第一篇：菩薩兵第二課時

桃園鎮中心小學

集體備課活動導學預案

年級 三 學科 語文 設計人 2011-2012 課題

7、菩薩兵 第課時

學習目標

1、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

2、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

學習重、難點 課前準備

（含預習要求）

1、學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

閱讀朱德的有關事跡

活動導學方案

活動模塊

活動導學程序設計

執教調整預設

一、品讀第一

1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？ 自然段。

藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語

可以看到藏胞十分害怕？

二、品讀2～

51、自由讀第2～5自然段

自然段。

2、抓關鍵詞指導讀好。

畫出朱德總司令著急的原因

3、指名讀、齊讀。

體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，“烏云”指的是藏胞對紅軍的

4、指導朗讀第2～5自然段。

朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

5、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么 本質上的區別，從哪里看出來的？

6、指名讀“不能讓??要讓我們播下的種子

在這里生根、發芽、開花、結果” 引導學生理解這句話的含義。

1、發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春

三、品讀6～7耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。自然段。

紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚

水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？

3、學到這兒，你想說什么嗎？

1、集體朗讀全文。

五、總結全文。

2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3、教師小結。

學習效果檢測

1、比一比再組詞：

消（）胞（）休（）涂（）悄（）抱（）體（）途（）

2、寫出下列詞語的近義詞。

消息——（信息）悄悄——（偷偷）感激——（感動）得知——（知道）（知曉）——（曉得）

3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

10、菩薩兵

朱德

急壞了

怎么受得了

盡心盡力

藏民

躲跑

返回

流淚

導學反思

板書設計

第二篇：菩薩兵第二課時。

7、菩薩兵（第二課時）

★課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

3、體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

★重點難點

重點：體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

★教學準備 PPT課件

★教學過程

一、復習舊知

朗讀上節課讀過的生字詞

二、導入新課

1、提問導入

【師：上節課老師留了一個問題讓大家回去思考，大家還記得那個問題嗎？ 生：記得。為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

師：大家都記得很清楚，那么這節課，老師將帶著大家在繼續學習《菩薩兵》這一課的同時，解決這個問題。】

2、精讀課文

①學生朗讀課文的每一段。

②找出需要重點學習的字詞和能表現出人物情感的字詞。③教師指導學生讀出文中人物的情感。【Para 1（生朗讀第一自然段）

師：上一節課我們在概括這一段的段意時用了這么幾個字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞為什么要躲呢？

生：因為藏胞把紅軍當成了反動軍隊。

師：文中是怎么說的？誰能找出文中的句子。

生：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

師：你找的很準確。藏胞以為反動軍隊又來了，所以躲進了深山里。藏胞為什么害怕反動軍隊呢？（出示PPT上的資料，請一位學生朗讀這段文字）師：反動軍隊壞不壞？ 生：壞。師：對，他們很壞。所以藏胞才一聽說有軍隊來了，就躲進了深山里。那么在這種情況下，朱德總司令是什么樣的反應呢？ 生：急壞了。

師：對，朱德總司令急壞了。他為什么會急壞了？ 生：因為藏胞躲著他們，不見他們。

師：誰能為他補充一下答案，藏胞躲進了哪里。生：深山。

師：對，是深山。大家有沒有去過深山，你們覺得深山是什么樣的？ 生：很冷、沒有東西吃等。師：是啊，深山里的條件非常的艱苦，所以朱德總司令在聽到藏胞進入了深山可是急壞了。誰能把這一段讀好，讀出朱德總司令的焦急。（生朗讀課文）Para 2-5 師：朱德總司令急壞了之后是怎么做的呢？接下來，咱們一起來看課文的2-5段。咱們一段一段來，老師先請一位同學來讀2-3段。（生先讀2-3段）

師：朱德總司令在急壞了之后呀，找來翻譯，對翻譯說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”請大家仔細讀一讀這句話，回答老師這樣的兩個問題，第一個，藏胞在山里僅僅是住了幾天嗎？第二個問題，藏胞回來了嗎？ 生：藏胞在山里住了很久，而且也沒有回來。師：你回答的很對，那你是從哪里看出來的呢？ 生：“這么多天了”還有“還在山里”。

