第一篇：7菩薩兵(第1第2課時)

7菩薩兵

本課共2課時 第1課時 總第 課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課的生字詞，理解重點詞語的意思。會用“盡心盡力”造句。

3、朗讀課文，了解課文大意；初步體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。教學重難點：

1、朗讀課文，學習生字，理解生詞。了解課文大意。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、揭題導入

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡述紅軍長征背景）

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，了解大意

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的地方打個“？”。

2、讀后檢查，下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞??

三、再讀課文，理清脈絡

過渡：同學們，掃清了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。

第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏族同胞搶種。

第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、作業

1、搜集1-2個有關紅軍長征途中的故事。

2、朗讀課文。板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

7菩薩兵

本課共2課時 第2課時 總第 課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

教學重難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”這句話的含義。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，質疑問難。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想。）

2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、品讀感悟，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。

3．（課件出示）：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(課件出示)：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞體諒關心的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

（課件出示）：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有對藏族同胞的關心愛護）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、品讀感悟，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

1．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立起濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

六、作業

1、閱讀有關長征故事的書籍。

2、完成《補充習題》

板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

第二篇：菩薩兵第二課時。

7、菩薩兵（第二課時）

★課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

3、體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

★重點難點

重點：體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

★教學準備 PPT課件

★教學過程

一、復習舊知

朗讀上節課讀過的生字詞

二、導入新課

1、提問導入

【師：上節課老師留了一個問題讓大家回去思考，大家還記得那個問題嗎？ 生：記得。為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

師：大家都記得很清楚，那么這節課，老師將帶著大家在繼續學習《菩薩兵》這一課的同時，解決這個問題。】

2、精讀課文

①學生朗讀課文的每一段。

②找出需要重點學習的字詞和能表現出人物情感的字詞。③教師指導學生讀出文中人物的情感。【Para 1（生朗讀第一自然段）

師：上一節課我們在概括這一段的段意時用了這么幾個字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞為什么要躲呢？

生：因為藏胞把紅軍當成了反動軍隊。

師：文中是怎么說的？誰能找出文中的句子。

生：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

師：你找的很準確。藏胞以為反動軍隊又來了，所以躲進了深山里。藏胞為什么害怕反動軍隊呢？（出示PPT上的資料，請一位學生朗讀這段文字）師：反動軍隊壞不壞？ 生：壞。師：對，他們很壞。所以藏胞才一聽說有軍隊來了，就躲進了深山里。那么在這種情況下，朱德總司令是什么樣的反應呢？ 生：急壞了。

師：對，朱德總司令急壞了。他為什么會急壞了？ 生：因為藏胞躲著他們，不見他們。

師：誰能為他補充一下答案，藏胞躲進了哪里。生：深山。

師：對，是深山。大家有沒有去過深山，你們覺得深山是什么樣的？ 生：很冷、沒有東西吃等。師：是啊，深山里的條件非常的艱苦，所以朱德總司令在聽到藏胞進入了深山可是急壞了。誰能把這一段讀好，讀出朱德總司令的焦急。（生朗讀課文）Para 2-5 師：朱德總司令急壞了之后是怎么做的呢？接下來，咱們一起來看課文的2-5段。咱們一段一段來，老師先請一位同學來讀2-3段。（生先讀2-3段）

師：朱德總司令在急壞了之后呀，找來翻譯，對翻譯說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”請大家仔細讀一讀這句話，回答老師這樣的兩個問題，第一個，藏胞在山里僅僅是住了幾天嗎？第二個問題，藏胞回來了嗎？ 生：藏胞在山里住了很久，而且也沒有回來。師：你回答的很對，那你是從哪里看出來的呢？ 生：“這么多天了”還有“還在山里”。

師：大家想一想，朱總司令是怎么知道藏胞呆在山里很多天，而且一直沒有回來的？ 生：因為朱總司令一直在關心著藏胞。師：是啊，所以“這么多天”還有“還”，這兩個詞都體現出了朱總司令對藏胞的關心。大家再想一想，如果是你呆在深山里很多天，而且一直都沒有回來，你的爸爸媽媽爺爺奶奶會怎么想？

