第一篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級語文《菩薩兵》第二課時教學設計 [教材簡介] 課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。[目標預設] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2.培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。[教學重點、難點] 閱讀理解朱德總司令的話，感悟“人民軍隊愛人民，人民軍隊人民愛”的魚水深情。[設計理念] 《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內容，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發和幫助下，以學生為主體、充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神。[設計思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結

合學生的原有的認知、經驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態語進入文中的情境，去體會朱德的內心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內而發的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現語文人文性與工具性的統一。[教學過程]

第二課時

一、復習導入

1.同學們，今天我們繼續學習第七課。學生齊讀課題。

2.通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說：“??兵呀!”

我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。指名讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。4.交流：

△交流第一段話：

⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△交流第二段話：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

⑴出示并指導體會“節氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答出示第四小節）

這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

△交流第三段話：

過渡：學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話你是怎樣理解的）

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：—— 5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

播放錄像。

這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

四、反復品讀，體會深情。

1.朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們

先來聽一首歌，播放歌曲《我們共產黨人好比種子 》

2.歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 3.師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

五、總結全文，感情升華

1.今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3.師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯： 藏漢一家親 軍情民情魚水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數的解放軍戰士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現場有無數的解放軍戰士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產安全。老百姓再次稱他們為最可愛的人。（出示滾動圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內開個故事會。

第二篇：菩薩兵范文

菩薩兵

第二課時 課時要求：

抓住關鍵句子，體會朱總司令和紅軍對藏民的關心、愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” ⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價 ⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？ 朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

1．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第三篇：《菩薩兵》說課稿

《菩薩兵》說課稿

說課人：王金虎

一、說課內容

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進了深山。事情的發展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏胞“搶”種。總司令召開了春耕動員大會，與戰士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地 “感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達了中心。

三、學情分析

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些戰爭片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創設情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內涵。

四、設計理念

在教學過程中，我們要以學生為中心，以學生的發展為根本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發

和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

五、學習目標的預設：

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我將第一課時學習目標制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫了一件什么事。

六、學習重點難點：

1、朗讀課文，掌握課文主要內容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

七、教法學法：

本節課主要倡導學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發現和解決問題。而老師只是起到一個引導、點撥、參與、激勵的作用。

八、教學流程

1、自主學習我能行

根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。

2、合作探究我快樂。

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。

4、智勇闖關我必勝

智勇闖關實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會辨”“我會讀”“我會填”，考察的是本文的兩個多音字以及要求掌握的詞語和對課文內容的整體感知。

5、反思成長我努力

通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以后繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！

九、本節課的亮點

對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第四篇：菩薩兵教案

《菩薩兵》教學設計（第二課時）

王立甫

【教材解析】

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

【目標預設】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文理解詞語。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學重點、難點】

教學重點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學難點：理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”這句話，體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【設計理念】

首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵””一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。

【設計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計中抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。其次，反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入

1、上節課我們一起學習了第七課《菩薩兵》。“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2、通過上節課初讀了課文，我們知道這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?（設計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。）

二、讀文質疑：

1、藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2、為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？

（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？” 換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？ 藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？

（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）

（設計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

（設計意圖： 閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調動自己的已有經驗，激活相似見聞，展開類比聯想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由 A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

B、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？（設計意圖：通過創設一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內化為自己的情感因素。）

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。” 在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵” ？

這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：……

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

（設計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

4、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

四、拓展寫話：

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

（設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

五、總結課文

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

六、作業：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

第五篇：菩薩兵--教案

公開課教案

菩薩兵

教學目標

1、學會本課生字

菩、蹋、饒、挨四個二類字能讀準字音，能口頭組詞。藏、區、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播十個一類字能讀準字音、能書面組詞、能聽寫課本中含生字的詞語藏民、地區、同胞、翻譯、糊涂、怨不得、春耕、播種。（重點）

