第一篇：《菩薩兵》說課稿

《菩薩兵》說課稿

說課人：王金虎

一、說課內容

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進了深山。事情的發展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏胞“搶”種。總司令召開了春耕動員大會，與戰士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地 “感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達了中心。

三、學情分析

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些戰爭片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創設情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內涵。

四、設計理念

在教學過程中，我們要以學生為中心，以學生的發展為根本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發

和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

五、學習目標的預設：

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我將第一課時學習目標制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫了一件什么事。

六、學習重點難點：

1、朗讀課文，掌握課文主要內容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

七、教法學法：

本節課主要倡導學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發現和解決問題。而老師只是起到一個引導、點撥、參與、激勵的作用。

八、教學流程

1、自主學習我能行

根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。

2、合作探究我快樂。

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。

4、智勇闖關我必勝

智勇闖關實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會辨”“我會讀”“我會填”，考察的是本文的兩個多音字以及要求掌握的詞語和對課文內容的整體感知。

5、反思成長我努力

通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以后繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！

九、本節課的亮點

對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第二篇：菩薩兵說課稿

《菩薩兵》說課稿 尊敬的各位評委老師: 早上好！今天我說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第3 單元的第 1篇課文《 菩薩兵》。這篇課文寫了（在長征途中,朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激）

《新課標》中明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學英激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。

《課標》指出，閱讀是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。

因此，在教學過程中，我采用讀的方式突破重難點，首先，讓學生大聲的讀課文，說說在讀完課文之后你有什么收獲，其次讓學生自學學習生字并給它們組上詞語，讀給鄰桌聽；且發揮小組長的作用領讀詞語，把時間充分的留給學生，發揮學生自學的本領。讓學生從讀中有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，讓學生積極主動地理解和體驗，簡單的說說自己心目中的紅軍及菩薩兵。在學習過程中，我指導學生采用自學，小組合作探究方法來學習課文。

一、說課內容

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

三、學情分析

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些戰爭片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創設情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內涵。

四、設計理念

在教學過程中，以學生為中心，以學生的發展為根本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

五、學習目標的預設：

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我將第一課時學習目標制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道藏民為什么把紅軍叫做菩薩兵。

六、學習重點難點：

1、正確流利朗讀課文

2、初步感知知道藏民為什么把紅軍叫做菩薩兵。

七、教法學法：

本節課主要倡導學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發現和解決問題。而老師只是起到一個引導、點撥、參與、激勵的作用。

八、教學流程

1、自主學習

初步大聲的讀課文說說你從課文中收獲了什么

2、合作探究

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的說說你是怎樣認為要把紅軍叫做菩薩兵，紅軍在你心目中留下了什么影響，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。各小組間積極的參與活動，并積極的討論交流，也能積極的展現自己，這樣培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心。

3、當堂檢測

我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。第一道題是考驗學生對部分生字的掌握及運用擴散。第二道題是對學生對課文的掌握熟練程度。第三題是屬于一個提高題是針對小部分學生設計的，當然有一部分學生不會做很正常的。

反思：上完這節課，有收獲，但更多的地方值得我去深思。本節課的亮點是：現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。不足：

1、對教材掌握的不夠熟練，目標定位不夠準確，致使沒有夯實基礎，把字詞當做重點來指導，無形中把三年級的小學生當做高年級學生來對待，這也是一直任高段課的緣故，認為他們在很短的時間能掌握生字新詞。

2、在課堂上，沒有注重各種方式的閱讀，留給學生自學的時間有點短，沒有充分的讓學生感知語言的感情色彩。

3、課堂教師的引領不夠到位，學生的積極性不夠高。

4、當堂檢測作業題有點多，且有點難，對于一部分學生來說，很難在短時間內把它做完。

5、課堂的整體效果不是很完整，整節課堂偏難，氣氛不夠熱烈。

聽了12節課，我受益匪淺。在今后的教學中，1、教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。

2、教師的角色轉換也應由課堂的主宰者變化為學生自主學習、合作學習的導引者。引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

高效課堂需要科學的學法指導。教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

最后，加強自身的改變，才能真正實現高效課堂教學的目標。

第三篇：1 菩薩兵說課稿

《菩薩兵》 說課稿

一、教材分析

我今天說課的內容《菩薩兵》是蘇教版小學語文三年級下冊第三單元的第一篇課文。這是一篇記敘文，其講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，并贏得了他們的信任與感激。文章語言樸實，卻字字飽含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想象力，培養其情感態度與價值觀的好教材。

二、學情分析

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能看過一些類似的的影視劇作品，但還是缺乏感性認識，對其很難留下深刻的印象，這就使得學生難以真切體會到藏族同胞與紅軍戰士的魚水情深。因此，在教學過程中，我為學生創設情景，讓學生有情可解、有話可說，并幫助他們理解文中的語言文字，從而走進課文，真正體會文本內涵。

