第一篇：新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生

新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的程度，這是我們每位老師的教學目標，我觀看了張老師的上課過程，受益匪淺。

首先語文是工具性和人文性的統一，為了實現語文的工具性，楊惠老師花了足夠的時間對本課的字詞進行講解，并對“嫣”字進行了書寫訓練。這是值得學習的。

語文是有情的，優美的文字形體，潛在的語言內涵，無不包含著一個“情”字。在教學中楊慧老師根據課文內容在情感上的感染，介紹季羨林老人的生平事跡引導學生對課文主題有一個基本的理解，精心預設，精心準備，引導學生有感情的讀，感悟課文內涵，體會課文語言的魅力，從而觸動學生心靈。

學生有感情朗讀，離不開老師的有情引導，激發朗讀，引起閱讀興趣。因此楊慧老師以情導入，引導學生進入閱讀角色。重點語句，通過課件感染學生，引 導學生體會語言豐富的內涵，體味語言的感情色彩。引導學生采用各種方式讀課文,有指名讀，自由讀，齊讀，引導接讀等。做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。

其次，學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。教學中，楊老師善于引導學 生提出疑問，可以更好地幫助學生理解課文。先讓學生自己設疑，就課文內容 尋找問題，在學生提出了和課文主要內容相關的幾個問題后，究竟先研究哪個 問題比較合適？引導學生直奔本課重點句子“多么奇麗的景色，多么奇特的民 族”進行研讀，抓住對重點詞“奇麗”、“奇特”的理解，既幫助學生理解了文章的中心，又使學生落實了本單元訓練的重點。

最后，結合本課學習的重點、難點，使學生受到“人人為我，我為人人”的教育。學習課文中，在學生理解了“景色的奇麗，民族的奇特”特點后，針對德國人有為他人著想的好品質找句子談感受時，學生體會到德國人有“人人為我，我為人人”的境界。

第二篇：在英語教學中應該如何面向全體學生

在英語教學中應該如何面向全體學生

發布者： 劉娟娟（發布時間： 2012-10-26 12:31:24）

小學英語課堂教學要遵循面向全體，意味著尊重每一位學生，關注個體差異。在教學活動組織中要兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養成良好的學習習慣。針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導.教師應從學生實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會。通過自己的獨立思考，發展各自不同的觀點。在討論和交流過程中，教師要鼓勵學生創造性學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所；使每個學生都能體現成功的喜悅。具體在實踐中我是這樣做的：將指導預習分層； 將問題設計和課堂任務分層；將練習作業分層。

第三篇：在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

摘 要：注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。教學中面向全體學生滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展。注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力。面對部分學生困惑，即時給予幫助。根據學生需要，創設英語氛圍。關鍵詞：關注學生個性發展需要

在2009年教師節前夕，溫家寶總理在北京市35中聽課并作了重要講話，給老師們誠懇提出四點要求，其中笫三點就是教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。他說：“改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才。教育要符合自身發展規律的要求。”

英語新課程理念要求面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。本人在教學實踐中，做到既傳授知識又培養能力；既要讓學生學會，又引導學生會學，把教學過程真正變成教師和學生共同探究新知的過程，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們在教學中必須了解學生，承認差異，關注學生的需要，以促進學生健康發展。在教學中，從以下幾點著手：

一、教學中滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展

一個班級五六十個學生，學生的智力是有差異的。如果教師上課一刀切，隨著課堂知識深度的增加，必然會扔掉一部分學生，選成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，教學中要滿足不同層次學生的學習需求，使他們學有所得，使每個學生的聽、說、讀、寫、評諸方面的能力不斷提高，在課堂教學中對不同層次水平的學生都給予成功表現的機會。在教學單詞時，不僅教發音，還讓學得好的學生造句子，讓中等的學生翻譯，讓差的學生重復。這樣教師根據學生不同情況實施分層教學，提出不同要求，讓每一個學生都有所發展。

二、注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力 古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”一位好的教師不是教給了學生什么，而是教會了學生什么。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。鼓勵學生大膽思考，蘇霍姆林斯基說：“離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”如：學習句型“What’s your name ?”首先老師提問“your”是什么詞，可能有學生答：“形容詞性物主代詞。”老師會給予肯定回答，并讓學生總結“name”前應用形容詞性物主代詞，接下老師會在黑板上寫：“What’s your sister name ?”反問所有學生并要求周邊四人一組，而且每組必須有一位好學生參與討論，然后抽查幾組，由于有好學生參與，最終結果出來了，那就是“sister”后面應加’s，叫做名詞所有格。通過這樣討論培養好學生的創新和思維能力。

三、發揮學生的特長，帶動身邊同伴共同進步

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，我不惜花費時間讓學生到臺前表演他們自編的短劇，每次課前表演，劇情可依照學過的課文，也可自創，但臺詞必須是運用已學過的句型。讓學生自由組合小組，要求成員必須有一位口語和表演能力都是強項，因為本學生具有示范和引領作用。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”堅持讓能力強的學生做引領，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不強學生在他的感染下，也一天天口語大增，同時也讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法復習舊課，也加深了對新內容的理解。

四、面對部分學生困惑，即時給予幫助

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況有的學校從一年級就開設英語，他們在學漢語拼音時還有很大困難，再來個英語，不是更分不清楚了嗎？因此，當學生滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，因此有部分學生學習英語態度不端正，目標不明確，而家庭教育得當的學生一開始就重視英語學習，到高年級英語很捧，所以出現兩極分化。針對這種情況，老師可先找學生談心，再找家長并給他們系統談談英語的重要性及如何配合自己學生把英語這門課學好。

