第一篇：課文菩薩兵教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、理解詞語的意思，能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語造句。

3、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學過程：

一、導入

上節課我們一起初讀了課文，了解了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、教學第一自然段

輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？

1、藏胞們為什么要躲紅軍呢？（害怕）

他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）

你怎么讀這句話。

2、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？

藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么種總司令卻急壞了？

試試把朱德當時的這種心情讀出來。

3、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？

三、教學2~5自然段

自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？

1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）

指導朗讀

5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？

于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）

6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了！）

可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。

指導朗讀第5自然段

分角色朗讀2~5自然段

四、教學6~7自然段

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：

指名讀

1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

a、“像種自己的地一樣”是什么意思？

“盡心盡力”表現了一種什么態度？

把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

b、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）

2、開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

五、教學8、9自然段

這些種子終于發芽了，藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。

他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心理會想什么？

3、引讀：他們說：……

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

六、總結課文

七、布置作業（課后遷移）

第二篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

作者：周健

轉貼自：周健blog

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出處：周健blog

【教學要求】：

．

正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學時間】：

兩課時

【教學準備】：

小黑板

第 一

課

時

一、導入新課

、板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

二、讀課文

，學習8-9自然段

1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。

三、學習生字詞、出示小黑板上的詞語

2、指名讀詞，注意讀準字音。

3、說說難寫字的筆順。

4、學生完成習字冊。

第 二

課

時

一、聽寫生字詞

二．引入第1自然段、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

相機介紹紅軍長征的背景。

3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

三、學習第2--7自然段

1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

這句話表達了朱德怎樣的心情？

（著急與擔心）

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

如何解決？

理解“烏云遮住了他們的眼睛”

2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”

如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”

并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

四、小結：

朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（），平平整整的（），全都（）。他們說：（）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

五、作業《拓展練習》

（四、五）

附板書：

菩

薩

兵

朱德：擔心

體諒

藏民：害怕

感激

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第三篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、檢查預習結果

1、指名朗讀生字，并簡明說說字的結構、偏旁、筆畫、組詞等

2、教師復述生字，注意“區”、“涂”是送氣音，“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初讀課文

1、自學生詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

7、出示“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

8、齊讀，讀出失望的感情。

9、理解：烏云指的是什么？（反動軍閥的軍隊）

10、整句話怎樣理解？

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

第四篇：菩薩兵 教學設計

菩薩兵

一、談話導入

1．上節課我們一起學習了第七課《菩薩兵》。“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2．通過上節課初讀了課文，我們知道這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、讀文質疑：

1．藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2．為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（課件出示相關語句對比）過渡：同學們想知道原因嗎？和老師一起深入課文探討吧。

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1．自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 1．為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？ 2．后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B、“要讓紅軍的種子~結果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

（4）師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

（四）拓展：我們的身邊也有這樣的事情發生，請看老師帶來的幾組圖片。（課件出示）

第五篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

【 課 題 】

《菩薩兵》 語文 三年級

【教材簡解】

文章敘述了紅軍長征途中朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞關心與愛護的故事。紅軍戰士們以實際的愛民行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信賴與感激，體現了軍民之間的魚水深情。文章雖語言樸實，卻飽含真情；既詳略得當，又刻畫典型人物。

【目標預設】

1.學會本課10個生字，綠線內4個生字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

【重點、難點】

1.重點：通過對語言文字的感悟，理解朱總司令的話，體會軍民之間的魚水深情，明白藏族同胞稱“菩薩司令”、“菩薩兵”的原因。

2.難點：理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”、“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”等句子的含義。

【設計理念】

本課的課題是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解課題，既是重點，又是難點。所以，在教學中，從讀懂課題開始，緊扣課題，設置疑問，逐步深入，最后回歸整體：理解最后一自然段。

在精讀過程中，突出情感主線，吸引學生入情入境，創設多樣形式，留足充分時間，讓學生朗讀、體會、感悟。

通過練習復述故事，調動學生學習主動性，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，讓學生能綜合理解、積累、運用文中的語言。配合文章插圖，回歸整體把握，升華情感。

