第一篇：三年級語文 26. 菩 薩 兵 第1課時(shí)

26.菩 薩 兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個(gè)故事。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。1.簡述紅軍長征背景。

2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文。1.自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.檢查自學(xué)效果。（1）出示小黑板上的詞語（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3.各自輕聲讀課文一遍。4.說說課文講了一件什么事。5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。

三、讀講第1自然段。1.自由讀。

2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3.指名說這一自然段講了什么。4.指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)。1.熟讀課文。2.用鋼筆描紅。3.完成課文后第三題。

第二篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學(xué)內(nèi)容】菩薩兵 第一課時(shí)（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個(gè)懸念。

這個(gè)題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)第一自然段和第九自然段。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。【設(shè)計(jì)理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。【設(shè)計(jì)思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學(xué)思路應(yīng)該依托課文的思路，但是這并不等于說教學(xué)的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學(xué)。教學(xué)思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長征的故事？

2、（補(bǔ)充紅軍長征資料）中國工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒有到過的。

3、長征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是其中的一個(gè)。

4、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學(xué)（1）出示：

藏民 地區(qū) 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準(zhǔn)字音，特別注意：“藏族”（兩個(gè)字都是平舌音）、“菩薩”“糟蹋”“糊涂”（三個(gè)詞第二個(gè)字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯(lián)系課文說一兩句話。

3、指導(dǎo)朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊(duì)是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 李玲 朱國琴

第三篇：7菩薩兵(第1第2課時(shí))

7菩薩兵

本課共2課時(shí) 第1課時(shí) 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會本課的生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。會用“盡心盡力”造句。

3、朗讀課文，了解課文大意；初步體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解生詞。了解課文大意。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡述紅軍長征背景）

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，了解大意

過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的地方打個(gè)“？”。

2、讀后檢查，下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?并用另一個(gè)讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

過渡：同學(xué)們，掃清了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評議）

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？

第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山。

第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動(dòng)員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時(shí)機(jī)，決定幫助藏族同胞搶種。

第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動(dòng)員會，會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊(duì)是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、搜集1-2個(gè)有關(guān)紅軍長征途中的故事。

2、朗讀課文。板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

7菩薩兵

本課共2課時(shí) 第2課時(shí) 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，質(zhì)疑問難。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想。）

2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。

指導(dǎo)朗讀。

⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、品讀感悟，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3．（課件出示）：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當(dāng)評價(jià)

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(課件出示)：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞體諒關(guān)心的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

（課件出示）：第二天的春耕動(dòng)員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動(dòng)員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有對藏族同胞的關(guān)心愛護(hù)）

②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、品讀感悟，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战⑵饾鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

六、作業(yè)

1、閱讀有關(guān)長征故事的書籍。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

第四篇：三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時(shí)

三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時(shí)

教學(xué)要求：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個(gè)故事。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

．簡述紅軍長征背景。

2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事。

5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。

讀講第1自然段

．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3．指名說這一自然段講了什么。

4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

．自由讀。

2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3．指名說說所畫詞語。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文

．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè)

．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

附板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民：躲跑返回流淚

第五篇：菩薩兵第二課時(shí)。

7、菩薩兵（第二課時(shí)）

★課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

3、體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

★重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

★教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件

★教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

朗讀上節(jié)課讀過的生字詞

二、導(dǎo)入新課

1、提問導(dǎo)入

【師：上節(jié)課老師留了一個(gè)問題讓大家回去思考，大家還記得那個(gè)問題嗎？ 生：記得。為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

師：大家都記得很清楚，那么這節(jié)課，老師將帶著大家在繼續(xù)學(xué)習(xí)《菩薩兵》這一課的同時(shí)，解決這個(gè)問題。】

2、精讀課文

①學(xué)生朗讀課文的每一段。

②找出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞和能表現(xiàn)出人物情感的字詞。③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感。【Para 1（生朗讀第一自然段）

師：上一節(jié)課我們在概括這一段的段意時(shí)用了這么幾個(gè)字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞為什么要躲呢？

生：因?yàn)椴匕鸭t軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。

師：文中是怎么說的？誰能找出文中的句子。

生：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

師：你找的很準(zhǔn)確。藏胞以為反動(dòng)軍隊(duì)又來了，所以躲進(jìn)了深山里。藏胞為什么害怕反動(dòng)軍隊(duì)呢？（出示PPT上的資料，請一位學(xué)生朗讀這段文字）師：反動(dòng)軍隊(duì)壞不壞？ 生：壞。師：對，他們很壞。所以藏胞才一聽說有軍隊(duì)來了，就躲進(jìn)了深山里。那么在這種情況下，朱德總司令是什么樣的反應(yīng)呢？ 生：急壞了。

