第一篇：7菩薩兵 教案教學設計

教材分析：

題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。

課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現人物的內心。怎么受得了呢？使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上。這也怨不得他們反映出朱德對藏胞深深的理解。

全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用熱火朝天、干干凈凈等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課

1．簡述紅軍長征背景。

2．板書課題后提問：什么是菩薩兵？藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢？

二．初讀課文

1．自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節氣菩薩

2．檢查自學效果。

（1）出示課文中的一些詞語。

（2）指名讀詞，注意讀準字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思：

糟蹋：本課指侮辱。

翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。

糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。

熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事？

5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。

三．講讀第一自然段

1．自由讀。

2．指名說說對長征、藏族的理解。

3．指名說這一自然段講了什么？

4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四．作業

1．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時

教學要求：

理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學過程

一、導入

上節課我們一起初讀了課文，了解了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、復習第一自然段

1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）

2、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？

三、教學2~5自然段

自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？

1、這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？ 誰會讀？

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

一定是烏云遮住了他們的眼睛這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們）指導朗讀。

5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？

于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地（引讀）

6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕，來年就要挨餓了?。?/p>

可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。

指導朗讀第5自然段

分角色朗讀2~5自然段

四、教學6~7自然段

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話： 指名讀

1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、像種自己的地一樣是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

盡心盡力表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

B、要讓紅軍的種子~結果這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）

2、開完會，朱總司令就帶領大家（引讀）

熱火朝天是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

五、教學8、9自然段

這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。

他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心理會想什么？

3、引讀：他們說：

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

六、總結課文 藏族同胞之所以稱紅軍是菩薩兵，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是菩薩兵！

讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。

七、布置作業（課后遷移）

板書：

7、菩薩兵

朱德

急壞了

怎么受得了

盡心盡力

藏民

躲跑

返回

流淚

第二篇：菩薩兵教學設計

《菩薩兵》教學設計

寶應縣安宜鎮沿河小學 朱長鳳 郵編225815 【課 題】

蘇教版三年級下冊《菩薩兵》 【教材簡析】

課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。綜觀全文，按事情發展順序，雙線并進，一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸?！灸繕祟A設】

1.學習本課的生字新詞，認識1個多音字。會用“盡心盡力”造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3.體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情?！局攸c、難點】

重點：體會軍民之間的魚水情。難點：對紅軍這段歷史缺乏了解?！驹O計理念】

在閱讀教學中，應重視啟發學生融入角色，以加深對課文的理解和體驗，課文中人物語言的描寫真摯樸實，人物的思想感情主要通過語言來表現的。因此，教學設計擬抓住一個“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本課的人物語言形象生動，表達含蓄。在這些人物語言中，理解朱總司令的語言是本課的教學重點，以他的話為主線，牽動理解其他人物的語言，通過對比，從而深刻體會朱總司令和紅軍戰士對藏胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情?！驹O計思路】

文本題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文藏族同胞的一句話。因此，教學中，我們就從這句話入手，進入教學過程。而體會這個詞的真正含義只能抓住文中人物的語言、行動。因此，第一課時作者從整篇出發，引導學生重點朗讀，理解感悟朱德總司令的三段話，從正面體會面體會朱總司令對藏胞的一片深情。

第二課時，反復朗讀課文，抓住藏胞的語言、行動，從側面體會軍民之間的深情?！窘虒W過程】（第一課時）

（一）激趣，導入新課

1.同學們，聽說過長征嗎？（課件演示長征背景圖）知道進行長征是一支什么樣的軍隊嗎？補充：簡單介紹長征歷史。（關心老百姓的軍隊，愛民如子的軍隊??）而藏族同胞稱他們為“菩薩兵”。

2.師板書課題“pú sa ”，指導讀準字音。

菩 薩 兵

3.為什么藏胞同胞稱紅軍同胞為“菩薩兵”呢？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？請同學們自讀課文。

〖設計意圖：圖片欣賞了解有關背景材料，初步讓學生對課文產生情感。由藏胞的一句話切入新課，激發了學生學習的興趣?！?/p>

（二）初讀，整體感知。

1.讓我們用心去讀讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。

（學生讀課文，自學生字詞，教師巡輔）。

2.檢查、交流生字詞的自學情況。出示 ： sa hú tu ta 菩 薩 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 餓 播 種 耕 地 盡心盡力平平展展 熱火朝天 3.指導讀第一排的詞語。a.分別說說這三個詞語的音節

b.再讀一讀，發現了什么？（這三個詞第二個字都讀輕聲）4.自由讀第二排詞語

a.指導書寫“藏”并進行書寫，并用另一個cáng讀音組詞。

b.ái 挨 的另一個讀音是什么？能否能另一個讀音(āi)組詞。c.強調“耕”的鼻音，并指導書寫“耕種” 5.分別指名讀第三排的詞語

a.“盡心盡力”的近義詞（全心全意，全力以赴，不遺余力??）b.再分別說一個與“盡心盡力、平平展展”結構相似的詞。

c.結合課文內容用“盡心盡力、平平展展、熱火朝天”描述紅軍為藏胞春耕的場面。

6.小結：同學們，對于詞語的理解，我們往往可以結合語境去體會，這樣就能好地領悟詞語的意思，做到學以致用。

〖設計意圖：對于一些詞語的讀音，需引導學生反復讀，細心體味，才能讀準確，而對于詞語的理解，更要引導學生養成詞不離句，句不離篇的理解習慣?！?/p>

（三）精讀，感悟情感。

過渡：藏族同胞說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”想知道藏族同胞為什么會這樣說吧？出示朱總司令的三段話：