【設計思路】 1.初讀課文。學習生字詞，了解故事發展的歷史背景，理清文章思路，初步理解內容，從整體上感知內容。

2.精讀課文。指導學生有感情地朗讀課文，并通過對具體語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

3.讀寫結合，用書面表達的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們知道“菩薩”是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善，救苦救難的人。）

2.請大家說說自己對“兵”的理解。（板書：兵）大聲朗讀課題。

3.質疑：“菩薩兵”是誰？為什么要稱他們為“菩薩兵”?什么樣的兵能稱為“菩薩兵”呢？

（設計意圖：從整體入手，扣住課題，通過質疑 和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求：劃出生字詞及不認識、不理解的詞，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念輕聲）”，“饒”（聲母為r）等字詞的發音。

2.檢查自學：

1）出示生字： 藏民 春耕 一段 糊涂 糟蹋 怨不得平平展展

挨餓 露面 同胞 播種 翻譯 不饒人 盡心盡力 2）師生共同理解部分詞語。

3）指名分自然段朗讀，師生共同糾正。提醒注意長句子的朗讀，教師相機指導。

3.概括課文主要內容。（設計意圖：此環節是檢查學生預習及自學情況，主要包括字、詞、句的朗讀和對課文的初步認知，培養學生養成良好的學習習慣，也為引出下面的教學而服務。）

三、學習課文第一、九自然段。

（一）學習第九自然段：

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目源自文中一句話，請大家找一下。

1.學生自由讀，劃出文中句子。

2.交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 1）“菩薩一樣的司令”指誰？“菩薩一樣的兵”指誰？（相機簡介朱總司令的生平。）

2）是誰這樣稱呼他們的？

3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣。）

（二）學習課文第一自然段。

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1.指名讀第1自然段。（簡介：長征的歷史、藏族人民居住區等）2.交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱總司令。

1）抓住“一?就?”等詞語體會藏民的害怕。藏民們為什么會害怕？想象反動軍隊是如何對待軍民的？

2）朗讀體會。（體現朱總司令的急。）

3.教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再學習。

（設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢。通過首尾兩個自然段的教學，比較發生在藏民身上的異常可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

四、教學生字 1.請大家翻開課本到課后第二題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌互相提醒。

2.請大家先觀察一下這幾個生字，看看每個字在田字格中的書寫要注意些什么，在哪里起筆，怎么寫。（教師重點指導書寫藏、糊、怨、耕、播。）3.學生描紅，老師巡視輔導。

五、作業設計

1.完成習字冊（生字部分）。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。第 二 課 時

一、復習檢查：

1.聽寫生字詞。2.指名朗讀課文。

（設計意圖：通過檢查發現學生課后學習中存在的問題，及時教育指導，便于學生形成良好的學習習慣。）

二．讀講第2～5自然段

1． 自由讀第2～5自然段。

學生自由讀文后交流，相機出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

圍繞以下問題朗讀、感悟：

①、“怎么受得了呢？”是什么意思？

②、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

③、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

2．指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（設計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞“怎么受得了呢？”在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

三、讀講第6、7自然段。

1． 自由讀課文。

相機出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

①、了解“節氣”。

②、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。同桌相互交流。3.指名讀“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（追問：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？）

（設計意圖：通過情境的創設，使學生入情入境，體會文章所表達的情感，讓學生在自然而然中將這種情感內化為自己的情感因素。）

過渡：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？

四、讀講第8、9自然段

1． 自由讀，劃出藏族同胞看到的情景。

引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱總司令和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演。讓學生四人小組分角色試著演，既發揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現自己，或膽怯的學生也得到訓練。）

2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

出示藏民伏地膜拜的照片，老師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

（設計意圖：對藏族人民的習俗，學生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進一步感受藏民對朱總司令、對紅軍戰士的崇敬只情。）3.指導朗讀。

師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。4.總結。

出示對聯：

軍心民心心心相印

橫批：藏漢一家親

軍情民情魚水情深

五、拓展寫話

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍戰士們的感激之情,請你們代藏胞們給朱總司令和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

（設計意圖：把讀與寫結合起來，用書面表達的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

六、作業

1、將《菩薩兵》故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。