《菩薩兵》教案優(yōu)秀

《菩薩兵》教案優(yōu)秀1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、學(xué)會9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個(gè)活動場面。

教具準(zhǔn)備：

投影圖片、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、看投影，了解紅軍長征的背景。

2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)

要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語卡片，指名讀。

（2）齊讀詞語。

（3）說說不懂的詞語的意思。

糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。

3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？

4、用一句話說說課文講了一件什么事？

三、精讀第一段

1、自由讀。

2、指名說你知道了什么？

3、指導(dǎo)讀出感情。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

3、完成書后第三題。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

畫出有關(guān)的語句。

三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段

1、指名讀。

2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？

3、第五段朱德對藏族同胞的'一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。

4、分角色朗讀2—5段。

四、精讀6、7自然段

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3、指名說說所畫的詞語。

4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？

指導(dǎo)朗讀。

五、精讀8、9自然段

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水？為什么會說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？

3、交流上面的問題。

4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

六、.總結(jié)全文

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。

七、作業(yè)

寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。

板書：

13、菩薩兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民：躲跑 返回 流淚

《菩薩兵》教案優(yōu)秀2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的生字。

3.初步理解課文內(nèi)容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠自主交流，能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)過程：

一、回憶人物，引出新課

1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進(jìn)他帶的紅軍吧！請同學(xué)們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。

2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：以回憶熟悉的人物導(dǎo)入新課，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上?！?這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、分組檢查

1師：大家都在課前預(yù)習(xí)了課文，請打開學(xué)案，現(xiàn)在請同學(xué)們互相檢查。

2.小組活動。

學(xué)生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個(gè)被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。

3.教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生習(xí)慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時(shí)學(xué)生積極參與度的提升，對學(xué)生的小組，組長不是指揮者，而是領(lǐng)隊(duì)員，進(jìn)行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯(cuò)課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見?！?/p>

三、交流展示

1.詞語關(guān)

師：請同學(xué)們，把書合上。離開書本，你還認(rèn)識他們嗎？

出示：

（1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

藏胞 地區(qū) 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

①開火車讀

②放到句子中讀

③你知道這些詞語的意思嗎？

師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。

2.句子關(guān)

（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”

（3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

（4）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（①發(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關(guān)切的語氣④命令號召的語氣）

先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。

3.課文關(guān)

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）交流展示。

【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進(jìn)生的課堂策略的'嘗試，應(yīng)該量體裁衣，在建立一個(gè)進(jìn)步的階梯同時(shí)，又給后今生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況?！?/p>

4.生字關(guān)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”和“播”。

2.學(xué)習(xí)多音字“挨” 。

【設(shè)計(jì)意圖：字是人的門面，要樹立認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。在范寫時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結(jié)構(gòu)要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結(jié)構(gòu)要緊湊。】

四、課堂小結(jié)

師：請同學(xué)們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其景自現(xiàn)。提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著有關(guān)菩薩兵的電影?！?/p>

五、作業(yè)

完成過關(guān)窗口。

《菩薩兵》教案優(yōu)秀3

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

三、教具準(zhǔn)備：

PPT課件

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入

1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬χ斓碌恼J(rèn)識

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

5.再讀課題

（二）探究體悟

1.躲紅軍

反動軍隊(duì)對老百姓做了哪些壞事？

師穿插介紹紅軍

（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面?！?/p>

（1）抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度

（2）指導(dǎo)朗讀

朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。

對比：反動軍隊(duì)的司令會著急嗎？

2.找藏胞

（1）（PPT）指名讀

（2）加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會語氣

（3）對比：要是反動軍隊(duì)會去找找藏胞嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

3.搶春耕

（1）匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”

指名讀并說原因

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。

指導(dǎo)朗讀

理解第二句話并指導(dǎo)朗讀

了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

對比：反動軍隊(duì)會這么做嗎？

（2）匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上?！?/p>

擋住百姓眼睛的烏云是誰？

朱總司令著急嗎？為什么而急？

對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

（3）再讀朱總司令的三段話

4.夸紅軍

（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？

（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

組內(nèi)練說

班內(nèi)交流

（3）他們以前傷心流淚是因?yàn)椤?，他們現(xiàn)在感動得流淚是因?yàn)椤?/p>

（三）延伸內(nèi)化

1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的'心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。

