第一篇：《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學(xué)會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學(xué)準備：生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果

1、指名朗讀生字，并簡明說說字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、組詞等

2、教師復(fù)述生字，注意“區(qū)”、“涂”是送氣音，“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初讀課文

1、自學(xué)生詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

7、出示“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

8、齊讀，讀出失望的感情。

9、理解：烏云指的是什么？（反動軍閥的軍隊）

10、整句話怎樣理解？

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結(jié)全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

第二篇：菩薩兵教學(xué)設(shè)計

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)沿河小學(xué) 朱長鳳 郵編225815 【課 題】

蘇教版三年級下冊《菩薩兵》 【教材簡析】

課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。綜觀全文，按事情發(fā)展順序，雙線并進，一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸。【目標預(yù)設(shè)】

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認識1個多音字。會用“盡心盡力”造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3.體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。【重點、難點】

重點：體會軍民之間的魚水情。難點：對紅軍這段歷史缺乏了解。【設(shè)計理念】

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，以加深對課文的理解和體驗，課文中人物語言的描寫真摯樸實，人物的思想感情主要通過語言來表現(xiàn)的。因此，教學(xué)設(shè)計擬抓住一個“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本課的人物語言形象生動，表達含蓄。在這些人物語言中，理解朱總司令的語言是本課的教學(xué)重點，以他的話為主線，牽動理解其他人物的語言，通過對比，從而深刻體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。【設(shè)計思路】

文本題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文藏族同胞的一句話。因此，教學(xué)中，我們就從這句話入手，進入教學(xué)過程。而體會這個詞的真正含義只能抓住文中人物的語言、行動。因此，第一課時作者從整篇出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀，理解感悟朱德總司令的三段話，從正面體會面體會朱總司令對藏胞的一片深情。

第二課時，反復(fù)朗讀課文，抓住藏胞的語言、行動，從側(cè)面體會軍民之間的深情。【教學(xué)過程】（第一課時）

（一）激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，聽說過長征嗎？（課件演示長征背景圖）知道進行長征是一支什么樣的軍隊嗎？補充：簡單介紹長征歷史。（關(guān)心老百姓的軍隊，愛民如子的軍隊??）而藏族同胞稱他們?yōu)椤捌兴_兵”。

2.師板書課題“pú sa ”，指導(dǎo)讀準字音。

菩 薩 兵

3.為什么藏胞同胞稱紅軍同胞為“菩薩兵”呢？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？請同學(xué)們自讀課文。

〖設(shè)計意圖：圖片欣賞了解有關(guān)背景材料，初步讓學(xué)生對課文產(chǎn)生情感。由藏胞的一句話切入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〗

（二）初讀，整體感知。

1.讓我們用心去讀讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。

（學(xué)生讀課文，自學(xué)生字詞，教師巡輔）。

2.檢查、交流生字詞的自學(xué)情況。出示 ： sa hú tu ta 菩 薩 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 餓 播 種 耕 地 盡心盡力平平展展 熱火朝天 3.指導(dǎo)讀第一排的詞語。a.分別說說這三個詞語的音節(jié)

b.再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個詞第二個字都讀輕聲）4.自由讀第二排詞語

a.指導(dǎo)書寫“藏”并進行書寫，并用另一個cáng讀音組詞。

b.ái 挨 的另一個讀音是什么？能否能另一個讀音(āi)組詞。c.強調(diào)“耕”的鼻音，并指導(dǎo)書寫“耕種” 5.分別指名讀第三排的詞語

a.“盡心盡力”的近義詞（全心全意，全力以赴，不遺余力??）b.再分別說一個與“盡心盡力、平平展展”結(jié)構(gòu)相似的詞。

c.結(jié)合課文內(nèi)容用“盡心盡力、平平展展、熱火朝天”描述紅軍為藏胞春耕的場面。

6.小結(jié)：同學(xué)們，對于詞語的理解，我們往往可以結(jié)合語境去體會，這樣就能好地領(lǐng)悟詞語的意思，做到學(xué)以致用。

〖設(shè)計意圖：對于一些詞語的讀音，需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，細心體味，才能讀準確，而對于詞語的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詞不離句，句不離篇的理解習(xí)慣。〗

（三）精讀，感悟情感。

過渡：藏族同胞說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”想知道藏族同胞為什么會這樣說吧？出示朱總司令的三段話：

1.出示：交流朱總司令的第一段話。這么多天，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

（1）指名讀，你從這段話感受到了什么？朱總司令對藏胞的牽掛（2）討論小結(jié)：把你的感受讀出來（3）師生齊讀

2.交流朱總司令的第二段話。

出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。（1）自由讀這段話，你又體會到了什么？

討論小結(jié)：（朱總司令想藏胞所想，急藏胞所急，擔心藏胞耽誤春耕。）（2）說說“節(jié)氣不饒人”的意思。

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令該多急啊！誰能讀好這句話？

（4）朱總司令會說這話是在什么情況下說的？

出示翻譯的話

唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

（1）這里的“烏云”指的是什么？為什么說“烏云遮住了他們的眼睛”？（結(jié)合朱總司令的話，引導(dǎo)學(xué)生想象反動軍隊會對藏胞如何糟蹋，從而使藏胞不敢相信任何軍隊。）

（2）面對藏胞的不理解，朱總司令卻表現(xiàn)得那么寬容和理解，從哪個詞看出來？（怨不得）

（3）你能把朱總司令的這份寬容和理解讀出來嗎？（4）指名讀

交流朱總司令的第三段話

過渡：讀到這兒，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。讓我們再來讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，你又能感受到什么？

出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??