師：大家想一想，朱總司令是怎么知道藏胞呆在山里很多天，而且一直沒有回來的？ 生：因為朱總司令一直在關心著藏胞。師：是啊，所以“這么多天”還有“還”，這兩個詞都體現出了朱總司令對藏胞的關心。大家再想一想，如果是你呆在深山里很多天，而且一直都沒有回來，你的爸爸媽媽爺爺奶奶會怎么想？

生：他們會很著急，很擔心。

師：是啊，朱德總司令對藏胞也是這樣的心情呀，于是他不禁問道：“怎么受得了呢？”大家來看一看這句話是什么句？ 生：反問句。

師：如果讓你把這句話換成另外一種句式，你會嗎？ 生：這么多天了，藏胞還在山里。

師：嗯很好。現在老師來讀這兩句話，大家體會一下，用哪一種句式更能體現出朱德總司令對藏胞的擔心以及他那時焦急的心情。（師讀。）

師：大家能體會出來那一種更能體現出朱總司令的擔心與焦急了嗎？ 生：書上這種或者第一種。

師：大家都很棒。朱總司令是多么擔心還在山里的藏胞們啊，于是他又說：“得想辦法動員他們回來呀！”朱總司令有沒有讓藏胞繼續住在山里。生：沒有。

師：對，山里的條件非常的不好，朱總司令便要想辦法動員他們回來。可以看出來，朱總司令對藏胞們的無比關切。大家仔細的讀一讀這一段話，哪一位同學能把朱德總司令的焦急、擔心以及關切讀出來。（生讀課文。）師：既然朱總司令說了得想辦法動員藏胞回來，那么翻譯就帶著幾個紅軍戰士進山去找藏胞啦。請一個同學來為我們讀第4段，其他同學思考這樣一個問題：“烏云遮住了他們的眼睛”中的烏云指的是什么？（生讀課文。）

師：翻譯同志是怎么說藏胞的？ 生：真糊涂哇。

師：他為什么這么說呢？ 生：因為藏胞看見紅軍就跑。師：藏胞為什么要跑？

生：把紅軍當成了反動軍隊。

師：對，藏胞把紅軍當成了反動軍隊，咱們在學習第一自然段的時候知道了反動軍隊是如何對藏胞的，所以紅軍一來，藏胞連問都沒問，直接躲進了深山里。好，我們現在再來看看這句話“一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這里的烏云是真正的烏云嗎？ 生：不是。

師：那是什么？是什么導致藏胞一見到紅軍就跑了？ 生：反動軍隊干的壞事或者不知道紅軍是好人。

師：對，反動軍隊干了壞事，他們實在是太壞了，所以藏胞也把紅軍當成了反動軍隊。大家想一想，如果來的不是紅軍，而是綠軍黑軍，藏胞也會躲嗎？ 生：會。師：對，不管什么軍隊來他們都會躲起來的。所以這里的烏云是指，反動軍隊所做的壞事，讓藏胞認為所有的軍隊都是跟反動軍隊一樣的壞人，所以他們一見紅軍也就跑了哇。大家覺得藏胞糊涂嗎？

生：糊涂或者不糊涂。

師：那咱們來看看朱德總司令是怎么認為的？看看第五段中，朱總司令是怎么說的？ 生：怨不得他們，他們是讓反動軍隊折騰怕了。師：朱總司令也認為他們糊涂嗎？ 生：沒有。

師：朱總司令覺得這不能怨藏胞啊，是反動軍隊的錯呀。我們看到朱總司令站在了藏胞的立場上思考了藏胞的行為，這是想藏胞所想，也是一種對藏胞的理解與體諒呀。誰能讀出這種感覺來？（生讀課文。）