生：他們會很著急，很擔心。

師：是啊，朱德總司令對藏胞也是這樣的心情呀，于是他不禁問道：“怎么受得了呢？”大家來看一看這句話是什么句？ 生：反問句。

師：如果讓你把這句話換成另外一種句式，你會嗎？ 生：這么多天了，藏胞還在山里。

師：嗯很好。現在老師來讀這兩句話，大家體會一下，用哪一種句式更能體現出朱德總司令對藏胞的擔心以及他那時焦急的心情。（師讀。）

師：大家能體會出來那一種更能體現出朱總司令的擔心與焦急了嗎？ 生：書上這種或者第一種。

師：大家都很棒。朱總司令是多么擔心還在山里的藏胞們啊，于是他又說：“得想辦法動員他們回來呀！”朱總司令有沒有讓藏胞繼續住在山里。生：沒有。

師：對，山里的條件非常的不好，朱總司令便要想辦法動員他們回來。可以看出來，朱總司令對藏胞們的無比關切。大家仔細的讀一讀這一段話，哪一位同學能把朱德總司令的焦急、擔心以及關切讀出來。（生讀課文。）師：既然朱總司令說了得想辦法動員藏胞回來，那么翻譯就帶著幾個紅軍戰士進山去找藏胞啦。請一個同學來為我們讀第4段，其他同學思考這樣一個問題：“烏云遮住了他們的眼睛”中的烏云指的是什么？（生讀課文。）

師：翻譯同志是怎么說藏胞的？ 生：真糊涂哇。

師：他為什么這么說呢？ 生：因為藏胞看見紅軍就跑。師：藏胞為什么要跑？

生：把紅軍當成了反動軍隊。

師：對，藏胞把紅軍當成了反動軍隊，咱們在學習第一自然段的時候知道了反動軍隊是如何對藏胞的，所以紅軍一來，藏胞連問都沒問，直接躲進了深山里。好，我們現在再來看看這句話“一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這里的烏云是真正的烏云嗎？ 生：不是。

師：那是什么？是什么導致藏胞一見到紅軍就跑了？ 生：反動軍隊干的壞事或者不知道紅軍是好人。

師：對，反動軍隊干了壞事，他們實在是太壞了，所以藏胞也把紅軍當成了反動軍隊。大家想一想，如果來的不是紅軍，而是綠軍黑軍，藏胞也會躲嗎？ 生：會。師：對，不管什么軍隊來他們都會躲起來的。所以這里的烏云是指，反動軍隊所做的壞事，讓藏胞認為所有的軍隊都是跟反動軍隊一樣的壞人，所以他們一見紅軍也就跑了哇。大家覺得藏胞糊涂嗎？

生：糊涂或者不糊涂。

師：那咱們來看看朱德總司令是怎么認為的？看看第五段中，朱總司令是怎么說的？ 生：怨不得他們，他們是讓反動軍隊折騰怕了。師：朱總司令也認為他們糊涂嗎？ 生：沒有。

師：朱總司令覺得這不能怨藏胞啊，是反動軍隊的錯呀。我們看到朱總司令站在了藏胞的立場上思考了藏胞的行為，這是想藏胞所想，也是一種對藏胞的理解與體諒呀。誰能讀出這種感覺來？（生讀課文。）

師：那之后朱總司令是怎么做的呢？ 生：幫助藏胞把地搶種上。師：為什么要幫藏胞去搶種地？朱總司令現在不關心住在山里的藏胞了嗎？朱總司令覺得藏胞住在山里也可以嗎？

生：不是的，是因為“已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪。”

師：是的。有一句諺語叫做，春耕不肯忙，秋后臉餓黃。過了春耕了，藏胞還會有糧食吃嗎？

生：不能。

師：是啊，于是朱總司令說：“得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”朱總司令又著急了，他是多么關心藏胞的疾苦啊。好，2-5段我們學完了，下面老師想要請兩位同學分別扮演翻譯和朱總司令，看看誰能把朱總司令的焦急、關切和理解體諒讀出來。（分角色朗讀2-5自然段。）Para 6-7 師：正是因為時間緊張，所以朱總司令第二天就開了春耕動員會。現在請大家自由朗讀6-7自然段，讀完之后進行小組交流，畫出你覺得在朗讀時需要注意的詞語或者句子。（生讀課文。）師：哪位同學來說一說自己畫了哪些詞語或句子。生：像種自己的地一樣、盡心盡力、熱火朝天 師：為什么畫出這些詞語？

