《菩薩兵》說課稿

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感，態度，價值觀的好教材。

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據知識與能力，過程與目標，情感與態度三個緯度制定如下教學目標。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2、培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用'盡心盡力'造句。

3、中目標1和目標2是本課教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。

為達到以上教學目標，我打算分兩課時進行教學。

第一課時

一，談話導入。

上課伊始，我向學生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導學生讀題質疑，并帶著問題進入新課的學習。

二，初讀指導。

我指導學生先自學生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。

三，檢查初讀情況。

我先引導學生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學生'菩薩'，'糟蹋'，'糊涂'中的第二個字都念輕聲，'挨'（ái）在課文中讀第二聲。指導學生讀好比較難讀的句子。接著我引導學生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落，整體感知課文的內容，為第二課時的學習打好基礎。

四，學習生字。

指導學生在田字格中正確規范地書寫生字，我先引導學生仔細觀察生字的結構，說說記憶的方法以及書寫時的注意點。考慮到學生'翻譯'的譯'右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學生當堂練習。

第二課時

下面，我主要說說第二課時的教學設計。

本課時我打算分'復習導入，朗讀感悟，深入學文，總結課文'三個環節進行教學

一，復習導入。

上課伊始，我引導學生復習上節課學習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的菩薩'，并質疑，讓學生帶著'為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢'這個問題進入第二環節的學習。

二，朗讀感悟，深入學文。

本課有9個自然段。

第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。考慮到學生已具備了一定的閱讀能力，因此在學生自讀的情況下，我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學生的腦海，重點指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的急'。

接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心，以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學的難點。為了完成這部分的教學，我打算分三個步驟進行。

1、緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心。教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，組織學生交流閱讀感受，相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。當學生交流到第二自然段時，我出示相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣'這么'，'還在'，'怎么受得了呢'朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。當學生交流到第五小節時，我先抓住'怨不得'，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣'節氣不饒人'，'趕緊'，'搶'等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導學生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進深山呢

再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：'唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！'引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍*才會躲進深山。在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。

課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關心愛護藏民。教學時，我讓學生帶著'朱德是這么說的，又是怎么做的呢

'這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，取長補短，抓住'像種自己的地一樣'，'盡心盡力'等詞句，指導學生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解'要讓紅軍播下的種子在這里發芽，生根，開花，結果……'這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后我緊扣'熱火朝天'，引導學生朗讀，理解，并讓學生借助圖片，展開想像，練習說話。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學生的口頭表達能力，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

3、深華感情。

在學生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂，引導學生感情朗讀朱德司令的三段話，使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽。

課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是'菩薩兵'。教學時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：'干干凈凈'，'平平展展'，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對'菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵'的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

三，總結課文。

在學生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們為菩薩兵。引導學生回讀課題，使學生對'菩薩兵'一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

四，布置作業：

課后，我請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢寫一段話。

板書設計：

菩薩兵

朱德急受不了春耕

（紅軍）（動員）（幫助）

關愛

藏胞躲返回感動

《菩薩兵》說課稿

說課人：王金虎

一、說課內容

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進了深山。事情的發展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏胞“搶”種。總司令召開了春耕動員大會，與戰士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地 “感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達了中心。

三、學情分析

由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些戰爭片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創設情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內涵。

四、設計理念

在教學過程中，我們要以學生為中心，以學生的發展為根本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發

和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

五、學習目標的預設：

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我將第一課時學習目標制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫了一件什么事。

六、學習重點難點：

1、朗讀課文，掌握課文主要內容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

七、教法學法：

本節課主要倡導學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發現和解決問題。而老師只是起到一個引導、點撥、參與、激勵的作用。

八、教學流程

1、自主學習我能行

根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。

2、合作探究我快樂。

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。

4、智勇闖關我必勝

智勇闖關實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會辨”“我會讀”“我會填”，考察的是本文的兩個多音字以及要求掌握的詞語和對課文內容的整體感知。

5、反思成長我努力

通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以后繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！

九、本節課的亮點

對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”