第一篇：蘇教版三年級語文下冊第7課《菩薩兵》備課

7菩 薩 兵

一、教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學重、難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

3.借助拓展小練筆，搜集有關紅軍搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。跟同學交流。

四、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。

2.搜集有關紅軍長征的故事。

3.課文錄音及投影片。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導入新課

1、老師簡述紅軍長征背景。

2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預習情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

藏民 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕

播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力

干干凈凈平平展展

（2）齊讀詞語。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據段意分段。

（）藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。

（）朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。

（）總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。

（）春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。

4、談談對詞語的理解情況：

翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學習生字。

1、重點指導“藏”和“播”

2、擴詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學習多音字“挨”。

四、作業。

1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

一、品讀第一自然段。

1．指名讀，看有幾句話，分別說了什么？

第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一??就?? 早就）

第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。

讀講第2～5自然段

2． 抓關鍵詞指導讀好。

過渡：朱德總司令為什么這么急？

二、品讀2～5自然段。

1．默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

2．交流：

原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。

原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！保〒牟匕⒄`春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急

3.指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

三、品讀6～7自然段。

1．自由讀。

2．讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）

3.指名讀“不能讓??要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

4.發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

5.齊讀。

過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

四、品讀8～9自然段。

1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）

3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。

4、學到這兒，你想說什么嗎？

環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫結合

一、回顧全文，總結 1．集體朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．總結：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

二、作業 1．完成同步探究。

（1）造句：

熱火朝天：

盡心盡力：

（2）寫出下列詞語的近義詞。

消息——（信息）悄悄——（偷偷）

感激——（感動）得知——（知道）（知曉）（曉得）

（3）寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。2.將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

3．同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

七、板書設計： 菩 薩 兵 朱德： 急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民： 躲 跑 返回 流淚 像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

教學反思：

對于長征那時的概念，現在的小孩理解較少，要是他們理解課文內容，需要輔助了解一下當時的社會背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學生初步有了感性認識，對幫助學生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對紅軍存在哪些誤會這些問題有很好的幫助。同時，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊的一只有組織有紀律的部隊，是一只一心為民的部隊埋下了伏筆。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”時遇到了難處，對于省略號，大多數學生很難理解這里到底省略了什么，雖然有個別同學說出了我心中的答案（紅軍在藏族同胞心目中的影響，就想植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。），但并不能代表大多數同學都理解了。怎樣要讓學生自然地理解這樣的句子，我想，還應該自然引導，隨機點撥，切不可生拉硬拽。附1前置性學習單

一、自主識字學詞

1.讀正確，注意字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯系課文初步理解。

藏民 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕

播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力

干干凈凈平平展展

2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法）

二、朗讀課文，走進《菩薩兵》。

1.在熟讀課文的基礎上，一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內容？這個故事中的 朱德總司令給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學交流。2.記下你在讀書時的疑問。

三、查閱資料。

搜集有關紅軍長征的故事。

第二篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學內容】菩薩兵 第一課時（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨?！皫讜r見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心?！灸繕祟A設】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第一自然段和第九自然段?！局攸c、難點】

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句?！驹O計理念】

首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。【設計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭。雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結構，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學過程】

（一）創設情境，導入新課

1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、（補充紅軍長征資料）中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

3、長征途中發生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學（1）出示：

藏民 地區 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準字音，特別注意：“藏族”（兩個字都是平舌音）、“菩薩”“糟蹋”“糊涂”（三個詞第二個字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯系課文說一兩句話。

3、指導朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

江蘇省揚中市聯合中心小學 李玲 朱國琴

第三篇：蘇教版語文三年級下冊第三單元第7課《菩薩兵》同步練習A卷

蘇教版語文三年級下冊第三單元第7課《菩薩兵》同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共24題；共105分)

1.（3分）患病：“患”字部首是________，除部首再查________畫。抄出這個字在本詞中字典的解釋________。

2.（8分）比較組詞

槳________　悄________　繞________　灑________

獎________　梢________　澆________　酒________

3.（5分）用下列詞語造句

①依次②從未

4.（5分）抄寫詞語

渺小

慚愧

氣餒

5.（8分）去掉偏旁，再用新字組詞。

襯________

________

腹________

________

泡________

________

飼________

________

6.（3分）看圖，填寫合適的數量詞語，并反復讀一讀。

________枝花

________座山

________家人

7.（5分）按拼音寫漢字

zàng

tú

tà

________胞

糊________

糟________

gēng

bō?