2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

《菩薩兵》教案優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀課文第一自然段。

二、精讀課文。

引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。

（一）學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。

1、邊讀邊交流：

（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）

b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？

出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。

C、指導(dǎo)有感情朗讀。

（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

a、這話是什么時(shí)候說的？（板書：節(jié)氣不饒人）

b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？

C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個(gè)詞看出來？（板書：搶種）

d、有感情朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。

導(dǎo)入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？

1、自讀6~7自然段。

2、指名學(xué)生說。

3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。

4、理解“要讓紅軍播下的`種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四段（8~9自然段）。

1、齊讀。

2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？

（2）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時(shí)候說的？為什么這樣說？

三、全文

1、有感情朗讀全文。

2、復(fù)述故事。

四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。

板書設(shè)計(jì)：

在山里受不了

司令急壞了

節(jié)氣不饒人槍種

菩薩兵

盡心盡力

紅軍戰(zhàn)士種地打掃

熱火朝天

《菩薩兵》教案優(yōu)秀5

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的好教材。

由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時(shí)情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據(jù)知識與能力，過程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、初讀指導(dǎo)。

我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。

三、檢查初讀情況。

我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生“菩薩”,“糟?！?“糊涂”中的第二個(gè)字都念輕聲，“挨”(ái)在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說記憶的方法以及書寫時(shí)的注意點(diǎn)。考慮到學(xué)生“翻譯”的“譯”右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

第二課時(shí)

下面，我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)我打算分“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結(jié)課文”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”,并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟，深入學(xué)文。

本課有9個(gè)自然段。

第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”.

接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。

課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí)，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”,“還在”,“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣?。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”,“趕緊”,“搶”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個(gè)什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫猓M(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍隊(duì)才會躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。

2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。

課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動關(guān)心愛護(hù)藏民。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢 ”這個(gè)問題自由朗讀課文，試著體會人物的`感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，抓住“像種自己的地一樣”,“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣“熱火朝天”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

3.深華感情。

在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍隊(duì)。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”.教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”,“平平展展”,借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

三、總結(jié)課文。

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對“菩薩兵”一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

四、布置作業(yè)：

課后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

菩薩兵

朱德 急 受不了 春耕

(紅軍) (動員) (幫助)

關(guān)愛

藏胞 躲 返回 感動

7、菩薩兵 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)課文第一自然段。重點(diǎn)：初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)生字新詞 難點(diǎn)：讀好課文，理解大致內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、看投影，了解紅軍長征的背景。

2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué) 要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語卡片，指名讀。（2）齊讀詞語。

（3）說說不懂的詞語的意思。糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。

3、分段指名讀課文。找一找課文中表示時(shí)間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個(gè)部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告訴我們什么？

4、用一句話說說課文講了一件什么事？

三、精讀第一段

1、自由讀。

2、從這一段中，你們讀懂了些什么？（指導(dǎo)寫“藏”）（1）理解“休整一段時(shí)間”（部隊(duì)進(jìn)行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，以便再次戰(zhàn)斗。）

（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？

從哪個(gè)詞看出反動軍隊(duì)十分可惡？聯(lián)系資料和電視里看到的情景，說說反動軍隊(duì)進(jìn)村后會做些什么？

藏民對反動軍隊(duì)害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深．．．．山，誰也不敢露面。．．．．藏族同胞對紅軍存在著深深的誤會！（指導(dǎo)朗讀）（3）面對這個(gè)情景，朱德怎樣？怎么 “急壞了”？ 朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導(dǎo)朗讀）

從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。

3、有感情朗讀第一自然段。

小結(jié)：朱德對藏族同胞十分關(guān)心，他們表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

3、完成書后第三題。

板書 7、菩薩兵

一（1）

二（2-5）有一天 三（6-7）第二天

四（8-9）幾天以后