師：對，朱德總司令急壞了。他為什么會急壞了？ 生：因?yàn)椴匕阒麄儯灰娝麄儭?/p>

師：誰能為他補(bǔ)充一下答案，藏胞躲進(jìn)了哪里。生：深山。

師：對，是深山。大家有沒有去過深山，你們覺得深山是什么樣的？ 生：很冷、沒有東西吃等。師：是啊，深山里的條件非常的艱苦，所以朱德總司令在聽到藏胞進(jìn)入了深山可是急壞了。誰能把這一段讀好，讀出朱德總司令的焦急。（生朗讀課文）Para 2-5 師：朱德總司令急壞了之后是怎么做的呢？接下來，咱們一起來看課文的2-5段。咱們一段一段來，老師先請一位同學(xué)來讀2-3段。（生先讀2-3段）

師：朱德總司令在急壞了之后呀，找來翻譯，對翻譯說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”請大家仔細(xì)讀一讀這句話，回答老師這樣的兩個(gè)問題，第一個(gè)，藏胞在山里僅僅是住了幾天嗎？第二個(gè)問題，藏胞回來了嗎？ 生：藏胞在山里住了很久，而且也沒有回來。師：你回答的很對，那你是從哪里看出來的呢？ 生：“這么多天了”還有“還在山里”。

師：大家想一想，朱總司令是怎么知道藏胞呆在山里很多天，而且一直沒有回來的？ 生：因?yàn)橹炜偹玖钜恢痹陉P(guān)心著藏胞。師：是啊，所以“這么多天”還有“還”，這兩個(gè)詞都體現(xiàn)出了朱總司令對藏胞的關(guān)心。大家再想一想，如果是你呆在深山里很多天，而且一直都沒有回來，你的爸爸媽媽爺爺奶奶會怎么想？

生：他們會很著急，很擔(dān)心。

師：是啊，朱德總司令對藏胞也是這樣的心情呀，于是他不禁問道：“怎么受得了呢？”大家來看一看這句話是什么句？ 生：反問句。

師：如果讓你把這句話換成另外一種句式，你會嗎？ 生：這么多天了，藏胞還在山里。

師：嗯很好。現(xiàn)在老師來讀這兩句話，大家體會一下，用哪一種句式更能體現(xiàn)出朱德總司令對藏胞的擔(dān)心以及他那時(shí)焦急的心情。（師讀。）

師：大家能體會出來那一種更能體現(xiàn)出朱總司令的擔(dān)心與焦急了嗎？ 生：書上這種或者第一種。

師：大家都很棒。朱總司令是多么擔(dān)心還在山里的藏胞們啊，于是他又說：“得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”朱總司令有沒有讓藏胞繼續(xù)住在山里。生：沒有。

師：對，山里的條件非常的不好，朱總司令便要想辦法動(dòng)員他們回來。可以看出來，朱總司令對藏胞們的無比關(guān)切。大家仔細(xì)的讀一讀這一段話，哪一位同學(xué)能把朱德總司令的焦急、擔(dān)心以及關(guān)切讀出來。（生讀課文。）師：既然朱總司令說了得想辦法動(dòng)員藏胞回來，那么翻譯就帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏胞啦。請一個(gè)同學(xué)來為我們讀第4段，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問題：“烏云遮住了他們的眼睛”中的烏云指的是什么？（生讀課文。）

師：翻譯同志是怎么說藏胞的？ 生：真糊涂哇。

師：他為什么這么說呢？ 生：因?yàn)椴匕匆娂t軍就跑。師：藏胞為什么要跑？

生：把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。

師：對，藏胞把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)，咱們在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候知道了反動(dòng)軍隊(duì)是如何對藏胞的，所以紅軍一來，藏胞連問都沒問，直接躲進(jìn)了深山里。好，我們現(xiàn)在再來看看這句話“一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這里的烏云是真正的烏云嗎？ 生：不是。

師：那是什么？是什么導(dǎo)致藏胞一見到紅軍就跑了？ 生：反動(dòng)軍隊(duì)干的壞事或者不知道紅軍是好人。

師：對，反動(dòng)軍隊(duì)干了壞事，他們實(shí)在是太壞了，所以藏胞也把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。大家想一想，如果來的不是紅軍，而是綠軍黑軍，藏胞也會躲嗎？ 生：會。師：對，不管什么軍隊(duì)來他們都會躲起來的。所以這里的烏云是指，反動(dòng)軍隊(duì)所做的壞事，讓藏胞認(rèn)為所有的軍隊(duì)都是跟反動(dòng)軍隊(duì)一樣的壞人，所以他們一見紅軍也就跑了哇。大家覺得藏胞糊涂嗎？

生：糊涂或者不糊涂。

師：那咱們來看看朱德總司令是怎么認(rèn)為的？看看第五段中，朱總司令是怎么說的？ 生：怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)折騰怕了。師：朱總司令也認(rèn)為他們糊涂嗎？ 生：沒有。