2、讀懂課文

能有感情的朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民的魚水情深。（重點）

理解課文內容，領悟課文中心，會復述故事。（難點）教學方法

講練結合，閱讀與領悟結合，課文內容與相關課外知識結合。課時安排

2課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞 教學過程

一、學生自習（8分鐘）

1、學生自讀課文，勾出不認識讀音的字和不明白意思的詞語。

2、學生通過自查字典、與學習伙伴交流等方式，給生字標注拼音，領會生詞意思。

3、學生將自己無法確定讀音的字、無法領會意思的詞抄寫在小紙片上。

二、全班交流互學（必要時教師提示、啟發、指點。）（10分鐘）

1、學生出示所抄字詞。

2、大家自由發言，談自己的意見。（要求學生:無論是提出問題還是就問題發表意見，注意待別人發言結束才開始。）

三、系統學習四個二類生字和十個一類生字。（20分鐘）

1、學習二類生字

教師將生字板書在黑板上，讓學生逐字標注拼音、拼讀音節、口頭組詞（教師相時斧正、補充，在學生有困難時注意提示、啟發）。

2、學習一類生字（逐字學習）

步驟：A、教師邊書寫生字邊組織學生分析字形結構（生認真觀看并注意根據教師提示認清字形）。B、讓學生給生字標注拼音。C、學生拼讀音節2遍。D、學生口頭給生字組詞，師將各詞板書在黑板上（注意糾正學生出現的錯誤，學生不能組詞時，教師給予提示、啟發）。E、學生抄寫生字詞語（每字2個）

四、檢查學習效果（5分鐘）

1、指名讀二類生字并口頭組詞。

2、學生自己所抄詞語，把自己覺得不能聽寫的再抄一遍。

3、全班聽寫生字詞語，寫后將聽寫本交給老師。

五、課余作業設置（2分鐘）

1、自讀課文2遍，有困難的請人教讀2遍。

2、抄寫生字詞語2遍。

第二課時：深入分析與理解課文 教學過程

一、學生自讀課文，按下列提示將課文分成4段。（5分鐘）

1、藏族同胞因為吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來很害怕，躲進了深山。

2、朱總司令請翻譯動員藏族同胞回來，沒成功，為了不耽誤春耕，決定幫助藏族同胞搶種。

3、朱總司令動員并帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕。

4、藏族同胞深受感動，贊頌紅軍是菩薩兵。

二、逐段理解課文（30分鐘）

1學習第一段

A、學生齊讀第一段。B、自由發言，說說從第一段中知道了什么。（教師注意控制學生的發言時間，注意將學生的發言向正確方向引導，提示學生利用電視上看到的反動軍隊的行為來理解藏族同胞因為吃盡了反動軍隊的苦頭的意思和對紅軍的到來很害怕而躲進了深山的原因。）

3、學習第二段

A、自讀第二段，勾出朱總司令說的話。

B、自由發言，說說從朱總司令的話中體會到什么。

教師提示：（1）怎么受得了呢？意思是??

得想辦法動員他們回來呀！得的讀音是??意思是??可知這句話朱總司令心里想??

（2）現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。從這句話中體會到朱總司令什么樣的思想感情？

（3）你是怎樣理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”的意思的？

4、學習第3段。A、抽學生讀課文

B、學生自由發言，說說朱總司令是怎樣動員紅軍戰士幫助藏胞搶種的。提示：（1）從“不能讓藏胞來年挨餓”這句話中，你體會到朱總司令什么樣思想感情？

（2）你是怎樣理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”的？

5、學習課文第4段 A、聽老師讀課文

B、藏胞得知紅軍幫其種地的后，是怎么想的？怎么說的？ 提示：“幾時見過”是什么意思？你從中體會到什么？他們為什么說朱總司令是菩薩一樣的司令、說紅軍是說菩薩一樣的兵？

三、總結全文、歸納中心。（8分鐘）

1、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事？從這件事中你領悟到什么？

2、課文中哪些句子最令你感動？勾出來有感情的讀一讀，說說你為什么感動。

3、關于朱總司令和紅軍，你還知道哪些感人的事？給大家說說。

四、課余作業設置（2分鐘）

1、給他人講講本科故事。

2、完成課后第3、4題練習。