五、根據學生需要，創設英語氛圍

在課堂上，學生能聽到英語老師流利的口語，但中學每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時左右，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，課下用英語交流的環境很少，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會少，他們缺少一個學習英語的語言環境。為得到教學效果，老師應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：在校紅領巾廣播站放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學好英語。

第四篇：高中生物新課改中如何面向全體學生

高中生物新課改中如何面向全體學生”

高一年級的生物課對學生來說教材是新的，而對教師來說，學生更是“新”的。學生在學習過程中會遇到諸多困難和問題。比如：對蛋白質、核酸等知識的學習感覺非常吃力，感覺新課程教學內容量大且雜等等。開學第一個月我們組織了一次學情調查，發現有80%以上的學生認為生物學科難學。“面向全體學生”，是新課程改革的一項重要理念。為了貫徹好這一理念，在課堂教學中，我們在設立教學目標，安排教學內容時都考慮了每一個班、每一類學生的知識、能力水平。力爭每個班都做到“面向全體、有的放矢”。在課堂教學之余，我們還主動的找在生物學習上有困難的學生談心，和他們一起找問題、想辦法。經過一段時間的努力，學生學習生物的畏難情緒已經有所好轉，大部分學生已經適應了新課程的教學模式。

第五篇：淺談農村教師教學更要面向全體學生

淺談農村教師教學更要面向全體學生

舒蘭十九中 趙艷玲

“面向全體學生”的含義是指學校教師應該平等地對待所有的學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應該賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學素養。

我們所在的中學地處偏遠山區，所教的孩子大部分是留守兒童，這些孩子大部分學習基礎差，甚至沒有良好的學習習慣，自制能力差，對學習不感興趣，有的已經失去學習信心。平時真正能學進去的孩子進占三分之一。要想給這些孩子上好生物課，實屬不易。

因為尖子生很少，如果只照顧少數尖子生，除了對待學困生的不公平以外，也會把大部分孩子會被遠遠甩在隊伍的后面，其后果可想而知：大面積學生厭學，不聽課，搗亂，課堂失控，教學任務無法進行下去，也耽誤了學習的孩子。所以，面向全體學生，大面積提高農村中學生物教學質量，減少城鄉的差距，提高學生生物學素養尤為重要。

農村教師都要面臨這種困局，怎么解決呢？下面我談談幾點粗淺的經驗同大家一起分享。

“嚴”字當先，只有嚴格要求學生，從紀律上抓起，讓自由散漫的學生，能夠慢慢養 成自我約束的好習慣習慣。這話說起來容易，其實做起來很難，教師每一節課都不能放任自由。我的學校一位老師，每天對在對犯錯誤的學生說教，可是一直不起什么作用，老師在說教，學生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班級不但紀律差，學習成績也不好。所以要想教好課低一點必須要“嚴”。有好的紀律作為保障，教學任務才能順利完成，教學目標才能達到。

“慈”是教師必須具備的。俗話說的好“嚴慈相濟”一味的板著面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師一，要善于發現孩子的長處，自控能力差的學生不是一下子就會改好的，這得需要一個漫長的過程，作為教師要一點一點的堅持，因為這些孩子收到的批評太多了，老師更應該給他們更多的關愛，發現學生紀律有一點點進步，馬上就得表揚，讓他們覺得我也可以成為一名好學生。有時候你會發現淘氣的孩子，除了學習的吃力外，在課下表現蠻好的，甚至表現出很多尖子生不具備的優點，我們做老師的要善于發現孩子的閃光點，并且使它擴大化。這樣孩子才能向好的方向發展。多給學困生展示自己的機會

大部分學困生都是在學習上屢遭失敗，從而喪失學習的信心，他們是學習的失敗者，從新樹立這些孩子的自信心尤為重要，我曾經教過一名男孩，平時一副玩世不恭的架勢，那是因為幾乎每個科任教師上課都批評他，他對所有的老師都心存偏見，老師都瞧不起他，看不上他。我第一次給他上課，發現這個孩子在新來老師面前表現非常好，上課不搗亂，聽課的時很認真，我就在學習新課時給他發言的機會，這個孩子顯得很激動，盡管回答不是很完整，我還是表揚了他，并且讓全班同學掌聲鼓勵，從那以后，這個孩子學習更有勁頭了，而且一下課就主動幫助我送教學模型，上課時，有時還會提出很有價值的問題呢，我發現這孩子的課外知識懂得還真不少！僅僅兩個月，在期中考試中，這孩子由原來一位數字，一下子就達到了優秀！連我也覺得不可思議。

這只是教學中一個小小的案例，平時上課要和更多的學困生進行溝通，交流，比如上課時走到這些孩子中間，問問哪里還不明白，需不需要老師在講一下，一句小小的詢問，一個關心的眼神，都會給孩子莫大的鼓舞，激起他們學習的愿望，引領孩子走上學習正軌！

正所謂“親其師，信其道”，初中生物課難上，但是如果真正的用自己的愛心去澆灌這些被人稱為“刺頭”無名小花，他們進步了，那么上生物課還用愁嗎？所以作為一名農村中學的生物教師，在教學中更要面向全體學生。