________地

________種

8.（4分）多音字組詞

挨āi________

ái________

藏cáng________

zàng________

9.（3分）我是拼音小能手

rè

huǒ

cháo

tiān

jìn

xīn

jìn

lì

gān

gān

jìng

jìng

________

________

________

10.（3分）寫出近義詞

糊涂—________

糟?！猒_______

帶領—________

11.（2分）寫出反義詞

糟?！猒_______

平平展展—________

12.（6分）形近字組詞

譯________

糊________

涂________

澤________

湖________

途________

13.（4分）選詞填空

節氣

氣節

①種田必須注意________的變化，采取適當的措施。

②文天祥是民族英雄，他重________，曾說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

感激

感動

③人們被援藏干部孔繁森的事跡________了。

④受人們幫助，應生________之心，毫無感覺是不對的。

14.（5分）給劃線的字注音

“不能讓藏________胞來年挨________餓，我們要像種________自己的地一樣，盡________心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍撥下的種________子在這里生根、發芽、開花、結果……”

15.（4分）選擇合適的解釋，填上序號

疾：A、痛恨；B、急速，猛烈；

C、疾病；D、痛苦

①打預防針可以預防疾病。________

②他疾惡如仇，處處為老百姓的安危著想。________

③一陣疾風吹來，樹林發出“沙沙”的聲音。________

④共產黨非常關心群眾的疾苦。________

16.（6分）給劃線的字選擇正確的讀音。

菩（pú

pó）________薩

怨（yuān

yuàn）________不得

糟（zāo

zhāo）________蹋

饒（ráo

láo）________恕

挨（āi

ái）________餓

結（jié

jiē）________果子

17.（6分）給劃線的字注音

藏民________

春耕

________

感激

________

同胞

________

糊涂

________

播種________

18.（4分）照樣子填空

（躲進）深山

________苦頭

________眼睛

________土地

________種子

19.（1分）選擇正確的答案，把序號寫在橫線上

“要讓我們播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話在文中的含義是：________

①我們在藏民居住地播種，要讓種子長成莊稼，有好收成。

②要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

20.（3分）下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？

A、無可奈何的語氣

B、關切的語氣

C、發自內心的贊美

①“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵?。　盻_______

②“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂??！”________

③“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”________

21.（5分）縮句

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭。

②他們在敵人后方戰斗。

22.（5分）用下列詞語造句

①糟蹋：

②熱火朝天：

23.（2分）根據意思寫詞語。

①一個人做事非常的賣力。________

②群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。________

24.（5分）按要求填空。

“播”字用音序查字法先查音序________，再查音節________。按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。

二、閱讀題

(共1題；共7分)

25.（7分）課外閱讀。

青蛙能捉害蟲,保護莊稼。蜻蜓也能捉害蟲,保護莊稼。啄木鳥能給大樹治病,讓大樹健康成長。它們都是有益的動物,我們要保護他們。

（1）選文共有________句話?

（2）短文寫了________、________和________三種有益的動物。青蛙和蜻蜓能________,啄木鳥能________,所以我們應該________。

參考答案

一、基礎題

(共24題；共105分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、24-1、二、閱讀題

(共1題；共7分)

25-1、25-2、

第四篇：三年級下冊《菩薩兵》教案

三年級下冊《菩薩兵》教案

教學目標、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

重點、難點、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會軍民之間的魚水情。

教學課時：兩課時

教學過程

一、導入揭題、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞??

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計

民：躲

回

流淚

7．菩薩兵

↓

↑

↑

魚水情

軍：急

找

春耕

第二課時

教學過程

一、復習導入

．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來?？梢赃m當評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第五篇：三年級下冊語文教案-《菩薩兵》 蘇教版

《菩薩兵》教學設計

【教學要求】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情?！窘虒W重點難點】

學會帶問題讀課文，自己解決問題?！菊n時劃分】 三課時 第一課時 教學內容：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程（略）

第二課時 教學內容：

理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學過程：

一、導入 1.齊讀課題：菩薩兵

2.從上節課的學習中，我們知道了菩薩兵是什么意思？（向菩薩一樣善良的兵）這支菩薩兵是誰帶出來的？（朱德總司令）朱德總司令是個怎樣的人，他為什么能帶出這么優秀的軍隊？我們這節課繼續來探討。