生：因為這些詞語體現了紅軍把藏胞的地當成自己的地（像種自己的地一樣），認真的去耕地（盡心盡力）的精神（或者其他類似的）

師：那你來為我們讀一讀，自己試一試能不能讀出這樣的感覺。（生讀課文。）

師：現在，老師有一個問題，在第6段中，“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”這一句話中的“種子”是指什么？ 生：紅軍給藏胞種下去的糧食種子。

師：對，那同學們再想一想，這“種子”僅僅是指種下去的“種子”嗎？ 生：不是。

師：那還指了什么？

生：紅軍為藏胞著想的精神。（若學生回答不出）

師：朱德總司令是怎樣要求紅軍對待藏胞的地的？ 生：像對待自己的地一樣。師：又是怎么要求他們去種的？ 生：盡心盡力，非常認真的去種地。

師：那大家現在想象一下，等到來年藏胞開始收獲糧食的時候，心里會怎么想？ 生：非常感謝紅軍為他們種地。

師：對，藏胞們會非常感謝紅軍。他們會不會忘記紅軍曾經帶給他們的恩惠？ 生：不會。

師：對，他們不會。這是不是就像種地一樣，紅軍已經把這顆為藏胞服務，愛護藏胞的種子種在了藏胞的心里了。那同學們再仔細的想一想，紅軍播下的種子僅僅是指種下去的“種子”嗎？如果不是，那還指什么？

生：指愛護藏胞的精神（或者類似的）

師：大家都很棒。那么請大家一起來讀這兩段，老師希望你們能讀出朱德總司令對藏胞的一片愛心。（生讀課文。）Para 8-9 師：課文的最后兩段大家一起齊讀吧。（生讀課文。）

師：大家讀的真棒。當藏胞回到家園之后看到的是怎樣的一副景象，在文中找一找相關的句子。

生：紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展。

師：你找的真準確。而這時藏胞也流下了感激的淚水，此時此刻，他們會說些什么呢？（師讀課文。）

師：上節課我們說到了大家印象中的菩薩，大家覺得菩薩是善良、心腸好，同時愛幫助別人。藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的深厚情誼。】

三、總結全文。【師：現在我們回到上課前提出的問題上。

（出示PPT上的問題：藏胞為什么稱紅軍是菩薩兵？）師：現在大家知道答案了嗎？

生：因為紅軍為藏胞做了很多好事，就像菩薩一樣。師：是啊。藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍。覺得朱總司令是菩薩一樣善良的司令，紅軍是菩薩一樣善良的兵啊！】

四、布置作業

1、想象當藏胞回到家園看到紅軍做的一切時想了些什么，結合書上第43頁的圖片，寫一段話。

2、向父母或者同學復述菩薩兵的故事。

第三篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級語文《菩薩兵》第二課時教學設計 [教材簡介] 課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。[目標預設] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2.培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。[教學重點、難點] 閱讀理解朱德總司令的話，感悟“人民軍隊愛人民，人民軍隊人民愛”的魚水深情。[設計理念] 《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內容，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發和幫助下，以學生為主體、充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神。[設計思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結

合學生的原有的認知、經驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態語進入文中的情境，去體會朱德的內心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內而發的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現語文人文性與工具性的統一。[教學過程]

第二課時

一、復習導入

1.同學們，今天我們繼續學習第七課。學生齊讀課題。

2.通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說：“??兵呀!”

我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。指名讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。4.交流：

△交流第一段話：

⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△交流第二段話：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

⑴出示并指導體會“節氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答出示第四小節）

這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

△交流第三段話：

過渡：學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話你是怎樣理解的）

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：—— 5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

播放錄像。

這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

四、反復品讀，體會深情。

1.朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們

先來聽一首歌，播放歌曲《我們共產黨人好比種子 》

2.歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 3.師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

五、總結全文，感情升華

1.今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3.師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯： 藏漢一家親 軍情民情魚水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數的解放軍戰士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現場有無數的解放軍戰士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產安全。老百姓再次稱他們為最可愛的人。（出示滾動圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內開個故事會。