（1）“像種自己的地一樣”是什么意思？

（朱總司令要求紅軍把藏胞當親人一樣看待）

（2）前面我們已經(jīng)理解了“盡心盡力”，朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事，這就是盡心盡力。）(3)怎樣理解朱總司令這里所說的“種子”？

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：這里的“種子”表面指紅軍為藏胞春耕播種的種子，還蘊含〖紅軍通過自己的行動使藏胞清除誤解，從而信任紅軍，使紅軍真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)為什么這句話后面要用省略號？

（紅軍在藏胞心中的影響，就像植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。引人思考，耐人尋味）（5）假如你是朱總司令，會怎樣說這段話？

（指導(dǎo)讀好這段話）

小結(jié)：一句話，一顆心，一件事，一片情，讓我們再次朗讀朱總司令的這 4

三段話，感悟朱總司令和紅軍對藏胞的拳拳之心，濃濃之情。（5）齊聲朗讀這三段話（6）鞏固練讀（課件出示）

藏胞們躲進深山，不肯露面時，朱總司令焦急地說 在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說 在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召

〖設(shè)計意圖：抓住朱總司令這條主線，緊扣他的三段話。抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去悟。在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時紅軍一心為民的形象，在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿。〗

（四）設(shè)疑，激發(fā)探究

當藏胞一個個悄悄返回家園時，他們分別看到的是什么？面對這一切他們的心情怎么樣？又會怎么說？我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

〖設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正面感悟了朱總司令是如何關(guān)愛藏胞的這條線，又自然地激發(fā)他們從側(cè)面了解藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生情感得到了升華。〗

（五）作業(yè)，強化訓(xùn)練 1.抄寫課后生字詞語 2.有感情的朗讀課文

3.將課文八、九兩節(jié)改編成劇本，試著演一演。

附書：

菩薩兵

關(guān)愛

朱總司令———————————→藏民

（急）找回、動員、搶種、

第三篇：《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

作者：周健

轉(zhuǎn)貼自：周健blog

點擊數(shù)：97 【歡迎瀏覽。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是】 作者：周健

出處：周健blog

【教學(xué)要求】：

．

正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學(xué)時間】：

兩課時

【教學(xué)準備】：

小黑板

第 一

課

時

一、導(dǎo)入新課

、板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

二、讀課文

，學(xué)習(xí)8-9自然段

1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關(guān)愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

出示第8自然段第2句，指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關(guān)愛，使之感動。軍民魚水情深。）

3、藏族同胞激動地說------------（出示內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。）

司令指朱德，兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。

4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字詞、出示小黑板上的詞語

2、指名讀詞，注意讀準字音。

3、說說難寫字的筆順。

4、學(xué)生完成習(xí)字冊。

第 二

課

時

一、聽寫生字詞

二．引入第1自然段、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

相機介紹紅軍長征的背景。

3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

三、學(xué)習(xí)第2--7自然段

1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

這句話表達了朱德怎樣的心情？

（著急與擔心）

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

如何解決？

理解“烏云遮住了他們的眼睛”

2、“二急”：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪”

如何解決？指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”

并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

四、小結(jié)：

朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（），平平整整的（），全都（）。他們說：（）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

五、作業(yè)《拓展練習(xí)》

（四、五）

附板書：

菩

薩

兵

朱德：擔心

體諒

藏民：害怕

感激

【歡迎瀏覽。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是】

第四篇：菩薩兵 教學(xué)設(shè)計

菩薩兵

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第七課《菩薩兵》。“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2．通過上節(jié)課初讀了課文，我們知道這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、讀文質(zhì)疑：

1．藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2．為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（課件出示相關(guān)語句對比）過渡：同學(xué)們想知道原因嗎？和老師一起深入課文探討吧。

三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1．自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 1．為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？ 2．后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進行角色扮演）

（4）師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

（四）拓展：我們的身邊也有這樣的事情發(fā)生，請看老師帶來的幾組圖片。（課件出示）

第五篇：《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計

【 課 題 】

《菩薩兵》 語文 三年級

【教材簡解】

文章敘述了紅軍長征途中朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞關(guān)心與愛護的故事。紅軍戰(zhàn)士們以實際的愛民行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信賴與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。文章雖語言樸實，卻飽含真情；既詳略得當，又刻畫典型人物。