三、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文 2.讀寫本課生字；理解詞語意思

3.基本讀懂課文，明白課文講述了一件什么事

四、教學重難點

難點：理解課文第二、第五、第六自然段中中總司令的話，并體會其中包含的意思。

五、教法

1.閱讀教學法：我將該教法貫穿于整個的教學過程中，首先讓學生自讀課文解決生字詞的問題；其次采用分角色朗讀課文，使學生初答導入時所提的問題，從而使他們進一步理解課文內容；最后全班同學齊聲朗讀課文體味并讀出紅軍戰士和藏族同胞的魚水之情。2.情景教學法：我將通過介紹朱德總司令的生平及課文故事所發生的時代背景資料來創設有情、有形、有真實觸感的情境，激起學生參與討論與積極理解課文內容的興趣和樂趣，以便更好地完成教學任務。

六、學法

自主學習法與合作學習法相結合：首先由我啟發引導讓學生獨立探索，初次建立對課文內容的興趣；其次讓學生進行小組協商、討論與課文內容相關的問題，使學生在共享集體思維的成果基礎上獲得對問題比較全面、正確的理解。

七、教學過程

1.導入新課（問題導入，激發興趣）

在課文導入的過程中，我將采用提問的方式，拋磚引玉激起學生對什么是“菩薩兵”的探究興趣，巧妙地將其帶入課文中展開我的新課。2.初讀課文（自讀課文，初答問題）

導入新課激發學生興趣后，首先，我將引導他們按要求自讀課文并初次回答導入時所提的問題，借問題來加深學生對文本內容的理解；其次，幫助學生解決生字詞問題。

3.梳理課文（通曉故事梗概，細品文章內容）

本課共有九個自然段，第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.考慮到學生已具備了一定的閱讀能力,因此在學生通讀課文的情況下,我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學生的腦海,重點指導學生讀好本節的最后一句話,突出朱總司令的“急”.課文的2～5自然段通過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心.教學時,我先引導學生帶著問題自由朗讀2～5自然段,組織學生交流閱讀感受,相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了，擔心春耕被耽誤.在此基礎上,我引導學生再次走進文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學生再次交流.課文的6～7自然段寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關心愛護藏民.教學時,我讓學生帶著“朱德是這么說的,又是怎么做的呢”這個問題自由朗讀課文，使學生進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果.課文8～9自然段寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”.教學時,我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導學生緊扣:“干干凈凈”,“平平展展”,借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進行說話訓練.在此基礎上,引出最后一段,引導學生說說對“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵”的理解與感悟,從而指導學生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.3.總結全文（深切感悟，情感升華）

學生深入感悟文本的基礎上,我總結:朱德同道親身領導赤軍兵士資助藏胞春耕,以現實的愛民舉措得到了藏胞的信托和感謝,怪不得藏胞稱他們為菩薩兵.引導學生回讀課題,使學生對“菩薩兵”一題有更深的明白,隨后再讀課題,讓學生把軍民之間的魚水蜜意深深印入腦海.八、板書設計

7.菩薩兵

起因：長征途中紅軍休整停留

經過：藏胞家園逃離又返回

結果：藏民紅軍魚水情深

民 躲——回——流淚

↓魚水情深↑

軍 急——找——春耕

第四篇：菩薩兵范文

菩薩兵

第二課時 課時要求：

抓住關鍵句子，體會朱總司令和紅軍對藏民的關心、愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” ⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價 ⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？ 朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

1．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第五篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級語文《菩薩兵》第二課時教學設計 [教材簡介] 課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。[目標預設] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2.培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。[教學重點、難點] 閱讀理解朱德總司令的話，感悟“人民軍隊愛人民，人民軍隊人民愛”的魚水深情。[設計理念] 《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內容，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發和幫助下，以學生為主體、充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神。[設計思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結

合學生的原有的認知、經驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態語進入文中的情境，去體會朱德的內心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內而發的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現語文人文性與工具性的統一。[教學過程]

第二課時

一、復習導入

1.同學們，今天我們繼續學習第七課。學生齊讀課題。

2.通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說：“??兵呀!”

我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。指名讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。4.交流：

△交流第一段話：

⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△交流第二段話：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

⑴出示并指導體會“節氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答出示第四小節）

這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

△交流第三段話：

過渡：學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話你是怎樣理解的）

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：—— 5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

播放錄像。

這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

四、反復品讀，體會深情。

1.朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們

先來聽一首歌，播放歌曲《我們共產黨人好比種子 》

2.歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 3.師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

五、總結全文，感情升華

1.今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3.師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯： 藏漢一家親 軍情民情魚水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數的解放軍戰士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現場有無數的解放軍戰士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產安全。老百姓再次稱他們為最可愛的人。（出示滾動圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內開個故事會。