1.出示：交流朱總司令的第一段話。這么多天，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

（1）指名讀，你從這段話感受到了什么？朱總司令對藏胞的牽掛（2）討論小結：把你的感受讀出來（3）師生齊讀

2.交流朱總司令的第二段話。

出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。（1）自由讀這段話，你又體會到了什么？

討論小結：（朱總司令想藏胞所想，急藏胞所急，擔心藏胞耽誤春耕。）（2）說說“節氣不饒人”的意思。

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急??！誰能讀好這句話？

（4）朱總司令會說這話是在什么情況下說的？

出示翻譯的話

唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

（1）這里的“烏云”指的是什么？為什么說“烏云遮住了他們的眼睛”？（結合朱總司令的話，引導學生想象反動軍隊會對藏胞如何糟蹋，從而使藏胞不敢相信任何軍隊。）

（2）面對藏胞的不理解，朱總司令卻表現得那么寬容和理解，從哪個詞看出來？（怨不得）

（3）你能把朱總司令的這份寬容和理解讀出來嗎？（4）指名讀

交流朱總司令的第三段話

過渡：讀到這兒，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。讓我們再來讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，你又能感受到什么？

出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??

（1）“像種自己的地一樣”是什么意思？

（朱總司令要求紅軍把藏胞當親人一樣看待）

（2）前面我們已經理解了“盡心盡力”，朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事，這就是盡心盡力。）(3)怎樣理解朱總司令這里所說的“種子”？

引導學生領悟：這里的“種子”表面指紅軍為藏胞春耕播種的種子，還蘊含〖紅軍通過自己的行動使藏胞清除誤解，從而信任紅軍，使紅軍真正的把根扎在藏胞身上?！?4)為什么這句話后面要用省略號？

（紅軍在藏胞心中的影響，就像植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。引人思考，耐人尋味）（5）假如你是朱總司令，會怎樣說這段話？

（指導讀好這段話）

小結：一句話，一顆心，一件事，一片情，讓我們再次朗讀朱總司令的這 4

三段話，感悟朱總司令和紅軍對藏胞的拳拳之心，濃濃之情。（5）齊聲朗讀這三段話（6）鞏固練讀（課件出示）

藏胞們躲進深山，不肯露面時，朱總司令焦急地說 在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說 在春耕動員會上，朱總司令發出號召

〖設計意圖：抓住朱總司令這條主線，緊扣他的三段話。抓關鍵詞語，引導學生去讀、去悟。在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。同時紅軍一心為民的形象，在學生的腦海中也逐漸豐滿?！?/p>

（四）設疑，激發探究

當藏胞一個個悄悄返回家園時，他們分別看到的是什么？面對這一切他們的心情怎么樣？又會怎么說？我們將在下節課學習。

〖設計意圖：引導學生正面感悟了朱總司令是如何關愛藏胞的這條線，又自然地激發他們從側面了解藏胞的態度轉變。讓學生情感得到了升華。〗

（五）作業，強化訓練 1.抄寫課后生字詞語 2.有感情的朗讀課文

3.將課文八、九兩節改編成劇本，試著演一演。

附書：

菩薩兵

關愛

朱總司令———————————→藏民

（急）找回、動員、搶種、

第三篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

作者：周健

轉貼自：周健blog

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出處：周健blog

【教學要求】：

．

正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學時間】：

兩課時

【教學準備】：

小黑板

第 一

課

時

一、導入新課

、板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

二、讀課文

，學習8-9自然段

1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。

三、學習生字詞、出示小黑板上的詞語

2、指名讀詞，注意讀準字音。

3、說說難寫字的筆順。

4、學生完成習字冊。

第 二

課

時

一、聽寫生字詞

二．引入第1自然段、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

相機介紹紅軍長征的背景。

3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

三、學習第2--7自然段

1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

這句話表達了朱德怎樣的心情？

（著急與擔心）

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

如何解決？

理解“烏云遮住了他們的眼睛”

2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”

如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”

并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

四、小結：

朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（），平平整整的（），全都（）。他們說：（）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

五、作業《拓展練習》

（四、五）

附板書：

菩

薩

兵

朱德：擔心

體諒

藏民：害怕

感激

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第四篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、檢查預習結果

1、指名朗讀生字，并簡明說說字的結構、偏旁、筆畫、組詞等

2、教師復述生字，注意“區”、“涂”是送氣音，“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初讀課文

1、自學生詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

7、出示“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

8、齊讀，讀出失望的感情。

9、理解：烏云指的是什么？（反動軍閥的軍隊）

10、整句話怎樣理解？

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

第五篇：菩薩兵 教學設計

菩薩兵

一、談話導入

1．上節課我們一起學習了第七課《菩薩兵》。“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2．通過上節課初讀了課文，我們知道這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、讀文質疑：

1．藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2．為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（課件出示相關語句對比）過渡：同學們想知道原因嗎？和老師一起深入課文探討吧。

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1．自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 1．為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？ 2．后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B、“要讓紅軍的種子~結果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

（4）師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

（四）拓展：我們的身邊也有這樣的事情發生，請看老師帶來的幾組圖片。（課件出示）