【目標預(yù)設(shè)】

1.學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)4個生字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心和愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

【重點、難點】

1.重點：通過對語言文字的感悟，理解朱總司令的話，體會軍民之間的魚水深情，明白藏族同胞稱“菩薩司令”、“菩薩兵”的原因。

2.難點：理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”、“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”等句子的含義。

【設(shè)計理念】

本課的課題是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解課題，既是重點，又是難點。所以，在教學(xué)中，從讀懂課題開始，緊扣課題，設(shè)置疑問，逐步深入，最后回歸整體：理解最后一自然段。

在精讀過程中，突出情感主線，吸引學(xué)生入情入境，創(chuàng)設(shè)多樣形式，留足充分時間，讓學(xué)生朗讀、體會、感悟。

通過練習(xí)復(fù)述故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，讓學(xué)生能綜合理解、積累、運用文中的語言。配合文章插圖，回歸整體把握，升華情感。

【設(shè)計思路】 1.初讀課文。學(xué)習(xí)生字詞，了解故事發(fā)展的歷史背景，理清文章思路，初步理解內(nèi)容，從整體上感知內(nèi)容。

2.精讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過對具體語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

3.讀寫結(jié)合，用書面表達的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們知道“菩薩”是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善，救苦救難的人。）

2.請大家說說自己對“兵”的理解。（板書：兵）大聲朗讀課題。

3.質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么要稱他們?yōu)椤捌兴_兵”?什么樣的兵能稱為“菩薩兵”呢？

（設(shè)計意圖：從整體入手，扣住課題，通過質(zhì)疑 和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求：劃出生字詞及不認識、不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念輕聲）”，“饒”（聲母為r）等字詞的發(fā)音。

2.檢查自學(xué)：

1）出示生字： 藏民 春耕 一段 糊涂 糟蹋 怨不得平平展展

挨餓 露面 同胞 播種 翻譯 不饒人 盡心盡力 2）師生共同理解部分詞語。

3）指名分自然段朗讀，師生共同糾正。提醒注意長句子的朗讀，教師相機指導(dǎo)。

3.概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)情況，主要包括字、詞、句的朗讀和對課文的初步認知，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）

三、學(xué)習(xí)課文第一、九自然段。

（一）學(xué)習(xí)第九自然段：

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目源自文中一句話，請大家找一下。

1.學(xué)生自由讀，劃出文中句子。

2.交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 1）“菩薩一樣的司令”指誰？“菩薩一樣的兵”指誰？（相機簡介朱總司令的生平。）

2）是誰這樣稱呼他們的？

3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1.指名讀第1自然段。（簡介：長征的歷史、藏族人民居住區(qū)等）2.交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱總司令。

1）抓住“一?就?”等詞語體會藏民的害怕。藏民們?yōu)槭裁磿ε拢肯胂蠓磩榆婈犑侨绾螌Υ娒竦模?/p>

2）朗讀體會。（體現(xiàn)朱總司令的急。）

3.教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢。通過首尾兩個自然段的教學(xué)，比較發(fā)生在藏民身上的異常可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

四、教學(xué)生字 1.請大家翻開課本到課后第二題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌互相提醒。

2.請大家先觀察一下這幾個生字，看看每個字在田字格中的書寫要注意些什么，在哪里起筆，怎么寫。（教師重點指導(dǎo)書寫藏、糊、怨、耕、播。）3.學(xué)生描紅，老師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計

1.完成習(xí)字冊（生字部分）。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.聽寫生字詞。2.指名朗讀課文。

（設(shè)計意圖：通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)中存在的問題，及時教育指導(dǎo)，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二．讀講第2～5自然段

1． 自由讀第2～5自然段。

學(xué)生自由讀文后交流，相機出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

圍繞以下問題朗讀、感悟：

①、“怎么受得了呢？”是什么意思？

②、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

③、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2．指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞“怎么受得了呢？”在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

三、讀講第6、7自然段。

1． 自由讀課文。

相機出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

①、了解“節(jié)氣”。

②、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。同桌相互交流。3.指名讀“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（追問：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？）

（設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生入情入境，體會文章所表達的情感，讓學(xué)生在自然而然中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）

過渡：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？

四、讀講第8、9自然段

1． 自由讀，劃出藏族同胞看到的情景。

引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進行角色扮演）

（設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動、好表演。讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。）

2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

出示藏民伏地膜拜的照片，老師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

（設(shè)計意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進一步感受藏民對朱總司令、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）3.指導(dǎo)朗讀。

師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。4.總結(jié)。

出示對聯(lián)：

軍心民心心心相印

橫批：藏漢一家親

軍情民情魚水情深

五、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍戰(zhàn)士們的感激之情,請你們代藏胞們給朱總司令和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。

（設(shè)計意圖：把讀與寫結(jié)合起來，用書面表達的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

六、作業(yè)

1、將《菩薩兵》故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

3、寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。