師：那之后朱總司令是怎么做的呢？ 生：幫助藏胞把地搶種上。師：為什么要幫藏胞去搶種地？朱總司令現在不關心住在山里的藏胞了嗎？朱總司令覺得藏胞住在山里也可以嗎？

生：不是的，是因為“已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪。”

師：是的。有一句諺語叫做，春耕不肯忙，秋后臉餓黃。過了春耕了，藏胞還會有糧食吃嗎？

生：不能。

師：是啊，于是朱總司令說：“得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”朱總司令又著急了，他是多么關心藏胞的疾苦啊。好，2-5段我們學完了，下面老師想要請兩位同學分別扮演翻譯和朱總司令，看看誰能把朱總司令的焦急、關切和理解體諒讀出來。（分角色朗讀2-5自然段。）Para 6-7 師：正是因為時間緊張，所以朱總司令第二天就開了春耕動員會。現在請大家自由朗讀6-7自然段，讀完之后進行小組交流，畫出你覺得在朗讀時需要注意的詞語或者句子。（生讀課文。）師：哪位同學來說一說自己畫了哪些詞語或句子。生：像種自己的地一樣、盡心盡力、熱火朝天 師：為什么畫出這些詞語？

生：因為這些詞語體現了紅軍把藏胞的地當成自己的地（像種自己的地一樣），認真的去耕地（盡心盡力）的精神（或者其他類似的）

師：那你來為我們讀一讀，自己試一試能不能讀出這樣的感覺。（生讀課文。）

師：現在，老師有一個問題，在第6段中，“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”這一句話中的“種子”是指什么？ 生：紅軍給藏胞種下去的糧食種子。

師：對，那同學們再想一想，這“種子”僅僅是指種下去的“種子”嗎？ 生：不是。

師：那還指了什么？

生：紅軍為藏胞著想的精神。（若學生回答不出）

師：朱德總司令是怎樣要求紅軍對待藏胞的地的？ 生：像對待自己的地一樣。師：又是怎么要求他們去種的？ 生：盡心盡力，非常認真的去種地。

師：那大家現在想象一下，等到來年藏胞開始收獲糧食的時候，心里會怎么想？ 生：非常感謝紅軍為他們種地。

師：對，藏胞們會非常感謝紅軍。他們會不會忘記紅軍曾經帶給他們的恩惠？ 生：不會。

師：對，他們不會。這是不是就像種地一樣，紅軍已經把這顆為藏胞服務，愛護藏胞的種子種在了藏胞的心里了。那同學們再仔細的想一想，紅軍播下的種子僅僅是指種下去的“種子”嗎？如果不是，那還指什么？

生：指愛護藏胞的精神（或者類似的）

師：大家都很棒。那么請大家一起來讀這兩段，老師希望你們能讀出朱德總司令對藏胞的一片愛心。（生讀課文。）Para 8-9 師：課文的最后兩段大家一起齊讀吧。（生讀課文。）

師：大家讀的真棒。當藏胞回到家園之后看到的是怎樣的一副景象，在文中找一找相關的句子。

生：紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展。

師：你找的真準確。而這時藏胞也流下了感激的淚水，此時此刻，他們會說些什么呢？（師讀課文。）

師：上節課我們說到了大家印象中的菩薩，大家覺得菩薩是善良、心腸好，同時愛幫助別人。藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的深厚情誼。】

三、總結全文。【師：現在我們回到上課前提出的問題上。

（出示PPT上的問題：藏胞為什么稱紅軍是菩薩兵？）師：現在大家知道答案了嗎？

生：因為紅軍為藏胞做了很多好事，就像菩薩一樣。師：是啊。藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍。覺得朱總司令是菩薩一樣善良的司令，紅軍是菩薩一樣善良的兵啊！】

四、布置作業

1、想象當藏胞回到家園看到紅軍做的一切時想了些什么，結合書上第43頁的圖片，寫一段話。

2、向父母或者同學復述菩薩兵的故事。

第三篇：菩薩兵第二課時課件

教學內容：蘇教版語文三年級下冊第三單元《菩薩兵》

教材說明：本文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動使藏族同胞返回家園，贏得他們對紅軍隊伍的信任。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文理解重點語句，會用“盡心盡力”造句。

