覽群書。二是學校條件的限制，不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。另外，隨著媒體、網絡的不斷發展，學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字。

㈡課外閱讀涉及的范圍較小

就本校學生而言，我們曾做過一項調查：本校學生的課外藏書中教輔類書籍占約60%，其余多為童話、寓言等書籍，科普讀物、名人傳記類、文學名著等所占比重較低，藏書的品種單一。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。近幾年來，學校的圖書室得到改善，圖書館的藏書也在逐年地增加，學生的閱讀環境逐漸完善。因而，如何利用學校圖書室的有利資源對學生進行有效的閱讀活動成了需要探索的問題。

二、指導學生進行有效的課外閱讀 ㈠樹立正確的閱讀目的

教師應幫助孩子更新科學知識結構，通過閱讀顯現出孩子某個方面的興趣和天賦，在孩子出現“偏讀”“濫讀”“厭讀”時教會他們正確鑒賞，明辨是非，掌握綜合閱讀與檢查文獻資料的方法技巧，最終達到利用文獻資料輔助學習和研究的目的。

㈡創造閱讀條件

1、閱讀陣地建設。以校圖書室為中心，各班成立圖書角，實行資源共享。各班任命圖書管理員，規范圖書管理。

2、安排閱讀時間。

（1）校圖書室制定各班借閱時間輪流表，保證每人每星期至少有一次借閱機會。

（2）每天在校安排一定量的閱讀時間。并布置回家閱讀任務。㈢有目的有計劃地推薦課外讀物

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

學校的每個月初都會針對各年段張貼推薦書目，供學生選擇借閱。另外，還運用了其他推薦方式。

1、結合課堂教學推薦。（1）結合課內閱讀教學，一篇帶多篇。閱讀時間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關的其他作品，關于課文中人物的其他書籍、文章或課文內容所屬知識體系中的其他方面。如學了《別踩了這朵花》后，讀冰心其他的文章。

（2）配合課內作文教學，多篇導一篇。第一步閱讀多篇同類范文，在閱讀的過程中，寫下范文中作者觀察、構思、造詞、造句的方法；第二步安排寫作練習，以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，落實閱讀效果。

2、結合興趣愛好推薦。向圖書室借閱或訂購《第二課堂》等音、體、美方面的

3、自主閱讀推薦。有這樣四種推薦方法：

（1）內容梗概介紹法。教師要簡要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生動的描寫，向學生進行介紹，引起學生的閱讀興趣和愿望。

（2）情節介紹法。在簡要介紹全書內容基礎上突出某些情節作重點介紹。例如少兒讀物《林則徐的故事》，可重點介紹林則徐禁煙這一章節，以引起學生想讀這本書的興趣。

（3）懸念介紹法。老師繪聲繪色地描述一個精彩的片斷，當學生饒有興趣時戛然而止，這樣更能激起學生閱讀這本書的興趣。

（4）主題串聯法。圍繞一個主題介紹幾本有關讀物，如以我國古代發明家為人類作出重大貢獻為主題，推薦《張衡》、《黃道婆》、《蔡倫》、《李時珍》等書；有時可以圍繞一個主題同時介紹幾種性質不同的讀物，如一本童話、一本文藝故事、一本科幻小說等。教師利用這些方法幫助學生獨立選擇讀物，使他們能真正體會到自由閱讀的樂趣。

㈣、教給學生閱讀的方法

讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。根據學生的認知水平，我們采用不同的方法：

1、指導低年級閱讀圖畫書：

（1）了解圖畫書（封面、封底、扉頁等）。

（2）閱讀圖畫書：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考討論，再讀欣賞。

（3）拓展延伸：增添情節，擴編故事，繪畫，角色表演，游戲，討論等。

2、指導中高年級閱讀文學作品：

（1）初步閱讀。“書的作者是誰？哪國人？”引導學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。“書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由”通過學生匯報，梳理出文章中的主要人物。

（2）深入閱讀。“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的??”通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識。

（3）撰寫讀書隨筆。為了激發學生的興趣，使讀書隨筆發揮其應有的作用，我強調讀書隨筆內容要開放，可摘錄，可寫讀后感，可寫內容梗概??林林總總，無所不寫。同時，我更強調讀書隨筆的成果交流，或展覽評比，或專題交流，或互動欣賞，使之轉化為學生進一步寫好讀書隨筆的源源不斷的動力。

（4）續寫作品故事。

兒童文學作品本身往往帶有很強的故事性和趣味性，學生讀完這類作品時，思維處于一種高度興奮的狀態，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。這時，重視學生思維活躍程度的時效性，趁熱打鐵，及時促成學生由創作靈感到創作文本的及時實現，滿足學生的表達欲望。為了真正提高學生們的閱讀興趣，我讓學生以小組為單位，一起確定一本大家共同喜歡的書，為它編寫續集。每周由組內一個同學寫一篇，一個月一評比，半學期更換一個讀寫主題。孩子們從閱讀的成果中，感受到了閱讀的力量和魅力。

㈤組織各種類型的讀書活動

1、學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。

2、定期召開班級讀書會。兩周一次的班級讀書匯報會中，每位同學、每個小組都可以用自己的作品來展示自己的讀書成果。如各書友隊的童話劇表演、誦讀會、讀書小報、讀書卡等。

三、評價形式的多樣化。

為了鼓勵每個學生快樂地閱讀，不斷增強他們閱讀的自信心，可設立了不同獎勵:（1）頭銜獎勵——學生們最愛戴的“帽子”。對看完推薦書目和認真完成讀書作業的學生授予“讀書大王”，進一步激發他們強烈的讀書欲望。

（2）“特權”激勵——學生們最渴望的待遇。對獲得讀書獎的學生，允許他們向學校圖書館隨時借書（原本規定為每周一次）。

（3）語言激勵——學生們最幸福的“推動器”。對那些熱愛閱讀或閱讀進步大的學生，我常常在他們的書本或閱讀本上加以激勵的語言。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當閱讀的熱情得到了贊揚，當閱讀的進步得到了肯定，學生的閱讀激情也因此得到了喚醒和鼓舞。

總之，書是人類永遠的朋友，圖書室便藏著許許多多這樣的朋友，我們要因地制宜用好圖書室，為學生的語文積累注入源源不斷的活水。