第四篇：2017最新蘇教版第26課菩薩兵

第26課

菩薩兵

zhēng tú

cháng tú

jū

zhù

tóng bāo（）

（）

（）

（）duǒ

jìn

lù

miàn

dòng yuán（）

（）

（）ái è

jiē

duàn

zāo gāo（）

（）

（）

jǐn zhāng

bāng

máng

bāng zhù

qiú

zhù（）

（）

（）

（）qiǎng duó

bō

zhǒng

bào yuàn

hú

tu（）

（）

（）

（）zāo

tà

fān

yì

fù

ráo

pú

sà（）

（）（）

（）xiū zhěng

zhěng zhì

gǎn

jǐn

（）

（）

（）dòng

yuán

qiǎng zhòng（）

（）

jìn

xīn

jìn

lì

rè

huǒ

cháo tiān（）

（）

第五篇：“東方之珠”第1、2課時

14“東方之珠”

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學習本課生字，理解詞語。

3、、會用“傾聽”、“閃耀”造句。學習總分的寫作方法，仿照課文第五自然段，圍繞中心句寫一段話。

4、通過朗讀，了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點：

通過朗讀理解沙灘的“迷人”、海洋公園的“精彩”、銅鑼灣的“熱鬧”以及香港夜晚的美麗。

教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學習本課生字，理解詞語。教學重點：學習本課生字、生詞。教學準備：課件 教學過程：

1、揭示課題。

（1）出示課題：東方之珠。（2）釋題。

①“東方之珠”指哪里？（香港）

②簡介香港。簡介：1942年，香港被英國侵占，成為英國的殖民地，離開了祖**親的懷抱。1997年7月1 日，我國恢復了對香港行使主權，香港這顆無比璀璨的東方之珠又重新回到了祖**親的懷抱。

③“珠”原指珍珠，你見過的珍珠是什么樣的？ 那么為什么把香港稱為世界東方的珍珠呢？（3）感知畫面。課件出示有關資料。（這就是香港，新穎別致的高樓大廈鱗次櫛比；寬闊的街道上人流如潮；碧波蕩漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙灘上笑聲不斷??）難怪人們稱它為一顆璀璨的“東方之珠”。

2、初讀課文。課文對這顆“東方這珠”作了更具體、更精彩的描述，請同學們打開書，聽錄音。

（1）聽配樂朗誦后，誰能用下面的句式說一說自己的感受 出示：香港。（2）自由輕讀課文：

要求：

1讀準字音，讀通句子。○②挑選自己最喜歡的一句，準備讀給大家聽。（3）檢查初讀效果。

①認讀生字詞。②指名選讀，及時矯正。

（板書：沙灘 公園 街市）

3、概述課文內容。

師：剛才幾位同學讀的很好，我們知道有沙灘、公園、街市）但是，“東方之珠”的魅力，不僅僅是因為它有沙灘、公園、街市，而是因為它有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市??

請一個同學用一句話把這個意思說出來：香港有。（香港有迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市）

這句話概括了全文的主要內容，把它放在文章的開頭，就叫總領全文。

4、指導寫字。（1）認讀：

shu fu qing tan qian 舒服 傾 灘 淺（2）書寫：（指導筆順：傾、舒）。（3）描紅：（糾正姿勢）

要注意對容易寫錯的字的指導。如“舒”的右邊是“予”，沒有一撇； “傾”中的 匕 與焰中的臼的筆順不能寫錯。

5、作業：

①熟讀課文達到有感情。

②能默寫本課生字詞。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

會用“傾聽”、“閃耀”造句。學習總分的寫作方法，仿照課文第五自然段，圍繞中心句寫一段話。

通過朗讀，了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。教學重點、難點：

通過朗讀理解沙灘的“迷人”、海洋公園的“精彩”、銅鑼灣的“熱鬧”以及香港夜晚的美麗。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

今天，我們繼續學習第14課，板書課題，齊讀。東方之珠指哪里？（香港）我們見過的明珠是什么樣的？文中也有一個形容明珠的詞語（璀璨：光彩鮮明奪目耀眼。）課文中有一句話把香港、璀璨、東方之珠連了起來。課件出示：香港，真是一顆璀璨的東方之珠。

師：為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠呢？讓我們一起去香港游玩，從文中找答案吧！二 ．學習新課

（一）、學習第一部分 自讀

交流：這一段只有一句話，說了什么？通往世界的南大門是什么意思？（生說）（多媒體出示地圖），師：香港是一個港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是個航空港，每天有飛機飛往世界各大城市。她地處我國南方，所以說是我國通向世界的南大門。這句還交代什么？那里有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市。（課件出示景點圖）