3、抓住朱總司令的語言體會他和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護，感悟軍民間的魚水深情。

教學重難點：

1、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2、聯系上下文理解重點語句。

教學流程：

一、復習導入，板書課題。

1、交流

2、板書課題，齊讀課題。

3、檢查字詞的認讀。（完成課后第三題）

二、緊扣語言，體會內心。

㈠、字詞關順利通過，現在讓我們走進課文。請同學們用自己喜歡的方法朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要寫誰帶著誰干什么事情？

㈡、藏胞一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山。他們為什么要躲？他們這一躲，可把朱德司令急壞了。請同學們默讀課文的2---5段，邊讀邊想：朱德總司令究竟在急什么？在相關語句下畫上橫線。

1、“這么多天了，藏民還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！（指導朗讀。）

2、朱總司令擔心藏民的生活問題，翻譯就帶著戰士進山尋找。回來后和朱總司令有這樣的一段對話：（Ppt出示：“唉，一定是……反動軍隊糟蹋怕了。”）

①、請兩個同學來讀一讀他們的對話，其他同學用心聽一聽，你能從這段對話中聽出翻譯和朱總司令對藏胞的態度嗎？

②、結合上下文理解重點語句：一定是烏云遮住了眼睛。

③、“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”讀讀這句話，從這句話中能體會到什么？如果不及時把地種上，會出現什么情況呢？感受朱總司令的“急”。（指導朗讀）

3、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

①、聯系生活實際理解“盡心盡力”，（相機指導生字“耕”）練習用“盡心盡力”說一句話。

②、練習朗讀，指導朗讀。

4、通過朗讀朱總司令的三次語言，感受他對藏胞的關愛。

三、想像說話，體會深情。

1、上下文聯系起來，理解重點語句：要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……

2、想像說話：當藏胞看到干干凈凈的院子，平平整整的土地，他們會說些什么呢？他們的千言萬語最終匯成了一句話——（ppt出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”）此時此刻，當你再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

四、總結全文。

1、朗讀全文。

2、總結課文。

五、課堂作業：

將課后第三題的詞語抄寫一遍。并將學生作品放在實物平臺上進行展示，評價。

第四篇：《菩薩兵》第二課時教學設計

《菩薩兵》第二課時教學設計

教材簡解：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．聯系上下文理解詞語。

3．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重點、難點：

1．有感情地朗讀課文，體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。

2．真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義

教學過程：

第一課時：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內容。

第二課時：

一、復習導入

1．這節課我們繼續學習——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？

2．誰能將這件事情連起來說一說？

3．就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們像——菩薩兵

課文中有句話就跟課題是相對應的，請同學們快速讀課文，用橫線畫下來。

4．交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

齊讀這句話。

二、緊扣末句，理解全文

1．過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會說出這樣的話呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應的句子。

2．全班交流

（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

A．從這句話中你體會到什么？（朱總司令的擔心和著急）

B．朱總司令擔心著急什么呢？

（朱總司令急藏胞們長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）

抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。

從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。

C、指導朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

A．讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。）

B．朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”

A．指名讀，交流體會，理解“盡心盡力”

B．進一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）

C．指導朗讀

（4）引讀第七自然段——開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

（5）小結：從朱德同志的這三句話和戰士們的行動中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

3．同學們，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

（1）同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會在班級圖書角準備一些。

（2）現在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，甚至還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？

（3）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）

4．假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會對藏胞說什么？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

5．是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

師動情述說，引導學生分別帶著感激、激動、敬佩的心情讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

三、總結全文

1．為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動軍的哪些苦頭，再與現在的紅軍做比較）

2．師總結：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）

第五篇：菩薩兵范文

菩薩兵

第二課時 課時要求：

抓住關鍵句子，體會朱總司令和紅軍對藏民的關心、愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” ⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價 ⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？ 朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

1．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。