二、學習課文

（一）整體感知

1、自由輕聲讀全文，思考：朱德總司令是個怎樣的人？（心地善良，為民著想，急人民所急的人）

師：這個小朋友思維真敏捷，一下就讀懂了，請你說說朱德總司令是個怎樣的人？

2、默讀全文，思考：哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？（用筆把有關語句畫出來）

（二）精讀感悟

師：今天同學們學得真認真，我還要看看哪位同學是最勇敢的？誰搶先來發言？（上節課我們已經知道了這篇課文是按事情發展順序來寫的，所以我們交流也最好按事情發展的順序來交流）你從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？ 學生匯報交流：

“這下可急壞了朱德總司令?！?/p>

（1）你讀書真細心。你能告訴大家嗎？朱總司令急什么嗎？（2）誰能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎樣生活的？（3）他們還時時面臨著哪些危險？

（4）想到這些，朱總司令著急啊，你能把朱德的著急讀出來嗎？ 一生讀

生評議，（得強調“可急壞了”）齊讀

師：從“可急壞了”我們可以深切的體會到朱司令想人民所想，急人民所急。你們還從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 師：這句話什么意思？

師：是啊，一天兩天也許還行，長時間的躲在山里就不行了，待的時間越長危險就愈大，朱德說這句話時一定是非常的……誰能讀出朱德的著急、擔心。生讀――生評議――男生讀

師：我發現你們越來越可愛了，你們還找到了哪些語句？

“這也怨不得他們，他們讓反動軍隊糟蹋怕了。” 師：你從這句話讀懂了什么呢？

師：你真會讀書！翻譯責怪藏胞糊涂時，朱德說了這句話，我們可以體會到朱總司令對藏族同胞的體諒。翻譯官是怎樣責備藏族同胞的呢？

“一定是烏云遮住了他們的眼睛，哪些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！” 師：真的是烏云遮住了他們的眼睛嗎？那這句話是什么意思？

師：下面請同學們自己練讀這兩句對話，體會怎樣才能讀出翻譯官的埋怨和朱德的體諒。分角色讀（評議：聽了你們的對話，我仿佛親臨了現場）師：剛才那位同學把這句話也劃出來了，我們一起來分析這句話。

“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。” 師：誰來把這句話好好讀一讀，你是怎么理解的就怎么讀。指名生讀

師：你能告訴同學們你想讀出什么語氣嗎？為什么要這樣讀？

師：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。這是朱總司令第二次著急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕動員大會上，朱德對大家說：引讀

“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……。” 師：從這句話你們讀懂了什么？

師：哪個詞最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“盡心盡力”是什么意思？也可以說“盡心盡職”“竭盡全力”（出示卡片，齊讀詞語）

師：“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……。”這句話是什么意思？我總覺得不只是這么簡單。

師：不用說，你是一個非常細心的孩子，你會細細體會人們說的話的含義。

開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

師：“熱火朝天”是什么意思？你們覺得這里寫具體了嗎？小組討論一下應該怎樣寫具體。

（交流從兩方面進行，一總寫戰士們有的 有的 有的 ……大家盡心盡力種好藏胞的地。一具體描寫朱德司令的動作。）師：根據同學們的建議，我們就來把這段寫具體，開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。朱總司令。

戰士們有的 有的 有的 ……大家 種好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里觀察這支隊伍，當他們看見了這一幕時會怎么說？他們回到家中會對朱德和戰士們說什么呢？

師：藏族同胞說了那么多話，課文為什么只寫了其中的這一句 幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

師：如果我們把所有的話都寫出來了，文章又會顯得太羅嗦，所以只選其中最能表達感情的一句描寫，使文章精煉。讓我們一起把這句包含藏胞感激之情的句子讀好。

（三）回歸整體

只有菩薩一樣的司令才能帶出菩薩一樣的士兵，讓我們再深情呼喚一聲——菩薩兵，讓我們和藏胞一起永遠記住這支心地善良為民著想的——菩薩兵。最后老師送大家一句話：

人民軍隊為人民，人民軍隊人民愛。

（四）作業

把這個故事講給父母或朋友們聽，讓他們也知道這支菩薩兵。第三課時 教學內容：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復述課文。教學過程（略）板書設計

7、菩薩兵

朱德 急壞了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流淚

盡心盡力