過渡：那現在同學們就來自讀課文，那幾個自然段寫了這幾處景點，你最喜歡哪里，多讀幾遍。

（二）、學習第二部分

你最喜歡香港的哪個地方？學習這一部分不分先后由、學生自由選擇。

1、迷人的沙灘（第二自然段）（1）喜歡沙灘的同學站起來一起到沙灘上走一走(讀),學生評，點名讀。（2）交流：迷人的沙灘指哪里？課文用那些詞形容淺水灣的？（浪平沙細、陽光和煦）

（3）課件出示圖文：浪平沙細，陽光和煦的淺水灣是旅游度假的好地方。師：風平浪靜，溫暖柔和的陽光照著細密柔軟的沙灘，多美啊！誰來讀？人們到這里怎樣度假的？每逢節假日??舒服極了。生讀，師：讓我們也光著腳丫在金色的沙灘上走走吧，我們可以看看大海，彎下腰撿撿貝殼，這樣走走停停，很隨意的走叫—（漫步）。

（4）這時一陣海風吹來，你有什么感覺？文中用了哪個詞？（沐浴）本來指洗澡，這里指海風吹在身上像在洗澡一樣。同學們側著頭認真地聽老師講課，就叫（傾聽）。你在什么時候傾聽過？造句。沙灘人多熱鬧，浪聲不大，所以要傾聽。在這旅游度假感覺怎樣？舒服極了。

（5）你能讀出這種休閑、自由、迷人的感覺嗎？指名讀，自由讀。

2、著名的公園（第三自然段）

（1）我們一起去海洋公園看看吧（集體朗課文）。

（2）交流：著名的公園指什么？你最喜歡看什么？師：我們來看海洋劇場，這里聚集著許多觀賞海獅海豚表演的游客。看，碧波蕩漾的人工湖上，海獅海豚正在表演節目。表演開始了。

（3）師引讀，它們有的??有的??有的??有的??

（4）引導學生用“有的”練習說話。它們表演的怎么樣？精彩的動物表演不僅吸引了我們，也吸引了全世界的人們，所以說海洋公園舉世聞名。那位同學說說“舉世聞名”的意思，（生說）,在文章中還有那個詞與它的意思相同?（生說：著名）

這一段有幾句話、是圍繞那句來寫的？先總寫海洋公園舉世聞名，再具體寫它怎樣有名。全班帶感情的讀。

3、繁華的街市（第四自然段）（1）默讀

（2）交流：這一段介紹了哪里？課件出示：理解摩天大廈、鱗次櫛比；商店里商品琳瑯滿目；大街上人流如潮。概括三多：高樓多，商店多，人多。點出作者用詞準確，簡潔。這就是銅鑼灣的繁華熱鬧。（3）齊讀，讀出繁華、熱鬧。

接著我們看看夜晚的香港又是什么樣的。

4、美麗的夜景（第五自然段）（1）點擊課件

師說：誰能說說夜景美在哪兒？（生說：燈多）那用了什么寫作手法？（比喻：把燈比作海洋），那這話是什么句？（總起句）。齊讀后兩句，這兩句用了什么寫作手法？（比喻），這比喻有靜有動，真是美極了。用“閃耀”說一句話。（2）那我們就一起讀出這美麗的夜景吧。

（三）、學習第三部分

游玩了香港幾大景點，欣賞了香港的夜景，讓人不由發出贊嘆，課件出示：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠。齊讀。這一段緊扣題意，為課文作了精彩的總結。再讀簡介：1942年，香港被英國侵占，成為英國的殖民地，離開了祖**親的懷抱。1997年7月1 日，我國恢復了對香港行使主權，香港這顆無比璀璨的東方之珠又重新回到了祖**親的懷抱。作為中國人，我們每個人都感到無比自豪，讓我們用充滿自豪的語氣再讀最后一段。

三、課堂小結

看板書總結全文，點出總分總的構段方式。

四、布置作業

1、摘抄文中好詞佳句。

2、背誦課文

3、仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來”寫一段話。

板書設計： 迷人的沙灘

“東方之珠 ” 著名的公園

熱鬧的街市

總 —— 分 —— 總