師：朱總司令覺得這不能怨藏胞啊，是反動(dòng)軍隊(duì)的錯(cuò)呀。我們看到朱總司令站在了藏胞的立場上思考了藏胞的行為，這是想藏胞所想，也是一種對藏胞的理解與體諒呀。誰能讀出這種感覺來？（生讀課文。）

師：那之后朱總司令是怎么做的呢？ 生：幫助藏胞把地?fù)尫N上。師：為什么要幫藏胞去搶種地？朱總司令現(xiàn)在不關(guān)心住在山里的藏胞了嗎？朱總司令覺得藏胞住在山里也可以嗎？

生：不是的，是因?yàn)椤耙呀?jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪。”

師：是的。有一句諺語叫做，春耕不肯忙，秋后臉餓黃。過了春耕了，藏胞還會有糧食吃嗎？

生：不能。

師：是啊，于是朱總司令說：“得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”朱總司令又著急了，他是多么關(guān)心藏胞的疾苦啊。好，2-5段我們學(xué)完了，下面老師想要請兩位同學(xué)分別扮演翻譯和朱總司令，看看誰能把朱總司令的焦急、關(guān)切和理解體諒讀出來。（分角色朗讀2-5自然段。）Para 6-7 師：正是因?yàn)闀r(shí)間緊張，所以朱總司令第二天就開了春耕動(dòng)員會。現(xiàn)在請大家自由朗讀6-7自然段，讀完之后進(jìn)行小組交流，畫出你覺得在朗讀時(shí)需要注意的詞語或者句子。（生讀課文。）師：哪位同學(xué)來說一說自己畫了哪些詞語或句子。生：像種自己的地一樣、盡心盡力、熱火朝天 師：為什么畫出這些詞語？

生：因?yàn)檫@些詞語體現(xiàn)了紅軍把藏胞的地當(dāng)成自己的地（像種自己的地一樣），認(rèn)真的去耕地（盡心盡力）的精神（或者其他類似的）

師：那你來為我們讀一讀，自己試一試能不能讀出這樣的感覺。（生讀課文。）

師：現(xiàn)在，老師有一個(gè)問題，在第6段中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”這一句話中的“種子”是指什么？ 生：紅軍給藏胞種下去的糧食種子。

師：對，那同學(xué)們再想一想，這“種子”僅僅是指種下去的“種子”嗎？ 生：不是。

師：那還指了什么？

生：紅軍為藏胞著想的精神。（若學(xué)生回答不出）

師：朱德總司令是怎樣要求紅軍對待藏胞的地的？ 生：像對待自己的地一樣。師：又是怎么要求他們?nèi)シN的？ 生：盡心盡力，非常認(rèn)真的去種地。

師：那大家現(xiàn)在想象一下，等到來年藏胞開始收獲糧食的時(shí)候，心里會怎么想？ 生：非常感謝紅軍為他們種地。

師：對，藏胞們會非常感謝紅軍。他們會不會忘記紅軍曾經(jīng)帶給他們的恩惠？ 生：不會。

師：對，他們不會。這是不是就像種地一樣，紅軍已經(jīng)把這顆為藏胞服務(wù)，愛護(hù)藏胞的種子種在了藏胞的心里了。那同學(xué)們再仔細(xì)的想一想，紅軍播下的種子僅僅是指種下去的“種子”嗎？如果不是，那還指什么？

生：指愛護(hù)藏胞的精神（或者類似的）

師：大家都很棒。那么請大家一起來讀這兩段，老師希望你們能讀出朱德總司令對藏胞的一片愛心。（生讀課文。）Para 8-9 師：課文的最后兩段大家一起齊讀吧。（生讀課文。）

師：大家讀的真棒。當(dāng)藏胞回到家園之后看到的是怎樣的一副景象，在文中找一找相關(guān)的句子。

生：紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展。

師：你找的真準(zhǔn)確。而這時(shí)藏胞也流下了感激的淚水，此時(shí)此刻，他們會說些什么呢？（師讀課文。）

師：上節(jié)課我們說到了大家印象中的菩薩，大家覺得菩薩是善良、心腸好，同時(shí)愛幫助別人。藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價(jià)，藏民說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的深厚情誼。】

三、總結(jié)全文。【師：現(xiàn)在我們回到上課前提出的問題上。

（出示PPT上的問題：藏胞為什么稱紅軍是菩薩兵？）師：現(xiàn)在大家知道答案了嗎？

生：因?yàn)榧t軍為藏胞做了很多好事，就像菩薩一樣。師：是啊。藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍。覺得朱總司令是菩薩一樣善良的司令，紅軍是菩薩一樣善良的兵啊！】

四、布置作業(yè)

1、想象當(dāng)藏胞回到家園看到紅軍做的一切時(shí)想了些什么，結(jié)合書上第43頁的圖片，寫一段話。

2、向父母或者同學(xué)復(fù)述菩薩兵的故事。